敘述人稱的方式之一

敘述人稱的方式之一：在記敘、抒情一類文章中，敘述人以作品中人物的身份出以我自的即第人稱。第一人稱寫法是以“我口傳達(dá)出來的以身閱歷者的眼光去觀察和敘述的寫法，使小說主觀色彩更為濃厚物心理刻畫更為細(xì)膩感也更為動(dòng)人增加了小說的真實(shí)性、親和力和親切感；同時(shí)由于“我”的敘事視角，又使作品情節(jié)的敘述雜而不亂，故事的完整性和統(tǒng)一性很好地結(jié)合在一起，而給讀者營(yíng)造了一個(gè)故事性與可讀性都很濃烈的閱讀氛圍。第一人稱便利主觀的心理的描代入感強(qiáng)烈易于抒一人稱敘述角度的都是我眼中事，心中事，可充分展我的心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中我。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。由于采用第一人稱，給人的感覺是真實(shí)、親切的，因而也為作在言語(yǔ)活動(dòng)中﹐指稱說話人與聽話人以外第三方的﹐為第三人稱。如"他"﹑"她"""﹑"他們"等﹐在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)第三人稱是最常見的敘述方式。敘述人稱的方式之一。直接表達(dá)（或宣泄或流露情供了方便但它也有局限性，即所寫的內(nèi)容不能超過“我耳聞目睹的范圍，所以不于廣闊地反映現(xiàn)實(shí)生活。可作為第一人稱的字詞有：我、俺、孤、人家、寡人、爺們、朕、余、予、吾、在下、鄙人、灑家、不才、私第三人稱—在言語(yǔ)活動(dòng)中﹐指說話人與聽話人以外第三方的﹐為第三人稱。如"他""""""們"﹐在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)用第三人稱是最常見的敘述方式。敘述特點(diǎn)第人稱是一種直接達(dá)的方式論作者是否真的是作品中的人物敘的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到耳到的事情的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)親切的感覺從作者方面來更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情我老師》記的是真人真事，通過第一人稱的手法，很自然地流露出作者對(duì)蔡蕓芝先生慈“公”之心的敬仰鄉(xiāng)》是小說，文中的迅哥兒“我）有作者的影子，文章通過第一人稱手法，通“我的所見所聞深反映了舊中國(guó)農(nóng)村的衰敗和蕭條，表達(dá)了自己對(duì)新生活的渴望。由于采用第一人稱，給人的感覺是真實(shí)、親切的，因而也為作者直接表達(dá)（或宣泄或流露）感情提供了方便。但它也有局限性，即所寫的內(nèi)容不能超”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現(xiàn)實(shí)生活。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容比較廣闊的活動(dòng)范圍者以這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)沒第一人稱寫法所受的限制。如《誰(shuí)是最可愛的人》采用第三人稱寫法，自由、靈活地選取三個(gè)典型事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人個(gè)例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想感情“骨峰戰(zhàn)”—對(duì)敵人的恨，體現(xiàn)出革命英雄主義精火中救小孩—對(duì)朝鮮人民的愛現(xiàn)國(guó)際主義精空洞談”—尚的苦樂觀現(xiàn)了愛國(guó)主義精神。三個(gè)典型事例，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活。正是由于采用第三人稱寫法，作者才能這樣全方位地表現(xiàn)主題。但是人稱也有局限性，它不如第一人稱那樣使讀者感到親切了彌補(bǔ)第三人稱敘述的不足些作者便發(fā)揮文章中人物對(duì)話或獨(dú)白的作用，通過他們的口，講出他們親身經(jīng)歷的事或心理活動(dòng)等。