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第第頁教學(xué)設(shè)計的隨筆范文教學(xué)設(shè)計的隨筆1

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的技能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡約的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題,同時留意培育思維的機敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獵取新的知識。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)對新的知識產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用,從而挖掘同學(xué)的思維技能,培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的技能。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系同學(xué)實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。著重開發(fā)同學(xué)的思維技能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給同學(xué)極大的吸引,抓住了同學(xué)認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給同學(xué)充分的思維空間,做到傳授知識與培育技能相結(jié)合,重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機,著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性推動同學(xué)活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓同學(xué)通過檢驗,進展和培育同學(xué)思維技能,使同學(xué)積極主動查找問題,主動獵取新的知識。

4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用,熬煉同學(xué)語言表達技能。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作老師共同達成目標(biāo)。

5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系,不斷鼓舞與贊頌同學(xué),形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望,促使同學(xué)主動參與實踐獵取新知識。

1、充分挖掘教材,利用同學(xué)已有的知識閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培育技能相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能,積極調(diào)動同學(xué)主動、積極地探究問題,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)留意了思維方法的培育,充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素,使同學(xué)主動獵取知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境,遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使同學(xué)在解決這些問題之后加強自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維技能的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的認識,我認為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中援助同學(xué)真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高同學(xué)的技能,使學(xué)

生得到全面的進展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計的隨筆2

教數(shù)學(xué)這么多年,我一貫有個困惑:不管帶哪屆孩子,我都是花更多的心思去關(guān)注并援助看似弱勢的同學(xué)。上課回答下列問題的機會讓給他們,課堂作業(yè)時巡察的時間擠給他們,批改作業(yè)的大部分精力投給他們,甚至由于他們可能再聽一次就會懂,不惜占用課堂時間反復(fù)地講給他們聽。可不管怎樣努力,結(jié)果總是令我大失所望,知識掌控仍是含模糊糊,作業(yè)仍是錯誤百出,成果自然一塌糊涂。

我百思不得其解,漸漸以為班容量的不斷擴大、家長素養(yǎng)客觀偏低(本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè),多數(shù)以打工為生,普遍知識水平偏低)而新課程所安排的課時又沒有輔差時間,這是班內(nèi)不斷涌現(xiàn)學(xué)困生的主要緣由,涌現(xiàn)學(xué)困生不足為奇,但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動了我:

一次體育課,突然獲知體育老師請假不在,孩子們個個像霜打的茄子——焉了??粗麄兘^望的神情,我干脆自薦當(dāng)一回體育老師,帶著孩子們做預(yù)備活動、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的歡樂氣氛中我發(fā)覺竟沒有一個孩子掉隊。游戲中他們是那么團結(jié)努力,做動作時雖然參差不齊,卻看得出他們每一個都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……

為什么全部的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請記?。簺]有也不可能有抽象的同學(xué)”一節(jié),蘇氏的觀點令我茅塞頓開。蘇氏認為“不存在什么對全部同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”,他告誡我們要記?。簺]有也不可能有抽象的同學(xué)?!翱梢园呀虒W(xué)和教育的全部規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的同學(xué)是不存在的?!崩蠋煂ν瑢W(xué)的教育就需要個別對待。這樣,每個同學(xué)都能在他技能范圍之內(nèi)得到限度的進展。想要做到這點,就要做到:

1、看到差異。

差異存在我們的身邊,同學(xué)間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表同學(xué)性格心理特征的要素而同一到一個水平線上,相反,坐在一個班級里的每個同學(xué),都有很大的差異,“一個同學(xué)對教材感知、理解、識記的快,在記憶中保持的長期而堅固;而另一個同學(xué)對教材的感知很慢,知識在記憶中保持的不久而且不堅固?!弊鳛槔蠋熜枰紫瘸姓J這種差異,承認個體之間的巨大差距,把同學(xué)都看成一個個活生生的,有血有肉的,有待進步的人,這是做好教育的起點。

2、分層教學(xué),因材施教。

課堂中老師的講授一般適合一般同學(xué)學(xué)習(xí)的需要,既沒有充分考慮“吃不飽”的,又沒有表達到“吃不了”的,最末照看到只是教室里那幾個悄悄不得語的一般同學(xué)。打破“一視同仁”做法做好的方法就是因材施教,個別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)老師阿·格·阿里辛柯和姆·阿·雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué),不但充分尊敬了個體間的差異,而且還充分發(fā)揮了個體中所蘊涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格能量。

