手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件

手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。羊膜穿剌術(shù)手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)羊膜穿剌術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:宮腔麻醉:局部浸潤麻醉努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生享受學(xué)習的樂趣，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此，作為教育工作者，首先就是要激發(fā)學(xué)生對你所教學(xué)科的興趣。面對新教材，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢?經(jīng)過本人在教學(xué)活動中的探索和實踐，認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、要充分把握起始階段的教學(xué)良好的開端是成功的一半，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想，七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切，因此，教師要不惜花費時間，深下工夫，讓學(xué)生在學(xué)習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗，在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計：“學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)嗎?有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?”等各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生兩人一組互相制作，同學(xué)們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性七年級數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機的酵母，新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以活的東西去教活的學(xué)生。來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力，對此，我的具體做法是：1注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，喚起他們的參與意識，如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進行總結(jié)，最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案，這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習中。2充分讓學(xué)生參與實踐操作新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示，通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。三、注重學(xué)習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高標準、高要求，在教學(xué)實踐中，我從興趣教學(xué)人手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：1培養(yǎng)閱讀習慣具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。2培養(yǎng)討論的習慣教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論，由此引導(dǎo)學(xué)生三五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3培養(yǎng)觀察能力學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察，可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中關(guān)于平行的實物，上新課時著重提問幾名學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)，這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。4培養(yǎng)小結(jié)習慣根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾名學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)，由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)。這使學(xué)生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學(xué)生的求知欲七年級數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性，根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲，等等，豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下，這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功，特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學(xué)習數(shù)學(xué)感興趣，這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。多少年來“認真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標,也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長期的“精雕細琢”,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài):教者“以本為本”,習慣于從既定的教案出發(fā),用一連串的問題“牽”著學(xué)生,使學(xué)生只能跟著教師,亦步亦趨,被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴謹,層次分明,但學(xué)生卻如同“被折了翅的雄鷹”,再也難以展翅高飛。在對課堂教學(xué)的實踐研究與反思中,筆者感到:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的牢籠,變“預(yù)設(shè)”為“生成與建構(gòu)”,積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,使學(xué)生在參與和體悟“問題解決”的過程中,既長知識,又長智慧,讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu),真正促進學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。下面是《認識鐘表》的教學(xué)片段。1.展示美麗的鐘表世界。師:從這些鐘面上,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)鐘面上都有一根長針和一根短針。師:那根長針的另一個名字叫分針,短針叫時針。生2:我發(fā)現(xiàn)鐘面上都有12個數(shù)字。生3:我還知道那個小狗鐘面上是5點。師(略帶興奮地):你是怎么知道的呢?能告訴大家嗎?生3:因為那個小狗鐘面上的分針指著12,時針在5的地方,所以是5點。師:大家認為他的說法對嗎?(很多人都表示贊同)師:看來很多小朋友已經(jīng)有了看時間的經(jīng)驗了,這可以幫助我們更好地來學(xué)習今天的知識了?，F(xiàn)在請你們小組合作,根據(jù)老師提供的材料共同制作一個鐘表。2.小組活動。教師給每組準備了一個鐘面(沒有數(shù)字)、兩根長針、兩根短針、一個圖釘、一塊橡皮。要求:(1)四人合作,用材料制作一個鐘面。(2)撥出一個你們認識的時刻。3.展示各組學(xué)生的作品(有整時的也有半時的)。師:這些鐘面你認為有不太合理的嗎?生4:我認為7號鐘面不太合理,它的兩根針一樣長了,都是分針了。生5:4號鐘面上的格子有大有小。鐘面上的每個格子應(yīng)該是一樣大的。師:鐘面上的格子應(yīng)該是一樣大的。如果我們把從12到1看作是一大格的話,鐘面上一共有幾大格呢?(師生一起數(shù)出12大格)生6:10號鐘面只寫了4個數(shù)字。師:小朋友見過這樣的鐘面嗎?生:見過。師:這組小朋友還把鐘面上的其他數(shù)字給藏起來了,只寫了3、6、9、12,小朋友們認為對嗎?生:對。4.認讀整時。師(指著1號鐘面):這個鐘面是幾點?(9點)9點也叫9時,剛好是整時。哪些鐘面上剛好也是整時呢?生指10時、7時、6時、11時。師:你怎么那么快就看出是幾時了?你是用什么辦法看的?生7:它們的分針都指著12。生8:我先看分針指著12,就不去管它了,再看時針指著幾就是幾時了。師:看整時時,分針指著12,時針指著幾就是幾時?！痉此肌吭谡n堂教學(xué)中,我們要追求預(yù)設(shè)的目標在實施過程中開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,充分追求師生互動中的即興創(chuàng)造,實現(xiàn)超越預(yù)定目標的理想。在片段中,對于“發(fā)現(xiàn)鐘面上是5點”這同一個問題,教師沒有巧妙地回避,而是略帶興奮地問:“你是怎么知道的,能告訴大家嗎?”