腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件

腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物定量檢測(cè)試劑原理及常見(jiàn)問(wèn)題上海透景生命科技有限公司質(zhì)量管理部楊恩環(huán)2015-02-03901018K本次講解內(nèi)容TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理結(jié)果不一致原因分析常見(jiàn)問(wèn)題答疑豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開(kāi)發(fā)與利用的重要教學(xué)資源.課外教學(xué)資源可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證.一、充分挖掘家庭教學(xué)資源，鞏固教學(xué)效果家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物、家庭科技藏書(shū)等都可以成為初中科學(xué)教學(xué)的課外教學(xué)資源.初中科學(xué)教科書(shū)包含了物理、化學(xué)、生物、地理四科知識(shí)，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.例如，在浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章“代代相傳的生命”第五節(jié)“植物的一生”的教學(xué)中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對(duì)于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過(guò)教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學(xué)情分析，筆者在新課前一個(gè)多月就布置了探究“種子萌發(fā)條件”的家庭實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其中一些細(xì)致、有恒心的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).歷時(shí)一個(gè)多月，通過(guò)資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產(chǎn)生了一些較好的學(xué)生科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告.二、深入調(diào)查社會(huì)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果社會(huì)教學(xué)資源指的是學(xué)?？臻g以外（不包含家庭）的教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源、社會(huì)信息資源等.其中，社區(qū)的圖書(shū)館、科技館、博物館，紀(jì)念館、氣象站、地震臺(tái)、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課外教學(xué)資源.作為城市來(lái)講，本身?yè)碛械淖匀毁Y源與農(nóng)村相比并不占很大優(yōu)勢(shì).而杭州所獨(dú)有的西溪濕地國(guó)家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學(xué)資源如果能充分開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)教學(xué)效果應(yīng)該有一定的提升作用.因此在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的教學(xué)中，打破常規(guī)的課堂中展現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)植物的教學(xué)方式，新課前利用小長(zhǎng)假，嘗試讓全班學(xué)生分小組進(jìn)行濕地動(dòng)植物資源大調(diào)查.學(xué)生在報(bào)告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調(diào)查時(shí)間，濕地情況介紹，調(diào)查拍攝到的動(dòng)植物背景資料鏈接，以及總結(jié)反思.甚至還有一個(gè)小組的成員把整個(gè)活動(dòng)的照片和錄像記錄下來(lái)，最終通過(guò)家長(zhǎng)的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀(jì)念.三、及時(shí)捕捉即時(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)效果城市學(xué)校除了獲取知識(shí)的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自然的途徑缺失，所以如何在生物教學(xué)中讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)一直讓城市教師困惑.結(jié)合我校的特色，筆者充分抓住了機(jī)會(huì)，展開(kāi)了有效教學(xué).每年的五一前后，我校初二學(xué)生都會(huì)開(kāi)展“學(xué)農(nóng)”活動(dòng).在今年的此次活動(dòng)前，通過(guò)充分了解，提前計(jì)劃，充分利用了學(xué)農(nóng)中遇到的資源.如，在帶領(lǐng)學(xué)生去采摘茶葉的途中，讓學(xué)生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態(tài)上認(rèn)識(shí)了雙子葉植物與單子葉植物的簡(jiǎn)單區(qū)分.在帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田除草的活動(dòng)中，讓學(xué)生小心地挖出一株完整的植株根系，在農(nóng)田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點(diǎn)，最終在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥總結(jié)出了直根系和須根系的區(qū)別.在學(xué)生煮豆飯的過(guò)程中充分考驗(yàn)的學(xué)生的各種能力——包括分工合作，知識(shí)應(yīng)用實(shí)際等.在我校初一新生軍訓(xùn)活動(dòng)中，筆者也會(huì)抓住教官演示滅火自救的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學(xué)生在毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下在課外補(bǔ)充課堂知識(shí).事實(shí)證明，效果很好.四、合理利用家長(zhǎng)教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)效果學(xué)校教師職業(yè)單一，生活環(huán)境較小，在一定程度上造成了教學(xué)資源的局限性.而我們接觸的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣傾向、性格特點(diǎn)等在無(wú)形中都是寶貴的教學(xué)資源.家長(zhǎng)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)缺陷，同時(shí)極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源.科學(xué)教學(xué)中很多微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容效果均不太理想，究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教師講再多，學(xué)生也難以接受.比如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)空氣內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于氧氣工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法教學(xué)時(shí)往往一筆帶過(guò)，而這又是近年的一個(gè)重要考點(diǎn)，學(xué)生在此出錯(cuò)率也很高，作為教師，對(duì)這一塊的知識(shí)又不夠?qū)I(yè)，從網(wǎng)上收集的資料在教學(xué)中也大打折扣，怎樣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長(zhǎng)交談中，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)的工作剛好是關(guān)于工業(yè)制氧的，于是聯(lián)合家長(zhǎng)資源，安排了一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀杭氧集團(tuán)的活動(dòng).