應(yīng)對(duì)流感大流行課件

應(yīng)對(duì)流感大流行16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生應(yīng)對(duì)流感大流行應(yīng)對(duì)流感大流行16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生建應(yīng)對(duì)流感大流行種姜法春全民防范隱圓上國(guó)題s國(guó)冒主要內(nèi)容流感的歷程二、當(dāng)前的疫情形勢(shì)防控策略·四、疫情處置一、“自主學(xué)習(xí)”的蘊(yùn)涵“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,主動(dòng)參與,主動(dòng)獲取,自主構(gòu)建,自我發(fā)展,自我完善。實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí),是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì),是素質(zhì)教育活的靈魂。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！比~圣陶指出:“學(xué)生須能讀書(shū),須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功?！币虼?培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用是不可低估的。真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,我們教師要通過(guò)課堂教學(xué)等方式讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。二、農(nóng)村中學(xué)“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題的提出農(nóng)村中學(xué)由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生多種因素的制約,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中的自主學(xué)習(xí)未能得到落實(shí),造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力明顯低于城市學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力也呈現(xiàn)落后的態(tài)勢(shì);情感體驗(yàn)貧乏;思維缺乏新穎性、批判性、敏捷性。為了提高語(yǔ)文成績(jī),出現(xiàn)了急功近利的傾向,至于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力,有沒(méi)有健全人格,能不能持續(xù)發(fā)展,考慮甚少。據(jù)報(bào)道農(nóng)村中學(xué)的一些所謂高才生,雖然以較高的分?jǐn)?shù)進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué),但由于知識(shí)面窄,人際交往能力差,自主學(xué)習(xí)能力差,很長(zhǎng)一段時(shí)間都痛苦失落、自慚形穢。筆者每次到廣州市內(nèi)一些重點(diǎn)中學(xué)考察學(xué)習(xí),市內(nèi)中學(xué)生那種自信的氣質(zhì)使我深受感觸,多次考察堅(jiān)定了我改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的決心。本文擬就農(nóng)村中學(xué)制約語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行反思,找出原因,尋求對(duì)策,提高教學(xué)效率,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。三、教學(xué)現(xiàn)狀的分析(一)社會(huì)和家庭農(nóng)村中生活的學(xué)生,見(jiàn)識(shí)面相對(duì)較窄,或多或少有些自卑,因此也更為敏感、自尊。其學(xué)生家長(zhǎng)由于受教育的層次普遍較低,自己的抱負(fù)和對(duì)子女的期望也相應(yīng)偏低,學(xué)生也會(huì)認(rèn)同家長(zhǎng)的抱負(fù)和期望。大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)椴辉负⒆酉褡约哼^(guò)去那樣受苦,給孩子提供超越理智界限的物質(zhì)享受,使學(xué)生變得過(guò)分嬌弱,一個(gè)生活上從來(lái)不自主的人很難在學(xué)習(xí)上自主,不自主,就難高效。(二)學(xué)生據(jù)筆者做過(guò)的一次調(diào)查:學(xué)生被動(dòng)程度令人吃驚,發(fā)自內(nèi)心喜歡語(yǔ)文學(xué)科的只占15%。主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生,男生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的占10%。只有25%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)做一些有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作業(yè),70%的同學(xué)會(huì)老實(shí)地完成老師規(guī)定的任務(wù),5%的同學(xué)再三強(qiáng)逼才勉強(qiáng)交差。學(xué)生的依賴性也不同程度的顯現(xiàn)出來(lái),他們把自己取得好成績(jī)的希望全都寄托在老師身上,把外因當(dāng)決定性的因素。與這種學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)的就是學(xué)生資源的嚴(yán)重不足,筆者曾經(jīng)在初一年級(jí)作過(guò)一次調(diào)查,擁有字典、詞典等必要工具書(shū)的同學(xué)占學(xué)生總數(shù)的20%,訂了有關(guān)語(yǔ)文的報(bào)紙、雜志的占10%。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力差,自我建構(gòu)能力差,離開(kāi)老師就“寸步難行”,有學(xué)生在中考前夕還在問(wèn)老師如何學(xué)語(yǔ)文。