最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件

進入夏天，少不了一個熱字當頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時，總會想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品。記憶中的故鄉(xiāng)，每逢進入夏天，集市上最常見的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個個手持一把，忽閃忽閃個不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時聽到“強子，別跑了，快來我給你扇扇”。孩子們才不聽這一套，跑個沒完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過了，這時母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓，“你看熱的，跑什么？”此時這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！蒲扇是中國傳統(tǒng)工藝品，在我國已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。蒲扇流傳至今，我的記憶中，它跨越了半個世紀，也走過了我們的半個人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長長的時間隧道，裊護理質(zhì)量持續(xù)改進進入夏天，少不了一個熱字當頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時1概念核心模式：“以問題為中心的學習”Problem-BasedLearning簡稱為PBL以小組討論代替教師授課制以學生為中心代替教師為中心PBL教學法概念核心模式：“以問題為中心的學習”以小組討2最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件3最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件4最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件5最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件6最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件7最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件8病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設計PBL教案改進措施病例2病例1病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設計PBL教案改進措9病例選擇：導學時間：課時數(shù)：導學者：課程目標（10分鐘）PBL教案設計

改進措施急性心肌梗死***30分鐘鄭毅鴻簡介課程性質(zhì)，學習目的，學習方法與要求，以及考評方式病例選擇：PBL教案設計改進措施急性心肌梗死***30分1012案例呈現(xiàn)，第一輪由學生討論關(guān)鍵詞，然后由導學者總結(jié)，并引出學習重點和要求設立提示問題，鼓勵學生運用網(wǎng)絡、課本等學習方式，主動尋找問題答案－－任務安排（20分鐘）PBL教案設計改進措施12案例呈現(xiàn)，第一輪由學生討論關(guān)鍵詞，設立提示問題，鼓勵學生11

病例呈現(xiàn)找出關(guān)鍵詞254胸前區(qū)壓榨性疼痛1急性前間壁心肌梗死心肌酶學3既往史溶栓治療－－教師課前引導PBL教案設計改進措施254胸前區(qū)1急性前間壁心肌酶學3既往史溶栓治療－－教12搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急性心梗的典型性表現(xiàn)有哪些？可以確診急性心梗的檢驗指標有哪些？醫(yī)師的主要治療原則有哪幾方面？急性心梗的心肌酶學變化？如何跟進醫(yī)療腳步，并有預見性的主動配合搶救？－－明確問題PBL教案設計改進措施搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急13最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件14網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學生查找資料改進措施網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學生查找資料改進15制作課件小組組長進行匯報各組員闡述各自觀點進行討論小組成員

制作PPT主持人小組成員記錄者分組討論改進措施制作課件小組成員制作PPT主持人小組成員分組16急救場景模擬訓練改進措施CCU急救場景模擬訓練改進措施CCU17點出錯誤回答問題示范正規(guī)操作記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回答改進措施點出錯誤示范記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回18考核評價指標理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、應急能力相關(guān)知識（30%）、病例分析（20%）操作考核心電監(jiān)護儀、除顫儀、心肺復蘇三項操作每位同學抽取其中一項進行考核1考核評價指標理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、19應急能力相關(guān)知識01020304050607080

10090實驗組對照組操作考核

病例分析基礎(chǔ)知識P>0.05P<0.0115.09±0.7817.00±1.0820.19±2.6824.75±3.2148.00±1.3746.38±5.7191.19±2.9988.53±2.31應急能力相關(guān)知識效果評價應急能力0102030405060708010090實驗組20評價指標2評價指標221實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.2447.97+1.53410.97+1.4258.59+1.739三大病種搶救流程及流程應用P<0.01P<0.01搶救物品、儀器的使用及故障處理實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.22評價指標－－問卷調(diào)查3評價指標－－問卷調(diào)查323項目是n(%)否n(%)通過學習是否提高了你運用急救知識的能力？29（90.63%）3（9.37%）通過學習是否提高了你與他人有效溝通的能力？28（87.50%）4（12.5%）通過學習是否提高了你與他人合作、共同解決問題的能力?28（87.50%）4（12.5%）通過學習是否提高了你的自主學習能力？28（87.50%）4（12.5%）通過學習是否提高了你分析問題的能力？28（87.50%）4（12.5%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺得自己在心理上能否較以往更能應對?31（96.87%）1（12.5%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺得自己在能力上能否較以往更能應對?30（93.75%）2（6.25%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺得自己應對思路上是否較以往更清晰?30（93.75%）2（6.25%）你能否適應這種教學方式？27（84.37%）5（6.25%）該模式的學習可能占用你大量時間，你是否認為值得？25（78.12%）7（21.8%）你是否希望繼續(xù)使用這種模式？30（93.75%）2（6.25%）表3實驗組學生對PBL教學法進行應急能力教學的效果評價（n=32）效果評價項目是n(%)24剛進入臨床的學生及實習末期倦怠感學生效果可能不佳對主觀能動性不強的學生難以實施花費時間較多，就業(yè)高峰、節(jié)假日集中時段效果可能不佳發(fā)現(xiàn)問題剛進入臨床的學生及實習末期倦怠感學生效果可能不佳對主觀能動25謝謝！謝謝！26

