最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件

進入夏天，少不了一個熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時，總會想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品。記憶中的故鄉(xiāng)，每逢進入夏天，集市上最常見的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個個手持一把，忽閃忽閃個不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時聽到“強子，別跑了，快來我給你扇扇”。孩子們才不聽這一套，跑個沒完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過了，這時母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓(xùn)，“你看熱的，跑什么？”此時這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！蒲扇是中國傳統(tǒng)工藝品，在我國已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。蒲扇流傳至今，我的記憶中，它跨越了半個世紀，也走過了我們的半個人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長長的時間隧道，裊護理質(zhì)量持續(xù)改進進入夏天，少不了一個熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時1概念核心模式：“以問題為中心的學(xué)習(xí)”Problem-BasedLearning簡稱為PBL以小組討論代替教師授課制以學(xué)生為中心代替教師為中心PBL教學(xué)法概念核心模式：“以問題為中心的學(xué)習(xí)”以小組討2最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件3最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件4最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件5最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件6最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件7最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件8病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計PBL教案改進措施病例2病例1病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計PBL教案改進措9病例選擇：導(dǎo)學(xué)時間：課時數(shù)：導(dǎo)學(xué)者：課程目標(biāo)（10分鐘）PBL教案設(shè)計

改進措施急性心肌梗死***30分鐘鄭毅鴻簡介課程性質(zhì)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法與要求，以及考評方式病例選擇：PBL教案設(shè)計改進措施急性心肌梗死***30分1012案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，然后由導(dǎo)學(xué)者總結(jié)，并引出學(xué)習(xí)重點和要求設(shè)立提示問題，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)、課本等學(xué)習(xí)方式，主動尋找問題答案－－任務(wù)安排（20分鐘）PBL教案設(shè)計改進措施12案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，設(shè)立提示問題，鼓勵學(xué)生11

病例呈現(xiàn)找出關(guān)鍵詞254胸前區(qū)壓榨性疼痛1急性前間壁心肌梗死心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教師課前引導(dǎo)PBL教案設(shè)計改進措施254胸前區(qū)1急性前間壁心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教12搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急性心梗的典型性表現(xiàn)有哪些？可以確診急性心梗的檢驗指標(biāo)有哪些？醫(yī)師的主要治療原則有哪幾方面？急性心梗的心肌酶學(xué)變化？如何跟進醫(yī)療腳步，并有預(yù)見性的主動配合搶救？－－明確問題PBL教案設(shè)計改進措施搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急13最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件14網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學(xué)生查找資料改進措施網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學(xué)生查找資料改進15制作課件小組組長進行匯報各組員闡述各自觀點進行討論小組成員

制作PPT主持人小組成員記錄者分組討論改進措施制作課件小組成員制作PPT主持人小組成員分組16急救場景模擬訓(xùn)練改進措施CCU急救場景模擬訓(xùn)練改進措施CCU17點出錯誤回答問題示范正規(guī)操作記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回答改進措施點出錯誤示范記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回18考核評價指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、應(yīng)急能力相關(guān)知識（30%）、病例分析（20%）操作考核心電監(jiān)護儀、除顫儀、心肺復(fù)蘇三項操作每位同學(xué)抽取其中一項進行考核1考核評價指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、19應(yīng)急能力相關(guān)知識01020304050607080

10090實驗組對照組操作考核

病例分析基礎(chǔ)知識P>0.05P<0.0115.09±0.7817.00±1.0820.19±2.6824.75±3.2148.00±1.3746.38±5.7191.19±2.9988.53±2.31應(yīng)急能力相關(guān)知識效果評價應(yīng)急能力0102030405060708010090實驗組20評價指標(biāo)2評價指標(biāo)221實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.2447.97+1.53410.97+1.4258.59+1.739三大病種搶救流程及流程應(yīng)用P<0.01P<0.01搶救物品、儀器的使用及故障處理實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.22評價指標(biāo)－－問卷調(diào)查3評價指標(biāo)－－問卷調(diào)查323項目是n(%)否n(%)通過學(xué)習(xí)是否提高了你運用急救知識的能力？29（90.63%）3（9.37%）通過學(xué)習(xí)是否提高了你與他人有效溝通的能力？28（87.50%）4（12.5%）通過學(xué)習(xí)是否提高了你與他人合作、共同解決問題的能力?28（87.50%）4（12.5%）通過學(xué)習(xí)是否提高了你的自主學(xué)習(xí)能力？28（87.50%）4（12.5%）通過學(xué)習(xí)是否提高了你分析問題的能力？28（87.50%）4（12.5%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺得自己在心理上能否較以往更能應(yīng)對?31（96.87%）1（12.5%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺得自己在能力上能否較以往更能應(yīng)對?30（93.75%）2（6.25%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺得自己應(yīng)對思路上是否較以往更清晰?30（93.75%）2（6.25%）你能否適應(yīng)這種教學(xué)方式？27（84.37%）5（6.25%）該模式的學(xué)習(xí)可能占用你大量時間，你是否認為值得？25（78.12%）7（21.8%）你是否希望繼續(xù)使用這種模式？30（93.75%）2（6.25%）表3實驗組學(xué)生對PBL教學(xué)法進行應(yīng)急能力教學(xué)的效果評價（n=32）效果評價項目是n(%)24剛進入臨床的學(xué)生及實習(xí)末期倦怠感學(xué)生效果可能不佳對主觀能動性不強的學(xué)生難以實施花費時間較多，就業(yè)高峰、節(jié)假日集中時段效果可能不佳發(fā)現(xiàn)問題剛進入臨床的學(xué)生及實習(xí)末期倦怠感學(xué)生效果可能不佳對主觀能動25謝謝！謝謝！26