當(dāng)兩位教師及十幾位家長(zhǎng)志愿者帶著兩班共計(jì)60人的學(xué)生隊(duì)伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點(diǎn)時(shí)，此次活動(dòng)帶來(lái)的已不僅僅是教學(xué)資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)講更加認(rèn)真.通過(guò)參觀，學(xué)生了解了比課堂內(nèi)教師教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)、更加規(guī)范的知識(shí)，通過(guò)實(shí)物機(jī)械的親眼所見(jiàn)，加深了對(duì)工業(yè)制氧的原理等的認(rèn)識(shí)及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問(wèn)題.在此次活動(dòng)中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國(guó)企杭叉廠，收獲頗豐.此外，課堂外的教學(xué)資源包含的內(nèi)容還有很多，省、市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都蘊(yùn)含了豐富的課堂外教學(xué)資源.課堂外教學(xué)資源的潛力比課堂內(nèi)教學(xué)資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內(nèi)教學(xué)資源一樣對(duì)其進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，相信我們的教學(xué)效果會(huì)更加顯著.縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，雖然總體上在不斷地推進(jìn)和發(fā)展，但仍然存在著許多不容忽視的現(xiàn)象。首先，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用環(huán)境缺失。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)每年有限的教育收入僅能維持日常的教學(xué)活動(dòng)，哪有資金購(gòu)置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備？許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)只是略知一二而已，根本談不上熟悉和精通。因而難免會(huì)出現(xiàn)“計(jì)算機(jī)變成打字機(jī)，多媒體變成播放器”的現(xiàn)象。其次，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的意識(shí)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，也嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程?，F(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用成為應(yīng)付差事，也嚴(yán)重阻撓了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展和進(jìn)程。因此，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化必須關(guān)注農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，必須突破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化這個(gè)“瓶頸”。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的前提――實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變?cè)谀壳暗男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“以教師為中心”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，語(yǔ)文教學(xué)效率低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，極大的影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須從教育理論和教學(xué)觀念上研究這些問(wèn)題，必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探索新的比較理想的模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，首要的問(wèn)題，就是必須以現(xiàn)代化教學(xué)論為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端無(wú)不與舊的教學(xué)觀相應(yīng)襲。“以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主”的三個(gè)為主，一方面體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特性，另一方面又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)。教師重在創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)問(wèn)題，引起學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵――發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)教學(xué)只憑教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，對(duì)學(xué)生大腦皮層刺激單調(diào)，難以提起學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。它化難為易，化煩為簡(jiǎn)，并且為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，感到在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，使學(xué)生由原先外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。改變以往課堂教學(xué)中“集體活動(dòng)過(guò)多，大面積的個(gè)體活動(dòng)太少”的現(xiàn)象，使課堂不再是少數(shù)尖子學(xué)生侃侃而談，多數(shù)學(xué)生做陪客。大大增加了學(xué)生課堂上“參與學(xué)習(xí)”的時(shí)間，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的改革方向。通過(guò)聲光色把遙遠(yuǎn)的歷史拉近，把抽象的文字描述變成可視實(shí)物圖畫(huà)，既增設(shè)了情境，也化解了課文重點(diǎn)，不少學(xué)生還對(duì)長(zhǎng)征發(fā)生了濃厚的興趣，在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術(shù)氣氛，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，我們可以通過(guò)錄音機(jī)播放朗讀帶，并用多媒體微機(jī)播放一些詩(shī)歌里面出現(xiàn)的景象，物象的展示和美妙的音樂(lè)，使學(xué)生如同步入詩(shī)歌的意境一般，去領(lǐng)略詩(shī)歌中的詩(shī)意。通過(guò)多媒體微機(jī)的教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的保證――建設(shè)一支現(xiàn)代化的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍目前在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師中，有將近一半的人素質(zhì)難以跟上新課程發(fā)展需要，建設(shè)一支高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍是擺在我們面前的一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。