（實用課件）人-環(huán)境-作業(yè)活動-002

【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴WImAsonImE0mAE0ImAroAWILPEOModel(PersonEnvironment-Occupation)人一環(huán)境一作業(yè)活動mannyosvIm0sWImnnnov03vIM常用作業(yè)模式舉例P-E-OModel人-環(huán)境-作業(yè)活動模式LifespanviewoftheP-E-0人-環(huán)境-作業(yè)活動模式的人生觀CMOP:CanadianModelofOccupationalPerformance加拿大作業(yè)表現(xiàn)模式CMOP-E:CanadianModelofoccupationalPerformanceandEngagement加拿大作業(yè)表現(xiàn)和參與模式6/20/2020隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,計算機已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,掌握計算機基本知識和基本技能已成為人們的普遍愿望和要求。因此各級學(xué)校對計算機教學(xué)非常重視,投入大量人力和物力。然而,學(xué)生掌握到的計算機知識和技能并不像大家所期望的那樣,社會、用人單位和學(xué)校都認為部分學(xué)生的計算機技能和創(chuàng)新能力較弱,這也反映出了計算機公共課教學(xué)存在一些問題,實驗教學(xué)模式不適應(yīng)時代的要求。因此,必須改革實驗教學(xué)模式,讓學(xué)生不僅要懂得計算機知識,又要用活這種現(xiàn)代化的工具,讓計算機在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、學(xué)校計算機實驗教學(xué)中存在的問題在學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育中,就目前情況來看,實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在下列問題:1、對實驗教學(xué)的重要性認識不夠,重理論,輕實踐計算機實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過計算機實驗教學(xué)和學(xué)生上機實踐操作,其目的是使學(xué)生更好地理解和掌握計算機的知識,讓學(xué)生熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題。然而,在實際教學(xué)中,還存在著重理論教學(xué),輕理論實驗教學(xué)的傾向。實驗課教學(xué)一直處于從屬地位,只重視知識的傳授,而忽視了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2、教材滯后,實驗條件差。當(dāng)前計算機正處在飛速發(fā)展時期,計算機軟件硬件的更新速度非?？?而學(xué)生使用的教材有不少內(nèi)容已過時,遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.此外,由于資金問題,更新?lián)Q代緩慢,致使許多新的技術(shù)和軟件難以讓學(xué)生掌握,也影響了實際操作技能的考核.3、計算機實驗?zāi)Ｊ酱舭濉＞蛯W(xué)校的計算機實驗只停留在鞏固、消化、理解理論教學(xué)的水平上。從實驗內(nèi)容上看，單一的基礎(chǔ)型、知識型、驗證型實驗占多數(shù)，綜合型、設(shè)計型、開拓型、研究型實驗較少。大多學(xué)生局限于理論教學(xué)所舉范例的驗證,只要課堂上老師講的和書本上有的例子在計算機上輸入驗證完畢就算完成實驗任務(wù)。這種所謂的“實驗”使學(xué)生深感厭倦,沒有一點興趣而言,失去了應(yīng)有的積極性和主動性.二、開放式、綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育理論支配下為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型,包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直到教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,以及相應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和實驗管理經(jīng)驗,本文提出“平臺+模塊”的實驗教學(xué)模式。即在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建開放的實驗平臺,為學(xué)生營建一個寬松、有序、資料豐富的服務(wù)環(huán)境;建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)體系,更新實驗教學(xué)內(nèi)容,重組實驗項目,采用現(xiàn)代化的實驗教學(xué)手段。根據(jù)與實驗內(nèi)容的聯(lián)系度,對實驗項目模塊化,增加綜合性和設(shè)計性實驗,培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力。1、開放式實驗環(huán)境為了培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在實驗教學(xué)中實行分層教學(xué),做到既要有基本實驗的訓(xùn)練,又要有綜合性和設(shè)計性實驗，這就需要有與之相適應(yīng)的開放實驗室。開放實驗室不僅在時間和空間上是開放的,而且在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等多方面也是開放的,即全天候全方位開放。在開放實驗室中學(xué)生是實驗教學(xué)的主體,學(xué)生在老師有限的指導(dǎo)下自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,自己去設(shè)計實驗內(nèi)容,自己去完成某一個具體的項目和任務(wù),充分讓學(xué)生自己去思維、去發(fā)揮,讓學(xué)生自己從反復(fù)的實驗中得到鍛煉提高。