這既是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的肯定,也更好地了解了學(xué)生的學(xué)習起點。接著讓學(xué)生合作制作鐘面,繼續(xù)學(xué)習的材料由他們自己提供,更有利于學(xué)生形成積極的情感體驗和學(xué)習態(tài)度,也為探究活動營造了一個生動活潑的學(xué)習氛圍?！咎接憽俊伴_放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè);教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體?！鄙钕菰凇邦A(yù)設(shè)”的巢臼里,統(tǒng)得過死,就會把學(xué)生引入幽深的峽谷,這顯然有悖于使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教育目標。而純粹的“生成”也屬空中樓閣。因此,我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu),更多地關(guān)注師生共同的生命歷程,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。1.提升教學(xué)理念,確立主體地位――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的基礎(chǔ)。葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出:“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容,共同參與,通過對話、溝通和合作活動,產(chǎn)生交互影響,以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程?！边@也就是要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人――人”的關(guān)系,樹立“全人”的理念。2.重塑師生關(guān)系,喚醒主體意識――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的前提。課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)。他們是課堂教學(xué)的主體,更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、把表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論乃至錯誤的回答,無論是以言語還是以行為、情緒方式的表達,都是教學(xué)過程中的生成性資源。3.設(shè)計彈性方案,拓展自主空間――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的保證?！昂饬恳粋€教學(xué)計劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標準,不是看實際進行的教學(xué)是否能盡可能與計劃一致,而是看這個計劃是否能夠使教師教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動,使學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習,借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻――即使是有限的貢獻。”(德國教育家克拉夫基語)因此,從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā),對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)時,應(yīng)著眼于整體,立足于個體,致力于主體,設(shè)計彈性方案,為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。4.駕馭實施過程,培養(yǎng)自主能力――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的關(guān)鍵。設(shè)計得再完美的構(gòu)想,如果沒有實踐的支撐,那也是“固化”的、一堆“死”的符號型的東西。如何使這種以結(jié)構(gòu)化為載體的書面構(gòu)想“鮮活”起來,與人的生命、生活息息相關(guān),使其成為課堂教學(xué)動態(tài)生成的媒介,是我們的最高追求與終極目標。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性,在教學(xué)過程中不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀律的管理者,更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。在生成與建構(gòu)的理念下,以教師教學(xué)方式的改變促進學(xué)生學(xué)習方式的改變,凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成性,實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想,也是理想的教育,是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越,更是課堂教學(xué)理念新的追求!手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)11、不為五斗米折腰。手術(shù)講解模板：1羊膜穿剌術(shù)羊膜穿剌術(shù)2手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)羊膜穿剌術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:宮腔麻醉:局部浸潤麻醉手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)3手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述羊膜腔穿刺術(shù)用于產(chǎn)前診斷。遺傳性疾病已經(jīng)成為威脅人類健康的主要疾病之目前尚無有效的治療方法。利用產(chǎn)前診斷技術(shù)預(yù)防遺傳病患兒的出生,是減少遺傳病的主要途徑。現(xiàn)代產(chǎn)前診斷技術(shù)除了羊水穿刺(Amninocentesis)、早期絨毛及中晚期胎盤穿刺(Chorionicvil丨iS手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)4手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述ampling0.V.sandplacentasis)、胎兒鏡(Fetoscope)、臍血穿刺(Cordocentesis)及超聲掃描(Ultrasonography),近幾年開展的植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosis,PGD)也受到了廣泛關(guān)注。手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)5手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述羊水穿刺主要檢査羊水中脫落細胞核型、成分、生化含量,可協(xié)助診斷某些胎兒異常。如通過羊水細胞培養(yǎng)核型分析,可診斷胎兒有無染色體異常。通過對羊水或羊水細胞中酶的檢測,可診斷某些先天性酶缺陷疾病。羊水中含有甲胎蛋白(αFetalprotein,AFP),在開放性神經(jīng)管畸形的胎兒,由手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)6手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述于腦脊液滲漏入羊水中,AFP含量可異常地升高,據(jù)此可做出診斷。自20世紀70年代后,至今羊水檢查在產(chǎn)前診斷中仍占有重要地位(圖11.4.1-1)。手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)7手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)8手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)適應(yīng)證羊膜腔穿刺術(shù)適用于:手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)9手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)適應(yīng)證1.夫婦雙方曾生育過染色體異常兒。手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)10手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)適應(yīng)證2.夫婦雙方中有一方家族中曾出生過染色體異常兒。