垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件

垂體柄阻斷綜合癥(PituitaryStalkInterruptionSyndrome.PSIS的MRI表現(xiàn)垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷垂體柄阻斷綜合癥(PituitaryStalkInterruptionSyndrome.PSIS的MRI表現(xiàn)概述■垂體柄阻斷綜合征(pituitarystalkinterruptionsyndrome,PSIS)是垂體柄橫斷下丘腦分泌的激素?zé)o法通過垂體門脈系統(tǒng)作用于垂體前葉所致的一系列臨床癥候群在新課程下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的需要,創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本,是培養(yǎng)人才的根本途徑。而課堂作為教學(xué)的主陣地,是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所。面對(duì)新課程,我們深深地體會(huì)到:歷史教育要?jiǎng)?chuàng)新,歷史課堂要?jiǎng)?chuàng)新。筆者就新課程下的歷史創(chuàng)新教育的新方法談一些淺見。一、樹立以人為本的教學(xué)理念歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵,豐富的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的教育,是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育。課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,而不只是單純的歷史知識(shí)的記憶,我們不能強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背一些他們并沒有理解的知識(shí),并把這作為考核學(xué)生的一種尺度。如果這樣,學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)歷史學(xué)科的興趣,史學(xué)的魅力也會(huì)蕩然無存,歷史學(xué)習(xí)將是一種負(fù)擔(dān)。面對(duì)這種情況,我們的歷史教育必須以人為本,注重人格教育,因?yàn)闅v史本身是豐富多彩的、富有靈性的。我們不能只片面追求升學(xué)率而使歷史教學(xué)失去了它的本來面目,以致歷史在學(xué)生的眼中變得越來越枯燥、乏味。我們要以塑造學(xué)生的人格為中心,豐富學(xué)生的人文精神,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,我們要重視學(xué)生的人格塑造,在歷史的長(zhǎng)河中,形形色色的性格各異的人物,演繹出了絢麗多彩的歷史畫卷,從正面人物、反面人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,從而讓他們形成正確的人生觀。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣俗話說:“興趣是最好的老師”,同時(shí)也是學(xué)生樂學(xué),主動(dòng)積極參加學(xué)習(xí)的前提。首先,教師要注意導(dǎo)的藝術(shù),在開放式教學(xué)中,整個(gè)教學(xué)過程是“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”多向互動(dòng)的過程,要達(dá)到學(xué)生學(xué)的目的,關(guān)鍵在于導(dǎo)的藝術(shù)。人們常說:“好的成功是成功的一半”,一堂課成功的導(dǎo)入,往往達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生投身其中,我們可以用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等等。其次,教師要注意問的藝術(shù)。我們可以在理解教材的關(guān)鍵處、認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處、教材前后的銜接處提出問題,也可以由淺入深、層層遞進(jìn),呈階梯狀設(shè)問。這樣,以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而進(jìn)一步提高授課效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外,我們可以創(chuàng)設(shè)情景,以情激趣。要使學(xué)生親臨其境,觸景生情,才能使學(xué)生有感而發(fā),因此我們要以實(shí)物演示情景,用圖象、聲音、多媒體再現(xiàn)情景,用語(yǔ)言描述情景,用音樂渲染情景,使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事,感受自然流淌,從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。三、營(yíng)造“暢所欲言,各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍在新課程的要求下,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是引導(dǎo)者。因此我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí),為學(xué)生服務(wù),為家長(zhǎng)服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者,是學(xué)生的朋友。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性,才能營(yíng)造“暢所欲言,各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍,才能通過師生心靈的對(duì)話,意見的交換,思想的碰撞,合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成,主要取決于教師。我們要善于運(yùn)用多種方法,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如“不錯(cuò)”、“真棒”“你真厲害”“你真行”“我真沒想到你這樣聰明”等等。適時(shí)使用暗示信號(hào)“滿意的微笑”“期待的眼神”等等,這樣,學(xué)生的自信心倍增,思維活躍,敢問敢做,學(xué)生成為課堂的主體,在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中,知識(shí)、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。四、鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)創(chuàng)己見,堅(jiān)持主見”的自信心和勇氣首先,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢思。