造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件

造口種類及護(hù)理要點(diǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。造口種類及護(hù)理要點(diǎn)造口種類及護(hù)理要點(diǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。造口護(hù)理2005-8于軼群前言:來源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣經(jīng)Miles(1908)Hartmann(1909-1932)■Rubertb.Turnbu11Jr(盧培.坦波)Normagi1l(諾瑪.基爾)隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，以及信息技術(shù)水平的提高，我國教育進(jìn)入到一個(gè)深化改革的發(fā)展階段，素質(zhì)教育日益受到重視，教育的根本目的也轉(zhuǎn)變成為所有學(xué)生基本素質(zhì)的提高。在整個(gè)教育的深化改革過程中，高中歷史有著非常重要的作用，是學(xué)生了解我國及世界歷史發(fā)展的一個(gè)重要途徑。一、高中歷史生活化教學(xué)的原則第一，主體性。在高中歷史教學(xué)過程中，良好學(xué)習(xí)效果的取得有賴于學(xué)生的親身體驗(yàn)，并使其在參與過程中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。新課改要求著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的主體地位，基于這一要求，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，只有這樣學(xué)生才可真正且主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，繼而才可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，適度性。教學(xué)的生活化所強(qiáng)調(diào)的是借助于不同的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解并合理應(yīng)用所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)來解決實(shí)際問題。生活化并非萬能的教學(xué)形式，其自身有一定的適用范圍，不可在教學(xué)活動(dòng)中濫用。由于歷史知識(shí)具有過去性這一特性，因此在教學(xué)過程中，教師必須要具體問題具體分析，按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不必每堂課或者每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均生活化，應(yīng)恰如其分地加以運(yùn)用。第三，科學(xué)性與實(shí)踐性。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到生活并非歷史，不可脫離歷史這一實(shí)際背景來實(shí)施教學(xué)。不可混淆概念，以免學(xué)生得到錯(cuò)誤結(jié)論。而實(shí)踐性則是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的，若和學(xué)習(xí)實(shí)踐脫離，則學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就無從談起。因此，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)歷史和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。第四，開放性。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，就需為學(xué)生提供一個(gè)自主討論與發(fā)展的空間，借助于開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及形式等，為學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、輕松且生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可通過舉辦講座、講故事比賽、辯論會(huì)以及討論活動(dòng)等形式來實(shí)施歷史教學(xué)。二、高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)施策略第一，新課導(dǎo)入。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，新課的導(dǎo)入特別重要，其成功與否不僅關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)基調(diào)，同時(shí)也是能否拉近學(xué)生和課堂教學(xué)之間距離的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)人教版的高中歷史教材中，各種史料的組織為專題化，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史其實(shí)并不是很遙遠(yuǎn)。此外，在教學(xué)過程中避免因強(qiáng)調(diào)生活化而忽略了歷史這門學(xué)科自身所具有的厚重感。應(yīng)將歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使歷史感與現(xiàn)實(shí)生活感能夠融為一體，這樣不僅可使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)還會(huì)提高教學(xué)成效。第二，將學(xué)生作為主體與中心來設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)為必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)揮自身知識(shí)積累的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變以往高高在上的教學(xué)角色，主動(dòng)融入學(xué)生中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，在互動(dòng)中正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考、觀察、合作、交流以及實(shí)踐等，使學(xué)生能夠借助于自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。第三，教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化主要是指其內(nèi)容應(yīng)該和生活相聯(lián)系，盡管歷史為過去所發(fā)生的事情，但學(xué)習(xí)歷史仍舊可為生活服務(wù)。即便歷史不可復(fù)原，但在生活中仍舊可借助于某種方式，通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于其中發(fā)現(xiàn)、思考解決問題，或者通過和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容生活化體現(xiàn)出來。這就要求教師在歷史教學(xué)過程中，找出理論和實(shí)踐之間的結(jié)合點(diǎn)，這一結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該為學(xué)生所熟悉、和教學(xué)有關(guān)且貼近學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生所關(guān)注的一些焦點(diǎn)問題，同時(shí)還應(yīng)具有針對(duì)性、目的性，真正做到使教學(xué)有的放矢。而生活化教學(xué)主要有開放式教學(xué)、情景化教學(xué)以及問題探究式教學(xué)等，在應(yīng)用過程中，教師可基于本堂課的實(shí)際情況來選用不同的教學(xué)形式。三、高中歷史生活化教學(xué)實(shí)例如在教學(xué)《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生向長(zhǎng)輩就以往生活情況進(jìn)行介紹，并借助多媒體來展示不同時(shí)期人們的服飾圖片和文字資料，然后讓學(xué)生找出這些服飾所產(chǎn)生的變化。