小學語文三年級(下冊)部編版《習作：奇妙的想象》

第五單元習作設(shè)計

奇妙的想象設(shè)計者：周燕部編教材高度重視培養(yǎng)學生的習作能力，設(shè)置了專門的習作單元，對學生的習作能力進行專項提升。本單元為習作單元，以“大膽想象”為主線，選取充滿想象力的文本，設(shè)計活潑的學習活動，帶領(lǐng)學生沉浸在想象的世界中，充分感受大膽想象的樂趣與好處，逐步產(chǎn)生大膽想象并進行書面表達的愿望。全套教材語文要素的安排，形成了一個螺旋上升的體系。三年級下冊處于全套教材的中期，在安排各單元語文要素時，充分考慮承前啟后的定位。本單元“奇妙的想象”既是對三上“大膽想象”習作單元的承續(xù)，也是本冊最后一單元“這樣想象真有趣”的銜接和鋪墊?！镀婷畹南胂蟆贰哆@些想象真有趣》是想象類習作，重點在于鼓勵學生進行大膽、奇特、有趣的想象，符合學生天馬行空、不拘一格的思維特點。教學內(nèi)容分析三上第教學內(nèi)容分析三上第5單元大膽想象走進想象的世界，感受想象的神奇。三下第5單兀奇妙的想象發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三下第8單兀這樣想象真有趣根據(jù)提示，展開想象，編童話故事從梳理的表格我們可以清楚地看到，教材充分考慮學生的興趣點和思維水平，安排了與之相符的習作話題。教材沿著“想象”這條主線，每一次想象作文訓練都有所側(cè)重。從感受到寫故事，再到聚焦童話故事的編寫，體現(xiàn)了從意識的培養(yǎng)，到興趣的激發(fā)，再到有主題的練習指導的不同層級，寫作要求的逐步提高，思維層級逐步提升。細讀教材，我們還會發(fā)現(xiàn)，教材并未在具體的習作方法上有過多指導，而重在培養(yǎng)學生放飛思緒大膽想象的意識和習慣，為學生未來的習作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的編排，符合三年級學生的心理特點，也有助于保護學生的習作興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學生習作的自信。

在第五單元中，安排了兩篇精讀課文《小真的長頭發(fā)》和《我變成了棵樹》，主要是讓學生感受奇妙無拘的想象，初步體會大膽想象的樂趣?！缎≌娴拈L頭發(fā)》是日本作家咼樓方子的繪本故事，故事饒有趣味地想象了長頭發(fā)所具有的各種各樣奇妙的用處；《我變成了一棵樹》主要是想象“我”變成了另一種事物后發(fā)生的奇妙故事。兩篇文章想象大膽而豐富，出乎意料之外又在情理之中，深受這一學段學生的喜歡。精讀課文后面的思考題引導學生從原本的故事展開去，繼續(xù)發(fā)揮想象“誰的想象更奇妙、更有趣”“哪些想象有意思”。本單元中的“交流平臺”梳理和總結(jié)了大膽想象的各種好處，也暗含著幾種常見的想象角度：提示“大膽想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象”“……這樣的想象的很奇特”“大膽想象可以實現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷”，力圖更好地激發(fā)學生想象的動機。“初試身手”安排了兩項活動。第一項活動“在紙上按出自己的手指印”引導學生從圖畫出發(fā)展開新奇的想象；第一項活動提供了兩個故事的開頭，引導學生展開想象接龍編故事，試圖通過有趣的活動，引導學生嘗試著放開手腳大膽想象，進步體會大膽想象的樂趣。本單元中的兩篇習作例文各有側(cè)重：《一支鉛筆的夢想》主要是從事物的某個特征出發(fā)展開的想象；《尾巴它有一只貓》則是事物的領(lǐng)屬關(guān)系發(fā)生顛倒后產(chǎn)生的奇妙故事，表現(xiàn)了“反方向去想象”的樂趣。教材力圖通過例文的示范，開拓學生大膽想象的思路。習作《奇妙的想象》是本單元學習的總結(jié)，引導學生以書面形式呈現(xiàn)大膽想象的成果，重在提升學生想象的質(zhì)量，對其他方面的習作能力未作過多要求。學情分析1.紙筆測試在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物。

