不孕癥的原因及護(hù)理課件

不孕癥的原因及護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生不孕癥的原因及護(hù)理不孕癥的原因及護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生女性不孕不育癥ANNEEDDES現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應(yīng)的病情,俗話說得“對(duì)癥下藥”,本科室為病友們總結(jié)了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“電子書包”伴隨信息技術(shù)而產(chǎn)生，其研究與應(yīng)用也日漸深入。早在2012年，番禺區(qū)智慧教育云“電子書包”項(xiàng)目啟動(dòng)后，教育界始終將“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)理念，為初中英語教學(xué)提供支持與指導(dǎo)。由此，“電子書包”得到了廣泛關(guān)注。本文將探究其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以明確其在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及整個(gè)教學(xué)資源中的重要作用。一、電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用第一部分為課堂教學(xué)指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“閱讀微技能訓(xùn)練”；第二部分為作業(yè)與測(cè)試，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“自我反思與評(píng)價(jià)”；第三部分為討論，教學(xué)目標(biāo)定為“交流與反饋”。1.課堂教學(xué)指導(dǎo)將閱讀訓(xùn)練分為“詞義推敲”“細(xì)節(jié)理解”“主旨大意”“推理判?唷保?遵循“課前準(zhǔn)備―技能指導(dǎo)―實(shí)踐操作―能力拓展”的學(xué)習(xí)路線，每一個(gè)階段均與“電子書包”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)整合，將“在線反饋”與“數(shù)據(jù)分析”功能得到充分運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準(zhǔn)確性。（2）通過“閱讀微技能”訓(xùn)練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓(xùn)練。使用到電子書包的環(huán)節(jié)有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標(biāo)確立；微技能訓(xùn)練利用“作業(yè)”板塊，可使統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。2.課后輔導(dǎo)與自我測(cè)試在課后輔導(dǎo)與家庭作業(yè)時(shí)間，再次使用“電子書包”與“作業(yè)測(cè)試”模塊，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)。依據(jù)課題訓(xùn)練要求，閱讀偏于任務(wù)型題目，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“詞義推敲”能力，同時(shí)進(jìn)行能力拓展，比如讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)作業(yè)與測(cè)試，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以依據(jù)教師設(shè)定的解題思路，對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行反思，以提高再次解題的準(zhǔn)確性。3.論壇交流與反饋不管是在課上還是課下輔導(dǎo)，均可以使用電子書包中的“互動(dòng)反饋”模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)與交流，最為重要的是學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)與反饋，依據(jù)“同伴評(píng)價(jià)與反饋”，比如，課內(nèi)對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，課外可以對(duì)該問題繼續(xù)討論與反饋。二、“電子書包”在英語教學(xué)中應(yīng)用一方面，“電子書包”的使用會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為有所影響。因?yàn)榻虒W(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)定的，在這種環(huán)境下，“電子書包”可以通過投票、教學(xué)設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)確立教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學(xué)平臺(tái)中選擇更為適合的教學(xué)資源與素材，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、直觀，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)過程中，“電子書包”系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與英語教學(xué)的特點(diǎn)，可以依據(jù)問題及時(shí)作出反饋，包括：?jiǎn)栴}解答準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤題目排行等，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了更加真實(shí)、可靠的依據(jù)，為調(diào)整教學(xué)策略提供了參考。