2、合理組織實驗教材內(nèi)容在實驗教學(xué)的組織過程中,應(yīng)著重分析“三性”實驗之間的關(guān)系,對實驗項目重新整理,保留部分驗證性實驗,加大了綜合性和設(shè)計性實驗的比例?；緦嶒炛饕囵B(yǎng)學(xué)生的基本技能,是入門的基礎(chǔ)課。綜合性實驗是實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗,能對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實驗。在設(shè)計性實驗過程中,學(xué)生的獨立思維和個性得到充分尊重,從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的教育思想。實驗理論不僅是各個實驗項目所依據(jù)的具體原理,更重要的是對實驗項目中的設(shè)計思想、測試方法、處理原則與實驗手段的指導(dǎo)。重視實驗理論知識的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生把理論與實際問題相結(jié)合的能力。因此,計算機實驗教材的編寫,在系統(tǒng)闡述實驗中有關(guān)的實驗理論知識的同時,還要注重如何運用理論指導(dǎo)解決實際存在的問題,而不能僅僅停留在實驗操作指導(dǎo)書的水平上。3、加強畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計改革,提高學(xué)生綜合運用知識的能力加強產(chǎn)、學(xué)、研合作,充分利用校內(nèi)外資源,不斷拓展校際、校企、校所之間的合作,提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的能量。校企聯(lián)合建立實習(xí)基地，既可以讓學(xué)生提前進入社會進行實踐鍛煉,又可以讓學(xué)校節(jié)省一部分資金,軟件企業(yè)也可以得到相應(yīng)廉價的勞動力,應(yīng)該是多贏。自主性、獨立性既是個性張揚的重要表征,更是創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。以畢業(yè)生選題方式為例,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計題目上根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選題。教師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題;指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)生在實習(xí)單位的情況,結(jié)合所從事的校外項目和校外指導(dǎo)教師的情況,允許畢業(yè)生在校外進行畢業(yè)設(shè)計,在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生實行雙導(dǎo)師制。實驗室作為學(xué)校的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重要基地。計算機課是一門實踐性極強的課程,實驗的質(zhì)量將直接影響到整個計算機，包括計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課。把大量的驗證性實驗放在課堂外,由學(xué)生在開放實驗室內(nèi)完成。強化軟件基礎(chǔ)課的具有設(shè)計性的課程設(shè)計,讓學(xué)生把計算機融入到專業(yè)課程中,真正把計算機作為工具使用。為了實驗教學(xué)改革的順利實施,還應(yīng)完善和加強了實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,強化實驗隊伍的管理。一、從自我的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，做到“知己”孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”作為一名教師，教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)就是要通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最大程度的提高。但如果做教師的對自己的知識結(jié)構(gòu)、個性愛好、習(xí)慣興趣等各個方面都不甚了解，怎么能選擇出一套真正適合于自己的教學(xué)方法呢？因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結(jié)合學(xué)生實際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強行運用某種對自己并不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架，“東施效顰”勢必會落得“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。二、從學(xué)生的個性特點出發(fā)，做到“知彼”找出特點，做到“知彼”。學(xué)生是實施教學(xué)的對象，因此，學(xué)生的實際情況便是教學(xué)中的“彼”了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗證都是要通過學(xué)生才能夠反映出來的。所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對象，以學(xué)生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學(xué)生實際狀況進行了解和掌握。學(xué)生情況包括知識基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個性愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級環(huán)境情況，前任教師的教學(xué)情況還有學(xué)生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法，形成自己的個性教學(xué)特色。