(三)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響很深,觀念跟不上時(shí)代的步伐。教師習(xí)慣全盤(pán)授予,越俎代庖,惟恐沒(méi)講深講透耽誤了學(xué)生;師道尊嚴(yán)的思想還有市場(chǎng),以權(quán)威自居,把持著課堂的主動(dòng)權(quán)。他們對(duì)學(xué)生的看法也存在問(wèn)題,他們認(rèn)為,學(xué)生就是無(wú)知的、偷懶的,只有教師嚴(yán)加管教,學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)。不尊重、不信任學(xué)生,很少給予學(xué)生自主的空間。四、在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的探索盡管種種制約因素存在,但是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行,因此我們必須盡量消除不利影響,揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的模式。針對(duì)以上幾種制約瓶頸,筆者提出了以下幾點(diǎn)策略:(一)積極創(chuàng)造條件,優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)村中學(xué)地處偏僻,與城市比,學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)出先天不足,但農(nóng)村在環(huán)境上又有它自己的優(yōu)勢(shì)。如果能夠彌補(bǔ)不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,就能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善。為此,可以從以下幾個(gè)方面著手:1.加大對(duì)農(nóng)村的教育投入,完善資源配置,縮小與城市的差別。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為城市學(xué)生探索知識(shí),獲得信息的有力工具,在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。2.開(kāi)發(fā)利用地方的獨(dú)特文化資源,激化學(xué)生的自豪感。農(nóng)村有豐厚的文化積累,都是學(xué)生們?nèi)≈槐M,用之不竭的資源,這也是城市學(xué)校望塵莫及的。我們要時(shí)刻記著,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面,農(nóng)村孩子不會(huì)比城里孩子弱,特別是在對(duì)大自然的感悟方面。3.組織學(xué)生參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)多,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng),有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與,有利于學(xué)生了解他們的父母,有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(二)要切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)教師的觀念,由“傳授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變1.適時(shí)改變教育方式。教師首先要做到一個(gè)“還”字,要把占去的屬于學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上去質(zhì)疑解難,為解決問(wèn)題去聽(tīng)、去講、去交流,在爭(zhēng)論中鍛煉語(yǔ)言能力、思維能力、批判能力和協(xié)調(diào)能力。其次要做到一個(gè)“等”字,學(xué)生上課不發(fā)言,不等于他們沒(méi)思想、沒(méi)感悟,有時(shí)是因?yàn)槟懶?在遲疑,在內(nèi)心斗爭(zhēng),你多等一會(huì)兒,學(xué)生也許就站起來(lái)發(fā)言了,學(xué)生想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了,得到老師同學(xué)的贊揚(yáng),為他以后積極思考做好了鋪墊,比老師匆匆忙忙講出答案要好得多。2.改變職業(yè)意識(shí)。教師只有把自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的研究者,主動(dòng)想辦法提升自己,自主開(kāi)發(fā)、自主研究,在教研活動(dòng)中由被動(dòng)接受的角色向主動(dòng)交流的角色轉(zhuǎn)變;才會(huì)主動(dòng)敏銳地捕捉任教班級(jí)的學(xué)生中自主學(xué)習(xí)的幼苗,讓星星之火成燎原之勢(shì)。培養(yǎng)自主探究教學(xué)模式的能力,積累自主教研的情感體驗(yàn),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供情感支持和引導(dǎo)。(三)優(yōu)化課堂教學(xué),讓農(nóng)村學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、開(kāi)放、平等、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教與學(xué)的活動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提供自主學(xué)習(xí)的氛圍許多教育家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。蘇聯(lián)的教育家杜勃羅留波夫說(shuō):“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)和一味強(qiáng)制的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生的好學(xué)精神,更會(huì)扼殺創(chuàng)新精神。”啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的興趣,有興趣,就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.