肺結(jié)核CT征象分析課件

肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗谓Y(jié)核CT征象分析肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗谓Y(jié)核C征像分析肺結(jié)核——慢性炎癥范疇病理特點(diǎn)一—增生性炎癥(以肉芽腫形成為特點(diǎn))所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)與“他人”對(duì)話,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在相互溝通、接納、言說(shuō)、傾聽(tīng)中培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì);在相互配合、支持、評(píng)價(jià)、激勵(lì)中共同解決問(wèn)題,以懂得平等協(xié)作的重要性;在平等協(xié)作中共享成果,共同提高,培養(yǎng)合作意識(shí),不斷提高合作技能。以下就初中語(yǔ)文的“合作學(xué)習(xí)”方式、模式和實(shí)施途徑談一些粗淺的看法,供同仁參考。一、“合作學(xué)習(xí)”小組組建及形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí),必涉及小組的組建。一般可采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略。將學(xué)生的性別、性格、人數(shù)、知識(shí)技能等因素進(jìn)行綜合考慮,合理組建學(xué)習(xí)小組。在分組時(shí),要盡量注意不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。新課程理念實(shí)踐、自主探索、合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式,通常有以下四種形式:1.操作探尋式。這種形式就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文問(wèn)題的解決方法或得出有關(guān)結(jié)論,給學(xué)生提供探索的條件,創(chuàng)設(shè)探究情境,引導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng),合作學(xué)習(xí),以完成探究新知識(shí)的過(guò)程。2.問(wèn)題探討式。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題探討式學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心,圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題,在活躍、和諧的探討氣氛中完成學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。3.比較總結(jié)式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式,離不開(kāi)總結(jié)對(duì)比。利用新的知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,通過(guò)小組合作,對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、對(duì)比、總結(jié),進(jìn)一步升華獲得新知識(shí),這整個(gè)過(guò)程,就是學(xué)生自主探究合作堂習(xí)的過(guò)程。4.創(chuàng)新發(fā)展式。是讓學(xué)生不受教材的約束,通過(guò)自己和組內(nèi)成員的主動(dòng)探索,在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。二、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容及模式“合作學(xué)習(xí)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生形成積極有效的協(xié)同交往能力。這就是“合作學(xué)習(xí)”的主要教學(xué)內(nèi)容及要求。學(xué)生的合作技能,是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的保證,包括傾聽(tīng)、協(xié)作、交往、整合等方面,需教師在平常的訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)和提升。合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望,讓他們積極主動(dòng)地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但如合作學(xué)習(xí)任務(wù)比較牽強(qiáng),就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作,不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果,而且容易引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。學(xué)生積極有效地協(xié)同交往,是成功開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)有效合作,關(guān)鍵看學(xué)生在小組中是否有明確的分工,是否彼此配合、相互溝通,是否共享合作學(xué)習(xí)的成果,其核心標(biāo)志,就是學(xué)生在合作中的協(xié)同交往。所謂“合作學(xué)習(xí)”模式是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用該模式應(yīng)注意:1.分學(xué)習(xí)小組采用多元形式,“聚合裂變”、“對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)”等,要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),組合要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。2.要突出“多邊活動(dòng)、多項(xiàng)交流、生生互動(dòng)、組織互動(dòng)”的合作特色。3.教師即是合作者,又是幫助學(xué)生獲取知識(shí),克服困難的志愿者。三、“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑初中語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”必須在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)、高效的組織管理下才能有效實(shí)施。1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,自主、合作、探究的意識(shí)和能力較差。教師應(yīng)抓住學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)每個(gè)學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性,使他們自己去解讀課文,感悟文章內(nèi)涵。