淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理-002

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析淺談質量管理工具護理質量管理中的應用為什么要學習質量管理工具?引言數(shù)學是初中階段的一門重點學科，在以往的教學工作中，教師一般采取“灌輸式”教學法。該類教學法較傳統(tǒng)，針對性不強，從而難以達到預期教學效果[1]。在長期的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，學生之間存在較明顯的個體差異，因此在初中數(shù)學教學工作中融入分層教學思想，并落實分層教學策略便顯得非常重要。這是本文對“分層教學在初中數(shù)學教學中的應用”進行分析的根源所在。1.分層教學相關內容概述從廣義上來講，分層教學是一種教學方法，其實質是一類教學組織模式。在實施分層教學法過程中，需明確并承認學生與學生之間存在個體差異，進而以學生之間存在的個體差異為依據(jù)，將學生分成多個層次，并對不同層次的學生分配不同的學習任務。這樣便能夠使教學工作更具層次感和針對性。根據(jù)現(xiàn)有的教學成果發(fā)現(xiàn)，分層教學在初中數(shù)學教學中實施具有可行性，能夠收到因材施教、激發(fā)學生學習積極性，使全體學生達到學習目標的效果。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學、“填鴨式”教學存在較大的弊端，例如忽略后進生，照顧優(yōu)等生，又如沒有控制好教學任務的難易程度等，從而難以達到優(yōu)良的教學效果。而分層教學則考慮到了每一個層次的學生，使教學任務的難易程度得到很好的掌控，進一步為促進學生全面發(fā)展奠定基礎。2.分層教學在初中數(shù)學教學中的應用策略分析要想使分層教學在初中數(shù)學教學中的應用行之有效，需要采取有效策略。結合多年的教學經驗，我認為需從以下方面加以完善。2.1以學生為中心，實現(xiàn)合理分層。傳統(tǒng)教學過程中，一般是教師設置教學任務及目標，未能對學生主體進行細致考慮。這樣雖然可以使教師的教學任務得到布置，但是可能會出現(xiàn)教學效果不佳的情況。將分層教學融入初中數(shù)學教學過程中，教師便需要明確學生主體的思想，將學生作為中心，以學生的學習能力、思維能力及學習態(tài)度為依據(jù)，同時根據(jù)學生的興趣愛好進行合理分組。例如，將學生劃分為三組，分別為基礎組、發(fā)展組、優(yōu)秀組，然后以不同組別的學生為標準，設置不同的教學方法，以此使每組學生均可以學有所用、學有所成。2.2將教材內容作為分層教學的根本。2.3根據(jù)教學目標，對授課、作業(yè)布置及教學輔導進行科學分層。結語分層教學在初中數(shù)學教學中具有非常重要的應用價值。為了提高分層教學的可行性及科學性，需要以學生為中心，實現(xiàn)合理分層；進而根據(jù)教材內容、教學目標，對授課、作業(yè)布置及教學輔導等進行科學分層。除此之外，還需融入分層思想，從而實現(xiàn)有效評價。相信從以上方面加以完善，初中數(shù)學教學質量將能夠得到有效提高，進一步為初中整體教學水平的提升打下堅實的基礎。課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學過程中，我們教師作為教學的組織者和引導者，在一定程度上決定著課堂的氛圍，我們的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何才能創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍呢？下面，我根據(jù)多年的教學實踐，談幾點的個人的看法：1、構建新型師生關系在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽決定著課堂的氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育觀念和教育方法的轉變、教師角色的轉變和建立民主平等的師生關系。因此，在小學語文教學中，我們要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的新型師生關系，變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在教學中，要充分尊重學生的人格、尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氛圍，實現(xiàn)民主對話、平等交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系。在教學過程中，我們要樹立正確的學生觀、因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生、以淵博的知識激發(fā)學生、以飽滿激情感染學生、以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好的學習氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍、實現(xiàn)教學目標。2、提高自身的教學藝術教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在我們對教學過程的把握和教學方法的運用上，在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個極其重要的因素。因此，我們首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心與探索欲。其次，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。第三，要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態(tài)，此時，我們就不需擔心教學效果如何了。3、贊揚欣賞學生人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，我們要關注學生成長的每一點進步，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的，同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品都是學生走向成功的力量源泉。我們贊賞學生的方式要多種多樣，而且不能贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能時常感受到成功的喜悅和學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果就自然會好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。4、平等評學在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其是小學語文教學課堂氛圍的營造。當學生的自覺意識得到了高度的強化，內在的進取熱情就會得到激發(fā)，我們要把學生的自評與互評權交還給他們，以激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評、取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉多得。5、以微笑的方式授課在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行、而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心靈的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。試想一個老師在授課時，總板著面孔、處處想著在學生中樹立威嚴感，這不是在扼殺學生對你的親切感嗎？我們的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，我們要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。6、適當創(chuàng)設懸念由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收拾，形成了灌輸式教育，一節(jié)課下來，教師講得多學生說得少，甚至是老師唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開而處于對立面，教學效果可想而知。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念與模式，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。我們可以設置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調動學生積極參與，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析和解決問題。這樣，我們就能激發(fā)學生的思維，碰撞出靈感的火花。7、多做游戲小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們如果將學與游戲結合起來，讓學生在“玩”中學、學中“玩”，他們就會學得很快。游戲既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習激情，能讓他們快樂、有效地學習?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生之間有效的互動，讓教師的教和學生的學取得最大化的效果。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維就會感到壓抑，窒息智慧的火花，喪失學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習熱情。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋之中。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。