教學(xué)形式多樣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心和獨(dú)創(chuàng)性教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和自主學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)精神。這是自主學(xué)習(xí)取得成功很關(guān)鍵的一步。鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解決問(wèn)題,這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,開(kāi)闊了思路,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。筆者上學(xué)期組織初一語(yǔ)文備課組幾位老師發(fā)揮集體智慧,由年輕教師陳彩芬執(zhí)教的校級(jí)新課標(biāo)試驗(yàn)課“我也追星”,學(xué)生們自編自演,給我們上演了一堂精彩異常的綜合課,使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”,受到校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。3.誘思導(dǎo)學(xué),注重自主探究的嘗試性嘗試的過(guò)程是學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程,也是創(chuàng)新的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí),它不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí),教師要精心策劃,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行誘導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。為此,教師沒(méi)必要急于先"發(fā)",即把知識(shí)點(diǎn)直接"和盤(pán)托出",而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,啟發(fā)他們自行思考,激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng),把他們最初的興趣萌芽狀態(tài)引入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述,在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,更好地落實(shí)新課標(biāo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展目標(biāo),又有利于教師了解學(xué)生,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),在“疑義相與析”中“紅了櫻花”又“綠了芭蕉”,產(chǎn)生“共生效應(yīng)”,還有利于師生間情感的交流,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,大大提高課堂效率。總之,作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師,要堅(jiān)定課改的信念,不但要有廣博的知識(shí)、多種技能,還得有駕馭知識(shí)和技能的能力,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去聽(tīng)、去看、去思考,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,教師也就真正成了引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)世界中求知的“導(dǎo)游”了。[初中化學(xué)是必修課程之一，能夠在很大程度上影響學(xué)生的中考成績(jī)以及日常學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活和工作產(chǎn)生重大影響。然而學(xué)生被不熟悉化學(xué)學(xué)科的效果內(nèi)容，化學(xué)理論也比較抽象，而且還有較多的原理和概念，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，因此影響了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。對(duì)廣大初中化學(xué)教師而言，要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的相關(guān)要求，通過(guò)采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣和求知欲望，幫助他們更好地掌握和理解相關(guān)化學(xué)概念，而且要讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)方法和技巧，合理地提升學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)廣大教師而言，在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，筆者以為必須要充分地考慮下面若干方面，才能更好地實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)，切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性：一、符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各位化學(xué)教師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題思維能力，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象具體的教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的對(duì)廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識(shí)比較復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。六、結(jié)束語(yǔ)從上述分析來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性，所以，初中化學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)?！