同時(shí)既要看到學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性,又要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,并介紹一些思考問(wèn)題的方法,指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢資料,尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就能真正成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者,不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和信心,不斷激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)有利于合作的課堂氣氛,形成合作性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的環(huán)境下,才能更加順利地完成合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)橥渌瑢W(xué)的共同合作可以使個(gè)體獲得一種激勵(lì),從而產(chǎn)生積極的行為和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此環(huán)境下,師生互敬互愛(ài)、平等合作交流,不僅使學(xué)生獲得集體意識(shí)及行為規(guī)范,提高自我教育水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)的溝通,同時(shí)也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,師生都獲得了自我的充分發(fā)展和提高。3.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。編演課本劇就是其中一種嘗試。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的聰明才智,學(xué)生由不會(huì)合作到學(xué)會(huì)合作,由合作不好到合作能力逐步提高,興趣、才華都得以展現(xiàn),同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅,讓他們有更濃厚的興趣和飽滿的精力準(zhǔn)備下一次活動(dòng)。4.高效的組織管理。分組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),高效的分組合作從某種意義上來(lái)說(shuō),是影響組內(nèi)合作效率的關(guān)鍵。因此,課堂教學(xué)前,老師必須作精心準(zhǔn)備和通盤(pán)的考慮,教師在課堂氣氛、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等方面都要予以有效的調(diào)控,以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,這也是提高課堂合作效率的前提。當(dāng)然,高效的組織管理需要一定的理論作指導(dǎo),同時(shí)還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所在地區(qū)及所在班級(jí)的具體情況予以調(diào)控,并不斷地總結(jié)和提高。是否能成功的實(shí)施合作學(xué)習(xí),在很大程度上取決于教師能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,形成適合新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,只有戰(zhàn)斗在一線的語(yǔ)文教師不畏艱苦,不斷探索,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定能結(jié)出豐碩的成果,綻放于語(yǔ)文教學(xué)這片園林之中。初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，可以投入、運(yùn)用或滲透情感，利用各種教學(xué)手段如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。這可以達(dá)到重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有以下一些優(yōu)點(diǎn)：一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但它是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。即學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心功能的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。例如：《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導(dǎo)課，教師首先拿出一個(gè)現(xiàn)代坦克模型（兒童電動(dòng)玩具坦克），并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問(wèn)，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中首次使用的？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)?！倍?、有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。例如：《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對(duì)于南北矛盾內(nèi)容的處理，教師首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動(dòng)力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學(xué)生分成兩組，然后教師指出，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，進(jìn)人正在進(jìn)行激烈辯論的美國(guó)國(guó)會(huì)中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開(kāi)辯論。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，最后得出了結(jié)論，化解了難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)辯論與參與，鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力。三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語(yǔ)言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強(qiáng)化愛(ài)憎情感；通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)撥，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生高尚情感，通過(guò)多媒體等，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。例如：我們可以通過(guò)初中歷史教學(xué)磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。古人云：“木秀于林，風(fēng)必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲?chuàng)造必然會(huì)遇到挫折和阻撓，有時(shí)還會(huì)遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要?jiǎng)?chuàng)新者的勇氣和膽魄，需要?jiǎng)?chuàng)新者的堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)意志?！叭魏我粋€(gè)人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權(quán)威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創(chuàng)精神和想象力就會(huì)受到束縛，創(chuàng)造潛能最終也會(huì)喪失殆盡?！