因為不同年齡段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜的靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。教學(xué)大家斯霞先生、魏書生、寧鴻彬、錢夢龍大師的個性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗實際上給我們揭示這樣一個道理：面對學(xué)生，研究學(xué)生，依靠學(xué)生因情而動地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個客觀規(guī)律，尤其是英語教學(xué)的重要特征。三、從教材的知識能力出發(fā)，做到因材施教在英語的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生個體的認知差異，每個人之間的學(xué)習(xí)都存在著差異，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的實際情況，對于每類學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計的時候要有層次地進行，根據(jù)不同的學(xué)生水平設(shè)置不同的問題與任務(wù)，這樣讓每個學(xué)生群體都能體會到成功的喜悅，樹立信心。例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit7Wherewouldyouliketovisit？時，就要因材施教，對于程度比較好的學(xué)生層就讓他們能夠自問自答或者是兩個人進行對話學(xué)習(xí)，而對于那些程度相對弱一點的學(xué)生則要求他們能夠回答單元標(biāo)題的問題，并且嘗試去進行對話，這樣既滿足了不同層次學(xué)生對于知識的追求，又讓學(xué)生有成功的喜悅。英語教材，它的知識含量和能力要求是極為豐富的，整個初中英語教材從內(nèi)容到形式來看，有天文知識、地理知識、風(fēng)土人情以及世界文化的差異等知識，而且每一類知識里邊又包含許多小類知識。如果我們都采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進行教學(xué)，那肯定是不行的。另外，從英語教材的要求上來講，不但要求我們著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語言文化知識，而且要求我們聯(lián)系課文對學(xué)生進行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德觀念，同時還要求我們對學(xué)生進行美育，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力等，這也是時代對英語教學(xué)提出的要求，因此，面對這些要求我們自然不能在同一教學(xué)模式中自思自悟，而是要針對不同內(nèi)容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學(xué)方法，有時甚至需要幾種方法的融合。具體到教學(xué)實踐中，對于一個單元的幾篇課文來說，我們可以根據(jù)單元要求，綜合起來進行單元目標(biāo)教學(xué)法的實施，也可以進行單篇目標(biāo)教學(xué)的嘗試，可以是兩篇課文并起來，進行相似點、不同點的比較教學(xué)，也可以是單篇課文的質(zhì)疑討論或講讀式的教學(xué)，或是學(xué)生在老師指點下的自學(xué)等等。當(dāng)然，要達到這一點，首先就要求教師認真鉆研教材，要對教材爛熟于心。這樣，教師的一雙眼睛才能從教案和課本中解脫出來，始終專注地高效率地掃瞄講臺下那一雙雙眼睛，這時，你的注意力不僅是集中考慮授課，而且還要考慮學(xué)生的思維。觀察每一個學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，哪個學(xué)生遇到什么困難等等，從學(xué)生的神態(tài)中看出各種反映，隨之機智地調(diào)整講話速度和教學(xué)方法，使課堂中教與學(xué)雙邊思維活動達到有機的統(tǒng)一，產(chǎn)生“教學(xué)共振”的最佳效果，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，對教學(xué)法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應(yīng)該經(jīng)深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法?！踞t(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動1、紀律是管理關(guān)系的形式?！?WImAsonImE0mAE0ImAroAWILPEOModel(PersonEnvironment-Occupation)人一環(huán)境一作業(yè)活動mannyosvIm0sWImnnnov03vIMWImAsonImE0mAE0ImAroAW2常用作業(yè)模式舉例P-E-OModel人-環(huán)境-作業(yè)活動模式LifespanviewoftheP-E-0人-環(huán)境-作業(yè)活動模式的人生觀CMOP:CanadianModelofOccupationalPerformance加拿大作業(yè)表現(xiàn)模式CMOP-E:CanadianModelofoccupationalPerformanceandEngagement加拿大作業(yè)表現(xiàn)和參與模式6/20/2020常用作業(yè)模式舉例3OccupationalPerformance作業(yè)表現(xiàn)Person個人Environment環(huán)境Occupation作業(yè)活動EnablingOccupation.Anoccupationaltherapyperspective.