接著采取小組討論的方式，讓學(xué)生就這些變化的原因進(jìn)行探討。最后由教師來進(jìn)行綜述，并針對(duì)這種變化，讓學(xué)生思考如何正確看待傳統(tǒng)文化與外來文化。通過這種方式，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可提高其分析與解決問題的能力，最終提高教學(xué)成效。當(dāng)前的體育課程改革不僅給體育教師提供了更加廣泛的提升空間和更加光明的職業(yè)前景，也給每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更多的選擇和更加全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。在此前提下，把握體育學(xué)科特征開展教學(xué)工作，發(fā)揮體育教學(xué)在學(xué)校教育工作中的育心、育體、育美的作用，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立及良好個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等，也是體育教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，所謂個(gè)性就是個(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育的目的就是培養(yǎng)具有個(gè)性特點(diǎn)，能夠適應(yīng)不同社會(huì)需求的各種各樣的人才。學(xué)校教育的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性的形成起著重要作用，因此教育領(lǐng)域越來越重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了其過程是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的良好途徑，《體育與健康》課程也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育與健康教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一、良好的學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)具有的特征第一，良好的學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在課堂常規(guī)和運(yùn)動(dòng)規(guī)則中展現(xiàn)個(gè)性行為的活動(dòng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，其個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)中能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)造力、智商與情商等也能充分地展現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，久而久之就會(huì)形成穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。第二，學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的集體氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和集體力量的認(rèn)識(shí)。在深受學(xué)生喜愛的球類（足球、籃球等集體項(xiàng)目）教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些身體素質(zhì)出眾、運(yùn)動(dòng)能力突出的學(xué)生在比賽或者訓(xùn)練時(shí)常常陷入單打獨(dú)斗的“困境”里。這些學(xué)生并不是認(rèn)識(shí)不到比賽需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，往往是由于不信任同伴的能力或過于強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲支配了他們的行為。這樣的個(gè)性展現(xiàn)往往適得其反。教師在充分肯定這些學(xué)生的能力和求勝欲望的同時(shí)，更要注重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到發(fā)揮集體力量才是取勝的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)自信、自尊，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的意志品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)其個(gè)性特征具有重要作用。第三，學(xué)校體育教學(xué)是一門很重要的身體實(shí)踐課程。無論是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)還是提高運(yùn)動(dòng)能力，都要求學(xué)生身體力行，積極參與其中，即體育課程更重要的是體現(xiàn)在身體的實(shí)踐上。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力及個(gè)性極具可塑性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。同時(shí)，一名優(yōu)秀的體育教師可以通過自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性特征在體育教學(xué)活動(dòng)中受到潛移默化的影響。二、體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義1.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)體育競(jìng)賽要求參與者具有強(qiáng)烈的好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中學(xué)時(shí)期是孩子的好勝心逐漸顯露和形成的重要階段，體育教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)與自我能力的展現(xiàn)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展示長(zhǎng)處，培養(yǎng)敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格性格是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)參與者有不同的要求，因而學(xué)生可以通過不同項(xiàng)目的練習(xí)，發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)。例如很多需要配合的集體項(xiàng)目，要求參與者必須具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和合作精神，常參加此類運(yùn)動(dòng)可以使那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生克服其性格弱點(diǎn)，逐步形成開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格。3.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)學(xué)生由于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異以及體育教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在體育活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的困難。教師可以通過語言激勵(lì)、優(yōu)美示范以及積極引導(dǎo)等辦法鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試克服困難與障礙。學(xué)生也可以通過積極的心理暗示、自我激勵(lì)等鼓舞自己“堅(jiān)持就是勝利”。積累積極的情緒和身心體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。4.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感體育的魅力就在于在參與過程中可以嘗試和體驗(yàn)豐富的情感：練習(xí)中突破自我的滿足和興奮；競(jìng)賽中與隊(duì)友產(chǎn)生的信任與默契感；獲勝后的愉悅與歡樂，當(dāng)然也包括失敗后的挫折感，等等。