小學四年級《珍珠鳥》教案設計

小學四年級《珍珠鳥》教案設計1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的根底，激發(fā)學生保護動物，善待生命的情感。3．繼續(xù)練習用比擬快的速度默讀課文,提高默讀能力。1、掌握9個生字、多音字“垂蔓”的讀音。2、能正確流利地讀課文。3、積累文中精彩的詞句。如積累一組數(shù)量詞，懂得在以后的習作中準確表達數(shù)量詞。4、愿意把自己朗讀中的感受與伙伴交流。第一課時一、課前談話交流：你喜歡哪些鳥類朋友？曾在哪兒與鳥類有過友好的交往。〔聯(lián)系生活，創(chuàng)設一種愛鳥的和諧氣氛?！扯?、以情導入，讀好課題1、師生談話：人鳥友好地交往，這是多么和諧的境界。大家喜愛鳥兒，我也非常喜歡鳥兒，我曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？2、帶著喜愛之情讀題。三、初讀感悟1、生讀準讀通課文，時間五分鐘，能讀幾遍就讀幾遍。三、師生反應預習情況1、解讀詞組過渡：我可喜歡這對珍珠鳥了。（1）（我用竹條編了一個籠子，還在籠子里放了一卷干草，原文中還有一句這樣的話：“有人說,這是一種怕人的鳥?！庇谑俏疫€拿了一盆吊蘭放在鳥籠上）隨機填空并朗讀（一個籠子一卷干草一盆吊蘭）（2）（吊蘭繁茂的綠蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥仿佛躲進幽深的叢林一樣平安，這就是我為小鳥精心布置的舒適而又溫暖的巢）隨機填空并朗讀：（繁茂的綠蔓幽深的叢林舒適而又溫暖）相機正音：蔓wdnmdn蔓延詞語搭配：幽深的（）（幽靜深遠）（3）（我常常撥開綠蔓去看這個可愛的雛兒。聽聽幽深的叢林里面發(fā)出了聲音，尖細而又嬌嫩的鳴叫，小鳥出來活動了，我情不自禁地用手撫一撫它的細膩的絨毛，在仔細瞧瞧小珍珠鳥的樣子，它好肥，好象一個蓬松的球兒。它可真神氣十足?。。╇S機填空并朗讀：（尖細而又嬌嫩蓬松的球兒細膩的絨毛神氣十足）相機指導“撥”“膩”的字形師生搭配組詞：藝術品的外表很（）同學們的皮膚很（）感情很（）4、指名朗讀課文，其余學生做好評委。剛剛同學們把詞組讀正確了，我們來比一比誰把課文讀得通順，讀得正確。（1）隨機正音（2）指導停頓“我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣平安?！薄叭齻€月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細而又嬌嫩的鳴叫。”小結：同學們讀得很認真很仔細，只要我們肯下工夫就一定會把課文讀好的。5、那么課文告訴了我們一件什么事呢？快速地把課文讀一讀。討論交流。（簡潔：介紹了雛鳥的外形特點和活動范圍，體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心）四、指導學生品讀第一二段。1、指導個性化朗讀這篇文章的開頭挺有新意的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預案：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！保ㄖ该x并指導個性化朗讀）A學生可能會這樣讀與感悟（1）“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@不是一只，是一對可愛的小鳥。（2）“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”感受到作者非常喜歡珍珠鳥。B積累句式練習：真快樂！棒極了！2、提出品讀要求。（1）作者就是運用這種句式表達他的快樂、興奮的情感。從哪兒看出“我”很喜歡這對珍珠鳥，一邊默讀第1、2節(jié)，一邊在句子間標個“——”。默讀完后，再試著用你的朗讀表現(xiàn)你的理解，作者的情感。（2）師生交流、品味不由自主信賴（理解意思，用找近義詞的方法。如信賴，就是信任、相信。怎樣的人才能互相信賴？（朋友、親人等）五、方寸匠心，巧練生字1、教師指導鋼筆書寫生字的要領。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字（猜、柜、撞、淘、扭、賴）左偏旁筆畫少，右局部筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。3、聽寫詞語或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語。第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文，指導學生積累第3、4自然段。2、指導學生人鳥對話，體會小珍珠鳥的心理變化過程，體會信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。一、游戲導入。1、我們先來做一個小游戲：盲人過橋。誰愿意參加？你還可以請一個好朋友來幫助。（參與者由好朋友領著走過由椅子搭成的小橋）2、游戲前，問協(xié)助者：你有什么話對好朋友說嗎？3、游戲后，問參與者：有什么話想對好朋友或者大家說嗎？4、信賴，增進了好朋友之間的友誼；信賴，是我們走向成功的一座橋。5、作家馮驥才說：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。這是一個問句，你能換個說法嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）6、同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（齊讀課題）二、回憶課文，感知小鳥形象。1、通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？（1）生：這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。）（2）生：這是一只淘氣、膽小的珍珠鳥。（過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。）3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久——）三、融情入境，感受美好境界。1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界？（學生朗讀課文第六自然段）2、同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了，你能小聲告訴我嗎？3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩頭當作了什么？4、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？（注意教師的評價）5、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？6、噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段）四、品讀課文，感受小鳥的親近。1、過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地熟睡在我的肩頭，那該多美好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們稍微接近它一點，它就會撲棱著翅膀飛走了。你說是嗎？2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡得那么香，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3、同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。（1）（出示小黑板）起先小家伙只在籠子四周活動，它可能在想：；（2）接著小家伙又到了哪兒？會想些什么或說些什么？（出示）小家伙，它大概在想（說）：。（3）小組討論：請一個人讀描寫它動作的句子，其他人說說在做這個動作時小家伙在想什么。（4）當小家伙發(fā)現(xiàn)籠子四周很平安，隨后它又到了哪兒？想些什么或說些什么？哪個小組先來說說你們討論的結果。（5）繼續(xù)交流。（有目的地按順序選小組交流）大家用豐富的想象走進了小鳥的內心世界，讓我們再看看它與作者一步一步的親近。齊讀第四小節(jié)。4、小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大了？生：我不傷害它。師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩撞得來回晃動的時候，我生氣地追它趕它，小家伙會怎樣？師：如果當它蹦到我的茶杯上喝茶時，我不小心動了一下手臂，結果會怎樣？師：如果當小家伙啄“我”的筆尖時，我不僅僅是輕輕地撫一撫它那細膩的絨毛，而是把這淘氣的家伙抓在手里逗逗它，小家伙還會一步步親近我嗎？5、是呀！只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么使小家伙接近了“我”？在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——黃昏——6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了！是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（配樂朗讀）五、拓展畫面，升華感情。1、過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、信賴是一種關愛，是一份