(2002)p47,adaptedfromFearing,Law,Clark,CanadianJournalofOccuOccupationalPerformance作業(yè)表現(xiàn)4PEO關(guān)系概念圖EnviromentalModificationTheenviromentRamps:universal十Disablingproce"Enlarge"theenvironmentdEnablingprocesstomakeitPersonsneedenlargerelativetomentFunctionalresorationNeuralrepair.Rangeofmotion:Artificialhipreplacemen6/20/2020PEO關(guān)系概念圖5三方面的界面關(guān)系人與環(huán)境界面Environmentoccψpation作業(yè)與環(huán)境界面⑦人與作業(yè)界面6/20/2020三方面的界面關(guān)系6人與環(huán)境界面安全問題家庭的支持顧客所喜歡的資源、及其可靠性社區(qū)資源的合格標(biāo)準(zhǔn)Envirohment6/20/2020人與環(huán)境界面7√作業(yè)與環(huán)境界面環(huán)境的布置與空間可獲得的工具和材料在社區(qū)可獲得的購物、做飯方面的資源EnvirohmentOccupation6/20/2020√作業(yè)與環(huán)境界面8人與作業(yè)界面完成作業(yè)活動所需的技巧和能力自主方面的動力對作業(yè)活動的需求和享受Envirohment6/20/2020人與作業(yè)界面9L找出作業(yè)表現(xiàn)方面的長處和問題對個體的作業(yè)構(gòu)成的評估作業(yè)活動的評估對環(huán)境的評估把所收集到的資料放在一個相互關(guān)聯(lián)的架構(gòu)上去考慮與顧客一起制定治療計劃測量作業(yè)表現(xiàn)來作為療效的判斷EnyironmentPEOModel的應(yīng)用架構(gòu)Occupation作業(yè)表現(xiàn)6/20/2020L找出作業(yè)表現(xiàn)方面的長處和問題10PEO的動態(tài)觀點作業(yè)表作業(yè)表現(xiàn)作業(yè)表現(xiàn)持續(xù)發(fā)展人生階段人、環(huán)境與作及作業(yè)表現(xiàn)在人生6/202020PEO的動態(tài)觀點11（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00212（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00213（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00214（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00215（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00216（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00217（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00218（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00219（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00220（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00221（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00222（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00223（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00224（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00225（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00226（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00227（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00228（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00229（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00230（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00231（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00232（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00233（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00234（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00235（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00236（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_00237（實用課件）人—環(huán)境—作業(yè)活動_0023851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、39【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴WImAsonImE0mAE0ImAroAWILPEOModel(PersonEnvironment-Occupation)人一環(huán)境一作業(yè)活動mannyosvIm0sWImnnnov03vIM常用作業(yè)模式舉例P-E-OModel人-環(huán)境-作業(yè)活動模式LifespanviewoftheP-E-0人-環(huán)境-作業(yè)活動模式的人生觀CMOP:CanadianModelofOccupationalPerformance加拿大作業(yè)表現(xiàn)模式CMOP-E:CanadianModelofoccupationalPerformanceandEngagement加拿大作業(yè)表現(xiàn)和參與模式6/20/2020隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,計算機已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,掌握計算機基本知識和基本技能已成為人們的普遍愿望和要求。