如果教師能夠有正確的引導(dǎo)，那么所有這些情感的體驗(yàn)都可以幫助學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。三、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的實(shí)施途徑1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)“主體”和“主導(dǎo)”并舉的教學(xué)環(huán)境《體育與健康》是一門必須依靠身體實(shí)踐去提高技能、獲得體驗(yàn)的實(shí)踐類課程，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)的，即突出學(xué)生的“主體性”作用。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的實(shí)施，過于重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性培養(yǎng)，結(jié)果阻礙了多數(shù)學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”，導(dǎo)致學(xué)生走出校園后很難再走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。體育教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采用啟發(fā)、探究、合作等教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用；要不斷總結(jié)與反思，豐富教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)“主導(dǎo)性”作用，讓課堂不再是枯燥乏味的場(chǎng)所，而是成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的搖籃。2.提高“共情”能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)中，教師要有以“換位思考”為基礎(chǔ)的“共情”能力，在研究教材和備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和接受能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并給予他們充分的信任和尊重，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。3.滲透心理訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛能體育教師應(yīng)豐富自己的心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中依據(jù)心理學(xué)原理，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的心理施加影響，幫助學(xué)生提高在順境和逆境中調(diào)整心態(tài)的能力。例如教師對(duì)于體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，要給予更多關(guān)注，鼓勵(lì)和幫助他們樹立信心；對(duì)于技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生要提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使這部分學(xué)生具有“更高、更快、更強(qiáng)”的目標(biāo)。教師通過在體育教學(xué)中滲透心理訓(xùn)練，可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。4.尊重學(xué)生興趣，使其享受運(yùn)動(dòng)樂趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多情況下是從興趣出發(fā)，對(duì)不同的教學(xué)會(huì)有不同的接受和參與熱情。為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組教學(xué)。這樣的組織安排，以尊重學(xué)生的興趣為前提，保證了學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)的純粹性，學(xué)生也樂于配合教師的教法，能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。5.因人而異、因材施教“因人而異、因材施教”是一個(gè)非常重要的教學(xué)原則，作為教師必須要重視它。學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，外向和內(nèi)向性格的學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的實(shí)踐會(huì)有不同的參與反應(yīng)。教學(xué)中如果忽略了這種個(gè)性差異，往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的個(gè)性差異及其運(yùn)動(dòng)技能差異進(jìn)行分組教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，使不同個(gè)性的學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生良好的身心體驗(yàn)。四、通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的注意事宜1.避免傷害事故的發(fā)生體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)有時(shí)會(huì)要求學(xué)生身體投入到激烈的運(yùn)動(dòng)對(duì)抗中，而且一些輔助器材（體操中的單雙杠、跳箱，田徑運(yùn)動(dòng)中的跳高架等）使用不當(dāng)也會(huì)使體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生危險(xiǎn)。教學(xué)中，教師在學(xué)生開始練習(xí)前必須做好安全教育，對(duì)可能出現(xiàn)的問題要有清醒的認(rèn)識(shí)和預(yù)判，并且一定要做好場(chǎng)地器材的布置、保護(hù)與幫助方法的正確實(shí)施，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，避免傷害事故的發(fā)生。2.堅(jiān)決杜絕“放羊課”教師要認(rèn)識(shí)到并告誡學(xué)生：個(gè)性一定要在課堂常規(guī)和運(yùn)動(dòng)規(guī)則的約束下去發(fā)展與培養(yǎng)。教師一定要熟悉教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，認(rèn)真編寫單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃；熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，做到“因?qū)W生而異、因內(nèi)容而異、因興趣而異”的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，使學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲，都能促進(jìn)其良好個(gè)性的發(fā)展。3.完善自我，做學(xué)生的榜樣教師千萬不要忽略課堂教學(xué)中自身的主導(dǎo)作用，“言傳身教并舉，身教重于言傳”要貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“向師性”，要求教師是一個(gè)具有積極個(gè)性、性格鮮明的人。因此，教師教學(xué)時(shí)傳遞給學(xué)生的一定是那些“積極向上、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷突破自我”的積極情緒。教師要做好學(xué)生的人生導(dǎo)師?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的戰(zhàn)略目標(biāo)中明確指出：加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)?