另一方面，“電子書包”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)聽講，而“電子書包”的使用則為學(xué)生提供了更多獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可以對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果有更全面的了解。教師將一些重、難點(diǎn)知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，有選擇的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動(dòng)交流，增添學(xué)習(xí)樂趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為。以“AHeathyDiet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學(xué)生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣”的主題。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師會(huì)通過PPT的形式講解，然后讓學(xué)生一一回答，在Pad課堂中，投票結(jié)果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項(xiàng)正確，哪些錯(cuò)誤，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。在講解完這些問題以后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，可以使閱讀更有針對(duì)性，教師在講解重點(diǎn)句式時(shí)不必走到學(xué)生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動(dòng)的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對(duì)問題回答正確與否作出統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了互動(dòng)性與體驗(yàn)性。本文主要對(duì)“電子書包”在初中英語閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，體現(xiàn)出應(yīng)用“電子書包”可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增添教學(xué)的樂趣，提供了更多的學(xué)習(xí)資源，減輕了教師教學(xué)的壓力與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應(yīng)用前景，教學(xué)價(jià)值顯著。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的形成，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來展開教學(xué)。但是，有的教師只注重以情境吸引幼兒，卻忽視了情境的教育功能。他們?cè)O(shè)置的情境好看、熱鬧、花哨，卻與主題風(fēng)馬牛不相及。因?yàn)樗麄冎话亚榫匙鳛榛顒?dòng)的點(diǎn)綴，弱化了其教育的本質(zhì)。例如大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)“讓我們的環(huán)境永遠(yuǎn)美”，教師扮演魔法師，舉著一根精美的魔法棒，對(duì)幼兒說：“我是一個(gè)神奇的魔法師，我有一根神奇的魔法棒，讓我們一起來看看神奇的魔法棒能變出什么？一、二、三，變變變，變出了小烏龜！讓我們一起和小烏龜?shù)缴掷锶ネ姘?！”緊接著，教師帶著幼兒一起在音樂聲中學(xué)著小烏龜爬了起來。之后，教師啟發(fā)幼兒在環(huán)保方面做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而神奇的魔法師再也沒有出現(xiàn)過。所以這一情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題無絲毫實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，只是一個(gè)好看而不實(shí)用的“花架子”。在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。教師如能恰當(dāng)運(yùn)用，就會(huì)使社會(huì)領(lǐng)域教育取得事半功倍的效果。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)避免盲目，注意把握兩個(gè)要點(diǎn)，一是有必要，即教學(xué)主題確實(shí)較為抽象、難以把握，或離幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，需要借助情境幫助幼兒理解；二是要切題，即情境設(shè)置要與教學(xué)主題相關(guān)，不要牽強(qiáng)附會(huì)，追求表面的熱鬧。有的教師為創(chuàng)設(shè)情境花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，卻忽視了在情境中隱含教育線索的重要性。偏離了主題的情境即使再有吸引力，也很難對(duì)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育產(chǎn)生作用。因此，我們有必要對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入思考，以切實(shí)提高社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的有效性。●求真教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不需要刻意制造，也不需要額外添加，只需再現(xiàn)幼兒真實(shí)的生活。