3、做到有效激勵。

課堂中學(xué)習(xí)方面的激勵方法許多,蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個同學(xué)都看到學(xué)習(xí)曙光的激勵,更能激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和能量。“在學(xué)習(xí)中取得成就,乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑?!睂ν瑢W(xué)人格的關(guān)注,對人格方面的激勵成為獲得有效激勵效果的捷徑,特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)來說。“假如老師擅長把同學(xué)引進一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動中去,就連那些淘氣搗蛋的同學(xué)也能多么勤奮地、用心致志地學(xué)習(xí)啊!這些同學(xué)在焦灼的勞動中顯示他們那積極活動的精神,他們變得跟以前完全兩樣了,由于他們的全部留意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上?!?/p>

“沒有也不可能有抽象的同學(xué)”是把同學(xué)看作活的、有血有肉的有生命的個體,老師應(yīng)充分尊敬這樣的個體之間的差異,并能在課堂教學(xué)中表達因這些差異而實現(xiàn)因材施教的理念,作為激勵同學(xué)有效的方法,莫過于讓同學(xué)獲得精神上的滿意和尊敬感的實現(xiàn)。老師就應(yīng)當(dāng)在課堂中盡量發(fā)掘同學(xué)進步的起點并實時予以滿意,特別是在腦力勞動方面獲得進步。

領(lǐng)悟到這里我也更能清楚地認識到同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的緣由了:

1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同

體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí),而數(shù)學(xué)課要在同學(xué)原有知識水平和生活閱歷基礎(chǔ)上來探究發(fā)覺新的數(shù)學(xué)知識,而同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計中力求做到讓不同的同學(xué)都有收獲,但在更多時候卻被我“想當(dāng)然”地設(shè)計在同一起跑線上,統(tǒng)一提出要求。對于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”,有的孩子踮起腳張嘴就能咬到,而有的孩子卻用勁跳也夠不著。長此以往,這些“夠不著”的孩子不掉隊倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我:設(shè)計起點低一點,要求詳細一點,孩子們的收獲就會多一點。

2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同決斷著老師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同,而壓力的不同徑直影響老師的心態(tài)不同。

相對于只是考察課的體育課來說,數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試??荚嚨慕Y(jié)果不僅是同學(xué)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié),更是評價老師的重要依據(jù)。老師的價值許多時候就在這個依據(jù)中被認可或否定。所以,過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐煩。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進生越“補”越糟。

一個走在探究路中的學(xué)習(xí)者,只有多給自己閱讀的時間,多讓自己博覽眾長,我們才能少走一些彎路,多做一些改進和創(chuàng)新,用我們的聰慧使教育更具有魅力!

教學(xué)設(shè)計的隨筆3

我接連四年我都教一二班級,今年突然被分到了四班級教語文,有點惶恐。低班級和中班級有什么區(qū)分?我是我的老搭檔們愛和我溝通的話題。

老搭檔們會問:“教四班級是不是比低班級強點啊?”我抓緊說“是啊是啊!最最少比一班級剛?cè)胄r好管多了!孩子們不那么傻了?!焙霉芤恍┌。⒆觽兪遣皇遣荒敲瓷凳聦嵣?,各個班級段都有自己的難題,也都有占優(yōu)勢的地方??墒俏耶?dāng)然不能這樣回答,由于會被當(dāng)成說風(fēng)涼話。

中班級同學(xué),比低班級時長高了一點,不過我觀測他們的行為習(xí)慣好像也沒有什么明顯的改變,只是略微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些,而且還會發(fā)出會心的微笑。他們也比一二班級孩子更機智點,知道審時度勢,知道猜一猜作業(yè)是什么,而且基本上都能猜中,知道提前去完成他的作業(yè),由于這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。

而中班級的同學(xué)難管的地方在于:壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識比較強,開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個非常自我而且又執(zhí)拗的男生,開啟了我和同學(xué)的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過和家長以及請教有閱歷的孫老師,才確定了管理他的方法,就是遇到事情的時候不要當(dāng)眾指責(zé)批判他,把他叫到一個角落里靜靜給他說。中班級的同學(xué)管理的難點在于幾個別人。