，F(xiàn)今又面臨北京深化教育領(lǐng)域綜合改革的大調(diào)整，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)既是學(xué)校教育和課程組成的重要內(nèi)容，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的思維模式，使之在游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽中體驗(yàn)更多健康向上的情緒情感，從而達(dá)到意志品質(zhì)的提升。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉中就會(huì)以更加放松和積極的心態(tài)參與其中，在集體活動(dòng)中就能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和良好個(gè)性的發(fā)展，從而提高社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)自信與自尊，使自己的身心得到健康全面的發(fā)展。造口種類及護(hù)理要點(diǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。造口1造口護(hù)理2005-8于軼群造口護(hù)理2前言:來源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣經(jīng)Miles(1908)Hartmann(1909-1932)■Rubertb.Turnbu11Jr(盧培.坦波)Normagi1l(諾瑪.基爾)前言:3造口種類■部位:結(jié)腸造口小腸造口泌尿造口形式:單腔造口襻式造口雙口式造口分離造口造口種類46-4距粒相近的受口式場(chǎng)造口(便未成型)6-4距粒相近的受口式場(chǎng)5造口分類輸入造口:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過造口直接進(jìn)入胃腸道多為暫時(shí)性造口轉(zhuǎn)流性造口:將胃腸道的內(nèi)容物轉(zhuǎn)移出體外不經(jīng)病變部位輸出性造口:為清除體內(nèi)的廢物提供出口造口分類6手術(shù)名稱及造口類型腹會(huì)陰聯(lián)合切除術(shù)APRAbdminoperinealRescetion(乙狀結(jié)腸造口■低位直腸切除術(shù)larLoWAnteriorrescetion預(yù)防性橫結(jié)腸/回腸造口(國外香港)■哈特曼手術(shù)Hartmann(乙狀結(jié)腸造口)全膀胱切除術(shù)泌尿造口(回腸代膀胱)手術(shù)名稱及造口類型7腸道準(zhǔn)備■飲食術(shù)前3天低渣半流,1天半流飲食,術(shù)前晚10pm開始禁食藥物術(shù)前3天口服腸道消毒劑腸腔恒康正清還納者:近端腸管口服瀉藥遠(yuǎn)端腸管從肛門處灌腸(100~200m1/次)至到無糞渣腸道準(zhǔn)備8造口位置選擇患者自己能看到(躺、坐、立)足夠的位置貼袋■位于腹直肌內(nèi)兩側(cè)造口高度造口位置選擇9造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件10造口定位■1、患者的視力、手的靈活性、職業(yè)、行為、文化■2、手術(shù)要求:小腸造口(右下腹)、結(jié)腸造口(左下腹)橫結(jié)腸造口(左/右上腹)3、避開部位:骨突處、皮膚皺褶、疤痕、系腰帶處、可能做切口的部位造口定位11造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件12造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件13造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件14造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件15造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件16造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件17造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件18造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件19造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件20造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件21造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件22造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件23造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件24造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件25造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件26造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件27造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件28造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件29造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件30造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件31造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件32造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件33造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件34造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件35造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件36造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件37造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件38造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件39造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件40造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件41造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件42造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件43造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件44造口種類及護(hù)理要點(diǎn)課件4526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐卦炜诜N類及護(hù)理要點(diǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。造口種類及護(hù)理要點(diǎn)造口種類及護(hù)理要點(diǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。造口護(hù)理2005-8于軼群前言:來源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣經(jīng)Miles(1908)Hartmann(1909-1932)■Rubertb.Turnbu11Jr(盧培.坦波)Normagi1l(諾瑪.基爾)隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，以及信息技術(shù)水平的提高，我國教育進(jìn)入到一個(gè)深化改革的發(fā)展階段，素質(zhì)教育日益受到重視，教育的根本目的也轉(zhuǎn)變成為所有學(xué)生基本素質(zhì)的提高。在整個(gè)教育的深化改革過程中，高中歷史有著非常重要的作用，是學(xué)生了解我國及世界歷史發(fā)展的一個(gè)重要途徑。