真實(shí)的生活情境有利于將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來。建構(gòu)主義學(xué)者十分注重情境的真實(shí)性，他們認(rèn)為，如果要求幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)世界中的問題，那么幼兒學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境必須具有真實(shí)性。例如小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“做客”，教師先拋出問題：“你去過別人家做客嗎？你是怎樣當(dāng)小客人的？”接著，讓幼兒帶著問題觀看教師自拍的錄像。錄像記錄的是真實(shí)生活場(chǎng)景中大班幼兒做客的情景。幼兒觀看錄像后，不由自主地將自己的行為與哥哥姐姐相比較，從而很快地了解了做客時(shí)應(yīng)有的行為規(guī)則。在之后到“娃娃家”模擬做客時(shí)，幼兒自覺地把剛剛學(xué)到的良好行為應(yīng)用到游戲中。在這個(gè)活動(dòng)中，教師以具體生動(dòng)的生活情景展示代替純粹的說教，利用幼兒好模仿的特點(diǎn)使幼兒很好地掌握了一些行為規(guī)范。真實(shí)的生活情景中雖然沒有復(fù)雜的情節(jié)，也沒有刻意渲染，但這種與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴?！袂鬁?zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)不在于新、奇、多，而在于是否準(zhǔn)確，能否有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是否符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)。例如，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中的獨(dú)生子女大多只懂得接受來自家庭、社會(huì)的關(guān)愛，缺乏關(guān)心、幫助他人的意識(shí)。由此教師設(shè)計(jì)了社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)“幫助盲人真快樂”，旨在引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人?；顒?dòng)一開始，教師創(chuàng)設(shè)了“盲人來訪”的情境。當(dāng)幼兒看到教師扮演的戴著墨鏡、拄著拐杖的“盲人”在地上敲敲打打，一步一步摸索著向前走時(shí)，他們覺得很滑稽，于是哄堂大笑。之后，教師又通過多媒體向幼兒介紹了導(dǎo)盲犬，并讓幼兒兩人一組做游戲，一人戴上眼罩扮演盲人，一人則扮演導(dǎo)盲犬來幫助盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。教師創(chuàng)設(shè)情境的初衷是讓幼兒懂得盲人生活的艱辛，體驗(yàn)幫助盲人的快樂，可是并沒有取得預(yù)期的效果，因?yàn)榻處煱缪菝と酥粫?huì)讓幼兒覺得刻意而滑稽，并不能給幼兒帶來真切的體驗(yàn)；“導(dǎo)盲犬”的出現(xiàn)也遠(yuǎn)離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒扮演導(dǎo)盲犬幫助盲人只是形式上的體驗(yàn)，無法在情感上有所觸動(dòng)。其實(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒換位思考，例如讓幼兒戴上眼罩體驗(yàn)一下什么都看不見的感覺，思考一下如果自己是盲人在生活上會(huì)有多么不便，多么需要?jiǎng)e人來幫助自己。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒把自己置于對(duì)方的處境中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，從而使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)心、幫助他人的意義和價(jià)值。●求簡(jiǎn)在觀摩幼兒園公開展示活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感慨：活動(dòng)的確很精彩，但是如此大量的活動(dòng)準(zhǔn)備只能在偶爾的公開展示活動(dòng)中進(jìn)行，日常教學(xué)活動(dòng)中根本無法實(shí)行。其實(shí)教師每天都要組織集體活動(dòng)，不可能每次都去準(zhǔn)備大量的圖片、錄像、音樂、動(dòng)畫片、表演等，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)情境才是我們要重點(diǎn)關(guān)注和研究的。我們無需“作秀”，一個(gè)短小的故事，幾個(gè)有價(jià)值的問題，一次簡(jiǎn)單的操作或?qū)嵺`，一次小型競(jìng)賽活動(dòng)就會(huì)激發(fā)幼兒的參與興趣，激活幼兒的思維。例如在一次幼兒園公開展示活動(dòng)中，一位教師在組織大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“認(rèn)識(shí)你真高興”時(shí)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展水平，巧妙利用當(dāng)時(shí)借班上課、幼兒與自己初次見面這一實(shí)際情況，將“熟悉幼兒”這一環(huán)節(jié)融入活動(dòng)過程中。教師提出了幾個(gè)小問題，如“你們想認(rèn)識(shí)我嗎”“我和你們的老師有什么地方不一樣”“你們有什么問題想問我嗎”，立即拉近了和幼兒之間的心理距離。接著教師以幼兒見過卻沒有真正用過的名片作為載體，讓幼兒感受認(rèn)識(shí)新朋友的快樂，獲得一些與人交往的技巧。自然的情境、簡(jiǎn)單的道具同樣達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果?？傊?