中班級的同學(xué)家長,相比較而言,好像已經(jīng)不太在意老師的反饋了。孩子一班級剛?cè)雽W(xué)時,家長那個激昂勁頭,接近瘋狂,每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè),許多家長是一個字一個字的教,夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現(xiàn),完全是一個仔細的陪讀家長。

隨著年齡的增長,孩子漸漸穩(wěn)定,家長也慢慢放心起來,到了四班級,他自己的孩子是查啥狀況啥程度他比誰都清晰,假如你叫叫家長到學(xué)校,他估量大略的能猜出來是由于什么事情被叫,他們認為自己已經(jīng)努力過了,孩子已經(jīng)定型了,他們不想再做努力不想再做掙扎了,所以叫家長有點困難。這一學(xué)期開學(xué)兩周,我給一個家長打了兩次電話,好說歹說,才把她給請過來。家長到校后,開口就說:“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話,對于被一二班級家長積極協(xié)作習(xí)慣了的我來說,當(dāng)心臟有點受不了。自我停息了片刻,才究竟冷靜下來。

四班級我遇到的最恐驚的事情,不是管理班級,而是作文教學(xué),我有點兒如臨大敵的感覺。盡管我以前的確教過幾年中學(xué)和學(xué)校中班級,但是現(xiàn)在已經(jīng)完全忘卻了那種感覺,以前人家說老師教幾班級就是幾班級的水平,我成天不叫作文,自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開始,我就進入了備戰(zhàn)狀態(tài),備教材之后,去聽課,提前一天布置預(yù)習(xí)和口語交際任務(wù),盼望同學(xué)們心里至少有素材。聽孫老師的課,我記了滿滿的兩張,覺得心里有譜啦,下午就信心滿滿地去給同學(xué)上作文課了!站在講臺上一開口才發(fā)覺,人家講得那么好,你這邊根本只是學(xué)到點皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認為最要緊的,給他們講了出來。二非常鐘不到,我就講完了,然后讓同學(xué)開始寫作。我發(fā)覺同學(xué)寫得還挺快,兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個人,我可快樂了!今日早上,把習(xí)作收了一翻看,沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜,字數(shù)挺多。究竟應(yīng)當(dāng)怎么批改怎么為一些非常作文下結(jié)論,我又犯難了。要知道,中高班級語文一大難就是批改作文!

總之,我來到了新的班級段,心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑擔(dān)心,行為表現(xiàn)是早到晚歸,外加快馬加鞭。我對本學(xué)年的期盼是:不要涌現(xiàn)大的安全事故,把我的課老誠實實地講好,至于結(jié)果會怎么樣,看天啦!

教學(xué)設(shè)計的隨筆4

《不《不““公正””的游戲》2022年9月,我在市試驗學(xué)校上了一堂《可能性》的展示課,課前也做了較深入地磨課,在此過程中也參考了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,有以下一例:

上課伊始,老師出示第一個轉(zhuǎn)盤(如圖)。師生圍繞轉(zhuǎn)盤開始了輕松開心的談話。

“同學(xué)們,這節(jié)課我們要一起來玩這三個游戲,你們想先玩哪個游戲呢?”同學(xué)紛紛發(fā)言,有的說想先玩摸球游戲,有的想先玩擲骰子游戲,有的那么想先玩拋硬幣游戲。

爭吵不下時,老師發(fā)話:“這樣好了,咱們就由這轉(zhuǎn)盤來做決斷吧!”立刻有同學(xué)提出異議:“這樣不行,不公正!”“為什么不公正?”“由于這三個游戲區(qū)域不一樣大?!薄澳窃趺崔k呢?”“需要用公正的轉(zhuǎn)盤才行!”“怎樣才能使轉(zhuǎn)盤公正呢?”在同學(xué)的提議下,老師再一次出示了第二個轉(zhuǎn)盤(如圖2):“現(xiàn)在咱們就請一個同學(xué)上來撥動轉(zhuǎn)盤,指針指到哪里,咱們就先玩哪個游戲,好嗎?”“好!”就這樣,一個同學(xué)上臺撥動指針,指針指向摸球區(qū),于是師生開始了第一個游戲——摸球。

反觀這一片斷,用轉(zhuǎn)盤游戲來導(dǎo)入“游戲規(guī)章的公正性”,看起來不僅順理成章,而且別出心裁。老師預(yù)設(shè)的“不公正的轉(zhuǎn)盤”引發(fā)了同學(xué)“不公正”的最初想法,從而急迫地想要制定出“公正”的游戲規(guī)章。這樣,很快抓住同學(xué)的思路,水到渠成地引入了新課。然而,細細思索,其中又不免留有缺憾。第二個“公正的轉(zhuǎn)盤”頗有不當(dāng)之處。依據(jù)教材的要求,新課的教