我們講述一個(gè)事件后,可把事件的背景、過程做簡(jiǎn)單介紹,但不急于下定論,而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去推論。但教師的語(yǔ)氣要和緩,帶著一種誠(chéng)懇、激勵(lì)、詢問、期待的口味。如“請(qǐng)同學(xué)們想一想,這件事怎樣處理好呢?”“這個(gè)事件的后果如何呢?”“你們想象一下這樣會(huì)引起事態(tài)怎樣的變化?”學(xué)生面對(duì)教師平和的態(tài)度,期盼的目光,心態(tài)發(fā)生變化,由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探求。其次,指導(dǎo)他們“會(huì)思”“會(huì)想”。對(duì)于初中生來說,歷史知識(shí)還很膚淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)還很缺乏,遇到一些問題,往往不假思索,憑主觀意想,針對(duì)這種情況,教師必須對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo),讓他們“會(huì)思”“會(huì)想”,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,如:“西安事變發(fā)生后,如果不和平解決,事情會(huì)怎樣?”“諸葛亮為什么自己不稱霸于天下,而扶持劉阿斗?”等等,讓他們各抒己見,發(fā)揮想象,這樣他們會(huì)思之有深度,想之有新意,富有遠(yuǎn)見卓識(shí)。五、培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、善于思考”的主人翁精神愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”,只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、勤于思考、善于思考,以超乎尋常的想象力,從“是什么”到“為什么”產(chǎn)生疑問,從而發(fā)現(xiàn)和提出問題,在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力。要改變過去教師提問,學(xué)生回答的被動(dòng)局面,形成師生互動(dòng)、生生有問的良好局面,培養(yǎng)他們自主探究、善于思考的主人翁意識(shí),我們每一位歷史教師的肩上都肩負(fù)著責(zé)任?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。這是歷史教師們的心聲,我相信,通過我們的共同努力,一定會(huì)讓“活生生的歷史重現(xiàn)在我們眼前,史學(xué)的魅力依然動(dòng)人,一定會(huì)收獲美好的明天.G623.5數(shù)學(xué)雖然具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在很多人看來非?？菰?。然而，實(shí)際上數(shù)學(xué)是一門有生命的學(xué)科，只要將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常鮮活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上來源于生活，而生活中的很多題都能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。若是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的這一魅力，則其學(xué)習(xí)積極性將得到很大的提升，并且還能消除對(duì)數(shù)學(xué)的偏見，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?。而要想讓學(xué)生改變偏見，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則需教師采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法。生活情景教學(xué)是情景教學(xué)的一種，其核心在于利用學(xué)科中包含的生活元素，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的理解能力與掌握能力。下面，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義及生活情景的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義第一，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，而然小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念與知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感覺學(xué)習(xí)非常吃力、枯燥。而如果在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活情景，則學(xué)生能夠迅速被生活情景所吸引，進(jìn)而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教授“三角形的基本知識(shí)”時(shí)，教師將三角板、三角形紅旗、三角形路標(biāo)等生活中常見的三角形物品引入課堂，通過多媒體設(shè)備展示出來，之后再開展三角形性質(zhì)方面的教學(xué)。這樣的情況下，學(xué)生很容易被這些物品吸引，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。第二，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶及理解。很多學(xué)生向老師反映，一些數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，難以理解和記憶。把生活情景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得比較直觀，從而方便學(xué)生理解和記憶。教師在利用生活情景來分析和講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)就化作一些學(xué)生經(jīng)?？吹降纳钇危鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就更加容易理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。第三，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了解決問題。數(shù)學(xué)本身就具有實(shí)用性的特點(diǎn)[2]。