（二）問卷法你會同伴分享自己的習作嗎？如果是，請問你如何分享？有哪些收獲？（設(shè)計意圖：了解學生寫作素材的積累情況，以及學生習作分享和修改的情況。）（三）訪談法你最喜歡這個單元中的哪個故事？為什么？你還讀到故事想象也很奇特？說來聽聽。（設(shè)計意圖：了解學生寫作素材的積累情況，便于教學過程中進行調(diào)整和指導。）（四）經(jīng)驗法以上各種方法不必逐一使用，至少使用兩種即可。每種方法要提供設(shè)計意圖。教學目標語言目標：（1）選一個題目寫想象的故事，也可以寫其他的想象故事。（2）語句要通順、連貫，把故事寫清楚。（3）能主動運用平時積累的有新鮮感的詞句。思維目標：要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。能按定順序有條理地進行表達。3?其他目標（1）初步運用修改符號修改自己的習作，培養(yǎng)修改習作的意識，形成自覺修改習作的習慣。（2）寫完后，互相交換習作，說說自己的最喜歡同學寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。重點：要大膽想象，把故事寫清楚。難點：大膽想象，寫清楚。教學課時2第一課時教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖、回顧導入1?引導學生回顧單元中的課文，再次感受“想象”的魅力2.教師隨時點撥：這個單元哪篇課文的故事最吸引你？像這樣有趣的故事你還讀到過哪些？這些故事為什么吸引你？（著重父流）預(yù)設(shè)：生1:很神奇借助單元中的交流平臺，從學生熟悉的素材出發(fā)，引導學生說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，為接

大膽想象，創(chuàng)造生2有很多我們沒有想到的情下來的習作出現(xiàn)實中不存在節(jié)活動做好素的事物和景象；生3:很獨特，與別人的故事不材和情感”實現(xiàn)美好的愿—樣方面的鋪望.善于想象是我們每位同學最擅墊。擁有奇異的經(jīng)長的。愛因斯坦說：想象力比歷；知識更重要。(板書課題)你們敢不敢試一試，大膽地奇思妙想？相信通過你們的奇思妙想，也定能變出許多新奇、獨特、有趣的故事來。聚焦“手罷工手有哪些作用，你想到了什兒童對能啦”么？指名說，用思維導圖的形帶來愉快的1.頭腦風暴一一式呈現(xiàn)事物會感到手的作用更大的興(1)引導學生—趣”日本心思考、總結(jié)，表達出自己的觀點。__■___^畫r^打^理學家晨野千壽。⑵小結(jié)：小結(jié)：手，對于我們來說，真、聚焦是太重要了。篇2.引出話題手罷工了出示：手真的是很辛有天，早醒來，我發(fā)苦啊。有一天，現(xiàn)我的手罷工了……早晨醒來，我發(fā)可能會因為什么原因，手會現(xiàn)我的手罷工罷工呢？了……(獨立思考小組父流全班交流)(1)獨立思考每位同學自己想一想，可能會是什么原因？把原因?qū)懺谛〖垪l上，一會我們再來說一說。(2)小組交流小組內(nèi)交流，推選1-2個與(3)全班交流眾不同的原因全班父流。預(yù)設(shè)：生1太累了