因此各級學(xué)校對計算機教學(xué)非常重視,投入大量人力和物力。然而,學(xué)生掌握到的計算機知識和技能并不像大家所期望的那樣,社會、用人單位和學(xué)校都認為部分學(xué)生的計算機技能和創(chuàng)新能力較弱,這也反映出了計算機公共課教學(xué)存在一些問題,實驗教學(xué)模式不適應(yīng)時代的要求。因此,必須改革實驗教學(xué)模式,讓學(xué)生不僅要懂得計算機知識,又要用活這種現(xiàn)代化的工具,讓計算機在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一、學(xué)校計算機實驗教學(xué)中存在的問題在學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育中,就目前情況來看,實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在下列問題:1、對實驗教學(xué)的重要性認識不夠,重理論,輕實踐計算機實驗教學(xué)是計算機課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過計算機實驗教學(xué)和學(xué)生上機實踐操作,其目的是使學(xué)生更好地理解和掌握計算機的知識,讓學(xué)生熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題。然而,在實際教學(xué)中,還存在著重理論教學(xué),輕理論實驗教學(xué)的傾向。實驗課教學(xué)一直處于從屬地位,只重視知識的傳授,而忽視了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2、教材滯后,實驗條件差。當(dāng)前計算機正處在飛速發(fā)展時期,計算機軟件硬件的更新速度非常快,而學(xué)生使用的教材有不少內(nèi)容已過時,遠遠不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.此外,由于資金問題,更新?lián)Q代緩慢,致使許多新的技術(shù)和軟件難以讓學(xué)生掌握,也影響了實際操作技能的考核.3、計算機實驗?zāi)Ｊ酱舭濉＞蛯W(xué)校的計算機實驗只停留在鞏固、消化、理解理論教學(xué)的水平上。從實驗內(nèi)容上看，單一的基礎(chǔ)型、知識型、驗證型實驗占多數(shù)，綜合型、設(shè)計型、開拓型、研究型實驗較少。大多學(xué)生局限于理論教學(xué)所舉范例的驗證,只要課堂上老師講的和書本上有的例子在計算機上輸入驗證完畢就算完成實驗任務(wù)。這種所謂的“實驗”使學(xué)生深感厭倦,沒有一點興趣而言,失去了應(yīng)有的積極性和主動性.二、開放式、綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育理論支配下為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型,包括從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直到教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式,以及相應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和實驗管理經(jīng)驗,本文提出“平臺+模塊”的實驗教學(xué)模式。即在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建開放的實驗平臺,為學(xué)生營建一個寬松、有序、資料豐富的服務(wù)環(huán)境;建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)體系,更新實驗教學(xué)內(nèi)容,重組實驗項目,采用現(xiàn)代化的實驗教學(xué)手段。根據(jù)與實驗內(nèi)容的聯(lián)系度,對實驗項目模塊化,增加綜合性和設(shè)計性實驗,培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力。1、開放式實驗環(huán)境為了培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在實驗教學(xué)中實行分層教學(xué),做到既要有基本實驗的訓(xùn)練,又要有綜合性和設(shè)計性實驗，這就需要有與之相適應(yīng)的開放實驗室。開放實驗室不僅在時間和空間上是開放的,而且在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等多方面也是開放的,即全天候全方位開放。在開放實驗室中學(xué)生是實驗教學(xué)的主體,學(xué)生在老師有限的指導(dǎo)下自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,自己去設(shè)計實驗內(nèi)容,自己去完成某一個具體的項目和任務(wù),充分讓學(xué)生自己去思維、去發(fā)揮,讓學(xué)生自己從反復(fù)的實驗中得到鍛煉提高。2、合理組織實驗教材內(nèi)容在實驗教學(xué)的組織過程中,應(yīng)著重分析“三性”實驗之間的關(guān)系,對實驗項目重新整理,保留部分驗證性實驗,加大了綜合性和設(shè)計性實驗的比例?