燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件

燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷泛指各種熱源、光電、化學(xué)腐蝕劑(酸堿)、放射線等因素所致的人體組織損傷。主要內(nèi)容燒傷的臨床特點(diǎn)23④燒傷后代謝變化燒傷的腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)治療指征燒傷病人的營(yíng)養(yǎng)支持治療教育心理學(xué)家布魯姆曾說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！彼^的“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，例如通過演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、身體語(yǔ)言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境進(jìn)行探索。一、還原生活，創(chuàng)造情景結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語(yǔ)教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“現(xiàn)場(chǎng)解說”、“答記者問”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如教《新目標(biāo)Goforit!》七年級(jí)上Unit4Where’smybackpack?這一課時(shí)，把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品擺放在講臺(tái)上，通過用英語(yǔ)問答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。在教《新目標(biāo)Goforit!》七年級(jí)上Unit7Howmucharethesepants?時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“課堂現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。二、利用圖畫，創(chuàng)造情景圖畫是展示形象的重要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是課文內(nèi)容形象化。課文中的插圖、掛圖、自制的教學(xué)圖片、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫更簡(jiǎn)單易行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問等。如教《新目標(biāo)Goforit!》七年級(jí)上Unit3Thisismysister.時(shí)，畫上Jim一家的簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的操練，讓課堂教學(xué)變得很形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。簡(jiǎn)筆畫能讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個(gè)女孩問：Isthisaboy?學(xué)生回答：No,sheisn’t.指著自己（男性）問：AmIawoman?學(xué)生（大笑）回答：No,youaren’t.又指著鳥問：Isthisacat?學(xué)生回答：No,itisn’t.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想象豐富。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想像力。在學(xué)習(xí)教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit4中的teacher,studentnurse,doctor,policeman，actor,report,waiter,worker表示職業(yè)的單詞，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，有教師利用已學(xué)的句型Iam…引出各個(gè)單詞。并給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語(yǔ)，如driver,farmer,postman,engineer,boss,fireman,milkman…她一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型Iam…介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語(yǔ)，如Hello,Hi,Howareyou?Nicetomeetyou…自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。四、音樂渲染，創(chuàng)造情境音樂和歌曲是吸引學(xué)生注意力的有效方法，也是創(chuàng)設(shè)情景的手段之一。教師可以根據(jù)課文的主題選擇合適的樂曲，創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材九上LessonTwelve“Smokingisharmfultoyourhealth”上這篇課文前，我先播放了一首美國(guó)著名的歌曲“LoveMeTender”的光碟，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說：WeenjoyedAmericanmusic.It'ssoniceandsomeofuscanevensing,butdoyouknowwhosangthissong?有些知道的學(xué)生就說他是ElvisAronPresley,(挨爾維斯.普雷斯利)，是美國(guó)著名的搖滾歌星。接著教師問：Whendidhedied?知道的同學(xué)寥寥無(wú)幾，這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被我提了起來(lái),他們很想知道這個(gè)問題。于是我告訴他們：Hediedonlywhenhewasonly42.這么年輕就死了,多可惜。原因之一他是吃藥物過量而死的。其實(shí)某種程度上來(lái)說他是吸毒而死的。而我們生活中很多人吸煙也可以說是吸毒。對(duì)人對(duì)己身體危害極大。講到這里，我接著說Todaywe'lllearnanewlesson.“Smokingisharmfultoyourhealth.”通過音樂欣賞，學(xué)生們對(duì)吸煙危害性的認(rèn)識(shí)已先入為主，進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)感覺也很自然。