，根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒獲得豐富經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的重要途徑，值得教師深入研究。不孕癥的原因及護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1女性不孕不育癥ANNEEDDES女性不孕不育癥2現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應(yīng)的病情,俗話說得“對(duì)癥下藥”,本科室為病友們總結(jié)了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助?，F(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多3不孕不育現(xiàn)狀WHO(2014年)估計(jì)全世界約有9500萬對(duì)不孕不育夫婦。中國有多少對(duì)不孕不育夫婦,尚未確切數(shù)據(jù)可循。根據(jù)推測(cè)目前我國約有1250萬對(duì)不孕不育夫婦。不孕不育現(xiàn)狀4定義不孕癥是指育齡夫婦性生活正常,同居,未避孕,1年內(nèi)從未妊娠不育癥是指卵子和精子能夠結(jié)合成為受精卵,而胚胎或胎兒不能在宮腔內(nèi)正常發(fā)育、生長(zhǎng),而以流產(chǎn).早產(chǎn)死胎或死產(chǎn)而結(jié)束。曾有懷孕而后未避孕1年未懷孕者稱為繼發(fā)不孕。婚后從未避孕且從未懷孕者稱為原發(fā)不孕,定義5定義夫婦一方有先天或后天解剖生理方面的缺陷,無法糾正而不能妊娠者稱為絕對(duì)不孕夫婦一方因某種因素阻礙受孕,導(dǎo)致暫時(shí)不孕,一日得到糾正仍能受孕者稱為相對(duì)不孕定義6關(guān)于不孕癥診斷的年限國外調(diào)查:生育力正常的夫婦不避孕1年內(nèi)妊娠率80-90%,2年內(nèi)93-95%。國內(nèi)調(diào)查:婚后1年內(nèi)妊娠率為94.8%,2年為98%。WHO(2005)在《不孕夫婦標(biāo)準(zhǔn)檢查與診斷手冊(cè)》中規(guī)定不孕癥的診斷年限為1年。關(guān)于不孕癥診斷的年限7生育基本條件男女雙方具有正常的生殖細(xì)胞-正常的精子和卵子精子和卵子能夠在輸卵管內(nèi)相遇,結(jié)合成為受精卵,受精卵能夠順利地達(dá)到宮腔具備受精卵籍以著床,發(fā)育的良好的子宮內(nèi)膜與子宮內(nèi)環(huán)境生育基本條件8女性正常生育能力必須具備的基本條件具備完善的大腦皮層、丘腦下部、垂體、卵巢性腺系統(tǒng)具備平衡協(xié)調(diào)的丘腦下部促性腺激素釋放激素、垂體促性腺激素、卵巢分泌的雌激素和孕激素。三、產(chǎn)生并排出正常的卵子。女性正常生育能力必須具備的基本9女性正常生育能力必須具備的基本條件四、卵子和精子能正常地在輸卵管里相遇并形成受精卵。五、具有正常的受精卵輸送通道,使受精卵順利到達(dá)宮腔。六、具有正常的受精卵著床、發(fā)育的子宮內(nèi)膜及良好的宮內(nèi)環(huán)境。女性正常生育能力必須具備的基本10女性不孕因素影響卵子產(chǎn)生的因素1、全身性疾病:慢性消耗性疾患、重度營養(yǎng)不良、過度肥胖、精神過度緊張等影響卵巢功能,導(dǎo)致排卵障礙2、內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào):甲狀腺功能亢進(jìn)或低下、腎上腺皮質(zhì)功能失調(diào)等影響卵巢功能,影響排卵而致不孕女性不孕因素11不孕癥的原因及護(hù)理課件12不孕癥的原因及護(hù)理課件13不孕癥的原因及護(hù)理課件14不孕癥的原因及護(hù)理課件15不孕癥的原因及護(hù)理課件16不孕癥的原因及護(hù)理課件17不孕癥的原因及護(hù)理課件18不孕癥的原因及護(hù)理課件19不孕癥的原因及護(hù)理課件20不孕癥的原因及護(hù)理課件21不孕癥的原因及護(hù)理課件22不孕癥的原因及護(hù)理課件23不孕癥的原因及護(hù)理課件24不孕癥的原因及護(hù)理課件25不孕癥的原因及護(hù)理課件26不孕癥的原因及護(hù)理課件27不孕癥的原因及護(hù)理課件28不孕癥的原因及護(hù)理課件29不孕癥的原因及護(hù)理課件30不孕癥的原因及護(hù)理課件31不孕癥的原因及護(hù)理課件32不孕癥的原因及護(hù)理課件33不孕癥的原因及護(hù)理課件34謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕35不孕癥的原因及護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生不孕癥的原因及護(hù)理不孕癥的原因及護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生女性不孕不育癥ANNEEDDES現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應(yīng)的病情,俗話說得“對(duì)癥下藥”,本科室為病友們總結(jié)了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“電子書包”伴隨信息技術(shù)而產(chǎn)生，其研究與應(yīng)用也日漸深入。早在2012年，番禺區(qū)智慧教育云“電子書包”項(xiàng)目啟動(dòng)后，教育界始終將“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)理念，為初中英語教學(xué)提供支持與指導(dǎo)。由此，“電子書包”得到了廣泛關(guān)注。本文將探究其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以明確其在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及整個(gè)教學(xué)資源中的重要作用。一、電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用第一部分為課堂教學(xué)指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“閱讀微技能訓(xùn)練”；第二部分為作業(yè)與測(cè)試，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“自我反思與評(píng)價(jià)”；第三部分為討論，教學(xué)目標(biāo)定為“交流與反饋”。