結(jié)束語謝謝大家聆聽?。?！27

結(jié)束語謝謝大家聆聽?。?！27進入夏天，少不了一個熱字當頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時，總會想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品。記憶中的故鄉(xiāng)，每逢進入夏天，集市上最常見的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個個手持一把，忽閃忽閃個不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時聽到“強子，別跑了，快來我給你扇扇”。孩子們才不聽這一套，跑個沒完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過了，這時母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓，“你看熱的，跑什么？”此時這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！蒲扇是中國傳統(tǒng)工藝品，在我國已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。蒲扇流傳至今，我的記憶中，它跨越了半個世紀，也走過了我們的半個人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長長的時間隧道，裊護理質(zhì)量持續(xù)改進進入夏天，少不了一個熱字當頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時28概念核心模式：“以問題為中心的學習”Problem-BasedLearning簡稱為PBL以小組討論代替教師授課制以學生為中心代替教師為中心PBL教學法概念核心模式：“以問題為中心的學習”以小組討29最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件30最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件31最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件32最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件33最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件34最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件35病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設計PBL教案改進措施病例2病例1病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設計PBL教案改進措36病例選擇：導學時間：課時數(shù)：導學者：課程目標（10分鐘）PBL教案設計

改進措施急性心肌梗死***30分鐘鄭毅鴻簡介課程性質(zhì)，學習目的，學習方法與要求，以及考評方式病例選擇：PBL教案設計改進措施急性心肌梗死***30分3712案例呈現(xiàn)，第一輪由學生討論關(guān)鍵詞，然后由導學者總結(jié)，并引出學習重點和要求設立提示問題，鼓勵學生運用網(wǎng)絡、課本等學習方式，主動尋找問題答案－－任務安排（20分鐘）PBL教案設計改進措施12案例呈現(xiàn)，第一輪由學生討論關(guān)鍵詞，設立提示問題，鼓勵學生38

病例呈現(xiàn)找出關(guān)鍵詞254胸前區(qū)壓榨性疼痛1急性前間壁心肌梗死心肌酶學3既往史溶栓治療－－教師課前引導PBL教案設計改進措施254胸前區(qū)1急性前間壁心肌酶學3既往史溶栓治療－－教39搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急性心梗的典型性表現(xiàn)有哪些？可以確診急性心梗的檢驗指標有哪些？醫(yī)師的主要治療原則有哪幾方面？急性心梗的心肌酶學變化？如何跟進醫(yī)療腳步，并有預見性的主動配合搶救？－－明確問題PBL教案設計改進措施搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急40最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件41網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學生查找資料改進措施網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學生查找資料改進42制作課件小組組長進行匯報各組員闡述各自觀點進行討論小組成員

制作PPT主持人小組成員記錄者分組討論改進措施制作課件小組成員制作PPT主持人小組成員分組43急救場景模擬訓練改進措施CCU急救場景模擬訓練改進措施CCU44點出錯誤回答問題示范正規(guī)操作記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回答改進措施點出錯誤示范記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回45考核評價指標理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、應急能力相關(guān)知識（30%）、病例分析（20%）操作考核心電監(jiān)護儀、除顫儀、心肺復蘇三項操作每位同學抽取其中一項進行考核1考核評價指標理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、46應急能力相關(guān)知識01020304050607080

10090實驗組對照組操作考核

病例分析基礎(chǔ)知識P>0.05P<0.0115.09±0.7817.00±1.0820.19±2.6824.75±3.2148.00±1.3746.38±5.7191.19±2.9988.53±2.31應急能力相關(guān)知識效果評價應急能力0102030405060708010090實驗組47評價指標2評價指標248實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.2447.97+1.53410.97+1.4258.59+1.739三大病種搶救流程及流程應用P<0.01P<0.01搶救物品、儀器的使用及故障處理實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.49評價指標－－問卷調(diào)查3評價指標－－問卷調(diào)查350項目是n(%)否n(%)通過學習是否提高了你運用急救知識的能力？29（90.63%）3（9.37%）通過學習是否提高了你與他人有效溝通的能力？28（87.50%）4（12.5%）通過學習是否提高了你與他人合作、共同解決問題的能力?28（87.50%）4