護士個人工作總結(jié)摘要課件

護士個人工作總結(jié)摘要16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護士個人工作總結(jié)摘要護士個人工作總結(jié)摘要16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護士個人工作總結(jié)摘要[工作報告]工作總結(jié)]年度會議]部門:XX職務(wù):護士長99099年來,在院領(lǐng)導(dǎo)和護理院長及科護士長的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務(wù)宗旨,較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現(xiàn)將工作總結(jié)情況如下人們都說：“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！弊鳛檎n的導(dǎo)語要精心設(shè)計，簡潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識內(nèi)容。教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，針對學(xué)生的心理特征、知識的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實踐，我簡單介紹幾種在平時教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。1、魔術(shù)實驗導(dǎo)入法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實驗：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點燈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。通過實驗導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、復(fù)習(xí)──溫故知新導(dǎo)入化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性。運用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。3、化學(xué)故事導(dǎo)入學(xué)生普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時，講歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。4、謎語導(dǎo)入學(xué)生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時，教師請同學(xué)們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時，一上課先給學(xué)生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個謎語說后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。5、生活實例導(dǎo)入知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。6、“懸念激趣”導(dǎo)入法一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。7、質(zhì)疑導(dǎo)入法學(xué)始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請同學(xué)說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5%那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。8、多媒體導(dǎo)入隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動畫表現(xiàn)出來，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識的欲望。一、“探究性”教學(xué)是推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法高中數(shù)學(xué)一直以來在以高考為主要目標(biāo)的教育單位和教育者那里，都采用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高成績。在高考的眾多科目中，數(shù)學(xué)的平均分一直都不算高，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也沒有真正得到提升。究其原因，跟數(shù)學(xué)教學(xué)方法有因果關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，在數(shù)量關(guān)系和各種形式化問題中展現(xiàn)自身的魅力。“探究性”教學(xué)就是要恢復(fù)數(shù)學(xué)在學(xué)生印象中這種活潑的、生動的、有趣的、充滿想象力的形象，從而讓學(xué)生從僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出來。這種教學(xué)方法解放教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)角色，將學(xué)生推上教學(xué)活動的主體地位。因此，“探究性”教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式的教學(xué)，如果老師按照已有的推導(dǎo)過程向?qū)W生進行講解演示，這必然使得教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對知識點的理解處于被動之中。但是如果老師能夠采用探究性教學(xué)方法，則效果可能完全不一樣。比如，老師如此導(dǎo)入探究性教學(xué)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，求任意角的三角函數(shù)值，可用誘導(dǎo)公式（一）轉(zhuǎn)化為求0°到360°角的三角函數(shù)值，至此，求任意角的三角函數(shù)值的問題是否算是解決了呢？如果沒有，你覺得該如何解決？問題是科學(xué)思維的焦點，只有通過問題才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)的精髓就在于能夠通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、討論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的教學(xué)方法。二、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用從講授知識點為中心，變成以問題研究為中心，這是“探究性“教學(xué)的重要特點，那么，我們以一個案例來說明這個問題。高中數(shù)學(xué)中，平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示中的平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的推導(dǎo)問題，通過“探究性”教學(xué)方法，效果是完全不一樣的。一般教案的準(zhǔn)備會照如下模式進行：我們先看x軸上的單位向量i和y軸上的單位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.