1.課堂教學(xué)指導(dǎo)將閱讀訓(xùn)練分為“詞義推敲”“細(xì)節(jié)理解”“主旨大意”“推理判?唷保?遵循“課前準(zhǔn)備―技能指導(dǎo)―實(shí)踐操作―能力拓展”的學(xué)習(xí)路線，每一個(gè)階段均與“電子書包”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)整合，將“在線反饋”與“數(shù)據(jù)分析”功能得到充分運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準(zhǔn)確性。（2）通過“閱讀微技能”訓(xùn)練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓(xùn)練。使用到電子書包的環(huán)節(jié)有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標(biāo)確立；微技能訓(xùn)練利用“作業(yè)”板塊，可使統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。2.課后輔導(dǎo)與自我測(cè)試在課后輔導(dǎo)與家庭作業(yè)時(shí)間，再次使用“電子書包”與“作業(yè)測(cè)試”模塊，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)。依據(jù)課題訓(xùn)練要求，閱讀偏于任務(wù)型題目，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“詞義推敲”能力，同時(shí)進(jìn)行能力拓展，比如讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)作業(yè)與測(cè)試，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以依據(jù)教師設(shè)定的解題思路，對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行反思，以提高再次解題的準(zhǔn)確性。3.論壇交流與反饋不管是在課上還是課下輔導(dǎo)，均可以使用電子書包中的“互動(dòng)反饋”模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)與交流，最為重要的是學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)與反饋，依據(jù)“同伴評(píng)價(jià)與反饋”，比如，課內(nèi)對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，課外可以對(duì)該問題繼續(xù)討論與反饋。二、“電子書包”在英語教學(xué)中應(yīng)用一方面，“電子書包”的使用會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為有所影響。因?yàn)榻虒W(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)定的，在這種環(huán)境下，“電子書包”可以通過投票、教學(xué)設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)確立教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學(xué)平臺(tái)中選擇更為適合的教學(xué)資源與素材，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、直觀，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)過程中，“電子書包”系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與英語教學(xué)的特點(diǎn)，可以依據(jù)問題及時(shí)作出反饋，包括：?jiǎn)栴}解答準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤題目排行等，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了更加真實(shí)、可靠的依據(jù)，為調(diào)整教學(xué)策略提供了參考。另一方面，“電子書包”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)聽講，而“電子書包”的使用則為學(xué)生提供了更多獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可以對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果有更全面的了解。教師將一些重、難點(diǎn)知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，有選擇的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動(dòng)交流，增添學(xué)習(xí)樂趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為。以“AHeathyDiet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學(xué)生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣”的主題。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師會(huì)通過PPT的形式講解，然后讓學(xué)生一一回答，在Pad課堂中，投票結(jié)果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項(xiàng)正確，哪些錯(cuò)誤，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。