緫?yīng)對(duì)流感大流行16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗1建應(yīng)對(duì)流感大流行種姜法春全民防范隱圓上國(guó)題s國(guó)冒建應(yīng)對(duì)流感大流行2主要內(nèi)容流感的歷程二、當(dāng)前的疫情形勢(shì)防控策略·四、疫情處置主要內(nèi)容3流感的歷程流感的歷程4圖中左邊的是古希臘醫(yī)生希波克拉底(大約生活在公元前460—公元前337年),他通常被人們認(rèn)為是“醫(yī)藥之父”。在其著作中,希波克拉底描繪了一些類(lèi)似于流感的癥狀。但是歷史上最早關(guān)于大流行病的記載始1580年。當(dāng)時(shí),菲利普二世執(zhí)掌著西班牙的政杈。枓學(xué)家認(rèn)為,正是菲利普二世的軍隊(duì)將某種致命病毒轉(zhuǎn)播到歐洲其他地區(qū)圖中左邊的是古希臘醫(yī)生希波克拉底(大約生活在公元518世紀(jì),人類(lèi)見(jiàn)證了三次流感大流行及兩次傳染病爆發(fā)正如圖片所展示的一樣,醫(yī)生竭盡全力去挽救病人的生命。但是,在18世紀(jì)醫(yī)生還無(wú)法認(rèn)清傳染性病毒的危害因此難以有效解決傳染病的爆發(fā)。18世紀(jì),人類(lèi)見(jiàn)證了三次流感大流行及兩次傳染病爆發(fā)6·19世紀(jì),城市的興起與船運(yùn)業(yè)的發(fā)展令人們的活動(dòng)范圍急劇擴(kuò)大1837年,德國(guó)柏林遭遇了一次極為嚴(yán)重的流感大流行,當(dāng)年1月份該市的死亡率甚至超過(guò)了出生率。同樣因?yàn)榱鞲写罅餍械脑蛭靼嘌腊腿_那市的商業(yè)被徹底摧毀。圖片展示的是一座1890年的臨時(shí)醫(yī)院,當(dāng)時(shí)俄羅斯正經(jīng)歷著一場(chǎng)大規(guī)模流感·19世紀(jì),城市的興起與船運(yùn)業(yè)的發(fā)展令人們的活動(dòng)范圍急劇擴(kuò)大7·1918年,人類(lèi)迎來(lái)了一次危害極大的流感大流行,嚴(yán)重程度創(chuàng)歷史之最。在全球范圍內(nèi)此次流感造成5000萬(wàn)人喪命,其中西班牙有800萬(wàn)人喪生。因此,此次流感大流行被命名為西班牙流感。相比之下,第一次世界大戰(zhàn)總計(jì)造成1900萬(wàn)人喪命·1918年,人類(lèi)迎來(lái)了一次危害極大的流感大流行,嚴(yán)重程度創(chuàng)8·為了應(yīng)對(duì)1918年的流感大流行,美國(guó)西雅圖街頭的警察戴上了口罩·為了應(yīng)對(duì)1918年的流感大流行,美國(guó)西雅9WANTELMuRDERBACTEFIRINFLLIEN2AFWARD·盡管造成上千萬(wàn)人喪命,但1918年的西班牙流感并沒(méi)有在人類(lèi)文化上留下很深的印記。當(dāng)時(shí),人們將目光都聚焦在第一次世界大戰(zhàn)上,很少有文學(xué)作品對(duì)流感大流行進(jìn)行描述。1923年,查爾斯-達(dá)納-吉普森創(chuàng)作了這幅漫畫(huà),提醒人們注意防范流感WANTEL10伴隨著時(shí)代的前進(jìn),科學(xué)家們逐漸對(duì)傳染性病毒有了更深的認(rèn)識(shí)。科學(xué)家掌握了隔離病毒以及培育病毒的技術(shù),距離研發(fā)出疫苗的時(shí)刻也越來(lái)越近。但是,仍有一些對(duì)抗病毒的措施是徒勞無(wú)功的伴隨著時(shí)代的前進(jìn),科學(xué)家們逐漸對(duì)傳染性病毒有了更11應(yīng)對(duì)流感大流行課件12應(yīng)對(duì)流感大流行課件13應(yīng)對(duì)流感大流行課件14應(yīng)對(duì)流感大流行課件15應(yīng)對(duì)流感大流行課件16應(yīng)對(duì)流感大流行課件17應(yīng)對(duì)流感大流行課件18應(yīng)對(duì)流感大流行課件19應(yīng)對(duì)流感大流行課件20應(yīng)對(duì)流感大流行課件21應(yīng)對(duì)流感大流行課件22應(yīng)對(duì)流感大流行課件23應(yīng)對(duì)流感大流行課件24應(yīng)對(duì)流感大流行課件25應(yīng)對(duì)流感大流行課件26應(yīng)對(duì)流感大流行課件27應(yīng)對(duì)流感大流行課件28應(yīng)對(duì)流感大流行課件29應(yīng)對(duì)流感大流行課件30應(yīng)對(duì)流感大流行課件31應(yīng)對(duì)流感大流行課件32應(yīng)對(duì)流感大流行課件33應(yīng)對(duì)流感大流行課件34應(yīng)對(duì)流感大流行課件35應(yīng)對(duì)流感大流行課件36應(yīng)對(duì)流感大流行課件37應(yīng)對(duì)流感大流行課件38應(yīng)對(duì)流感大流行課件39應(yīng)對(duì)流感大流行課件40應(yīng)對(duì)流感大流行課件41應(yīng)對(duì)流感大流行課件42應(yīng)對(duì)流感大流行課件43應(yīng)對(duì)流感大流行課件44應(yīng)對(duì)流感大流行課件45應(yīng)對(duì)流感大流行課件46應(yīng)對(duì)流感大流行課件47應(yīng)對(duì)流感大流行課件48應(yīng)對(duì)流感大流行課件49應(yīng)對(duì)流感大流行課件50應(yīng)對(duì)流感大流行課件51應(yīng)對(duì)流感大流行課件52應(yīng)對(duì)流感大流行課件53應(yīng)對(duì)流感大流行課件54應(yīng)對(duì)流感大流行課件55應(yīng)對(duì)流感大流行課件56應(yīng)對(duì)流感大流行課件57應(yīng)對(duì)流感大流行課件58應(yīng)對(duì)流感大流行課件59應(yīng)對(duì)流感大流行課件60應(yīng)對(duì)流感大流行課件61應(yīng)對(duì)流感大流行課件62應(yīng)對(duì)流感大流行課件63應(yīng)對(duì)流感大流行課件64應(yīng)對(duì)流感大流行課件65應(yīng)對(duì)流感大流行課件66應(yīng)對(duì)流感大流行課件67應(yīng)對(duì)流感大流行課件68應(yīng)對(duì)流感大流行課件69應(yīng)對(duì)流感大流行課件70應(yīng)對(duì)流感大流行課件71應(yīng)對(duì)流感大流行課件72應(yīng)對(duì)流感大流行課件73應(yīng)對(duì)流感大流行課件74應(yīng)對(duì)流感大流行課件75應(yīng)