學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)通過“摸球”這一活動落實,而“擲骰子”“拋硬幣”那么屬于鞏固練習(xí)內(nèi)容,也就是說,這三個活動的對應(yīng)任務(wù)并不平行,或者可隨機調(diào)換次序。在這種狀況下,老師真的敢放手讓同學(xué)來自由玩轉(zhuǎn)盤,從而依據(jù)同學(xué)轉(zhuǎn)出的結(jié)果決斷先玩哪個游戲嗎?假如指針不是正好停在摸球區(qū),而是停在另外兩個區(qū)域怎么辦?那不就顛倒是非了嗎!再好的教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)以服務(wù)于同學(xué)、有利于同學(xué)的進展為宗旨,這已成為很多老師的共識。然而,當(dāng)一種認識試圖轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐時,其中的偏差往往又在所難免。上面的案例或許并不非常典型,卻足以引發(fā)我們思索,尤其是反思自己的課堂:是否因追求形式而把同學(xué)拋在了腦后?

教學(xué)設(shè)計的隨筆5

上公開課是每位幼兒老師從教生涯中不可避開的一種經(jīng)受,是幼兒老師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)勝利的公開課,反映了幼兒老師的教學(xué)功底,奠定自己在同行心目中的地位,為今后工作的順當(dāng)開展鋪平道路。上好公開課,是每位老師的共同愿望,那么,怎樣才能上好幼兒園公開課呢?

一、上好公開課要做足預(yù)備

(一)備內(nèi)容

1、著重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好,就等于勝利了一半。一般來說,操作性強的活動內(nèi)容是首選,不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點,還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。由于,每位聽眾看到幼兒在操作中探究、在操作中學(xué)習(xí),都會由衷地為幼兒驕傲,為幼師贊美!

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――老師要盡量選擇自己熟識的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容,這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手,把自己的一面展示給聽眾。假如不符合自己的教學(xué)風(fēng)格,比方說情感不是很豐富的老師,偏選了偏重于情感體驗類的教學(xué)內(nèi)容,這樣的課上起來老師會感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時,幼兒老師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素,不要存在僥幸心理,選擇風(fēng)險較大的公開課,如《我和太陽做游戲》,假設(shè)遇到陰天或下雨,教學(xué)效果就會大打折扣。

(二)備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾,取決于它的設(shè)計是否敏捷,教法是否新奇。老師應(yīng)在備課時著重創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近進展區(qū)”――活動目標(biāo)太難不利于幼兒的進展,而太簡約又會讓幼兒覺得沒意思,提不起愛好;老師應(yīng)依據(jù)“最近進展區(qū)”理論,為幼兒設(shè)定“跳一跳,碰一碰”既能達到的目標(biāo),但這個度是很難把握的,老師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好,離不開活動目標(biāo)的完成狀況。量化的活動目標(biāo)使聽眾客觀的評價公開課,讓聽眾看到課堂效果,而抽象化的教學(xué)目標(biāo),如激發(fā)幼兒新奇心,豐富幼兒想象力這樣的活動目標(biāo)都是靠主觀臆斷,難以客觀評價,應(yīng)盡量避開。

(三)備自己

1、知識儲備――“要想供應(yīng)幼兒一碗水,老師自己需要有一缸鮮活的水”。在上公開課之前,幼兒老師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點,熟識整個教學(xué)體系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效。

2、自身技能――每位老師在教學(xué)上都有自己擅長的一面,在備課時,幼兒老師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足,盡量在活動課中展示自身的優(yōu)點,做到熟而精,得心應(yīng)手。反之,很簡單產(chǎn)生不自信的心理,影響教學(xué)效果。

(四)備幼兒

1、閱歷儲備――幼兒的生活閱歷徑直影響到公開課的效果。在選擇公開課時,要考慮幼兒的已有閱歷,假設(shè)需要前期收集資料的,應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動,讓幼兒積累必備閱歷。

2、年齡特征――幼兒是活動的徑直參加者,他們的狀態(tài)徑直影響公開課的效果。備課時,要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活閱歷等,用他們感愛好的事物或話題來吸引他們,調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料,大班的孩子那么喜愛這種刺激性的教法。