首先，學(xué)校要通過(guò)組織培訓(xùn)、觀摩研討等形式，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地提高教師自身文化素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)、借鑒外地外校語(yǔ)文教學(xué)方面有益的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，積極地投身到語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)代大潮中，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)研究水平。夯實(shí)每一個(gè)語(yǔ)文教師的各項(xiàng)基本功，提高他們的整體素質(zhì)。其次，創(chuàng)造條件，開(kāi)展學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教學(xué)研究的交流與合作，提供廣大語(yǔ)文教師展露才華的舞臺(tái)、脫穎而出的機(jī)會(huì)，力求培養(yǎng)、造就出一支能夠擔(dān)當(dāng)新世紀(jì)教育大任的科研型小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。總之，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、建設(shè)一支現(xiàn)代化的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。2000年10月在北京召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)”提出用5―10年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)“校園網(wǎng)絡(luò)”工程，在中小學(xué)普及信息技術(shù)，使90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)或中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)。我們有理由相信農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化將在不久的將來(lái)變成現(xiàn)實(shí)。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他1TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物定量檢測(cè)試劑原理及常見(jiàn)問(wèn)題上海透景生命科技有限公司質(zhì)量管理部楊恩環(huán)2015-02-03901018KTEGEN透景2本次講解內(nèi)容TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理結(jié)果不一致原因分析常見(jiàn)問(wèn)題答疑本次講解內(nèi)容3背景TEGEN透景20084中國(guó)都2如的十出末亡事止亡原求(臺(tái))v107停號(hào),29口泌二三系,734口化″,1口始,167.57中,4心臟.128■血奇,12圖2009年中國(guó)部分市前十位疾病死亡專(zhuān)率及死亡原因構(gòu)成,數(shù)據(jù)引自“中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒2011背景4腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件5一腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理「mGEN1腫瘤標(biāo)志物定義:腫瘤標(biāo)志物(tumormarker,TM)是指惡性腫瘤發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中,由腫瘤細(xì)胞合成分泌或是由機(jī)體對(duì)腫瘤細(xì)胞反應(yīng)而產(chǎn)生和(或)升高的,可預(yù)示腫瘤存在的一類(lèi)物質(zhì)。存在于血液、體液、細(xì)胞或組織中。參考文獻(xiàn):腫瘤標(biāo)志物的臨床應(yīng)用建議中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志2012年2月第35卷第2期P103一腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理「mGEN6腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件7腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件8腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理TEGEN透景方法學(xué)原理:雙抗夾心免疫學(xué)方捕獲式雙抗夾心法腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理9腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物物試劑盒組成TESSGEN遭景腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理10腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)試劑盒組成①反應(yīng)緩沖液(A液):1瓶,2.5ml/瓶。②PE標(biāo)記混合抗體溶液(B液):1瓶,2.5ml/瓶。③校準(zhǔn)品:6瓶,0.2m/瓶,分別為:CAL1CAL6④微球混懸液(C液):1瓶,2.5ml/瓶⑤終止液(D液):1瓶,15m/瓶⑥AFPHOOK指示微球溶液(H液):1瓶,250u/瓶。(僅限含AFP指標(biāo))⑦說(shuō)明書(shū):1份。⑧封板紙:2張⑨96孔反應(yīng)板:1塊⑩光盤(pán)(讀數(shù)模板+計(jì)算模板)腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理11腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件12腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件13腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件14腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件15腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件16腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件17腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件18腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件19腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件20腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件21腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件22腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件23腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件24腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件25腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件26腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件27腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件28腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件29腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件30腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件31腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件32腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件33腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件34腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件35腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件36腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