然而，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與生活割裂開來，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力比較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，則能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。在生活情景的幫助下，學(xué)生對(duì)生活中所遇到的問題的認(rèn)識(shí)將變得更加深刻，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第一，將生活情景導(dǎo)入教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師要善于總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生看到一些熟悉的內(nèi)容；之后再進(jìn)行層層誘導(dǎo)，把數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活情景中；最后讓學(xué)生在生活情景中討論、分析和解決問題[3]。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景：某商店老板要購(gòu)買以下物品：3千克橙子，每千克6元；8千克香蕉，每千克10元；5瓶可樂，每瓶5元；10本日記本，每本3元；3支筆，每支2元。讓學(xué)生分成小組做統(tǒng)計(jì)工作，將購(gòu)物總價(jià)格計(jì)算出來。通過創(chuàng)設(shè)這種生活情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。第二，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、分析歸納能力、演繹能力、類比能力等[4]。雖然這些數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成并非易事，但是教師可借助生活情景來達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)潛力。例如，在講授加減法運(yùn)算法則時(shí)，會(huì)遇到“27+25”這樣的加法題，如果利用常用的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，則要進(jìn)行進(jìn)位，計(jì)算速度較慢。而如果將這道題目稍做調(diào)整，變?yōu)椤?7+20+5”，則學(xué)生能夠很快計(jì)算出正確答案。在這道題中，“+5”沒有明確的含義，但是教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活情景，賦予其一定的含義。比如，一位同學(xué)去商店買東西，所有商品加起來一共25元，這位同學(xué)給了收銀員20元，之后又給了5元。這種生活情景的創(chuàng)設(shè)讓抽象的計(jì)算內(nèi)容變得具體而直觀，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系變得更加緊密，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的提升。第三，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。前文已述，生活情景的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，有效解決生活當(dāng)中遇到的一些問題，使數(shù)學(xué)回歸生活[5]。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式之后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算花圃的面積、講臺(tái)桌面的面積、紅旗的面積；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算游泳池的體積、教室的體積。通過這種方式，讓學(xué)生活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科，其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)非常豐富。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，所以在學(xué)習(xí)這些越來越難的知識(shí)時(shí)難免會(huì)遇到困難。創(chuàng)設(shè)生活情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用的一個(gè)教學(xué)策略，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，將情景教學(xué)落到實(shí)處。垂體柄阻斷綜合癥垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷垂體柄阻斷綜合癥1概述■垂體柄阻斷綜合征(pituitarystalkinterruptionsyndrome,PSIS)是垂體柄橫斷下丘腦分泌的激素?zé)o法通過垂體門脈系統(tǒng)作用于垂體前葉所致的一系列臨床癥候群概述2垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件3臨床表現(xiàn)■男性更常見,男女比約3:1。臨床表現(xiàn)取決于激素缺乏的種類及程度。單一激素缺乏癥(常為生長(zhǎng)激素缺乏)的小兒患者表現(xiàn)為不同程度的發(fā)育延遲,而多種激素缺乏癥的小兒患者表現(xiàn)為全垂體功能減退癥相關(guān)的癥狀。伴或不伴尿崩癥。臨床表現(xiàn)4正常垂體各部的MRI表現(xiàn)新生兒期垂體上緣凸起,有時(shí)呈梨形,在T1WI上呈明顯高信號(hào)。垂體后葉在出生后的第二個(gè)月,即表現(xiàn)垂體窩內(nèi)鞍背前方的T1W點(diǎn)狀高信號(hào)。目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為垂體后葉高信號(hào)與垂體后葉含有抗利尿激素等神經(jīng)內(nèi)分泌顆粒有關(guān)。垂體后葉高信號(hào)是神經(jīng)垂體功能的標(biāo)志,說明下丘腦一垂體軸的完整性。但正常人中10%神經(jīng)垂體高信號(hào)缺如正常垂體各部的MRI表現(xiàn)5MRI平掃及增強(qiáng)掃描的意義垂體后葉在平掃T1WI表現(xiàn)為特征性高信號(hào),平掃TWI矢狀位和冠狀位薄層掃描可清晰顯示垂體后葉高信號(hào),是診斷垂體后葉異位的首選掃描序列。增強(qiáng)T1Ⅵ垂體前葉及垂體柄明顯強(qiáng)化,可更好的顯示垂體前葉發(fā)育不良,垂體柄缺如或明顯變細(xì)但增強(qiáng)后,垂體前葉及后葉均表現(xiàn)高信號(hào),二者不易分辨MRI平掃及增強(qiáng)掃描的意義6PsIS的MRI表現(xiàn)垂體柄阻斷綜合征的MRI三聯(lián)征:垂體柄缺如或發(fā)育不良;垂體后葉異位;垂體前葉發(fā)育不良。MRI是診斷垂體柄阻斷綜合征的可靠的影像學(xué)檢查方法。