在講解完這些問題以后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，可以使閱讀更有針對(duì)性，教師在講解重點(diǎn)句式時(shí)不必走到學(xué)生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動(dòng)的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對(duì)問題回答正確與否作出統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了互動(dòng)性與體驗(yàn)性。本文主要對(duì)“電子書包”在初中英語閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，體現(xiàn)出應(yīng)用“電子書包”可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增添教學(xué)的樂趣，提供了更多的學(xué)習(xí)資源，減輕了教師教學(xué)的壓力與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應(yīng)用前景，教學(xué)價(jià)值顯著。社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的形成，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，而是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來展開教學(xué)。但是，有的教師只注重以情境吸引幼兒，卻忽視了情境的教育功能。他們?cè)O(shè)置的情境好看、熱鬧、花哨，卻與主題風(fēng)馬牛不相及。因?yàn)樗麄冎话亚榫匙鳛榛顒?dòng)的點(diǎn)綴，弱化了其教育的本質(zhì)。例如大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)“讓我們的環(huán)境永遠(yuǎn)美”，教師扮演魔法師，舉著一根精美的魔法棒，對(duì)幼兒說：“我是一個(gè)神奇的魔法師，我有一根神奇的魔法棒，讓我們一起來看看神奇的魔法棒能變出什么？一、二、三，變變變，變出了小烏龜！讓我們一起和小烏龜?shù)缴掷锶ネ姘桑　本o接著，教師帶著幼兒一起在音樂聲中學(xué)著小烏龜爬了起來。之后，教師啟發(fā)幼兒在環(huán)保方面做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而神奇的魔法師再也沒有出現(xiàn)過。所以這一情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題無絲毫實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，只是一個(gè)好看而不實(shí)用的“花架子”。在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。教師如能恰當(dāng)運(yùn)用，就會(huì)使社會(huì)領(lǐng)域教育取得事半功倍的效果。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)避免盲目，注意把握兩個(gè)要點(diǎn)，一是有必要，即教學(xué)主題確實(shí)較為抽象、難以把握，或離幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，需要借助情境幫助幼兒理解；二是要切題，即情境設(shè)置要與教學(xué)主題相關(guān)，不要牽強(qiáng)附會(huì)，追求表面的熱鬧。有的教師為創(chuàng)設(shè)情境花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，卻忽視了在情境中隱含教育線索的重要性。偏離了主題的情境即使再有吸引力，也很難對(duì)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域教育產(chǎn)生作用。因此，我們有必要對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入思考，以切實(shí)提高社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的有效性?！袂笳娼處焺?chuàng)設(shè)情境時(shí)不需要刻意制造，也不需要額外添加，只需再現(xiàn)幼兒真實(shí)的生活。真實(shí)的生活情境有利于將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來。建構(gòu)主義學(xué)者十分注重情境的真實(shí)性，他們認(rèn)為，如果要求幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)世界中的問題，那么幼兒學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境必須具有真實(shí)性。例如小班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“做客”，教師先拋出問題：“你去過別人家做客嗎？你是怎樣當(dāng)小客人的？”接著，讓幼兒帶著問題觀看教師自拍的錄像。錄像記錄的是真實(shí)生活場(chǎng)景中大班幼兒做客的情景。幼兒觀看錄像后，不由自主地將自己的行為與哥哥姐姐相比較，從而很快地了解了做客時(shí)應(yīng)有的行為規(guī)則。在之后到“娃娃家”模擬做客時(shí)，幼兒自覺地把剛剛學(xué)到的良好行為應(yīng)用到游戲中。在這個(gè)活動(dòng)中，教師以具體生動(dòng)的生活情景展示代替純粹的說教，利用幼兒好模仿的特點(diǎn)使幼兒很好地掌握了一些行為規(guī)范。真實(shí)的生活情景中雖然沒有復(fù)雜的情節(jié)，也沒有刻意渲染，但這種與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴?！