設(shè)兩個非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），則a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，則a?b的演算過程如下（叫學(xué)生上臺板書演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2這就是說，兩個向量的數(shù)量積等于它們對應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即a?b=x1x2+y1y2。作為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，雖然中規(guī)中矩，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)過程符合要求，但是學(xué)生的主動性完全喪失，對于公式推演中的問題沒有主動性思考，很難真正領(lǐng)會公式蘊含的數(shù)學(xué)思想。但如果換做“探究性”教學(xué)，則效果是不一樣的。例如：老師可以設(shè)問：對于兩個向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用這兩個向量的坐標(biāo)表示呢？如果可以，坐標(biāo)表達式是什么？問題交給學(xué)生思考，并要求對自我的猜想過程和結(jié)果進行證明。學(xué)生可以前后左右地小范圍討論，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)和提示：可以先回憶一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？學(xué)生就大致會從如下步驟進行思考：（1）從坐標(biāo)概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根據(jù)向量的運算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根據(jù)向量坐標(biāo)的意義可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根據(jù)數(shù)量積的性質(zhì)可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，學(xué)生歸納出結(jié)論：兩個向量的數(shù)量積等于它們對應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即對于兩個向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.對比兩個教學(xué)方法的過程，探究性教學(xué)的過程無疑要更加有趣，因為學(xué)生能參與其中，并且所有問題都是按照一定的邏輯關(guān)系進行分析和推理，整個求解的過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，逐漸領(lǐng)會了如何從問題入手，去分析和解決問題。因此，探究性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是時時處處都可以采用的，因為不論是書本上的知識講解還是具體題目的解答，老師都可以幫助學(xué)生按照“探究性”的要求去找到問題、分析問題，最后解決問題，總結(jié)歸納。只有探究性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)才能真正教學(xué)相長，才能真正提高學(xué)生的興趣和能力。三、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為什么課改這么多年，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是老一套的灌輸式教學(xué)，原因在于未能很好地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“探究性”教學(xué)存在的問題。首先，觀念的轉(zhuǎn)變需要更大的突破。任何創(chuàng)新和發(fā)展，離不開觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師一方面面臨升學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，對推進“探究性”教學(xué)力不從心；另一方面，有些老師本身觀念陳舊，但是又不想付出努力從自身的教學(xué)觀念和習(xí)慣出發(fā)進行改進。畢竟在教學(xué)活動中推進探究性教學(xué)，對教師一項重要的考驗，需要教師投入精力、學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計和控制、課后總結(jié)歸納、評價體系的改變等等。因此，才使得“探究性”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能真正普遍地推廣。其次，對教材內(nèi)容吃不透，對數(shù)學(xué)精神領(lǐng)會不到位。較好一門課，需要對教材進行深入研究，只有深入研究教材，才能對教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，才能真正領(lǐng)會教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、方式方法和情感態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，有著自身的學(xué)科特點，如果不能真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精神，那么教學(xué)肯定不得章法。最后，對教學(xué)方法不進行鉆研，沒有把握探究性教學(xué)法的真髓。教學(xué)本身也是一種教學(xué)方法，教學(xué)方法是教育活動的橋梁，如果沒有正確的教學(xué)方法，那么就是開著汽車上鐵軌，雖然也可能到達目的地，但是路面和交通工具都要毀壞。所以，只有鉆研方法，才能推進教學(xué)。護士個人工作總結(jié)摘要16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。護1護士個人工作總結(jié)摘要[工作報告]工作總結(jié)]年度會議]部門:XX職務(wù):護士長99099護士個人工作總結(jié)摘要2年來,在院領(lǐng)導(dǎo)和護理院長及科護士長的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務(wù)宗旨,較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現(xiàn)將工作總結(jié)情況如下年來,在院領(lǐng)導(dǎo)和護理院長及科護士長的領(lǐng)導(dǎo)、3認真落實各項制度02)提高管理業(yè)務(wù)水平目錄Y03)加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)CONTENTS04)加強院內(nèi)感染管理05)出色完成護理工作06)工作存在相關(guān)問題認真落實各項制度4認真落實各項制度制度重申記錄做好三查七對落實規(guī)范認真落實各項制度5D認真落實各項制度6》制度重申《護理部重申了各級護理人員職責(zé),明確了各類崗位責(zé)任制和護理工作制度,如責(zé)任護士、巡回護士各盡其職,杜絕了病人自換吊瓶,自拔針的不良現(xiàn)象D認真落實各項制度6D認真落實各項制度6做好記錄減少差錯要求醫(yī)囑班班查對,每周護理操作時要求所有工醫(yī)護人員要堅持填寫輸護士長參加總核對12次作人員要做好三查七對液卡,一年未發(fā)生大的有記錄,每周核對避免出現(xiàn)失誤護理差錯D認真落實各項制度7D認真落實各項制度6交接班制度堅持床頭交接班制度落實操作規(guī)范錦)落實護理規(guī)范認真落實骨科護理常規(guī)及顯堅持壤寫了各種信微外科護理常規(guī)D認真落實各項制度80提理業(yè)務(wù)水平外出學(xué)習(xí)得匯報0提理業(yè)務(wù)水平9D提高管理業(yè)務(wù)水平6要求護士長手冊每月5日前交護理部