垂體柄變薄或縮短常引起單一性生長(zhǎng)激素缺乏而垂體柄缺如多引起多種垂體激素缺乏PsIS的MRI表現(xiàn)7垂體柄顯示與否的臨床意義■垂體柄阻斷綜合征既可引起單一生長(zhǎng)激素缺乏也可引起多種腺垂體激素缺乏。垂體柄變細(xì)易引起單一生長(zhǎng)激素缺乏。垂體柄缺如常致多種腺垂體激素缺乏。垂體柄存在與否可提示臨床對(duì)特發(fā)性生長(zhǎng)激素缺乏類型的判斷垂體柄顯示與否的臨床意義8垂體的胚胎發(fā)育垂體的胚胎發(fā)育9垂體的一般結(jié)構(gòu)Hypothalamus乳頭體正中隆起垂體視交叉垂體柄結(jié)節(jié)部中間部【神經(jīng)體遠(yuǎn)側(cè)部漏斗神經(jīng)部垂體前葉垂體后葉垂體的一般結(jié)構(gòu)10垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件11垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件12垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件13垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件14垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件15垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件16垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件17垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件18垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件19垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件20垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷課件21垂體柄阻斷綜合癥(PituitaryStalkInterruptionSyndrome.PSIS的MRI表現(xiàn)垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷垂體柄阻斷綜合癥(PituitaryStalkInterruptionSyndrome.PSIS的MRI表現(xiàn)概述■垂體柄阻斷綜合征(pituitarystalkinterruptionsyndrome,PSIS)是垂體柄橫斷下丘腦分泌的激素?zé)o法通過垂體門脈系統(tǒng)作用于垂體前葉所致的一系列臨床癥候群在新課程下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代的需要,創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本,是培養(yǎng)人才的根本途徑。而課堂作為教學(xué)的主陣地,是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所。面對(duì)新課程,我們深深地體會(huì)到:歷史教育要?jiǎng)?chuàng)新,歷史課堂要?jiǎng)?chuàng)新。筆者就新課程下的歷史創(chuàng)新教育的新方法談一些淺見。一、樹立以人為本的教學(xué)理念歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵,豐富的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的教育,是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育。課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,而不只是單純的歷史知識(shí)的記憶,我們不能強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背一些他們并沒有理解的知識(shí),并把這作為考核學(xué)生的一種尺度。如果這樣,學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)歷史學(xué)科的興趣,史學(xué)的魅力也會(huì)蕩然無存,歷史學(xué)習(xí)將是一種負(fù)擔(dān)。面對(duì)這種情況,我們的歷史教育必須以人為本,注重人格教育,因?yàn)闅v史本身是豐富多彩的、富有靈性的。我們不能只片面追求升學(xué)率而使歷史教學(xué)失去了它的本來面目,以致歷史在學(xué)生的眼中變得越來越枯燥、乏味。我們要以塑造學(xué)生的人格為中心,豐富學(xué)生的人文精神,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,我們要重視學(xué)生的人格塑造,在歷史的長(zhǎng)河中,形形色色的性格各異的人物,演繹出了絢麗多彩的歷史畫卷,從正面人物、反面人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,從而讓他們形成正確的人生觀。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣俗話說:“興趣是最好的老師”,同時(shí)也是學(xué)生樂學(xué),主動(dòng)積極參加學(xué)習(xí)的前提。首先,教師要注意導(dǎo)的藝術(shù),在開放式教學(xué)中,整個(gè)教學(xué)過程是“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”多向互動(dòng)的過程,要達(dá)到學(xué)生學(xué)的目的,關(guān)鍵在于導(dǎo)的藝術(shù)。人們常說:“好的成功是成功的一半”,一堂課成功的導(dǎo)入,往往達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生投身其中,我們可以用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等等。其次,教師要注意問的藝術(shù)。我們可以在理解教材的關(guān)鍵處、認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)處、教材前后的銜接處提出問題,也可以由淺入深、層層遞進(jìn),呈階梯狀設(shè)問。這樣,以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而進(jìn)一步提高授課效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外,我們可以創(chuàng)設(shè)情景,以情激趣。要使學(xué)生親臨其境,觸景生情,才能使學(xué)生有感而發(fā),因此我們要以實(shí)物演示情景,用圖象、聲音、多媒體再現(xiàn)情景,用語(yǔ)言描述情景,用音樂渲染情景,使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事,感受自然流淌,從而達(dá)到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。