一、高中歷史生活化教學(xué)的原則第一，主體性。在高中歷史教學(xué)過程中，良好學(xué)習(xí)效果的取得有賴于學(xué)生的親身體驗(yàn)，并使其在參與過程中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。新課改要求著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的主體地位，基于這一要求，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，只有這樣學(xué)生才可真正且主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，繼而才可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，適度性。教學(xué)的生活化所強(qiáng)調(diào)的是借助于不同的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解并合理應(yīng)用所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)來解決實(shí)際問題。生活化并非萬能的教學(xué)形式，其自身有一定的適用范圍，不可在教學(xué)活動(dòng)中濫用。由于歷史知識(shí)具有過去性這一特性，因此在教學(xué)過程中，教師必須要具體問題具體分析，按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不必每堂課或者每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均生活化，應(yīng)恰如其分地加以運(yùn)用。第三，科學(xué)性與實(shí)踐性。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到生活并非歷史，不可脫離歷史這一實(shí)際背景來實(shí)施教學(xué)。不可混淆概念，以免學(xué)生得到錯(cuò)誤結(jié)論。而實(shí)踐性則是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的，若和學(xué)習(xí)實(shí)踐脫離，則學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就無從談起。因此，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)增強(qiáng)歷史和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。第四，開放性。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，就需為學(xué)生提供一個(gè)自主討論與發(fā)展的空間，借助于開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及形式等，為學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、輕松且生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？赏ㄟ^舉辦講座、講故事比賽、辯論會(huì)以及討論活動(dòng)等形式來實(shí)施歷史教學(xué)。二、高中歷史生活化教學(xué)的實(shí)施策略第一，新課導(dǎo)入。在開展教學(xué)活動(dòng)之前，新課的導(dǎo)入特別重要，其成功與否不僅關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)基調(diào)，同時(shí)也是能否拉近學(xué)生和課堂教學(xué)之間距離的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)人教版的高中歷史教材中，各種史料的組織為專題化，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到歷史其實(shí)并不是很遙遠(yuǎn)。此外，在教學(xué)過程中避免因強(qiáng)調(diào)生活化而忽略了歷史這門學(xué)科自身所具有的厚重感。應(yīng)將歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使歷史感與現(xiàn)實(shí)生活感能夠融為一體，這樣不僅可使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)還會(huì)提高教學(xué)成效。第二，將學(xué)生作為主體與中心來設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)為必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)揮自身知識(shí)積累的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變以往高高在上的教學(xué)角色，主動(dòng)融入學(xué)生中。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，在互動(dòng)中正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考、觀察、合作、交流以及實(shí)踐等，使學(xué)生能夠借助于自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。第三，教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化主要是指其內(nèi)容應(yīng)該和生活相聯(lián)系，盡管歷史為過去所發(fā)生的事情，但學(xué)習(xí)歷史仍舊可為生活服務(wù)。即便歷史不可復(fù)原，但在生活中仍舊可借助于某種方式，通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于其中發(fā)現(xiàn)、思考解決問題，或者通過和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容生活化體現(xiàn)出來。這就要求教師在歷史教學(xué)過程中，找出理論和實(shí)踐之間的結(jié)合點(diǎn)，這一結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該為學(xué)生所熟悉、和教學(xué)有關(guān)且貼近學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生所關(guān)注的一些焦點(diǎn)問題，同時(shí)還應(yīng)具有針對(duì)性、目的性，真正做到使教學(xué)有的放矢。而生活化教學(xué)主要有開放式教學(xué)、情景化教學(xué)以及問題探究式教學(xué)等，在應(yīng)用過程中，教師可基于本堂課的實(shí)際情況來選用不同的教學(xué)形式。三、高中歷史生活化教學(xué)實(shí)例如在教學(xué)《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生向長(zhǎng)輩就以往生活情況進(jìn)行介紹，并借助多媒體來展示不同時(shí)期人們的服飾圖片和文字資料，然后讓學(xué)生找出這些服飾所產(chǎn)生的變化。接著采取小組討論的方式，讓學(xué)生就這些變化的原因進(jìn)行探討。最后由教師來進(jìn)行綜述，并針對(duì)這種變化，讓學(xué)生思考如何正確看待傳統(tǒng)文化與外來文化。通過這種方式，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可提高其分析與解決問題的能力，最終提高教學(xué)成效。當(dāng)前的體育課程改革不僅給體育教師提供了更加廣泛的提升空間和更加光明的職業(yè)前景，也給每一位學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更多的選擇和更加全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。在此前提下，把握體育學(xué)科特征開展教學(xué)工作，發(fā)揮體育教學(xué)在學(xué)校教育工作中的育心、育體、育美的作用，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立及良好個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等，也是體育教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，所謂個(gè)性就是個(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育的目的就是培養(yǎng)具有個(gè)性特點(diǎn)，能夠適應(yīng)不同社會(huì)需求的各種各樣的人才。