袂鬁?zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)不在于新、奇、多，而在于是否準(zhǔn)確，能否有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是否符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)。例如，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中的獨(dú)生子女大多只懂得接受來自家庭、社會(huì)的關(guān)愛，缺乏關(guān)心、幫助他人的意識(shí)。由此教師設(shè)計(jì)了社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)“幫助盲人真快樂”，旨在引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人。活動(dòng)一開始，教師創(chuàng)設(shè)了“盲人來訪”的情境。當(dāng)幼兒看到教師扮演的戴著墨鏡、拄著拐杖的“盲人”在地上敲敲打打，一步一步摸索著向前走時(shí)，他們覺得很滑稽，于是哄堂大笑。之后，教師又通過多媒體向幼兒介紹了導(dǎo)盲犬，并讓幼兒兩人一組做游戲，一人戴上眼罩扮演盲人，一人則扮演導(dǎo)盲犬來幫助盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。教師創(chuàng)設(shè)情境的初衷是讓幼兒懂得盲人生活的艱辛，體驗(yàn)幫助盲人的快樂，可是并沒有取得預(yù)期的效果，因?yàn)榻處煱缪菝と酥粫?huì)讓幼兒覺得刻意而滑稽，并不能給幼兒帶來真切的體驗(yàn)；“導(dǎo)盲犬”的出現(xiàn)也遠(yuǎn)離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒扮演導(dǎo)盲犬幫助盲人只是形式上的體驗(yàn)，無法在情感上有所觸動(dòng)。其實(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒換位思考，例如讓幼兒戴上眼罩體驗(yàn)一下什么都看不見的感覺，思考一下如果自己是盲人在生活上會(huì)有多么不便，多么需要?jiǎng)e人來幫助自己。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒把自己置于對(duì)方的處境中去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，從而使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)心、幫助他人的意義和價(jià)值?！袂蠛?jiǎn)在觀摩幼兒園公開展示活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感慨：活動(dòng)的確很精彩，但是如此大量的活動(dòng)準(zhǔn)備只能在偶爾的公開展示活動(dòng)中進(jìn)行，日常教學(xué)活動(dòng)中根本無法實(shí)行。其實(shí)教師每天都要組織集體活動(dòng)，不可能每次都去準(zhǔn)備大量的圖片、錄像、音樂、動(dòng)畫片、表演等，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)情境才是我們要重點(diǎn)關(guān)注和研究的。我們無需“作秀”，一個(gè)短小的故事，幾個(gè)有價(jià)值的問題，一次簡(jiǎn)單的操作或?qū)嵺`，一次小型競(jìng)賽活動(dòng)就會(huì)激發(fā)幼兒的參與興趣，激活幼兒的思維。例如在一次幼兒園公開展示活動(dòng)中，一位教師在組織大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“認(rèn)識(shí)你真高興”時(shí)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和社會(huì)性發(fā)展水平，巧妙利用當(dāng)時(shí)借班上課、幼兒與自己初次見面這一實(shí)際情況，將“熟悉幼兒”這一環(huán)節(jié)融入活動(dòng)過程中。教師提出了幾個(gè)小問題，如“你們想認(rèn)識(shí)我嗎”“我和你們的老師有什么地方不一樣”“你們有什么問題想問我嗎”，立即拉近了和幼兒之間的心理距離。接著教師以幼兒見過卻沒有真正用過的名片作為載體，讓幼兒感受認(rèn)識(shí)新朋友的快樂，獲得一些與人交往的技巧。自然的情境、簡(jiǎn)單的道具同樣達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。總之，根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒獲得豐富經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的重要途徑，值得教師深入研究。不孕癥的原因及護(hù)理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而36女性不孕不育癥ANNEEDDES女性不孕不育癥37現(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多要想懷孕就得找到相應(yīng)的病情,俗話說得“對(duì)癥下藥”,本科室為病友們總結(jié)了以下女性不孕的原因,愿給病友們帶來些許幫助?，F(xiàn)在的女性出現(xiàn)不孕越來越多38不孕不育現(xiàn)狀WHO(2014年)估計(jì)全世界約有9500萬對(duì)不孕不育夫婦。中國有多少對(duì)不孕不育夫婦,尚未確切數(shù)據(jù)可循。根據(jù)推測(cè)目前我國約有1250萬對(duì)不孕不育夫婦。不孕不育現(xiàn)狀39定義不孕癥是指育齡夫婦性生活正常,同居,未避孕,1年內(nèi)從未妊娠不育癥是指卵子和精子能夠結(jié)合成為受精卵,而胚胎或胎兒不能在宮腔內(nèi)正常發(fā)育、生長(zhǎng),而以流產(chǎn).早產(chǎn)死胎或死產(chǎn)而結(jié)束。曾有懷孕而后未避孕1年未懷孕者稱為繼發(fā)不孕?；楹髲奈幢茉星覐奈磻言姓叻Q為原發(fā)不孕,定義40定義夫婦一方有先天或后天解剖生理方面的缺陷,無法糾正而不能妊娠者稱為絕對(duì)不孕夫婦一方因某種因素阻礙受孕,導(dǎo)致暫時(shí)不孕,一日得到糾正仍能