三、營(yíng)造“暢所欲言,各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍在新課程的要求下,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是引導(dǎo)者。因此我們必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí),為學(xué)生服務(wù),為家長(zhǎng)服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色,做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者,是學(xué)生的朋友。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性,才能營(yíng)造“暢所欲言,各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍,才能通過師生心靈的對(duì)話,意見的交換,思想的碰撞,合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成,主要取決于教師。我們要善于運(yùn)用多種方法,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如“不錯(cuò)”、“真棒”“你真厲害”“你真行”“我真沒想到你這樣聰明”等等。適時(shí)使用暗示信號(hào)“滿意的微笑”“期待的眼神”等等,這樣,學(xué)生的自信心倍增,思維活躍,敢問敢做,學(xué)生成為課堂的主體,在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中,知識(shí)、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。四、鼓勵(lì)學(xué)生“獨(dú)創(chuàng)己見,堅(jiān)持主見”的自信心和勇氣首先,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢思。我們講述一個(gè)事件后,可把事件的背景、過程做簡(jiǎn)單介紹,但不急于下定論,而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去推論。但教師的語(yǔ)氣要和緩,帶著一種誠(chéng)懇、激勵(lì)、詢問、期待的口味。如“請(qǐng)同學(xué)們想一想,這件事怎樣處理好呢?”“這個(gè)事件的后果如何呢?”“你們想象一下這樣會(huì)引起事態(tài)怎樣的變化?”學(xué)生面對(duì)教師平和的態(tài)度,期盼的目光,心態(tài)發(fā)生變化,由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探求。其次,指導(dǎo)他們“會(huì)思”“會(huì)想”。對(duì)于初中生來說,歷史知識(shí)還很膚淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)還很缺乏,遇到一些問題,往往不假思索,憑主觀意想,針對(duì)這種情況,教師必須對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo),讓他們“會(huì)思”“會(huì)想”,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,如:“西安事變發(fā)生后,如果不和平解決,事情會(huì)怎樣?”“諸葛亮為什么自己不稱霸于天下,而扶持劉阿斗?”等等,讓他們各抒己見,發(fā)揮想象,這樣他們會(huì)思之有深度,想之有新意,富有遠(yuǎn)見卓識(shí)。五、培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、善于思考”的主人翁精神愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”,只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、勤于思考、善于思考,以超乎尋常的想象力,從“是什么”到“為什么”產(chǎn)生疑問,從而發(fā)現(xiàn)和提出問題,在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而進(jìn)一步提高他們分析問題和解決問題的能力。要改變過去教師提問,學(xué)生回答的被動(dòng)局面,形成師生互動(dòng)、生生有問的良好局面,培養(yǎng)他們自主探究、善于思考的主人翁意識(shí),我們每一位歷史教師的肩上都肩負(fù)著責(zé)任?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。這是歷史教師們的心聲,我相信,通過我們的共同努力,一定會(huì)讓“活生生的歷史重現(xiàn)在我們眼前,史學(xué)的魅力依然動(dòng)人,一定會(huì)收獲美好的明天.G623.5數(shù)學(xué)雖然具有嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在很多人看來非?？菰?。然而，實(shí)際上數(shù)學(xué)是一門有生命的學(xué)科，只要將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常鮮活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上來源于生活，而生活中的很多題都能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。若是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的這一魅力，則其學(xué)習(xí)積極性將得到很大的提升，并且還能消除對(duì)數(shù)學(xué)的偏見，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?。而要想讓學(xué)生改變偏見，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則需教師采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法。生活情景教學(xué)是情景教學(xué)的一種，其核心在于利用學(xué)科中包含的生活元素，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的理解能力與掌握能力。下面，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義及生活情景的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義第一，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，而然小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念與知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感覺學(xué)習(xí)非常吃力、枯燥。