五、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“Therebe…”句型，我讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測(cè)，猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在不知不覺中便掌握這個(gè)句型。當(dāng)然，英語(yǔ)游戲多種多樣，例如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！眲?chuàng)設(shè)情境的方法還很多，比如謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)法或故事創(chuàng)設(shè)法等，這是一塊豐富的沃土，需要同探討。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維人對(duì)音樂的感受，主要是從內(nèi)心變動(dòng)的節(jié)奏來(lái)感受。當(dāng)身體處于體態(tài)律動(dòng)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解能力最強(qiáng)。因此，教師在課堂中要不斷去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，可以根據(jù)音樂進(jìn)行設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)形式。在課堂中，學(xué)生的體態(tài)跟上音樂的律動(dòng)，這兩種形式在音樂課堂上得到協(xié)調(diào)，在律動(dòng)中加深對(duì)音樂的理解，提升節(jié)奏感。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)更需要了體態(tài)律動(dòng)，小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，發(fā)揮出學(xué)生好動(dòng)的天性，學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。例如：在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，教師可以在黑板上找出一條兩個(gè)節(jié)拍的節(jié)奏音符，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的音符應(yīng)該使用怎樣的身體語(yǔ)言去表達(dá)，然后讓每個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演完之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，看那個(gè)同學(xué)表演的動(dòng)作更符合，更協(xié)調(diào)，學(xué)生再進(jìn)行思考，分析。小學(xué)生創(chuàng)新思維會(huì)被激發(fā)，使得音樂教學(xué)質(zhì)量提高。相信小學(xué)學(xué)生他們好動(dòng)的天性，會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍被活躍，學(xué)生踴躍上臺(tái)表演，達(dá)到教學(xué)目的。二、體態(tài)律動(dòng)展現(xiàn)表演天賦在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師教學(xué)方式主要是唱，學(xué)生在課堂上開口大唱，卻沒有太多的表演機(jī)會(huì)，小學(xué)生好動(dòng)的天性無(wú)法得到施展。學(xué)生不滿足用歌聲的形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的喜愛，他們更渴望用動(dòng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。動(dòng)作形式可以飽滿的傳遞學(xué)生情感變化，在邊唱邊挑中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被提升。課堂以動(dòng)作的形式來(lái)來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以從跳動(dòng)中感受音樂魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的快樂。教師要根據(jù)課堂歌曲內(nèi)容，進(jìn)行即興表演，使得課堂氣氛活躍。在進(jìn)行即興表演時(shí)，學(xué)生可以不用考慮樂感，不需要學(xué)生具備思路清晰的音樂思維，或者是處理了音樂影響因素能力，學(xué)生只要通過聽覺來(lái)判斷，進(jìn)行穿造性表演即可。在課堂中，教師給學(xué)生充足的表演空間，學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，提高身體協(xié)調(diào)性，將音響和音樂節(jié)奏作為體態(tài)律動(dòng)基礎(chǔ)，這樣在進(jìn)行即興表演時(shí)，才更能接近音樂主題。例如《小貓釣魚》這首歌曲教學(xué)，教師讓學(xué)生聽完歌曲之后，詢問學(xué)生該歌曲該以怎樣的節(jié)拍展現(xiàn)最合適。然后，讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)行節(jié)拍擊打。重復(fù)聽取之后，學(xué)生對(duì)節(jié)拍的掌握會(huì)準(zhǔn)確一些，學(xué)生會(huì)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，來(lái)展現(xiàn)對(duì)該歌曲的掌握。教師要啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情緒，學(xué)生在經(jīng)過理解和分析之后給出答案。歌曲在第一段時(shí)應(yīng)該是悲傷，帶著詼諧的色彩。學(xué)生在第一段體態(tài)表演時(shí)，應(yīng)該符合悲傷的情境，動(dòng)作不能太夸張。在進(jìn)行第二段時(shí)，小貓掉到魚，心情非常好，這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該用歡悅的體態(tài)進(jìn)行表演。教師讓學(xué)生明白，進(jìn)行體態(tài)表演時(shí)，要根據(jù)歌詞，根據(jù)音樂傳達(dá)的情感進(jìn)行表演，表演要符合音樂情境。學(xué)生明白之后，聽完這首歌曲后，學(xué)生更能理解音樂節(jié)奏和音樂情緒，學(xué)生可以進(jìn)行體態(tài)表演。