與人溝通講方法觀課報(bào)告

與人溝通講方法觀課報(bào)告一、準(zhǔn)確定位人與人之間的溝通是傳遞信息、交流思想、增進(jìn)了解、彼此接納、發(fā)展友情等最基本的方式。其實(shí)，人與人之間出現(xiàn)隔閡、產(chǎn)生誤解甚至發(fā)生沖突，大多數(shù)情況下是由于溝通不暢造成的。從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看，隨著年齡的增長，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因?yàn)榕c家長、同學(xué)的看法不一致，處理方式不恰當(dāng)，進(jìn)而出現(xiàn)許多成長的煩惱，應(yīng)該如何處理與他人的溝通，他們渴望得到指導(dǎo)與幫助。滿足孩子的成長需要，是我們道德與法治課堂的重中之重。五年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于很多事情有了自己的想法，容易沖動(dòng)，產(chǎn)生矛盾。這種矛盾不及時(shí)解決，將會(huì)影響孩子的個(gè)性成長。同時(shí)也影響孩子將來社會(huì)化角色的健全發(fā)展。因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，結(jié)合教材，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的方法。在突破重點(diǎn)的過程中,我采用“故事引入、師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組交流、學(xué)生體驗(yàn)”等多種形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)生情感上的共鳴，解決了教學(xué)上的這一重點(diǎn)。二、落實(shí)目標(biāo)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與朋友溝通時(shí)可能會(huì)經(jīng)歷過的沖突的事例，可見教材中編排本節(jié)課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理和他人之間發(fā)生矛盾的方法，從而幫助學(xué)生更好地理解、尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考問題，盡量化解矛盾。因此，確立本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的與人溝通的方法。三、說設(shè)計(jì)思路蘇霍姆林斯基：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程如下，本課設(shè)計(jì)為4個(gè)板塊，分別為：談話導(dǎo)入，引發(fā)思考；表達(dá)有方法；傾聽要耐心；開展“茶話會(huì)”?！杜c人溝通講方法》一課需要學(xué)生多實(shí)踐，多運(yùn)用學(xué)到的溝通方法。表達(dá)有方法這個(gè)環(huán)節(jié)我依據(jù)教材文本，出示了樂樂與圓圓溝通的視頻，通過樂樂前后兩次的不同表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)在溝通時(shí)，我們需要注意什么。在傾聽要耐心這一環(huán)節(jié)玉杰老師通過講“三個(gè)小金人”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解傾聽的重要性,隨后出示3張沒有認(rèn)真傾聽的圖片并引發(fā)學(xué)生思考，你是否遇到過類似的困惑，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充。其目的是在挖掘教材、拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)。瑞土的教育家裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”在開展“茶話會(huì)”這一環(huán)節(jié)玉杰老師讓學(xué)生把學(xué)到的表達(dá)和傾聽的方法加以運(yùn)用。道德與法治是一門開放的課堂，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源，都是開放型的。努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了拓展，通過開展茶話會(huì)，讓學(xué)生積極思考聯(lián)系生活，交流還有哪些好的溝通方法，在組內(nèi)進(jìn)行分享。教師組織學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生更多的通過實(shí)際參與活動(dòng)情境再現(xiàn)，而非僅僅靠聽講來學(xué)習(xí)，這就需要把活動(dòng)教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中，形成“認(rèn)識(shí)-漸進(jìn)-發(fā)展-飛躍”的軌跡，當(dāng)學(xué)生也有的道德認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得以遷移，得以提升。古人強(qiáng)調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)。”在本堂課中具體解決了本課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)四、學(xué)法教法分析本課教法上主要通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合活動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)在課堂上的師生互動(dòng)，教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，試著解決生活中遇到的實(shí)際問題。本節(jié)課教學(xué)