學(xué)校教育的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性的形成起著重要作用，因此教育領(lǐng)域越來越重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了其過程是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的良好途徑，《體育與健康》課程也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育與健康教學(xué)的重要目標(biāo)之一。一、良好的學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)具有的特征第一，良好的學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在課堂常規(guī)和運(yùn)動(dòng)規(guī)則中展現(xiàn)個(gè)性行為的活動(dòng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，其個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)中能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)造力、智商與情商等也能充分地展現(xiàn)出來。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，久而久之就會(huì)形成穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。第二，學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的集體氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和集體力量的認(rèn)識(shí)。在深受學(xué)生喜愛的球類（足球、籃球等集體項(xiàng)目）教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些身體素質(zhì)出眾、運(yùn)動(dòng)能力突出的學(xué)生在比賽或者訓(xùn)練時(shí)常常陷入單打獨(dú)斗的“困境”里。這些學(xué)生并不是認(rèn)識(shí)不到比賽需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，往往是由于不信任同伴的能力或過于強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲支配了他們的行為。這樣的個(gè)性展現(xiàn)往往適得其反。教師在充分肯定這些學(xué)生的能力和求勝欲望的同時(shí)，更要注重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到發(fā)揮集體力量才是取勝的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)自信、自尊，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的意志品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)其個(gè)性特征具有重要作用。第三，學(xué)校體育教學(xué)是一門很重要的身體實(shí)踐課程。無論是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)還是提高運(yùn)動(dòng)能力，都要求學(xué)生身體力行，積極參與其中，即體育課程更重要的是體現(xiàn)在身體的實(shí)踐上。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力及個(gè)性極具可塑性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。同時(shí)，一名優(yōu)秀的體育教師可以通過自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性特征在體育教學(xué)活動(dòng)中受到潛移默化的影響。二、體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的意義1.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)體育競(jìng)賽要求參與者具有強(qiáng)烈的好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中學(xué)時(shí)期是孩子的好勝心逐漸顯露和形成的重要階段，體育教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)與自我能力的展現(xiàn)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展示長(zhǎng)處，培養(yǎng)敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格性格是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)參與者有不同的要求，因而學(xué)生可以通過不同項(xiàng)目的練習(xí)，發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)。例如很多需要配合的集體項(xiàng)目，要求參與者必須具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和合作精神，常參加此類運(yùn)動(dòng)可以使那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生克服其性格弱點(diǎn)，逐步形成開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格。3.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)學(xué)生由于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異以及體育教學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在體育活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的困難。教師可以通過語言激勵(lì)、優(yōu)美示范以及積極引導(dǎo)等辦法鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試克服困難與障礙。學(xué)生也可以通過積極的心理暗示、自我激勵(lì)等鼓舞自己“堅(jiān)持就是勝利”。積累積極的情緒和身心體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。4.體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感體育的魅力就在于在參與過程中可以嘗試和體驗(yàn)豐富的情感：練習(xí)中突破自我的滿足和興奮；競(jìng)賽中與隊(duì)友產(chǎn)生的信任與默契感；獲勝后的愉悅與歡樂，當(dāng)然也包括失敗后的挫折感，等等。如果教師能夠有正確的引導(dǎo)，那么所有這些情感的體驗(yàn)都可以幫助學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。三、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的實(shí)施途徑1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)“主體”和“主導(dǎo)”并舉的教學(xué)環(huán)境《體育與健康》是一門必須依靠身體實(shí)踐去提高技能、獲得體驗(yàn)的實(shí)踐類課程，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)的，即突出學(xué)生的“主體性”作用。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的實(shí)施，過于重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性培養(yǎng)，結(jié)果阻礙了多數(shù)學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”，導(dǎo)致學(xué)生走出校園后很難再走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。