睔v史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅(jiān)持“神滅論”的范縝；從堅(jiān)持“日心說(shuō)”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動(dòng)搖的布魯諾，到踏遍全國(guó)各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門(mén)石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……我們可以借助多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)這些鮮明的、具體的美的形象，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。誠(chéng)如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“青年時(shí)代，人們對(duì)美好事物的追求比任何時(shí)期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起?！彼?、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖及展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國(guó)的總參謀長(zhǎng)，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？可從戰(zhàn)略上。外交上考慮。然后又提出，如果你是法國(guó)的統(tǒng)帥，你將如何對(duì)付這位德國(guó)總參謀長(zhǎng)的辦法？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不是必然的，但無(wú)論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘，人物的再現(xiàn)，事件的來(lái)龍去脈，時(shí)空的倒置，歷史的進(jìn)程等，都可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染、情感的真誠(chéng)投人，實(shí)物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機(jī)軟件的進(jìn)入課堂，使創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境有了可能?，F(xiàn)代教學(xué)工具可以最大限度地提供歷史場(chǎng)景，最生動(dòng)、自然、客觀地反映歷史面貌，能有效地提供信息反饋。肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林肺結(jié)核1肺結(jié)核C征像分析肺結(jié)核C征像分析2肺結(jié)核CT征象分析課件3肺結(jié)核CT征象分析課件4肺結(jié)核CT征象分析課件5肺結(jié)核CT征象分析課件6肺結(jié)核CT征象分析課件75581405-2315:51:021405-2315:51:029樹(shù)芽征主要見(jiàn)于肺結(jié)核的支氣管播散性改變細(xì)支氣管炎彌漫性泛細(xì)支氣管炎其它的肺部感染性病變樹(shù)芽征主要見(jiàn)于10肺結(jié)核CT征象分析課件11肺結(jié)核CT征象分析課件12肺結(jié)核CT征象分析課件13肺結(jié)核CT征象分析課件14肺結(jié)核CT征象分析課件15肺結(jié)核CT征象分析課件16肺結(jié)核CT征象分析課件17肺結(jié)核CT征象分析課件18肺結(jié)核CT征象分析課件19肺結(jié)核CT征象分析課件20肺結(jié)核CT征象分析課件21肺結(jié)核CT征象分析課件22肺結(jié)核CT征象分析課件23肺結(jié)核CT征象分析課件24肺結(jié)核CT征象分析課件25肺結(jié)核CT征象分析課件26肺結(jié)核CT征象分析課件27肺結(jié)核CT征象分析課件28肺結(jié)核CT征象分析課件29肺結(jié)核CT征象分析課件30肺結(jié)核CT征象分析課件31肺結(jié)核CT征象分析課件32肺結(jié)核CT征象分析課件33肺結(jié)核CT征象分析課件34肺結(jié)核CT征象分析課件35肺結(jié)核CT征象分析課件36肺結(jié)核CT征象分析課件37肺結(jié)核CT征象分析課件38肺結(jié)核CT征象分析課件39肺結(jié)核CT征象分析課件40肺結(jié)核CT征象分析課件41肺結(jié)核CT征象分析課件42肺結(jié)核CT征象分析課件43肺結(jié)核CT征象分析課件44肺結(jié)核CT征象分析課件45肺結(jié)核CT征象分析課件46肺結(jié)核CT征象分析課件47肺結(jié)核CT征象分析課件48肺結(jié)核CT征象分析課件49肺結(jié)核CT征象分析課件50肺結(jié)核CT征象分析課件51肺結(jié)核CT征象分析課件52肺結(jié)核CT征象分析課件53肺結(jié)核CT征象分析課件54肺結(jié)核CT征象分析課件55肺結(jié)核CT征象分析課件56肺結(jié)核CT征象分析課件57肺結(jié)核CT征象分析課件58肺結(jié)核CT征象分析課件59肺結(jié)核CT征象分析課件60END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓61肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾肺結(jié)核CT征象分析肺結(jié)核CT征象分析46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾肺結(jié)核C征像分析肺結(jié)核——慢性炎癥范疇病理特點(diǎn)一—增生性炎癥(以肉芽腫形成為特點(diǎn))所謂合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)與“他人”對(duì)話,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在相互溝通、接納、言說(shuō)、傾聽(tīng)中培養(yǎng)尊重他人的品質(zhì);在相互配合、支持、評(píng)價(jià)、激勵(lì)中共同解決問(wèn)題,以懂得平等協(xié)作的重要性;在平等協(xié)作中共享成果,共同提高,培養(yǎng)合作意識(shí),不斷提高合作技能。以下就初中語(yǔ)文的“合作學(xué)習(xí)”方式、模式和實(shí)施途徑談一些粗淺的看法,供同仁參考。一、“合作學(xué)習(xí)”小組組建及形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí),必涉及小組的組建。一般可采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略。將學(xué)生的性別、性格、人數(shù)、知識(shí)技能等因素進(jìn)行綜合考慮,合理組建學(xué)習(xí)小組。在分組時(shí),要盡量注意不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。新課程理念實(shí)踐、自主探索、合作交流成為他們的主要學(xué)習(xí)形式,通常有以下四種形式:1.操作探尋式。這種形式就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文問(wèn)題的解決方法或得出有關(guān)結(jié)論,給學(xué)生提供探索的條件,創(chuàng)設(shè)探究情境,引導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng),合作學(xué)習(xí),以完成探究新知識(shí)的過(guò)程。2.問(wèn)題探討式。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題探討式學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心,圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題,在活躍、和諧的探討氣氛中完成學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。