手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)11手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件12手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件13手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件14手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件15手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件16手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件17手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件18手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件19手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件20手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件21手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件22手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件23手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件24手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件25手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件26手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件27手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件28手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件29手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件30手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件31手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件32手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件33手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件34手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件35手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件36手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件37手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件38手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件39手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件40手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件41手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)課件42謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha43手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。羊膜穿剌術(shù)手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)羊膜穿剌術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:宮腔麻醉:局部浸潤麻醉努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生享受學(xué)習的樂趣，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此，作為教育工作者，首先就是要激發(fā)學(xué)生對你所教學(xué)科的興趣。面對新教材，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢?經(jīng)過本人在教學(xué)活動中的探索和實踐，認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、要充分把握起始階段的教學(xué)良好的開端是成功的一半，這是新教材編寫者的指導(dǎo)思想，七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切，因此，教師要不惜花費時間，深下工夫，讓學(xué)生在學(xué)習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗，在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計：“學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)嗎?有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?”等各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生兩人一組互相制作，同學(xué)們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性七年級數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機的酵母，新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以活的東西去教活的學(xué)生。來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力，對此，我的具體做法是：1注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，喚起他們的參與意識，如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進行總結(jié)，最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案，這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習中。2充分讓學(xué)生參與實踐操作新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示，通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。三、注重學(xué)習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高標準、高要求，在教學(xué)實踐中，我從興趣教學(xué)人手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：1培養(yǎng)閱讀習慣具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。2培養(yǎng)討論的習慣教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣，特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論，由此引導(dǎo)學(xué)生三五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。3培養(yǎng)觀察能力學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動地去觀察，可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中關(guān)于平行的實物，上新課時著重提問幾名學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)，這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。4培養(yǎng)小結(jié)習慣根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾名學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)，由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)。這使學(xué)生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學(xué)生的求知欲七年級數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性，根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲，等等，豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下，這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功，特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學(xué)習數(shù)學(xué)感興趣，這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認真聽講、行為要規(guī)范，做個好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。多少年來“認真鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)過程,以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師們不懈追求的目標,也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標志。