帶教學后記的語文教案

帶教學后記的完整語文教案帶教學后記的完整語文教案一教學目標：1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2.識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。3.寫字——6個;“小”作偏旁的變形。4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6.口語交際——“老師，請您評評我的字”7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。教學重點：1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2.用聽讀法識字。教學難點：用聽讀法識字。教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排：兩課時教學過程：一、故事引入1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫＜嫦娥奔月＞，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!［說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。］2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?［說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。］二、指導看圖1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。［說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。］2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?［說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。］三、讀文1.板題，理解課題的寓意。2.反復練習，讀熟課文：(1)自己練讀，畫出不會讀的字。(2)教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。(3)學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。(4)指名讀文，眾生評議。(5)教師范讀，學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。［說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。］四、認字1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。［說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。］3.感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。［說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。］五、認單字1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月多音字：只3.小組合作識記一類字：分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月［說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。］4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?［說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。］5.同座互檢生字掌握情況。［說明：自主合作的學習方式。］6.游戲：猜猜他是誰?［說明：游戲的魅力在于激趣。］7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。［說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。］六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。2.配樂朗誦，練習背誦。［說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。］3.丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?［說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。］七、寫字1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?［說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。］2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6.學生練寫生字。［說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。］7.口語交際訓練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。［說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。］八、課外作業(yè)觀察月亮的'形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。［說明：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。］教學后記本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機地安排在本課的教學中。本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我（爸爸）在河里游?！?、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我（小魚、爸爸）在天上飛。”、“小魚（鳥兒）在家里看書?！钡瘸錆M了想象力的句子。本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術課交叉滲透整合，使學生開闊了視野，提高了學習效率。本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。本課例在知識與技能的教學目標方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習，各種方式的閱讀，創(chuàng)設情境的體驗等，還注重訓練基本技能，如讀的具體指導，引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學生的空間想象能力。本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應用現(xiàn)代教育技術，效果會更好一些。帶教學后記的完整語文教案二一、教育目標1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。3、完成思考?練習的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。4、指導學生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)。5、有感情地朗讀課文。6、通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。二、教學重點：引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后思考?練習中第二題解決重點。三、教學過程課前一說。揭題、引讀1.揭題。同學們你們都見過什么化石?（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎?、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導學生根據(jù)拼音讀準課題。2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。發(fā)揮想象，練習表述這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試說。（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來（四）理解脈絡，討論分段1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程）指名分別讀出這兩部分。2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細致的是哪一部分?（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成;②松脂球變成化石。）3.討論分段。全文可分為四段。第一段（第1自然段）講這個故事發(fā)生的時間。第二段（從一個夏天到那些松脂球成了化石）講這塊琥珀形成的過程。第三段（從海風猛烈地吹到這是很少見的）講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。（五）學習重點內(nèi)容，教師點撥完成思考?練習的第2題?？茖W家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學家這樣想象的根據(jù)。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）.約摸算來，總有一萬年了。（約摸大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個森林的晌午。）3.海在很遠的地方翻騰怒吼。（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學家這樣想象的根據(jù)參考下列提綱：.風吹浪涌，卷到岸邊。.孩子赤足踏著，挖出。.漁民認出琥珀。（首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）（七）感情朗讀，深化理解（八）質(zhì)疑問難（九）總結(jié)全文作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。教學后記一、電教手段的運用所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