對(duì)流感大流行課件76應(yīng)對(duì)流感大流行課件77應(yīng)對(duì)流感大流行課件78應(yīng)對(duì)流感大流行課件796、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾80應(yīng)對(duì)流感大流行16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生應(yīng)對(duì)流感大流行應(yīng)對(duì)流感大流行16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生建應(yīng)對(duì)流感大流行種姜法春全民防范隱圓上國(guó)題s國(guó)冒主要內(nèi)容流感的歷程二、當(dāng)前的疫情形勢(shì)防控策略·四、疫情處置一、“自主學(xué)習(xí)”的蘊(yùn)涵“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,主動(dòng)參與,主動(dòng)獲取,自主構(gòu)建,自我發(fā)展,自我完善。實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí),是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì),是素質(zhì)教育活的靈魂。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果,自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！比~圣陶指出:“學(xué)生須能讀書(shū),須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功。”因此,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的意義和作用是不可低估的。真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,我們教師要通過(guò)課堂教學(xué)等方式讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。二、農(nóng)村中學(xué)“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題的提出農(nóng)村中學(xué)由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生多種因素的制約,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中的自主學(xué)習(xí)未能得到落實(shí),造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力明顯低于城市學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力也呈現(xiàn)落后的態(tài)勢(shì);情感體驗(yàn)貧乏;思維缺乏新穎性、批判性、敏捷性。為了提高語(yǔ)文成績(jī),出現(xiàn)了急功近利的傾向,至于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)能力,有沒(méi)有健全人格,能不能持續(xù)發(fā)展,考慮甚少。據(jù)報(bào)道農(nóng)村中學(xué)的一些所謂高才生,雖然以較高的分?jǐn)?shù)進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué),但由于知識(shí)面窄,人際交往能力差,自主學(xué)習(xí)能力差,很長(zhǎng)一段時(shí)間都痛苦失落、自慚形穢。筆者每次到廣州市內(nèi)一些重點(diǎn)中學(xué)考察學(xué)習(xí),市內(nèi)中學(xué)生那種自信的氣質(zhì)使我深受感觸,多次考察堅(jiān)定了我改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的決心。本文擬就農(nóng)村中學(xué)制約語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行反思,找出原因,尋求對(duì)策,提高教學(xué)效率,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。三、教學(xué)現(xiàn)狀的分析(一)社會(huì)和家庭農(nóng)村中生活的學(xué)生,見(jiàn)識(shí)面相對(duì)較窄,或多或少有些自卑,因此也更為敏感、自尊。其學(xué)生家長(zhǎng)由于受教育的層次普遍較低,自己的抱負(fù)和對(duì)子女的期望也相應(yīng)偏低,學(xué)生也會(huì)認(rèn)同家長(zhǎng)的抱負(fù)和期望。大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)椴辉负⒆酉褡约哼^(guò)去那樣受苦,給孩子提供超越理智界限的物質(zhì)享受,使學(xué)生變得過(guò)分嬌弱,一個(gè)生活上從來(lái)不自主的人很難在學(xué)習(xí)上自主,不自主,就難高效。(二)學(xué)生據(jù)筆者做過(guò)的一次調(diào)查:學(xué)生被動(dòng)程度令人吃驚,發(fā)自內(nèi)心喜歡語(yǔ)文學(xué)科的只占15%。主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生,男生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的占10%。只有25%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)做一些有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作業(yè),70%的同學(xué)會(huì)老實(shí)地完成老師規(guī)定的任務(wù),5%的同學(xué)再三強(qiáng)逼才勉強(qiáng)交差。學(xué)生的依賴性也不同程度的顯現(xiàn)出來(lái),他們把自己取得好成績(jī)的希望全都寄托在老師身上,把外因當(dāng)決定性的因素。與這種學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)的就是學(xué)生資源的嚴(yán)重不足,筆者曾經(jīng)在初一年級(jí)作過(guò)一次調(diào)查,擁有字典、詞典等必要工具書(shū)的同學(xué)占學(xué)生總數(shù)的20%,訂了有關(guān)語(yǔ)文的報(bào)紙、雜志的占10%。