生2:不洗手生3:像出去看看生4：受傷了生5:太冷了生6:出現(xiàn)了替代手功能的機器人生7:手聯(lián)盟開了一個會3.發(fā)散思維討論：你覺得誰說的理由讓你罷工理由印象深刻？為什么？你覺得誰說的理多角度思考。從另一個角由讓你印象深度思考的，如從手主人的角度亥【」？為什么？（不洗手）；――與眾不同的，聯(lián)系生活實際（天氣太冷、替代手的）實現(xiàn)愿望的（手聯(lián)盟）引導學生發(fā)散思維，并合理想象。手罷工的理由不假如你是手，你的感受怎樣手罷工的原同，原因不一，的？因不同，故如果你是手，你指生說。事人物的情的感受、你的情引導學生結(jié)合生活實際談感緒也會隨之緒會一樣嗎？可受，并意識到原因不同，故事不同，故事能會有怎樣的感情節(jié)也會大不相同。情節(jié)的發(fā)展受呢？聽出來了，手可以幫助我們做很多事；手與手的性格似乎都一樣，手罷工的原因也都不相同，每個故事的起因也不相同，這接下來發(fā)生的故事一定也會大不相同。接卜來，會發(fā)生怎樣的故事呢？也會發(fā)生變化。4.小組合作，續(xù)接下來，會發(fā)生怎樣的故事編故事呢？按照理由相同或相近的原則進行分組討論，續(xù)編故事。

5?借助表演，豐富語言指名講續(xù)編故事。故事表演借助評價豐富表達指名講續(xù)編故事。預(yù)設(shè)：學生所編故事更側(cè)重于情節(jié)，缺之較具體生動的語言進行表達。將小組編與的故事進行表演，注意表演的動作、語言、表情。故事表演借助評價豐富表達同學們仔細觀察，注意觀察表演同學的動作、語言和表情。誰能把剛才印象最深的故事講清楚，說具體？其他同學認真聽這位同學的發(fā)言，待會我們起父流，他哪些地方說得特別好，值得我們學習。再請組表演，練習表述，學生進行評價。情境中的任務(wù)可促進學生習作的內(nèi)動力。借助表演及評價，豐富表達。第二課時、引導回顧插上想象的翅膀，有那么多的奇思妙想。一切變得更有趣、更顧妙。什么樣的故事更吸引人？如何寫或說，故事更清楚、更生動？引導學生通過自由發(fā)言進行回顧：誰的故事給你留下了深刻印象，為什么？誰的故事講得最清楚？有哪些小訣竅？評價既是寫作目的，也是學生進行寫作的“拐杖”。二、選材討論1.說明本次習作活動的要求出示：“最好玩的國王”“一本有魔法的書”“小樹的心思”“躲在草從里的星星”“滾來滾去的小土豆”“假如人類可以冬眠”這些的題目一定會激發(fā)你的奇思妙想。從這些題目中，選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

2.說說自己的選擇2?聊聊你的習作小秘訣先想一想，這么多題目或是自己想寫的題目，哪個內(nèi)容你的思路最清楚，選擇你最有自信、最喜歡的那個內(nèi)容去寫。指名說。引導學生圍繞展開想象、如何表達這個角度進行交流。明確寫作要求，選擇自己感興趣的內(nèi)容，動筆三、妙筆大膽想象，可以仿照課文的寫法。預(yù)寫。生花完成習作后，大復習之前所學修改符號，嘗初次修改自聲讀自己寫的內(nèi)試用修改符號進行修改。己的習作，容，邊讀邊用修重點在于通四、改符號，自己修U1文字。自己改。機擊調(diào)穫裹示甘動從學習習作修改注意把語句改的起步階段通順，意思寫明一一1開始，教師白，糾正錯字、病句和錯誤標■J-Sjofeijl■A.ai*jilts..電ih出欄|股■葛，at?,星就要持續(xù)關(guān)、八、亠、—I-*,—Fv十舟丁製丁址卉--S-tTCQlCT注讀者意點。眼舟?科直老yuu識、主動修*低?比晨臣甘址改習慣的培養(yǎng)。1.小組交流在小組內(nèi)交流自己所寫的修改符號是習作。為了便于進行修改。。2.全班父流小組推選組內(nèi)有意思的作交流評價側(cè)重兩占.八、、?品，在全班進行交流。五、交流評價(1)是否把故注意聽冋學的習作，誰的事講清楚了故事充滿奇思妙想？好在哪(2)誰的故事里？最充滿奇思妙想