3.比較總結(jié)式。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式,離不開(kāi)總結(jié)對(duì)比。利用新的知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,通過(guò)小組合作,對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、對(duì)比、總結(jié),進(jìn)一步升華獲得新知識(shí),這整個(gè)過(guò)程,就是學(xué)生自主探究合作堂習(xí)的過(guò)程。4.創(chuàng)新發(fā)展式。是讓學(xué)生不受教材的約束,通過(guò)自己和組內(nèi)成員的主動(dòng)探索,在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。二、“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容及模式“合作學(xué)習(xí)”就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生形成積極有效的協(xié)同交往能力。這就是“合作學(xué)習(xí)”的主要教學(xué)內(nèi)容及要求。學(xué)生的合作技能,是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的保證,包括傾聽(tīng)、協(xié)作、交往、整合等方面,需教師在平常的訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)和提升。合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效地激發(fā)學(xué)生的合作欲望,讓他們積極主動(dòng)地承擔(dān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但如合作學(xué)習(xí)任務(wù)比較牽強(qiáng),就容易導(dǎo)致學(xué)生為合作而合作,不僅達(dá)不到預(yù)期的合作效果,而且容易引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的厭倦和反感。學(xué)生積極有效地協(xié)同交往,是成功開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)有效合作,關(guān)鍵看學(xué)生在小組中是否有明確的分工,是否彼此配合、相互溝通,是否共享合作學(xué)習(xí)的成果,其核心標(biāo)志,就是學(xué)生在合作中的協(xié)同交往。所謂“合作學(xué)習(xí)”模式是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用該模式應(yīng)注意:1.分學(xué)習(xí)小組采用多元形式,“聚合裂變”、“對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)”等,要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),組合要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。2.要突出“多邊活動(dòng)、多項(xiàng)交流、生生互動(dòng)、組織互動(dòng)”的合作特色。3.教師即是合作者,又是幫助學(xué)生獲取知識(shí),克服困難的志愿者。三、“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑初中語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”必須在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)、高效的組織管理下才能有效實(shí)施。1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生依賴性較強(qiáng),缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,自主、合作、探究的意識(shí)和能力較差。教師應(yīng)抓住學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)每個(gè)學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性,使他們自己去解讀課文,感悟文章內(nèi)涵。同時(shí)既要看到學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性,又要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,并介紹一些思考問(wèn)題的方法,指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢資料,尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,就能真正成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者,不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和信心,不斷激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。教師應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)境中,積極創(chuàng)設(shè)有利于合作的課堂氣氛,形成合作性的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生只有在良好的環(huán)境下,才能更加順利地完成合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,因?yàn)橥渌瑢W(xué)的共同合作可以使個(gè)體獲得一種激勵(lì),從而產(chǎn)生積極的行為和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此環(huán)境下,師生互敬互愛(ài)、平等合作交流,不僅使學(xué)生獲得集體意識(shí)及行為規(guī)范,提高自我教育水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)的溝通,同時(shí)也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性,師生都獲得了自我的充分發(fā)展和提高。3.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。編演課本劇就是其中一種嘗試。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的聰明才智,學(xué)生由不會(huì)合作到學(xué)會(huì)合作,由合作不好到合作能力逐步提高,興趣、才華都得以展現(xiàn),同時(shí)也體驗(yàn)了成功的喜悅,讓他們有更濃厚的興趣和飽滿的精力準(zhǔn)備下一次活動(dòng)。4.高效的組織管理。分組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),高效的分組合作從某種意義上來(lái)說(shuō),是影響組內(nèi)合作效率的關(guān)鍵。因此,課堂教學(xué)前,老師必須作精心準(zhǔn)備和通盤(pán)的考慮,教師在課堂氣氛、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等方面都要予以有效的調(diào)控,以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,這也是提高課堂合作效率的前提。當(dāng)然,高效的組織管理需要一定的理論作指導(dǎo),同時(shí)還必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)所在地區(qū)及所在班級(jí)的具體情況予以調(diào)控,并不斷地總結(jié)和提高。