結(jié)束語謝謝大家聆聽！?。?7

結(jié)束語謝謝大家聆聽?。?！27進入夏天，少不了一個熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時，總會想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品。記憶中的故鄉(xiāng)，每逢進入夏天，集市上最常見的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個個手持一把，忽閃忽閃個不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時聽到“強子，別跑了，快來我給你扇扇”。孩子們才不聽這一套，跑個沒完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過了，這時母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓(xùn)，“你看熱的，跑什么？”此時這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！蒲扇是中國傳統(tǒng)工藝品，在我國已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。蒲扇流傳至今，我的記憶中，它跨越了半個世紀，也走過了我們的半個人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長長的時間隧道，裊護理質(zhì)量持續(xù)改進進入夏天，少不了一個熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場，每逢此時28概念核心模式：“以問題為中心的學(xué)習(xí)”Problem-BasedLearning簡稱為PBL以小組討論代替教師授課制以學(xué)生為中心代替教師為中心PBL教學(xué)法概念核心模式：“以問題為中心的學(xué)習(xí)”以小組討29最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件30最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件31最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件32最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件33最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件34最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件35病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計PBL教案改進措施病例2病例1病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計PBL教案改進措36病例選擇：導(dǎo)學(xué)時間：課時數(shù)：導(dǎo)學(xué)者：課程目標(biāo)（10分鐘）PBL教案設(shè)計

改進措施急性心肌梗死***30分鐘鄭毅鴻簡介課程性質(zhì)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法與要求，以及考評方式病例選擇：PBL教案設(shè)計改進措施急性心肌梗死***30分3712案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，然后由導(dǎo)學(xué)者總結(jié)，并引出學(xué)習(xí)重點和要求設(shè)立提示問題，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)、課本等學(xué)習(xí)方式，主動尋找問題答案－－任務(wù)安排（20分鐘）PBL教案設(shè)計改進措施12案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，設(shè)立提示問題，鼓勵學(xué)生38

病例呈現(xiàn)找出關(guān)鍵詞254胸前區(qū)壓榨性疼痛1急性前間壁心肌梗死心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教師課前引導(dǎo)PBL教案設(shè)計改進措施254胸前區(qū)1急性前間壁心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教39搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急性心梗的典型性表現(xiàn)有哪些？可以確診急性心梗的檢驗指標(biāo)有哪些？醫(yī)師的主要治療原則有哪幾方面？急性心梗的心肌酶學(xué)變化？如何跟進醫(yī)療腳步，并有預(yù)見性的主動配合搶救？－－明確問題PBL教案設(shè)計改進措施搶救成功后，如何做到成功護理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急40最新護理質(zhì)量持續(xù)改進課件41網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學(xué)生查找資料改進措施網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫交流檢索課余時間（約三天）學(xué)生查找資料改進42制作課件小組組長進行匯報各組員闡述各自觀點進行討論小組成員

制作PPT主持人小組成員記錄者分組討論改進措施制作課件小組成員制作PPT主持人小組成員分組43急救場景模擬訓(xùn)練改進措施CCU急救場景模擬訓(xùn)練改進措施CCU44點出錯誤回答問題示范正規(guī)操作記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回答改進措施點出錯誤示范記錄護生疑問321教師總結(jié)查找資料回45考核評價指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、應(yīng)急能力相關(guān)知識（30%）、病例分析（20%）操作考核心電監(jiān)護儀、除顫儀、心肺復(fù)蘇三項操作每位同學(xué)抽取其中一項進行考核1考核評價指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識（50%）、46應(yīng)急能力相關(guān)知識01020304050607080

10090實驗組對照組操作考核

病例分析基礎(chǔ)知識P>0.05P<0.0115.09±0.7817.00±1.0820.19±2.6824.75±3.2148.00±1.3746.38±5.7191.19±2.9988.53±2.31應(yīng)急能力相關(guān)知識效果評價應(yīng)急能力0102030405060708010090實驗組47評價指標(biāo)2評價指標(biāo)248實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.2447.97+1.53410.97+1.4258.59+1.739三大病種搶救流程及流程應(yīng)用P<0.01P<0.01搶救物品、儀器的使用及故障處理實驗組對照組效果評價24681012141610.75+1.49評價指標(biāo)－－問卷調(diào)查3評價指標(biāo)－－問卷調(diào)查350項目是n(%)否n(%)通過學(xué)習(xí)是否提高了你運用急救知識的能力？29（90.63%）3（9.37%）通過學(xué)習(xí)是否提高了你與他人有效溝通的能力？28（87.50%）4（12.5%）通過學(xué)習(xí)是否提高了你與他人合作、共同解決問題的能力?28（87.50%）4