而如果在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活情景，則學(xué)生能夠迅速被生活情景所吸引，進(jìn)而盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教授“三角形的基本知識(shí)”時(shí)，教師將三角板、三角形紅旗、三角形路標(biāo)等生活中常見的三角形物品引入課堂，通過多媒體設(shè)備展示出來，之后再開展三角形性質(zhì)方面的教學(xué)。這樣的情況下，學(xué)生很容易被這些物品吸引，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。第二，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶及理解。很多學(xué)生向老師反映，一些數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，難以理解和記憶。把生活情景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得比較直觀，從而方便學(xué)生理解和記憶。教師在利用生活情景來分析和講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)就化作一些學(xué)生經(jīng)?？吹降纳钇?，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就更加容易理解，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。第三，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了解決問題。數(shù)學(xué)本身就具有實(shí)用性的特點(diǎn)[2]。然而，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與生活割裂開來，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力比較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，則能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。在生活情景的幫助下，學(xué)生對(duì)生活中所遇到的問題的認(rèn)識(shí)將變得更加深刻，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第一，將生活情景導(dǎo)入教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師要善于總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生看到一些熟悉的內(nèi)容；之后再進(jìn)行層層誘導(dǎo)，把數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活情景中；最后讓學(xué)生在生活情景中討論、分析和解決問題[3]。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景：某商店老板要購(gòu)買以下物品：3千克橙子，每千克6元；8千克香蕉，每千克10元；5瓶可樂，每瓶5元；10本日記本，每本3元；3支筆，每支2元。讓學(xué)生分成小組做統(tǒng)計(jì)工作，將購(gòu)物總價(jià)格計(jì)算出來。通過創(chuàng)設(shè)這種生活情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。第二，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、分析歸納能力、演繹能力、類比能力等[4]。雖然這些數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成并非易事，但是教師可借助生活情景來達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)融合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)潛力。例如，在講授加減法運(yùn)算法則時(shí)，會(huì)遇到“27+25”這樣的加法題，如果利用常用的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，則要進(jìn)行進(jìn)位，計(jì)算速度較慢。而如果將這道題目稍做調(diào)整，變?yōu)椤?7+20+5”，則學(xué)生能夠很快計(jì)算出正確答案。在這道題中，“+5”沒有明確的含義，但是教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活情景，賦予其一定的含義。比如，一位同學(xué)去商店買東西，所有商品加起來一共25元，這位同學(xué)給了收銀員20元，之后又給了5元。這種生活情景的創(chuàng)設(shè)讓抽象的計(jì)算內(nèi)容變得具體而直觀，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系變得更加緊密，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的提升。第三，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。前文已述，生活情景的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，有效解決生活當(dāng)中遇到的一些問題，使數(shù)學(xué)回歸生活[5]。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式之后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算花圃的面積、講臺(tái)桌面的面積、紅旗的面積；在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算游泳池的體積、教室的體積。通過這種方式，讓學(xué)生活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科，其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)非常豐富。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，所以在學(xué)習(xí)這些越來越難的知識(shí)時(shí)難免會(huì)遇到困難。創(chuàng)設(shè)生活情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用的一個(gè)教學(xué)策略，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，將情景教學(xué)落到實(shí)處。垂體柄阻斷綜合癥垂體柄阻斷綜合征的MRI診斷垂體柄阻斷綜合癥22概述■垂體柄阻斷綜合征(pituitarystalkinterruption