是否能成功的實(shí)施合作學(xué)習(xí),在很大程度上取決于教師能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,形成適合新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,只有戰(zhàn)斗在一線的語(yǔ)文教師不畏艱苦,不斷探索,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定能結(jié)出豐碩的成果,綻放于語(yǔ)文教學(xué)這片園林之中。初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，可以投入、運(yùn)用或滲透情感，利用各種教學(xué)手段如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。這可以達(dá)到重視學(xué)生的情感發(fā)展，注意主體的感受與體驗(yàn)，注意其感受能力與感受欲望，在情感與意境的最佳組合情境中，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到情感與審美體驗(yàn)。初中歷史課情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有以下一些優(yōu)點(diǎn)：一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我教育過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但它是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程。即學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心功能的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。例如：《第一次世界大戰(zhàn)》一課的導(dǎo)課，教師首先拿出一個(gè)現(xiàn)代坦克模型（兒童電動(dòng)玩具坦克），并發(fā)出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；接著問(wèn)，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克是什么樣子的？它是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中首次使用的？通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、聲音的配合，一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)?！倍?、有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。例如：《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，對(duì)于南北矛盾內(nèi)容的處理，教師首先把課前準(zhǔn)備好的關(guān)于南北矛盾中的工業(yè)原料、勞動(dòng)力、關(guān)稅、奴隸制度示意圖掛出，并把學(xué)生分成兩組，然后教師指出，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，進(jìn)人正在進(jìn)行激烈辯論的美國(guó)國(guó)會(huì)中，兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開(kāi)辯論。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，最后得出了結(jié)論，化解了難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)辯論與參與，鍛煉了表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力。三、有利于思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語(yǔ)言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強(qiáng)化愛(ài)憎情感；通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)撥，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生高尚情感，通過(guò)多媒體等，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。例如：我們可以通過(guò)初中歷史教學(xué)磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。古人云：“木秀于林，風(fēng)必摧之；灘出于岸，水必湍之；行高于眾，人必非之?！眲?chuàng)造必然會(huì)遇到挫折和阻撓，有時(shí)還會(huì)遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要?jiǎng)?chuàng)新者的勇氣和膽魄，需要?jiǎng)?chuàng)新者的堅(jiān)強(qiáng)的信念和頑強(qiáng)意志。“任何一個(gè)人，如果缺乏勇氣和膽魄，怕權(quán)威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創(chuàng)精神和想象力就會(huì)受到束縛，創(chuàng)造潛能最終也會(huì)喪失殆盡。”歷史教材中，從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到不畏權(quán)貴堅(jiān)持“神滅論”的范縝；從堅(jiān)持“日心說(shuō)”，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動(dòng)搖的布魯諾，到踏遍全國(guó)各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門(mén)石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……我們可以借助多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)這些鮮明的、具體的美的形象，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志。誠(chéng)如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“青年時(shí)代，人們對(duì)美好事物的追求比任何時(shí)期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起?！彼?、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖及展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國(guó)的總參謀長(zhǎng)，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？可從戰(zhàn)略上。外交上考慮。然后又提出，如果你是法國(guó)的統(tǒng)帥，你將如何對(duì)付這位德國(guó)總參謀長(zhǎng)的辦法？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不是必然的，但無(wú)論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘，人物的再現(xiàn)，事件的來(lái)龍去脈，時(shí)空的倒置，歷史的進(jìn)程等，都可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染、情感的真誠(chéng)投人，實(shí)物、圖片、模型等的充分利用，尤其是微機(jī)軟件的