學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力差,自我建構(gòu)能力差,離開(kāi)老師就“寸步難行”,有學(xué)生在中考前夕還在問(wèn)老師如何學(xué)語(yǔ)文。(三)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響很深,觀念跟不上時(shí)代的步伐。教師習(xí)慣全盤(pán)授予,越俎代庖,惟恐沒(méi)講深講透耽誤了學(xué)生;師道尊嚴(yán)的思想還有市場(chǎng),以權(quán)威自居,把持著課堂的主動(dòng)權(quán)。他們對(duì)學(xué)生的看法也存在問(wèn)題,他們認(rèn)為,學(xué)生就是無(wú)知的、偷懶的,只有教師嚴(yán)加管教,學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)。不尊重、不信任學(xué)生,很少給予學(xué)生自主的空間。四、在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式的探索盡管種種制約因素存在,但是農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行,因此我們必須盡量消除不利影響,揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的模式。針對(duì)以上幾種制約瓶頸,筆者提出了以下幾點(diǎn)策略:(一)積極創(chuàng)造條件,優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)農(nóng)村中學(xué)地處偏僻,與城市比,學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)出先天不足,但農(nóng)村在環(huán)境上又有它自己的優(yōu)勢(shì)。如果能夠彌補(bǔ)不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,就能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善。為此,可以從以下幾個(gè)方面著手:1.加大對(duì)農(nóng)村的教育投入,完善資源配置,縮小與城市的差別。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為城市學(xué)生探索知識(shí),獲得信息的有力工具,在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。2.開(kāi)發(fā)利用地方的獨(dú)特文化資源,激化學(xué)生的自豪感。農(nóng)村有豐厚的文化積累,都是學(xué)生們?nèi)≈槐M,用之不竭的資源,這也是城市學(xué)校望塵莫及的。我們要時(shí)刻記著,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面,農(nóng)村孩子不會(huì)比城里孩子弱,特別是在對(duì)大自然的感悟方面。3.組織學(xué)生參加農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)多,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng),有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與,有利于學(xué)生了解他們的父母,有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(二)要切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)教師的觀念,由“傳授型”向“導(dǎo)學(xué)型”轉(zhuǎn)變1.適時(shí)改變教育方式。教師首先要做到一個(gè)“還”字,要把占去的屬于學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上去質(zhì)疑解難,為解決問(wèn)題去聽(tīng)、去講、去交流,在爭(zhēng)論中鍛煉語(yǔ)言能力、思維能力、批判能力和協(xié)調(diào)能力。其次要做到一個(gè)“等”字,學(xué)生上課不發(fā)言,不等于他們沒(méi)思想、沒(méi)感悟,有時(shí)是因?yàn)槟懶?在遲疑,在內(nèi)心斗爭(zhēng),你多等一會(huì)兒,學(xué)生也許就站起來(lái)發(fā)言了,學(xué)生想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了,得到老師同學(xué)的贊揚(yáng),為他以后積極思考做好了鋪墊,比老師匆匆忙忙講出答案要好得多。2.改變職業(yè)意識(shí)。教師只有把自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的研究者,主動(dòng)想辦法提升自己,自主開(kāi)發(fā)、自主研究,在教研活動(dòng)中由被動(dòng)接受的角色向主動(dòng)交流的角色轉(zhuǎn)變;才會(huì)主動(dòng)敏銳地捕捉任教班級(jí)的學(xué)生中自主學(xué)習(xí)的幼苗,讓星星之火成燎原之勢(shì)。培養(yǎng)自主探究教學(xué)模式的能力,積累自主教研的情感體驗(yàn),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供情感支持和引導(dǎo)。(三)優(yōu)化課堂教學(xué),讓農(nóng)村學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、開(kāi)放、平等、輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教與學(xué)的活動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提供自主學(xué)習(xí)的氛圍許多教育家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。蘇聯(lián)的教育家杜勃羅留波夫說(shuō):“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)和一味強(qiáng)制的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生的好學(xué)精神,更會(huì)扼殺創(chuàng)新精神。”啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的興趣,有興趣,就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.教學(xué)形式多樣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信心和獨(dú)創(chuàng)性教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和自主學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)精神。這是自主學(xué)習(xí)取得成功很關(guān)鍵的一步。鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解決問(wèn)題,這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,開(kāi)闊了思路,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。筆者上學(xué)期組織初一語(yǔ)文備課組幾位老師發(fā)揮集體智慧,由年輕教師陳彩芬執(zhí)教的校級(jí)新課標(biāo)試驗(yàn)課“我也追星”,學(xué)生們自編自演,給我們上演了一堂精彩異常的綜合課,使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”,受到校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。3.誘思導(dǎo)學(xué),注重自主探究的嘗試性嘗試的過(guò)程是學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程,也是創(chuàng)新的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí),它不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí),教師要精心策劃,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行誘導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、探究。為此,教師沒(méi)必要急于先"發(fā)",即把知識(shí)點(diǎn)直接"和盤(pán)托出",而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,啟發(fā)他們自行思考,激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng),把他們最初的興趣萌芽狀態(tài)引入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述,在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,更好地落實(shí)新課標(biāo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展目標(biāo),又有利于教師了解學(xué)生,更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),在“疑義相與析”中“紅了櫻花”又“綠了芭蕉”,產(chǎn)生“共生效應(yīng)”,還有利于師生間情感的交流,創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,大大提高課堂效率?？傊?作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師,要堅(jiān)定課改的信念,不但要有廣博的知識(shí)、多種技能,還得有駕馭知識(shí)和技能的能力,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去聽(tīng)、去看、去思考,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,教師也就真正成了引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)世界中求知的“導(dǎo)游”了。[初中化學(xué)是必修課程之一，能夠在很大程度上影響學(xué)生的中考成績(jī)以及日常學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活和工作產(chǎn)生重大影響。然而學(xué)生被不熟悉化學(xué)學(xué)科的效果內(nèi)容，化學(xué)理論也比較抽象，而且還有較多的原理和概念，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力有限，因此影響了他們的學(xué)習(xí)效率和積極性。對(duì)廣大初中化學(xué)教師而言，要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)的相關(guān)要求，通過(guò)采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣和求知欲望，幫助他們更好地掌握和理解相關(guān)化學(xué)概念，而且要讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)方法和技巧，合理地提升學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)廣大教師而言，在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，筆者以為必須要充分地考慮下面若干方面，才能更好地實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)，切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性：一、符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各位化學(xué)教師無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要充分地考慮到這個(gè)方面，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生理解、掌握以及具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與操作技能，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，有效地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題思維能力，提升他們動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的化學(xué)意識(shí)和操作技能。