淺談質量管理工具在1淺談質量管理工具護理質量管理中的應用淺談質量管理工具2淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_0023淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_0024淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_0025淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_0026主要內容質量管理工具應用基礎〈2)魚骨圖的應用柏拉圖的應用2018/11/27主要內容7質量管理工具應用基礎數(shù)據(jù)質量管理工具應用基礎8質量管理活動中,強調“用數(shù)據(jù)說話”借助科學的方法進行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,幫助尋找質量問題發(fā)生的原因,進一步對原因采取措施mobilea,databasestoolsstorenowhadoopdatabasedata-2018/11/27質量管理活動中,強調“用數(shù)據(jù)說話”9數(shù)據(jù)數(shù)據(jù):依據(jù)測量所得的數(shù)值和資料等事實凡事講求數(shù)據(jù):數(shù)據(jù)=事實數(shù)據(jù)的分類:依特性分:定性、定量依來源分:市場、原料、檢驗等依時間先后分:過去數(shù)據(jù)、日常數(shù)據(jù)、新數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的方法:機器整理、人工整理2018/11/27數(shù)據(jù)10數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的原則發(fā)生問題采取對策前,必須有數(shù)據(jù)作為依據(jù)對于數(shù)據(jù)使用目的要清楚了解當數(shù)據(jù)收集完成后,要立即使用數(shù)據(jù)的整理和應用,改善前、后所具備的條件要一致數(shù)據(jù)不可造假,否則問題永遠無法解決應用數(shù)據(jù)的重點收集正確可用的數(shù)據(jù)避免個人主觀的判斷掌握事實的真相2018/11/27數(shù)據(jù)11淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00212淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00213淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00214淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00215淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00216淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00217淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00218淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00219淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00220淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00221淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00222淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00223淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00224淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00225淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00226淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00227淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00228淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00229淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00230淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00231淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00232淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00233淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00234淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00235淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00236淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00237淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00238淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00239淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00240淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00241淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00242淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00243淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00244淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00245淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_0024656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?761、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析淺談質量管理工具護理質量管理中的應用為什么要學習質量管理工具?引言數(shù)學是初中階段的一門重點學科，在以往的教學工作中，教師一般采取“灌輸式”教學法。該類教學法較傳統(tǒng)，針對性不強，從而難以達到預期教學效果[1]。在長期的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，學生之間存在較明顯的個體差異，因此在初中數(shù)學教學工作中融入分層教學思想，并落實分層教學策略便顯得非常重要。這是本文對“分層教學在初中數(shù)學教學中的應用”進行分析的根源所在。1.分層教學相關內容概述從廣義上來講，分層教學是一種教學方法，其實質是一類教學組織模式。在實施分層教學法過程中，需明確并承認學生與學生之間存在個體差異，進而以學生之間存在的個體差異為依據(jù)，將學生分成多個層次，并對不同層次的學生分配不同的學習任務。這樣便能夠使教學工作更具層次感和針對性。根據(jù)現(xiàn)有的教學成果發(fā)現(xiàn)，分層教學在初中數(shù)學教學中實施具有可行性，能夠收到因材施教、激發(fā)學生學習積極性，使全體學生達到學習目標的效果。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學、“填鴨式”教學存在較大的弊端，例如忽略后進生，照顧優(yōu)等生，又如沒有控制好教學任務的難易程度等，從而難以達到優(yōu)良的教學效果。而分層教學則考慮到了每一個層次的學生，使教學任務的難易程度得到很好的掌控，進一步為促進學生全面發(fā)展奠定基礎。2.分層教學在初中數(shù)學教學中的應用策略分析要想使分層教學在初中數(shù)學教學中的應用行之有效，需要采取有效策略。結合多年的教學經驗，我認為需從以下方面加以完善。2.1以學生為中心，實現(xiàn)合理分層。傳統(tǒng)教學過程中，一般是教師設置教學任務及目標，未能對學生主體進行細致考慮。這樣雖然可以使教師的教學任務得到布置，但是可能會出現(xiàn)教學效果不佳的情況。將分層教學融入初中數(shù)學教學過程中，教師便需要明確學生主體的思想，將學生作為中心，以學生的學習能力、思維能力及學習態(tài)度為依據(jù)，同時根據(jù)學生的興趣愛好進行合理分組。例如，將學生劃分為三組，分別為基礎組、發(fā)展組、優(yōu)秀組，然后以不同組別的學生為標準，設置不同的教學方法，以此使每組學生均可以學有所用、學有所成。2.2將教材內容作為分層教學的根本。2.3根據(jù)教學目標，對授課、作業(yè)布置及教學輔導進行科學分層。結語分層教學在初中數(shù)學教學中具有非常重要的應用價值。為了提高分層教學的可行性及科學性，需要以學生為中心，實現(xiàn)合理分層；進而根據(jù)教材內容、教學目標，對授課、作業(yè)布置及教學輔導等進行科學分層。除此之外，還需融入分層思想，從而實現(xiàn)有效評價。相信從以上方面加以完善，初中數(shù)學教學質量將能夠得到有效提高，進一步為初中整體教學水平的提升打下堅實的基礎。