件37腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件38腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件39腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件40腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件41腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件42腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件43腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件44腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件45腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件46腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件47腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件48腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件49腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件50腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件51腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件52腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件53腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件54腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件55腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件56腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件57腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件58腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件59腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件60腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件61腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件62腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件636、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾64腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物定量檢測(cè)試劑原理及常見(jiàn)問(wèn)題上海透景生命科技有限公司質(zhì)量管理部楊恩環(huán)2015-02-03901018K本次講解內(nèi)容TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理結(jié)果不一致原因分析常見(jiàn)問(wèn)題答疑豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開(kāi)發(fā)與利用的重要教學(xué)資源.課外教學(xué)資源可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證.一、充分挖掘家庭教學(xué)資源，鞏固教學(xué)效果家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物、家庭科技藏書(shū)等都可以成為初中科學(xué)教學(xué)的課外教學(xué)資源.初中科學(xué)教科書(shū)包含了物理、化學(xué)、生物、地理四科知識(shí)，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.例如，在浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章“代代相傳的生命”第五節(jié)“植物的一生”的教學(xué)中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對(duì)于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過(guò)教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學(xué)情分析，筆者在新課前一個(gè)多月就布置了探究“種子萌發(fā)條件”的家庭實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其中一些細(xì)致、有恒心的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).歷時(shí)一個(gè)多月，通過(guò)資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產(chǎn)生了一些較好的學(xué)生科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告.二、深入調(diào)查社會(huì)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果社會(huì)教學(xué)資源指的是學(xué)?？臻g以外（不包含家庭）的教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源、社會(huì)信息資源等.其中，社區(qū)的圖書(shū)館、科技館、博物館，紀(jì)念館、氣象站、地震臺(tái)、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課外教學(xué)資源.作為城市來(lái)講，本身?yè)碛械淖匀毁Y源與農(nóng)村相比并不占很大優(yōu)勢(shì).而杭州所獨(dú)有的西溪濕地國(guó)家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學(xué)資源如果能充分開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)教學(xué)效果應(yīng)該有一定的提升作用.因此在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的教學(xué)中，打破常規(guī)的課堂中展現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)植物的教學(xué)方式，新課前利用小長(zhǎng)假，嘗試讓全班學(xué)生分小組進(jìn)行濕地動(dòng)植物資源大調(diào)查.學(xué)生在報(bào)告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調(diào)查時(shí)間，濕地情況介紹，調(diào)查拍攝到的動(dòng)植物背景資料鏈接，以及總結(jié)反思.甚至還有一個(gè)小組的成員把整個(gè)活動(dòng)的照片和錄像記錄下來(lái)，最終通過(guò)家長(zhǎng)的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀(jì)念.三、及時(shí)捕捉即時(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)效果城市學(xué)校除了獲取知識(shí)的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自然的途徑缺失，所以如何在生物教學(xué)中讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)一直讓城市教師困惑.結(jié)合我校的特色，筆者充分抓住了機(jī)會(huì)，展開(kāi)了有效教學(xué).每年的五一前后，我校初二學(xué)生都會(huì)開(kāi)展“學(xué)農(nóng)”活動(dòng).在今年的此次活動(dòng)前，通過(guò)充分了解，提前計(jì)劃，充分利用了學(xué)農(nóng)中遇到的資源.如，在帶領(lǐng)學(xué)生去采摘茶葉的途中，讓學(xué)生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態(tài)上認(rèn)識(shí)了雙子葉植物與單子葉植物的簡(jiǎn)單區(qū)分.在帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田除草的活動(dòng)中，讓學(xué)生小心地挖出一株完整的植株根系，在農(nóng)田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點(diǎn)，最終在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥總結(jié)出了直根系和須根系的區(qū)別.在學(xué)生煮豆飯的過(guò)程中充分考驗(yàn)的學(xué)生的各種能力——包括分工合作，知識(shí)應(yīng)用實(shí)際等.在我校初一新生軍訓(xùn)活動(dòng)中，筆者也會(huì)抓住教官演示滅火自救的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學(xué)生在毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下在課外補(bǔ)充課堂知識(shí).事實(shí)證明，效果很好.四、合理利用家長(zhǎng)教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)效果學(xué)校教師職業(yè)單一，生活環(huán)境較小，在一定程度上造成了教學(xué)資源的局限性.而我們接觸的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣傾向、性格特點(diǎn)等在無(wú)形中都是寶貴的教學(xué)資源.家長(zhǎng)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)缺陷，同時(shí)極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源.科學(xué)教學(xué)中很多微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容效果均不太理想，究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教師講再多，學(xué)生也難以接受.比如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)空氣內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于氧氣工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法教學(xué)時(shí)往往一筆帶過(guò)，而這又是近年的一個(gè)重要考點(diǎn)，學(xué)生在此出錯(cuò)率也很高，作為教師，對(duì)這一塊的知識(shí)又不夠?qū)I(yè)，從網(wǎng)上收集的資料在教學(xué)中也大打折扣，怎樣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長(zhǎng)交談中，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)的工作剛好是關(guān)于工業(yè)制氧的，于是聯(lián)合家長(zhǎng)資源，安排了一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀杭氧集團(tuán)的活動(dòng).當(dāng)兩位教師及十幾位家長(zhǎng)志愿者帶著兩班共計(jì)60人的學(xué)生隊(duì)伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點(diǎn)時(shí)，此次活動(dòng)帶來(lái)的已不僅僅是教學(xué)資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)講更加認(rèn)真.通過(guò)參觀，學(xué)生了解了比課堂內(nèi)教師教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)、更加規(guī)范的知識(shí)，通過(guò)實(shí)物機(jī)械的親眼所見(jiàn)，加深了對(duì)工業(yè)制氧的原理等的認(rèn)識(shí)及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問(wèn)題.在此次活動(dòng)中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國(guó)企杭叉廠，收獲頗豐.此外，課堂外的教學(xué)資源包含的內(nèi)容還有很多，省、市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都蘊(yùn)含了豐富的課堂外教學(xué)資源.課堂外教學(xué)資源的潛力比課堂內(nèi)教學(xué)資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內(nèi)教學(xué)資源一樣對(duì)其進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，相信我們的教學(xué)效果會(huì)更加顯著.縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，雖然總體上在不斷地推進(jìn)和發(fā)展，但仍然存在著許多不容忽視的現(xiàn)象。首先，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用環(huán)境缺失。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)每年有限的教育收入僅能維持日常的教學(xué)活動(dòng)，哪有資金購(gòu)置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備？許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)只是略知一二而已，根本談不上熟悉和精通。因而難免會(huì)出現(xiàn)“計(jì)算機(jī)變成打字機(jī)，多媒體變成播放器”的現(xiàn)象。其次，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的意識(shí)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，也嚴(yán)重制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用成為應(yīng)付差事，也嚴(yán)重阻撓了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展和進(jìn)程。因此，關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化必須關(guān)注農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，必須突破農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化這個(gè)“瓶頸”。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的前提――實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變?cè)谀壳暗男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“以教師為中心”、“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，語(yǔ)文教學(xué)效率低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，極大的影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須從教育理論和教學(xué)觀念上研究這些問(wèn)題，必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探索新的比較理想的模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，首要的問(wèn)題，就是必須以現(xiàn)代化教學(xué)論為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端無(wú)不與舊的教學(xué)觀相應(yīng)襲。“以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主”的三個(gè)為主，一方面體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特性，另一方面又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)。