3、著重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時,要考慮不同幼兒之間的技能差異,設(shè)置不同梯度的問題,以供不同層次的幼兒回答,讓每位幼兒都能體會到勝利的喜悅,對活躍課堂氣氛,提高幼兒積極性有極大的援助。

備聽眾

公開課上得好不好,徑直關(guān)系到自身的教學(xué)功底,甚至?xí)x升。幼兒老師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果,還要考慮聽課者的感受和評價,把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟識所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求,因此在聽課過程中較難跟上師生的思路,也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過精美而富動感的設(shè)計,直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上,使幼兒及聽眾一目了然,心照不宣。

2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動,能增加聽眾的參加機會,使他們也了解幼兒的動態(tài),跟著幼兒歡樂、迷惑、或茅塞頓開,營造一種特別融洽的課堂氣氛,讓聽眾也感到心怡神悅。

(六)備教法

1、善用啟發(fā)式進行教學(xué)――平鋪直敘的講解并描述剝奪了幼兒在通過思索后獲得知識的勝利感,并簡單使幼兒失去參加的熱忱,課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué),由淺入深,層層誘引,最末讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出,而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的留意力,避開了“一言堂”,變成了人人參加的溝通活動,活躍了課堂氣氛,也使幼兒對知識的印象特別深刻,有更強的活用技能,收到好的教學(xué)效果。比如:有的老師說:“好是女子旁,海是三點水旁,拍是提手旁,對不對呀?”自己全說出來了。

2、著重與孩子之間的互動――老師在教學(xué)過程中應(yīng)留意與孩子之間的溝通,發(fā)覺他們的疑難困惑,實時說明清晰。同時也要抓住他們感愛好的活動或事物,利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契協(xié)作,共同把活動推向_。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握(言語的聽說讀寫)、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點的把握(全部課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點的把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量)。老師備課時應(yīng)留意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然連接,力求做到水到渠成,不露痕跡。這樣,一節(jié)課的思路就顯得特別清楚,而幼兒的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷,從而順暢流淌,思維特別活躍,聽眾也就感到整節(jié)課是一個完滿的整體,與上面幾個方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法,就等于勝利了一半,各種教學(xué)方法均有其優(yōu)點和短處,選擇時肯定要仔細分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實際,切忌削足適履,弄巧成拙。

5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能援助幼兒理解一些抽象的,或者不簡單理解的內(nèi)容,以保證公開課教學(xué)的順當(dāng)進行,聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí),看到了實實在在的效果,也會對公開課留下美妙印象的!

公開課中要留意的問題

1、老師的言行舉止――一般話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清楚、教態(tài)自然、有親和力、身資精美的老師,總會給人留下美妙的印象,給自己的教學(xué)課加分。因此,幼兒老師要在每一個環(huán)節(jié)留意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)協(xié)作,用眼神、動作來吸引幼兒的留意力,但不要過分表現(xiàn),以免讓聽課者看著焦灼,讓教學(xué)效果大打折扣。

2、老師的鏡面示范――對于幼兒,區(qū)分左右手還是有定難度的,老師在示范時,肯定要做鏡面示范,比如“敬禮、刷牙”等動作老師要用左手,而基本動作順次,老師那么要從右面開始,不要太隨意,由于我們要做好幼小連接,順應(yīng)學(xué)校的教育,從左到右,由內(nèi)向外等動作。

3、配班老師――配班老師幫助得好不好,徑直影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時,配班老師也要熟識教案,熟識玩教具的用法與操作。在上公開課時,配班老師要留意巡察每一位幼兒的狀態(tài),援助組織幼兒活動,維持活動秩序,并援助主班遞送教具等,做到“眼觀六路、耳聽八方”,但是這些不是說明一位主課老師要完全依靠配班老師,主班老師要有完全的掌握技能自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要表達在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中,思路清楚、明確的指導(dǎo)語,能讓幼兒開心的接受,避開說話太快、指導(dǎo)語嗦,造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的老師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了珍寶”等等,在公開課里要盡量避開,可以用一些空間詞,如“左右、前后、上下”等來代替,尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候,要做到心中有數(shù)。另外,雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù),每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語,比如:“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語,運用起來會得心應(yīng)手。

教學(xué)設(shè)計的隨

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