；緦嶒炛饕囵B(yǎng)學(xué)生的基本技能,是入門的基礎(chǔ)課。綜合性實驗是實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關(guān)課程知識的實驗,能對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實驗。在設(shè)計性實驗過程中,學(xué)生的獨立思維和個性得到充分尊重,從根本上改變了千人一面的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了以人為本的教育思想。實驗理論不僅是各個實驗項目所依據(jù)的具體原理,更重要的是對實驗項目中的設(shè)計思想、測試方法、處理原則與實驗手段的指導(dǎo)。重視實驗理論知識的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生把理論與實際問題相結(jié)合的能力。因此,計算機實驗教材的編寫,在系統(tǒng)闡述實驗中有關(guān)的實驗理論知識的同時,還要注重如何運用理論指導(dǎo)解決實際存在的問題,而不能僅僅停留在實驗操作指導(dǎo)書的水平上。3、加強畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計改革,提高學(xué)生綜合運用知識的能力加強產(chǎn)、學(xué)、研合作,充分利用校內(nèi)外資源,不斷拓展校際、校企、校所之間的合作,提高學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的能量。校企聯(lián)合建立實習(xí)基地，既可以讓學(xué)生提前進入社會進行實踐鍛煉,又可以讓學(xué)校節(jié)省一部分資金,軟件企業(yè)也可以得到相應(yīng)廉價的勞動力,應(yīng)該是多贏。自主性、獨立性既是個性張揚的重要表征,更是創(chuàng)新性人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。以畢業(yè)生選題方式為例,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計題目上根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選題。教師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題;指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)生在實習(xí)單位的情況,結(jié)合所從事的校外項目和校外指導(dǎo)教師的情況,允許畢業(yè)生在校外進行畢業(yè)設(shè)計,在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生實行雙導(dǎo)師制。實驗室作為學(xué)校的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的重要基地。計算機課是一門實踐性極強的課程,實驗的質(zhì)量將直接影響到整個計算機，包括計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課。把大量的驗證性實驗放在課堂外,由學(xué)生在開放實驗室內(nèi)完成。強化軟件基礎(chǔ)課的具有設(shè)計性的課程設(shè)計,讓學(xué)生把計算機融入到專業(yè)課程中,真正把計算機作為工具使用。為了實驗教學(xué)改革的順利實施,還應(yīng)完善和加強了實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,強化實驗隊伍的管理。一、從自我的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，做到“知己”孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！弊鳛橐幻處?，教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)就是要通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最大程度的提高。但如果做教師的對自己的知識結(jié)構(gòu)、個性愛好、習(xí)慣興趣等各個方面都不甚了解，怎么能選擇出一套真正適合于自己的教學(xué)方法呢？因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結(jié)合學(xué)生實際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強行運用某種對自己并不適合的教學(xué)方法，或者盲目模仿某種教學(xué)方法的框架，“東施效顰”勢必會落得“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。二、從學(xué)生的個性特點出發(fā)，做到“知彼”找出特點，做到“知彼”。學(xué)生是實施教學(xué)的對象，因此，學(xué)生的實際情況便是教學(xué)中的“彼”了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗證都是要通過學(xué)生才能夠反映出來的。所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對象，以學(xué)生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學(xué)生實際狀況進行了解和掌握。學(xué)生情況包括知識基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個性愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級環(huán)境情況，前任教師的教學(xué)情況還有學(xué)生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法，形成自己的個性教學(xué)特色。