這種在教學(xué)預(yù)設(shè)上長期的“精雕細琢”,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài):教者“以本為本”,習慣于從既定的教案出發(fā),用一連串的問題“牽”著學(xué)生,使學(xué)生只能跟著教師,亦步亦趨,被動地接受一個個數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴謹,層次分明,但學(xué)生卻如同“被折了翅的雄鷹”,再也難以展翅高飛。在對課堂教學(xué)的實踐研究與反思中,筆者感到:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的牢籠,變“預(yù)設(shè)”為“生成與建構(gòu)”,積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,使學(xué)生在參與和體悟“問題解決”的過程中,既長知識,又長智慧,讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu),真正促進學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。下面是《認識鐘表》的教學(xué)片段。1.展示美麗的鐘表世界。師:從這些鐘面上,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)鐘面上都有一根長針和一根短針。師:那根長針的另一個名字叫分針,短針叫時針。生2:我發(fā)現(xiàn)鐘面上都有12個數(shù)字。生3:我還知道那個小狗鐘面上是5點。師(略帶興奮地):你是怎么知道的呢?能告訴大家嗎?生3:因為那個小狗鐘面上的分針指著12,時針在5的地方,所以是5點。師:大家認為他的說法對嗎?(很多人都表示贊同)師:看來很多小朋友已經(jīng)有了看時間的經(jīng)驗了,這可以幫助我們更好地來學(xué)習今天的知識了?，F(xiàn)在請你們小組合作,根據(jù)老師提供的材料共同制作一個鐘表。2.小組活動。教師給每組準備了一個鐘面(沒有數(shù)字)、兩根長針、兩根短針、一個圖釘、一塊橡皮。要求:(1)四人合作,用材料制作一個鐘面。(2)撥出一個你們認識的時刻。3.展示各組學(xué)生的作品(有整時的也有半時的)。師:這些鐘面你認為有不太合理的嗎?生4:我認為7號鐘面不太合理,它的兩根針一樣長了,都是分針了。生5:4號鐘面上的格子有大有小。鐘面上的每個格子應(yīng)該是一樣大的。師:鐘面上的格子應(yīng)該是一樣大的。如果我們把從12到1看作是一大格的話,鐘面上一共有幾大格呢?(師生一起數(shù)出12大格)生6:10號鐘面只寫了4個數(shù)字。師:小朋友見過這樣的鐘面嗎?生:見過。師:這組小朋友還把鐘面上的其他數(shù)字給藏起來了,只寫了3、6、9、12,小朋友們認為對嗎?生:對。4.認讀整時。師(指著1號鐘面):這個鐘面是幾點?(9點)9點也叫9時,剛好是整時。哪些鐘面上剛好也是整時呢?生指10時、7時、6時、11時。師:你怎么那么快就看出是幾時了?你是用什么辦法看的?生7:它們的分針都指著12。生8:我先看分針指著12,就不去管它了,再看時針指著幾就是幾時了。師:看整時時,分針指著12,時針指著幾就是幾時?！痉此肌吭谡n堂教學(xué)中,我們要追求預(yù)設(shè)的目標在實施過程中開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗,充分追求師生互動中的即興創(chuàng)造,實現(xiàn)超越預(yù)定目標的理想。在片段中,對于“發(fā)現(xiàn)鐘面上是5點”這同一個問題,教師沒有巧妙地回避,而是略帶興奮地問:“你是怎么知道的,能告訴大家嗎?”這既是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的肯定,也更好地了解了學(xué)生的學(xué)習起點。接著讓學(xué)生合作制作鐘面,繼續(xù)學(xué)習的材料由他們自己提供,更有利于學(xué)生形成積極的情感體驗和學(xué)習態(tài)度,也為探究活動營造了一個生動活潑的學(xué)習氛圍?！咎接憽俊伴_放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè);教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。”深陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里,統(tǒng)得過死,就會把學(xué)生引入幽深的峽谷,這顯然有悖于使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教育目標。而純粹的“生成”也屬空中樓閣。因此,我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu),更多地關(guān)注師生共同的生命歷程,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。1.提升教學(xué)理念,確立主體地位――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的基礎(chǔ)。葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程觀》一文中指出:“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容,共同參與,通過對話、溝通和合作活動,產(chǎn)生交互影響,以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程?！边@也就是要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人――人”的關(guān)系,樹立“全人”的理念。2.重塑師生關(guān)系,喚醒主體意識――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的前提。課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。學(xué)生作為一個現(xiàn)實的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學(xué)。他們是課堂教學(xué)的主體,更是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者。他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力、把表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論乃至錯誤的回答,無論是以言語還是以行為、情緒方式的表達,都是教學(xué)過程中的生成性資源。3.設(shè)計彈性方案,拓展自主空間――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的保證。“衡量一個教學(xué)計劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標準,不是看實際進行的教學(xué)是否能盡可能與計劃一致,而是看這個計劃是否能夠使教師教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動,使學(xué)生創(chuàng)造性地進行學(xué)習,借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻――即使是有限的貢獻?！?德國教育家克拉夫基語)因此,從生成與建構(gòu)的實際需要出發(fā),對課堂教學(xué)進行預(yù)設(shè)時,應(yīng)著眼于整體,立足于個體,致力于主體,設(shè)計彈性方案,為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。4.駕馭實施過程,培養(yǎng)自主能力――課堂教學(xué)生成與建構(gòu)的關(guān)鍵。設(shè)計得再完美的構(gòu)想,如果沒有實踐的支撐,那也是“固化”的、一堆“死”的符號型的東西。如何使這種以結(jié)構(gòu)化為載體的書面構(gòu)想“鮮活”起來,與人的生命、生活息息相關(guān),使其成為課堂教學(xué)動態(tài)生成的媒介,是我們的最高追求與終極目標。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性,在教學(xué)過程中不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀律的管理者,更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。在生成與建構(gòu)的理念下,以教師教學(xué)方式的改變促進學(xué)生學(xué)習方式的改變,凸顯課堂教學(xué)的動態(tài)生成性,實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想,也是理想的教育,是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越,更是課堂教學(xué)理念新的追求!手術(shù)講解模板：羊膜穿剌術(shù)11、不為五斗米折腰。手術(shù)講解模板：44羊膜穿剌術(shù)羊膜穿剌術(shù)45手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)羊膜穿剌術(shù)科室:婦產(chǎn)科部位:宮腔麻醉:局部浸潤麻醉手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)46手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述羊膜腔穿刺術(shù)用于產(chǎn)前診斷。遺傳性疾病已經(jīng)成為威脅人類健康的主要疾病之目前尚無有效的治療方法。利用產(chǎn)前診斷技術(shù)預(yù)防遺傳病患兒的出生,是減少遺傳病的主要途徑?，F(xiàn)代產(chǎn)前診斷技術(shù)除了羊水穿刺(Amninocentesis)、早期絨毛及中晚期胎盤穿刺(Chorionicvil丨iS手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)47手術(shù)資料:羊膜穿刺術(shù)概述ampling0.V.sandp