通過這樣的教學(xué)，相信音樂課堂學(xué)習(xí)充滿歡悅，有的學(xué)生會(huì)做出小貓釣魚的姿態(tài)，有的學(xué)生會(huì)想蝴蝶那樣翩翩起舞。學(xué)生通過體態(tài)表演，他們對(duì)音樂的理解和感受會(huì)更加深刻。這樣學(xué)生音樂情緒會(huì)被培養(yǎng)，學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí)。三、用體態(tài)律動(dòng)形式來(lái)表演音樂情緒教師在進(jìn)行音樂課堂欣賞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)形式表演，學(xué)生從身體律動(dòng)中感受音樂情緒。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，掌握更多的色彩感覺以及句法表達(dá)。學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍進(jìn)行跳動(dòng)，隨著音樂響起扭動(dòng)自己的身體，全身心參與音樂教學(xué)。通過這樣的形式進(jìn)行思想交流，更好的培養(yǎng)了音樂情感。學(xué)生在想象和理解中，提高音樂認(rèn)知能力。教師可以準(zhǔn)備好兩種音樂片段，一種是悲傷的場(chǎng)景，另一種的歡悅的場(chǎng)景。首先讓學(xué)生練習(xí)這兩首歌曲，讓學(xué)生訴說這兩首歌曲動(dòng)作表現(xiàn)形式。學(xué)生會(huì)將對(duì)歌曲的理解講解出來(lái)，將歌曲的內(nèi)涵和意義一同講解。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)歌曲的掌握已經(jīng)達(dá)到教學(xué)水平，那么教學(xué)再次讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再要求學(xué)生邊欣賞邊表演。在進(jìn)行歡歌曲表演時(shí)，學(xué)生會(huì)興高采烈，手舞足蹈的跳動(dòng)起來(lái)。然而，在進(jìn)行悲傷歌曲表演時(shí)，學(xué)生會(huì)變得沉默，他們表演動(dòng)作幅度會(huì)縮小很多。身體進(jìn)行律動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)加深。教師在教學(xué)中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣可以提升音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。小學(xué)生的音樂情緒需要得到培養(yǎng)，在童年時(shí)期，正是音樂教學(xué)好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們好動(dòng)，善于模仿。他們的求知欲非常強(qiáng)，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)意識(shí)。讓學(xué)生明白律動(dòng)教學(xué)的重壓性，而且學(xué)生也可以在課堂上展現(xiàn)活潑好動(dòng)的一面。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度。學(xué)生只有放開了自己，才可以更好地將音樂律動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在進(jìn)行《白鳥朝鳳》教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)根據(jù)自我理解來(lái)展現(xiàn)身體語(yǔ)言，教師查看學(xué)生表演的形式，將那些表演得當(dāng)，表演符合音樂主題的學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)為什么要進(jìn)行這樣的表演。學(xué)生在交流中，提升低音樂的理解，教師允許學(xué)生有夸張的表演動(dòng)作，只要該動(dòng)作符合音樂情境。另外，教師也可以讓那些體態(tài)律動(dòng)不符合該歌曲情境的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從中分析學(xué)生在思考同一個(gè)問題時(shí)，差異出現(xiàn)的原因。然后幫助差異大學(xué)生提升理解能力，讓學(xué)生靜下心來(lái)感受該音樂的魅力，給學(xué)生傳授音樂學(xué)習(xí)方法。縮小差距，提升班級(jí)音樂學(xué)習(xí)總體水平，學(xué)生會(huì)隨著音樂的變化，不斷的擺動(dòng)身體，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生音樂情緒。結(jié)束語(yǔ)總而言之，律動(dòng)教學(xué)一定要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，這樣才能融合音樂課堂，學(xué)生感受音樂的效果才更明顯。音樂審美階段，是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷探索之過程。作曲家使用自己的靈感創(chuàng)作出了歌曲，這是一度創(chuàng)作過程。聽眾對(duì)音樂欣賞，這是音樂二次創(chuàng)作過程。律動(dòng)教學(xué)服務(wù)于音樂審美，人們從律動(dòng)變化中感受音樂無(wú)線魅力。燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支燒傷泛指各種熱源、光電、化學(xué)腐蝕劑(酸堿)、放射線等因素所致的人體組織損傷。燒傷2主要內(nèi)容燒傷的臨床特點(diǎn)23④燒傷后代謝變化燒傷的腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)治療指征燒傷病人的營(yíng)養(yǎng)支持治療主要內(nèi)容3一、臨床特點(diǎn)燒傷面積估算中國(guó)新九分法手掌法頭頸部(1×9%)將病人患者五個(gè)手上肢(2×9%)指并攏,其手掌面軀干(3×9%)積即估算為1%體雙下肢(5×9%+表面積%)一、臨床特點(diǎn)4九分法AnteriorPosteriorRLL兒R九分法5燒傷深度判斷僅傷及表皮傷及真皮淺層淺層淺Ⅱ傷及皮膚真全皮層甚至深Ⅱ皮層Ⅲ達(dá)到肌肉骨骼GO燒傷深度判斷6Ⅰ度燒傷GOⅠ度燒傷7淺Ⅱ度燒傷GO淺Ⅱ度燒傷8深Ⅱ度燒傷深Ⅱ度燒傷9Ⅲ度燒傷GOⅢ度燒傷10燒傷傷情分類輕度中度重度特重總面積9%度燒傷總面燒傷總面積3燒傷總面積以下的Ⅱ度積達(dá)10%~1%~49%50%以上燒傷29%Ⅲ度燒傷面積Ⅲ度燒傷面Ⅲ度燒傷面積10%~19%‖積20%以上在9%以下燒傷傷情分類11燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件12燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