教師重在創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)問(wèn)題，引起學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵――發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)教學(xué)只憑教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，對(duì)學(xué)生大腦皮層刺激單調(diào)，難以提起學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。它化難為易，化煩為簡(jiǎn)，并且為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，感到在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，使學(xué)生由原先外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。改變以往課堂教學(xué)中“集體活動(dòng)過(guò)多，大面積的個(gè)體活動(dòng)太少”的現(xiàn)象，使課堂不再是少數(shù)尖子學(xué)生侃侃而談，多數(shù)學(xué)生做陪客。大大增加了學(xué)生課堂上“參與學(xué)習(xí)”的時(shí)間，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的改革方向。通過(guò)聲光色把遙遠(yuǎn)的歷史拉近，把抽象的文字描述變成可視實(shí)物圖畫(huà)，既增設(shè)了情境，也化解了課文重點(diǎn)，不少學(xué)生還對(duì)長(zhǎng)征發(fā)生了濃厚的興趣，在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏藝術(shù)氣氛，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，我們可以通過(guò)錄音機(jī)播放朗讀帶，并用多媒體微機(jī)播放一些詩(shī)歌里面出現(xiàn)的景象，物象的展示和美妙的音樂(lè)，使學(xué)生如同步入詩(shī)歌的意境一般，去領(lǐng)略詩(shī)歌中的詩(shī)意。通過(guò)多媒體微機(jī)的教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的保證――建設(shè)一支現(xiàn)代化的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍目前在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師中，有將近一半的人素質(zhì)難以跟上新課程發(fā)展需要，建設(shè)一支高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍是擺在我們面前的一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。首先，學(xué)校要通過(guò)組織培訓(xùn)、觀摩研討等形式，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地提高教師自身文化素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)、借鑒外地外校語(yǔ)文教學(xué)方面有益的經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，積極地投身到語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)代大潮中，不斷提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)研究水平。夯實(shí)每一個(gè)語(yǔ)文教師的各項(xiàng)基本功，提高他們的整體素質(zhì)。其次，創(chuàng)造條件，開(kāi)展學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教學(xué)研究的交流與合作，提供廣大語(yǔ)文教師展露才華的舞臺(tái)、脫穎而出的機(jī)會(huì)，力求培養(yǎng)、造就出一支能夠擔(dān)當(dāng)新世紀(jì)教育大任的科研型小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍?？傊獙?shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、建設(shè)一支現(xiàn)代化的高素質(zhì)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。2000年10月在北京召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)”提出用5―10年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)“校園網(wǎng)絡(luò)”工程，在中小學(xué)普及信息技術(shù)，使90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠接入互聯(lián)網(wǎng)或中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)。我們有理由相信農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化將在不久的將來(lái)變成現(xiàn)實(shí)。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析31、別人笑我太瘋癲，我笑他65TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物定量檢測(cè)試劑原理及常見(jiàn)問(wèn)題上海透景生命科技有限公司質(zhì)量管理部楊恩環(huán)2015-02-03901018KTEGEN透景66本次講解內(nèi)容TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理結(jié)果不一致原因分析常見(jiàn)問(wèn)題答疑本次講解內(nèi)容67背景TEGEN透景20084中國(guó)都2如的十出末亡事止亡原求(臺(tái))v107停號(hào),29口泌二三系,734口化″,1口始,167.57中,4心臟.128■血奇,12圖2009年中國(guó)部分市前十位疾病死亡專(zhuān)率及死亡原因構(gòu)成,數(shù)據(jù)引自“中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒2011背景68腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件69一腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理「mGEN1腫瘤標(biāo)志物定義:腫瘤標(biāo)志物(tumormarker,TM)是指惡性腫瘤發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中,由腫瘤細(xì)胞合成分泌或是由機(jī)體對(duì)腫瘤細(xì)胞反應(yīng)而產(chǎn)生和(或)升高的,可預(yù)示腫瘤存在的一類(lèi)物質(zhì)。存在于血液、體液、細(xì)胞或組織中。參考文獻(xiàn):腫瘤標(biāo)志物的臨床應(yīng)用建議中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志2012年2月第35卷第2期P103一腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理「mGEN70腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件71腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)原理及常見(jiàn)問(wèn)題分析課件72腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理TEGEN透景方法學(xué)原理:雙抗夾心免疫學(xué)方捕獲式雙抗夾心法腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理73腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物物試劑盒組成TESSGEN遭景腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理74腫瘤標(biāo)志物概述及試劑檢測(cè)原理TEGEN透景腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)試劑盒組成①反應(yīng)緩沖液(A液):1瓶,2.5ml/瓶。②PE標(biāo)記混合抗體溶液(B液):1瓶,2.5ml/瓶。③校準(zhǔn)品:6瓶,0.2m/瓶,分別為:CAL1CAL6④微球混懸液(C液):1瓶,2.5ml/瓶⑤終止液(D液):1瓶,15m/瓶⑥AFPHOOK指示微球溶液(H液):1瓶,250u/瓶。(僅限含AFP指標(biāo))⑦說(shuō)明書(shū):1份。⑧封板紙:2張⑨9