進行考核,并根據(jù)護士長訂出的適合科室的年計劃、季安排、月計劃重點進行督促實施并監(jiān)測實施效果,要求護士長把每月工作做一小結(jié),以利于總結(jié)經(jīng)驗,開展工作D提高管理業(yè)務(wù)水平10D提高管理業(yè)務(wù)水平86v按等級醫(yī)院要求每周召開護士長例會內(nèi)容為:安排本周工作重點,總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點,并提出相應(yīng)的整改措施,向各護士長反饋護理質(zhì)控檢查情況,并學(xué)習(xí)護士長管理相關(guān)資料D提高管理業(yè)務(wù)水平11護士個人工作總結(jié)摘要課件12護士個人工作總結(jié)摘要課件13護士個人工作總結(jié)摘要課件14護士個人工作總結(jié)摘要課件15護士個人工作總結(jié)摘要課件16護士個人工作總結(jié)摘要課件17護士個人工作總結(jié)摘要課件18護士個人工作總結(jié)摘要課件19護士個人工作總結(jié)摘要課件20護士個人工作總結(jié)摘要課件21護士個人工作總結(jié)摘要課件22護士個人工作總結(jié)摘要課件23護士個人工作總結(jié)摘要課件24護士個人工作總結(jié)摘要課件25護士個人工作總結(jié)摘要課件2656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7護士個人工作總結(jié)摘要16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護士個人工作總結(jié)摘要護士個人工作總結(jié)摘要16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護士個人工作總結(jié)摘要[工作報告]工作總結(jié)]年度會議]部門:XX職務(wù):護士長99099年來,在院領(lǐng)導(dǎo)和護理院長及科護士長的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和指點下,本著“一切以病人為中心,一切為病人"的服務(wù)宗旨,較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項護理工作計劃。完成了2017年護理計劃90%以上,現(xiàn)將工作總結(jié)情況如下人們都說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！弊鳛檎n的導(dǎo)語要精心設(shè)計，簡潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識內(nèi)容。教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，針對學(xué)生的心理特征、知識的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實踐，我簡單介紹幾種在平時教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。1、魔術(shù)實驗導(dǎo)入法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實驗：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點燈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。通過實驗導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2、復(fù)習(xí)──溫故知新導(dǎo)入化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性。運用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。3、化學(xué)故事導(dǎo)入學(xué)生普遍愛聽故事，故事對學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時，講歐羅巴號戰(zhàn)艦因為馬吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。4、謎語導(dǎo)入學(xué)生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時，教師請同學(xué)們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時，一上課先給學(xué)生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個謎語說后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。5、生活實例導(dǎo)入知覺總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。6、“懸念激趣”導(dǎo)入法一個恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。7、質(zhì)疑導(dǎo)入法學(xué)始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請同學(xué)說出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定是5%嗎？舉例說明。開始的問題很簡單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問題邁上了一個新臺階，大家馬上意識到不會是5%那么簡單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。8、多媒體導(dǎo)入隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動畫表現(xiàn)出來，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識的欲望。一、“探究性”教學(xué)是推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法高中數(shù)學(xué)一直以來在以高考為主要目標(biāo)的教育單位和教育者那里，都采用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高成績。在高考的眾多科目中，數(shù)學(xué)的平均分一直都不算高，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也沒有真正得到提升。究其原因，跟數(shù)學(xué)教學(xué)方法有因果關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，在數(shù)量關(guān)系和各種形式化問題中展現(xiàn)自身的魅力?！疤骄啃浴苯虒W(xué)就是要恢復(fù)數(shù)學(xué)在學(xué)生印象中這種活潑的、生動的、有趣的、充滿想象力的形象，從而讓學(xué)生從僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出來。這種教學(xué)方法解放教師在教學(xué)活動中主導(dǎo)角色，將學(xué)生推上教學(xué)活動的主體地位。因此，“探究性”教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式的教學(xué)，如果老師按照已有的推導(dǎo)過程向?qū)W生進行講解演示，這必然使得教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對知識點的理解處于被動之中。但是如果老師能夠采用探究性教學(xué)方法，則效果可能完全不一樣。