件13燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件14燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件15燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件16燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件17燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件18燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件19燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件20燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件21燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件22燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件23燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件24燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件25燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件26燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療課件27謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha28燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷患者的營(yíng)養(yǎng)支持治療燒傷泛指各種熱源、光電、化學(xué)腐蝕劑(酸堿)、放射線等因素所致的人體組織損傷。主要內(nèi)容燒傷的臨床特點(diǎn)23④燒傷后代謝變化燒傷的腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)治療指征燒傷病人的營(yíng)養(yǎng)支持治療教育心理學(xué)家布魯姆曾說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！彼^的“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，例如通過演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、身體語(yǔ)言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對(duì)新材料進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境進(jìn)行探索。一、還原生活，創(chuàng)造情景結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語(yǔ)教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“現(xiàn)場(chǎng)解說”、“答記者問”等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如教《新目標(biāo)Goforit!》七年級(jí)上Unit4Where’smybackpack?這一課時(shí)，把學(xué)生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學(xué)習(xí)用品擺放在講臺(tái)上，通過用英語(yǔ)問答的方式進(jìn)行情景會(huì)話等的練習(xí)。在教《新目標(biāo)Goforit!》七年級(jí)上Unit7Howmucharethesepants?時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“課堂現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。二、利用圖畫，創(chuàng)造情景圖畫是展示形象的重要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是課文內(nèi)容形象化。課文中的插圖、掛圖、自制的教學(xué)圖片、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫更簡(jiǎn)單易行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問等。如教《新目標(biāo)Goforit!》七年級(jí)上Unit3Thisismysister.時(shí)，畫上Jim一家的簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的操練，讓課堂教學(xué)變得很形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。簡(jiǎn)筆畫能讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個(gè)女孩問：Isthisaboy?學(xué)生回答：No,sheisn’t.指著自己（男性）問：AmIawoman?學(xué)生（大笑）回答：No,youaren’t.又指著鳥問：Isthisacat?學(xué)生回答：No,itisn’t.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景初中生思維活躍，想象豐富。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想像力。在學(xué)習(xí)教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit4中的teacher,studentnurse,doctor,policeman，actor,report,waiter,worker表示職業(yè)的單詞，因?yàn)閷W(xué)生們目前沒有面臨“你的職業(yè)是什么？”的問題，有教師利用已學(xué)的句型Iam…引出各個(gè)單詞。并給學(xué)生們擴(kuò)展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語(yǔ)，如driver,farmer,postman,engineer,boss,fireman,milkman…她一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，我們進(jìn)行一次返?