因為不同年齡段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜的靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。教學(xué)大家斯霞先生、魏書生、寧鴻彬、錢夢龍大師的個性教學(xué)特色的成功經(jīng)驗實際上給我們揭示這樣一個道理：面對學(xué)生，研究學(xué)生，依靠學(xué)生因情而動地選擇教學(xué)方法是教育教學(xué)的一個客觀規(guī)律，尤其是英語教學(xué)的重要特征。三、從教材的知識能力出發(fā)，做到因材施教在英語的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生個體的認知差異，每個人之間的學(xué)習(xí)都存在著差異，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的實際情況，對于每類學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計的時候要有層次地進行，根據(jù)不同的學(xué)生水平設(shè)置不同的問題與任務(wù)，這樣讓每個學(xué)生群體都能體會到成功的喜悅，樹立信心。例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit7Wherewouldyouliketovisit？時，就要因材施教，對于程度比較好的學(xué)生層就讓他們能夠自問自答或者是兩個人進行對話學(xué)習(xí)，而對于那些程度相對弱一點的學(xué)生則要求他們能夠回答單元標(biāo)題的問題，并且嘗試去進行對話，這樣既滿足了不同層次學(xué)生對于知識的追求，又讓學(xué)生有成功的喜悅。英語教材，它的知識含量和能力要求是極為豐富的，整個初中英語教材從內(nèi)容到形式來看，有天文知識、地理知識、風(fēng)土人情以及世界文化的差異等知識，而且每一類知識里邊又包含許多小類知識。如果我們都采用某一種的教學(xué)方法不加區(qū)別地去進行教學(xué)，那肯定是不行的。另外，從英語教材的要求上來講，不但要求我們著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語言文化知識，而且要求我們聯(lián)系課文對學(xué)生進行理想教育、愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的道德觀念，同時還要求我們對學(xué)生進行美育，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力等，這也是時代對英語教學(xué)提出的要求，因此，面對這些要求我們自然不能在同一教學(xué)模式中自思自悟，而是要針對不同內(nèi)容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學(xué)方法，有時甚至需要幾種方法的融合。具體到教學(xué)實踐中，對于一個單元的幾篇課文來說，我們可以根據(jù)單元要求，綜合起來進行單元目標(biāo)教學(xué)法的實施，也可以進行單篇目標(biāo)教學(xué)的嘗試，可以是兩篇課文并起來，進行相似點、不同點的比較教學(xué)，也可以是單篇課文的質(zhì)疑討論或講讀式的教學(xué)，或是學(xué)生在老師指點下的自學(xué)等等。當(dāng)然，要達到這一點，首先就要求教師認真鉆研教材，要對教材爛熟于心。這樣，教師的一雙眼睛才能從教案和課本中解脫出來，始終專注地高效率地掃瞄講臺下那一雙雙眼睛，這時，你的注意力不僅是集中考慮授課，而且還要考慮學(xué)生的思維。觀察每一個學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，哪個學(xué)生遇到什么困難等等，從學(xué)生的神態(tài)中看出各種反映，隨之機智地調(diào)整講話速度和教學(xué)方法，使課堂中教與學(xué)雙邊思維活動達到有機的統(tǒng)一，產(chǎn)生“教學(xué)共振”的最佳效果，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊瑢虒W(xué)法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應(yīng)該經(jīng)深思熟慮、反復(fù)摸索之后，慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法。【醫(yī)學(xué)課件】人—環(huán)境—作業(yè)活動1、紀律是管理關(guān)系的形式?！?0WImAsonImE0mAE0ImAroAWILPEOModel(PersonEnvironment-Occupation)人一環(huán)境一作業(yè)活動mannyosvIm0sWImnnnov03vIMWImAsonImE0mAE0ImAroAW41常用作業(yè)模式舉例P-E-OModel人-環(huán)境-作業(yè)活動模式LifespanviewoftheP-E-0人-環(huán)境-作業(yè)活動模式的人生觀CMOP:CanadianModelofOccupationalPerformance加拿大作業(yè)表現(xiàn)模式CMOP-E:CanadianModelofoccupationalPerformanceandEngagement加拿大作業(yè)表現(xiàn)和參與模式6/20/2020常用作業(yè)模式舉例42OccupationalPerformance作業(yè)表現(xiàn)Person個人Environment環(huán)境Occupation作業(yè)活動EnablingOccupation.Anoccupationaltherapyperspective.(2002)p47,adaptedfromFearing,Law,Clark,CanadianJournalofOccuOccupationalPerformance作業(yè)表現(xiàn)43PEO關(guān)系概念圖EnviromentalModificationTheenviromentRamps:universal十Disablingproce"Enlarge"theenvironmentdEnablingprocesstomakeitPersonsneedenlarge