課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學過程中，我們教師作為教學的組織者和引導者，在一定程度上決定著課堂的氛圍，我們的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何才能創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍呢？下面，我根據(jù)多年的教學實踐，談幾點的個人的看法：1、構建新型師生關系在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽決定著課堂的氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育觀念和教育方法的轉變、教師角色的轉變和建立民主平等的師生關系。因此，在小學語文教學中，我們要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的新型師生關系，變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在教學中，要充分尊重學生的人格、尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氛圍，實現(xiàn)民主對話、平等交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系。在教學過程中，我們要樹立正確的學生觀、因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生、以淵博的知識激發(fā)學生、以飽滿激情感染學生、以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好的學習氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氛圍、實現(xiàn)教學目標。2、提高自身的教學藝術教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在我們對教學過程的把握和教學方法的運用上，在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個極其重要的因素。因此，我們首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心與探索欲。其次，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。第三，要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態(tài)，此時，我們就不需擔心教學效果如何了。3、贊揚欣賞學生人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，我們要關注學生成長的每一點進步，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價的，也是無價的，同學的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品都是學生走向成功的力量源泉。我們贊賞學生的方式要多種多樣，而且不能贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能時常感受到成功的喜悅和學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果就自然會好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。4、平等評學在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其是小學語文教學課堂氛圍的營造。當學生的自覺意識得到了高度的強化，內在的進取熱情就會得到激發(fā)，我們要把學生的自評與互評權交還給他們，以激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評、取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉多得。5、以微笑的方式授課在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行、而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心靈的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。試想一個老師在授課時，總板著面孔、處處想著在學生中樹立威嚴感，這不是在扼殺學生對你的親切感嗎？我們的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。因此，我們要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。6、適當創(chuàng)設懸念由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收拾，形成了灌輸式教育，一節(jié)課下來，教師講得多學生說得少，甚至是老師唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開而處于對立面，教學效果可想而知。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念與模式，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。我們可以設置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調動學生積極參與，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考、分析和解決問題。這樣，我們就能激發(fā)學生的思維，碰撞出靈感的火花。7、多做游戲小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們如果將學與游戲結合起來，讓學生在“玩”中學、學中“玩”，他們就會學得很快。游戲既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習激情，能讓他們快樂、有效地學習?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生之間有效的互動，讓教師的教和學生的學取得最大化的效果。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維就會感到壓抑，窒息智慧的火花，喪失學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習熱情。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋之中。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。淺談質量管理工具在48淺談質量管理工具護理質量管理中的應用淺談質量管理工具49淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00250淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00251淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00252淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00253主要內容質量管理工具應用基礎〈2)魚骨圖的應用柏拉圖的應用2018/11/27主要內容54質量管理工具應用基礎數(shù)據(jù)質量管理工具應用基礎55質量管理活動中,強調“用數(shù)據(jù)說話”借助科學的方法進行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,幫助尋找質量問題發(fā)生的原因,進一步對原因采取措施mobilea,databasestoolsstorenowhadoopdatabasedata-2018/11/27質量管理活動中,強調“用數(shù)據(jù)說話”56數(shù)據(jù)數(shù)據(jù):依據(jù)測量所得的數(shù)值和資料等事實凡事講求數(shù)據(jù):數(shù)據(jù)=事實數(shù)據(jù)的分類:依特性分:定性、定量依來源分:市場、原料、檢驗等依時間先后分:過去數(shù)據(jù)、日常數(shù)據(jù)、新數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的方法:機器整理、人工整理2018/11/27數(shù)據(jù)57數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的原則發(fā)生問題采取對策前,必須有數(shù)據(jù)作為依據(jù)對于數(shù)據(jù)使用目的要清楚了解當數(shù)據(jù)收集完成后,要立即使用數(shù)據(jù)的整理和應用,改善前、后所具備的條件要一致數(shù)據(jù)不可造假,否則問題永遠無法解決應用數(shù)據(jù)的重點收集正確可用的數(shù)據(jù)避免個人主觀的判斷掌握事實的真相2018/11/27數(shù)據(jù)58淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00259淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00260淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00261淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00262淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00263淺談質量管理工具在護理質量管理中的應用分析課件整理_00264淺談質量管理工具在護理質量管理中的應