；顒?dòng)，當(dāng)我們?cè)俅蜗喾暝谑煜さ男@里時(shí)，你會(huì)向你的老同學(xué)介紹……”情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來(lái)的樣子，沒有了枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型Iam…介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語(yǔ)，如Hello,Hi,Howareyou?Nicetomeetyou…自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。四、音樂渲染，創(chuàng)造情境音樂和歌曲是吸引學(xué)生注意力的有效方法，也是創(chuàng)設(shè)情景的手段之一。教師可以根據(jù)課文的主題選擇合適的樂曲，創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材九上LessonTwelve“Smokingisharmfultoyourhealth”上這篇課文前，我先播放了一首美國(guó)著名的歌曲“LoveMeTender”的光碟，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說：WeenjoyedAmericanmusic.It'ssoniceandsomeofuscanevensing,butdoyouknowwhosangthissong?有些知道的學(xué)生就說他是ElvisAronPresley,(挨爾維斯.普雷斯利)，是美國(guó)著名的搖滾歌星。接著教師問：Whendidhedied?知道的同學(xué)寥寥無(wú)幾，這時(shí)學(xué)生的興趣已經(jīng)被我提了起來(lái),他們很想知道這個(gè)問題。于是我告訴他們：Hediedonlywhenhewasonly42.這么年輕就死了,多可惜。原因之一他是吃藥物過量而死的。其實(shí)某種程度上來(lái)說他是吸毒而死的。而我們生活中很多人吸煙也可以說是吸毒。對(duì)人對(duì)己身體危害極大。講到這里，我接著說Todaywe'lllearnanewlesson.“Smokingisharmfultoyourhealth.”通過音樂欣賞，學(xué)生們對(duì)吸煙危害性的認(rèn)識(shí)已先入為主，進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)感覺也很自然。五、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“Therebe…”句型，我讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測(cè)，猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在不知不覺中便掌握這個(gè)句型。當(dāng)然，英語(yǔ)游戲多種多樣，例如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！眲?chuàng)設(shè)情境的方法還很多，比如謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)法或故事創(chuàng)設(shè)法等，這是一塊豐富的沃土，需要同探討。一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維人對(duì)音樂的感受，主要是從內(nèi)心變動(dòng)的節(jié)奏來(lái)感受。當(dāng)身體處于體態(tài)律動(dòng)狀態(tài)時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解能力最強(qiáng)。因此，教師在課堂中要不斷去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，可以根據(jù)音樂進(jìn)行設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)形式。在課堂中，學(xué)生的體態(tài)跟上音樂的律動(dòng)，這兩種形式在音樂課堂上得到協(xié)調(diào)，在律動(dòng)中加深對(duì)音樂的理解，提升節(jié)奏感。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)更需要了體態(tài)律動(dòng)，小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，發(fā)揮出學(xué)生好動(dòng)的天性，學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。例如：在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感時(shí)，教師可以在黑板上找出一條兩個(gè)節(jié)拍的節(jié)奏音符，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的音符應(yīng)該使用怎樣的身體語(yǔ)言去表達(dá)，然后讓每個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演完之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，看那個(gè)同學(xué)表演的動(dòng)作更符合，更協(xié)調(diào)，學(xué)生再進(jìn)行思考，分析。小學(xué)生創(chuàng)新思維會(huì)被激發(fā)，使得音樂教學(xué)質(zhì)量提高。相信小學(xué)學(xué)生他們好動(dòng)的天性，會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍被活躍，學(xué)生踴躍上臺(tái)表演，達(dá)到教學(xué)目的。二、體態(tài)律動(dòng)展現(xiàn)表演天賦在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師教學(xué)方式主要是唱，學(xué)生在課堂上開口大唱，卻沒有太多的表演機(jī)會(huì)，小學(xué)生好動(dòng)的天性無(wú)法得到施展。學(xué)生不滿足用歌聲的形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂的喜愛，他們更渴望用動(dòng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。動(dòng)作形式可以飽滿的傳遞學(xué)生情感變化，在邊唱邊挑中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被提升。課堂以動(dòng)作的形式來(lái)來(lái)教學(xué)，學(xué)生可以從跳動(dòng)中感受音樂魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂的快樂。