如《誰(shuí)是最可愛的人》里防空洞中戰(zhàn)士的對(duì)話，就很真實(shí)地展示了戰(zhàn)士的內(nèi)心世界，讓人有親切感。一、把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說法。、美麗的姑娘說是慧的女兒、一位臺(tái)灣同胞說，他是中國(guó)人，他愛中國(guó)。、小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記二、把直接引述改為間接引述爸爸說甜了，我會(huì)不知道嗎？”王老師對(duì)同學(xué)們說果天雨，我們就不去秋游了那位年輕的母親說這大紀(jì)了，我站一會(huì)兒就行了王軍不好意思地說次我好，不該弄壞你的鋼筆三、把引述句轉(zhuǎn)為陳述句。、老師對(duì)我說教怎么寫2巴金說愛夜，但我也愛星天、董存瑞堅(jiān)決地說去炸掉、烏龜對(duì)青蛙跳井口來一看吧、魯迅在回信中的如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意老師對(duì)我說回吧，我還要批改作業(yè)貝多芬問盲姑娘愛聽嗎？再給您彈一首曲子吧萌萌把饃遞給我?guī)?，您幾都沒吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了那挑山工想了想說們里近道，還不和你們是一條道？”列寧問該在哪一位同的后面？”11齊威王對(duì)田忌，難道你還不服氣？”桑娜對(duì)丈夫說們的鄰居西死了海力布急得掉下眼淚說可發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走四、按要求給下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說法。他熱情地和我握了握手，說語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的引的轉(zhuǎn)述）藺相如說王我都不怕，會(huì)謙將軍嗎？為述語(yǔ)句）王老師對(duì)同學(xué)們說期，們一起去滑雪改為間接引用）小紅軍對(duì)陳庚說還要等我同伴呢？為間接引用）爸爸對(duì)媽媽說天出發(fā)，別去上班了接引用）有一天，媽媽忽然對(duì)我說，我們回唐山去接引用）父親說是我對(duì)你們的希望接引用）他熱情地和我握了握手，說語(yǔ)講得不好，是初學(xué)的引的轉(zhuǎn)述）王老師對(duì)同學(xué)們說期，們一起去滑雪改為間接引用）小紅軍對(duì)陳庚說還要等我同伴呢？為間接引用）爸爸對(duì)媽媽說天我出發(fā)，別去上班了接引用）有一天，媽媽忽然對(duì)我說，我們回唐山去接引用）、父親說是對(duì)你們的希望為間接引用）五、照樣子，改寫下列句子。例：羅蒙搖搖頭說爸我要一本書羅蒙搖搖頭對(duì)爸爸說，他也要一本書。雷鋒說嫂，我送你們一程吧大嫂含著熱淚激動(dòng)地說志，我一輩子也忘不了你的情意小鳥對(duì)青蛙說友不信請(qǐng)?zhí)鼍诳匆豢窗闪?、把句子改成另一角度的說法。周總理笑呵呵地說，他做得對(duì)，應(yīng)該按制度辦事。小馬嗒嗒嗒地跑過去，問牛伯伯，這條河，它能趟過去嗎？有人問王戎，他為什么不上樹摘李子吃??？媽媽對(duì)我說天要出差，這幾天只好你自己照顧自己了陳述句：參考答案：一、把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說法。、美麗的姑娘說，她是智慧的女兒2、一位臺(tái)灣同胞說是國(guó)，我愛中國(guó)、小明高興地告訴媽媽在華書店買了一本《雷鋒日記二、把直接引述改為間接引述爸爸說，小甜病了，他會(huì)不知道嗎？王老師對(duì)同學(xué)們說，如果明天下雨，他們就不去秋游了。那位年輕的母親說，你這么大年紀(jì)了，她站一會(huì)兒就行了。王軍不好意思地說，那次是他不好，不該弄壞你的鋼筆。三、把引述句轉(zhuǎn)為陳述句。、老師對(duì)他說，老師教他怎么寫2、巴金說，他愛月夜，但他也愛星天。、董存瑞堅(jiān)決地說，他去炸掉它！、烏龜對(duì)青蛙，要青蛙跳出井口來看一看吧。魯迅在回信中，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。老師對(duì)他說，要他回去吧，老師還要批改作業(yè)。貝多芬問盲姑娘，盲姑娘愛聽嗎？他再給盲姑娘彈一首曲子吧。萌萌把饃遞給老師，老師幾天都沒吃飯了。要老