比如，老師如此導(dǎo)入探究性教學(xué)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，求任意角的三角函數(shù)值，可用誘導(dǎo)公式（一）轉(zhuǎn)化為求0°到360°角的三角函數(shù)值，至此，求任意角的三角函數(shù)值的問題是否算是解決了呢？如果沒有，你覺得該如何解決？問題是科學(xué)思維的焦點，只有通過問題才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)的精髓就在于能夠通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、討論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的教學(xué)方法。二、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用從講授知識點為中心，變成以問題研究為中心，這是“探究性“教學(xué)的重要特點，那么，我們以一個案例來說明這個問題。高中數(shù)學(xué)中，平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示中的平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的推導(dǎo)問題，通過“探究性”教學(xué)方法，效果是完全不一樣的。一般教案的準(zhǔn)備會照如下模式進行：我們先看x軸上的單位向量i和y軸上的單位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.設(shè)兩個非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），則a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，則a?b的演算過程如下（叫學(xué)生上臺板書演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2這就是說，兩個向量的數(shù)量積等于它們對應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即a?b=x1x2+y1y2。作為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，雖然中規(guī)中矩，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，教學(xué)過程符合要求，但是學(xué)生的主動性完全喪失，對于公式推演中的問題沒有主動性思考，很難真正領(lǐng)會公式蘊含的數(shù)學(xué)思想。但如果換做“探究性”教學(xué)，則效果是不一樣的。例如：老師可以設(shè)問：對于兩個向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用這兩個向量的坐標(biāo)表示呢？如果可以，坐標(biāo)表達式是什么？問題交給學(xué)生思考，并要求對自我的猜想過程和結(jié)果進行證明。學(xué)生可以前后左右地小范圍討論，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)和提示：可以先回憶一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？學(xué)生就大致會從如下步驟進行思考：（1）從坐標(biāo)概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根據(jù)向量的運算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根據(jù)向量坐標(biāo)的意義可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根據(jù)數(shù)量積的性質(zhì)可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，學(xué)生歸納出結(jié)論：兩個向量的數(shù)量積等于它們對應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即對于兩個向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.對比兩個教學(xué)方法的過程，探究性教學(xué)的過程無疑要更加有趣，因為學(xué)生能參與其中，并且所有問題都是按照一定的邏輯關(guān)系進行分析和推理，整個求解的過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，逐漸領(lǐng)會了如何從問題入手，去分析和解決問題。因此，探究性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，是時時處處都可以采用的，因為不論是書本上的知識講解還是具體題目的解答，老師都可以幫助學(xué)生按照“探究性”的要求去找到問題、分析問題，最后解決問題，總結(jié)歸納。只有探究性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)才能真正教學(xué)相長，才能真正提高學(xué)生的興趣和能力。三、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為什么課改這么多年，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是老一套的灌輸式教學(xué)，原因在于未能很好地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“探究性”教學(xué)存在的問題。首先，觀念的轉(zhuǎn)變需要更大的突破。任何創(chuàng)新和發(fā)展，離不開觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師一方面面臨升學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，對推進“探究性”教學(xué)力不從心；另一方面，有些老師本身觀念陳舊，但是又不想付出努力從自身的教學(xué)觀念和習(xí)慣出發(fā)進行改進。畢竟在教學(xué)活動中推進探究性教學(xué)，對教師一項重要的考驗，需要教師投入精力、學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計和控制、課后總結(jié)歸納、評價體系的改變等等。因此，才使得“探究性”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能真正普遍地推廣。其次，對教材內(nèi)容吃不透，對數(shù)學(xué)精神領(lǐng)會不到位。較好一門課，需要對教材進行深入研究，只有深入研究教材，才能對教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，才能真正領(lǐng)會教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、方式方法和情感態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，有著自身的學(xué)科特點，如果不能真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精神，那么教學(xué)肯定不得章法。最后，對教學(xué)方法不進行鉆研，沒有把握探究性教學(xué)法的真髓。教學(xué)本身也是一種教學(xué)方法，教學(xué)方法是教育活動的橋梁，如果沒有正確的教學(xué)方法，那么就是開著汽車上鐵軌，雖然也可能到達目的地，但是路面和交通工具都要毀壞。所以，只有鉆研方法，才能推進教學(xué)。護士個人工作總結(jié)摘要16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。護28護士個人工作總結(jié)摘要[工作報告]工作總結(jié)]年度會議]部門:XX職務(wù):護士長99099護士個人工作總結(jié)摘要29年來,在院領(lǐng)導(dǎo)