教師要根據(jù)課堂歌曲內(nèi)容，進(jìn)行即興表演，使得課堂氣氛活躍。在進(jìn)行即興表演時(shí)，學(xué)生可以不用考慮樂感，不需要學(xué)生具備思路清晰的音樂思維，或者是處理了音樂影響因素能力，學(xué)生只要通過聽覺來(lái)判斷，進(jìn)行穿造性表演即可。在課堂中，教師給學(xué)生充足的表演空間，學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，提高身體協(xié)調(diào)性，將音響和音樂節(jié)奏作為體態(tài)律動(dòng)基礎(chǔ)，這樣在進(jìn)行即興表演時(shí)，才更能接近音樂主題。例如《小貓釣魚》這首歌曲教學(xué)，教師讓學(xué)生聽完歌曲之后，詢問學(xué)生該歌曲該以怎樣的節(jié)拍展現(xiàn)最合適。然后，讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)行節(jié)拍擊打。重復(fù)聽取之后，學(xué)生對(duì)節(jié)拍的掌握會(huì)準(zhǔn)確一些，學(xué)生會(huì)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，來(lái)展現(xiàn)對(duì)該歌曲的掌握。教師要啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情緒，學(xué)生在經(jīng)過理解和分析之后給出答案。歌曲在第一段時(shí)應(yīng)該是悲傷，帶著詼諧的色彩。學(xué)生在第一段體態(tài)表演時(shí)，應(yīng)該符合悲傷的情境，動(dòng)作不能太夸張。在進(jìn)行第二段時(shí)，小貓掉到魚，心情非常好，這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該用歡悅的體態(tài)進(jìn)行表演。教師讓學(xué)生明白，進(jìn)行體態(tài)表演時(shí)，要根據(jù)歌詞，根據(jù)音樂傳達(dá)的情感進(jìn)行表演，表演要符合音樂情境。學(xué)生明白之后，聽完這首歌曲后，學(xué)生更能理解音樂節(jié)奏和音樂情緒，學(xué)生可以進(jìn)行體態(tài)表演。通過這樣的教學(xué)，相信音樂課堂學(xué)習(xí)充滿歡悅，有的學(xué)生會(huì)做出小貓釣魚的姿態(tài)，有的學(xué)生會(huì)想蝴蝶那樣翩翩起舞。學(xué)生通過體態(tài)表演，他們對(duì)音樂的理解和感受會(huì)更加深刻。這樣學(xué)生音樂情緒會(huì)被培養(yǎng)，學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí)。三、用體態(tài)律動(dòng)形式來(lái)表演音樂情緒教師在進(jìn)行音樂課堂欣賞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)形式表演，學(xué)生從身體律動(dòng)中感受音樂情緒。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，掌握更多的色彩感覺以及句法表達(dá)。學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍進(jìn)行跳動(dòng)，隨著音樂響起扭動(dòng)自己的身體，全身心參與音樂教學(xué)。通過這樣的形式進(jìn)行思想交流，更好的培養(yǎng)了音樂情感。學(xué)生在想象和理解中，提高音樂認(rèn)知能力。教師可以準(zhǔn)備好兩種音樂片段，一種是悲傷的場(chǎng)景，另一種的歡悅的場(chǎng)景。首先讓學(xué)生練習(xí)這兩首歌曲，讓學(xué)生訴說這兩首歌曲動(dòng)作表現(xiàn)形式。學(xué)生會(huì)將對(duì)歌曲的理解講解出來(lái)，將歌曲的內(nèi)涵和意義一同講解。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)歌曲的掌握已經(jīng)達(dá)到教學(xué)水平，那么教學(xué)再次讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，再要求學(xué)生邊欣賞邊表演。在進(jìn)行歡歌曲表演時(shí)，學(xué)生會(huì)興高采烈，手舞足蹈的跳動(dòng)起來(lái)。然而，在進(jìn)行悲傷歌曲表演時(shí)，學(xué)生會(huì)變得沉默，他們表演動(dòng)作幅度會(huì)縮小很多。身體進(jìn)行律動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)加深。教師在教學(xué)中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣可以提升音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。小學(xué)生的音樂情緒需要得到培養(yǎng)，在童年時(shí)期，正是音樂教學(xué)好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們好動(dòng)，善于模仿。他們的求知欲非常強(qiáng)，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)意識(shí)。讓學(xué)生明白律動(dòng)教學(xué)的重壓性，而且學(xué)生也可以在課堂上展現(xiàn)活潑好動(dòng)的一面。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度。學(xué)生只有放開了自己，才可以更好地將音樂律動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在進(jìn)行《白鳥朝鳳》教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)根據(jù)自我理解來(lái)展現(xiàn)身體語(yǔ)言，教師查看學(xué)生表演的形式，將那些表演得當(dāng)，表演符合音樂主題的學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)為什么要進(jìn)行這樣的表演。學(xué)生在交流中，提升低音樂的理解，教師允許學(xué)生有夸張的表演動(dòng)作，只要該動(dòng)作符合音樂情境。另外，教師也可以讓那些體態(tài)律動(dòng)不符合該歌曲情境的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從中分析學(xué)生在思考同一個(gè)問題時(shí)，差異出現(xiàn)的原因。然后幫助差異大學(xué)生提升理解能力，讓學(xué)生靜下心來(lái)感受該音樂的魅力，給學(xué)生傳授音樂學(xué)習(xí)方法。縮小差距，提升班級(jí)音樂學(xué)習(xí)總體水