體育教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，采用啟發(fā)、探究、合作等教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用；要不斷總結(jié)與反思，豐富教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)“主導(dǎo)性”作用，讓課堂不再是枯燥乏味的場(chǎng)所，而是成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的搖籃。2.提高“共情”能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)中，教師要有以“換位思考”為基礎(chǔ)的“共情”能力，在研究教材和備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和接受能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并給予他們充分的信任和尊重，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。3.滲透心理訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛能體育教師應(yīng)豐富自己的心理學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中依據(jù)心理學(xué)原理，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生的心理施加影響，幫助學(xué)生提高在順境和逆境中調(diào)整心態(tài)的能力。例如教師對(duì)于體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，要給予更多關(guān)注，鼓勵(lì)和幫助他們樹立信心；對(duì)于技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生要提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使這部分學(xué)生具有“更高、更快、更強(qiáng)”的目標(biāo)。教師通過在體育教學(xué)中滲透心理訓(xùn)練，可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。4.尊重學(xué)生興趣，使其享受運(yùn)動(dòng)樂趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多情況下是從興趣出發(fā)，對(duì)不同的教學(xué)會(huì)有不同的接受和參與熱情。為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師可按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組教學(xué)。這樣的組織安排，以尊重學(xué)生的興趣為前提，保證了學(xué)生練習(xí)動(dòng)機(jī)的純粹性，學(xué)生也樂于配合教師的教法，能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。5.因人而異、因材施教“因人而異、因材施教”是一個(gè)非常重要的教學(xué)原則，作為教師必須要重視它。學(xué)生具有不同的個(gè)性特征，外向和內(nèi)向性格的學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的實(shí)踐會(huì)有不同的參與反應(yīng)。教學(xué)中如果忽略了這種個(gè)性差異，往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的個(gè)性差異及其運(yùn)動(dòng)技能差異進(jìn)行分組教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，使不同個(gè)性的學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生良好的身心體驗(yàn)。四、通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的注意事宜1.避免傷害事故的發(fā)生體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)有時(shí)會(huì)要求學(xué)生身體投入到激烈的運(yùn)動(dòng)對(duì)抗中，而且一些輔助器材（體操中的單雙杠、跳箱，田徑運(yùn)動(dòng)中的跳高架等）使用不當(dāng)也會(huì)使體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生危險(xiǎn)。教學(xué)中，教師在學(xué)生開始練習(xí)前必須做好安全教育，對(duì)可能出現(xiàn)的問題要有清醒的認(rèn)識(shí)和預(yù)判，并且一定要做好場(chǎng)地器材的布置、保護(hù)與幫助方法的正確實(shí)施，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，避免傷害事故的發(fā)生。2.堅(jiān)決杜絕“放羊課”教師要認(rèn)識(shí)到并告誡學(xué)生：個(gè)性一定要在課堂常規(guī)和運(yùn)動(dòng)規(guī)則的約束下去發(fā)展與培養(yǎng)。教師一定要熟悉教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，認(rèn)真編寫單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃；熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，做到“因?qū)W生而異、因內(nèi)容而異、因興趣而異”的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，使學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲，都能促進(jìn)其良好個(gè)性的發(fā)展。3.完善自我，做學(xué)生的榜樣教師千萬不要忽略課堂教學(xué)中自身的主導(dǎo)作用，“言傳身教并舉，身教重于言傳”要貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“向師性”，要求教師是一個(gè)具有積極個(gè)性、性格鮮明的人。因此，教師教學(xué)時(shí)傳遞給學(xué)生的一定是那些“積極向上、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷突破自我”的積極情緒。教師要做好學(xué)生的人生導(dǎo)師?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的戰(zhàn)略目標(biāo)中明確指出：加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)?，F(xiàn)今又面臨北京深化教育領(lǐng)域綜合改革的大調(diào)整，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)既是學(xué)校教育和課程組成的重要內(nèi)容，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的思維模式，使之在游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽中體驗(yàn)更多健康向上的情緒情感，從而達(dá)到意志品質(zhì)的提升。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉中就會(huì)以更加放松和積極的心態(tài)參與其中，在集體活動(dòng)中就能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和良好個(gè)性的發(fā)展，從而提高社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)自信與自尊，使自己的身心得到健康全面的發(fā)展。造口種類及護(hù)理要點(diǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。造口47造口護(hù)理2005-8于軼群造口護(hù)理48前言:來源:STOMAK0S“嘴自然性造口—圣經(jīng)