要讓學(xué)生高度重視理解化學(xué)理論和概念，要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)模型，讓學(xué)生科學(xué)地理解和接受化學(xué)概念以及相關(guān)理論，要適度地運(yùn)用講授法，向?qū)W生耐心地解釋化學(xué)概念和理論，借助形象具體的教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展和提升學(xué)生的抽象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使學(xué)生掌握和理解復(fù)雜多變的化學(xué)理論和概念。二、運(yùn)用具有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)方在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大化學(xué)教師要注重引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生明確本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要在引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)地分析、思考、概括以及判斷等豐富多彩的思維活動(dòng)，全方位地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)能力以及智力，更好地吻合新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育新要求。三、要符合化學(xué)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的對(duì)廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，主要目標(biāo)都是為了有效地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和理論體，所以化學(xué)教師在選擇和運(yùn)用具體的化學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠制定出符合本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和，以合理的方式向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。初中化學(xué)教師要仔細(xì)地研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為前提，在此基礎(chǔ)上選取和運(yùn)用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效性，順利地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)確定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。四、要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況教學(xué)是學(xué)生和教師同時(shí)參與、共同完成的知識(shí)活動(dòng)，涵蓋了教師的“教”以及作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生的“學(xué)”這兩大方面，在此要意識(shí)到，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主體地位，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。所以對(duì)各位初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在選取和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要能夠吻合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況。首先要能夠了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以及習(xí)得化學(xué)操作技能方面的真實(shí)水平，例如學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力以及接受能力等具體情況，之后按照他們的實(shí)際狀況，選取和運(yùn)用合理科學(xué)的、讓學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，如此一來(lái)，才會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。五、注重多種教學(xué)方法的靈活配合與運(yùn)用從事實(shí)上的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，通常情況下會(huì)出現(xiàn)下列情況：教學(xué)涉及面比較廣，或者知識(shí)比較復(fù)雜，單純運(yùn)用某種化學(xué)教學(xué)方法已不能有效地達(dá)到傳授教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的需要，化學(xué)教師在這種情況下要結(jié)合具體情況，巧妙地糅合多種教學(xué)方法，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，某種教學(xué)方法存在著較強(qiáng)的局限性，不能完美地展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中化學(xué)教師要配合若干種教學(xué)方法，使之能夠很好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在各種教學(xué)方法間的彼此補(bǔ)充和科學(xué)結(jié)合下，進(jìn)一步提升初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。在此過(guò)程中，化學(xué)教師也要掌握多種教學(xué)方法，真正意識(shí)到掌握化學(xué)教學(xué)方法的多元化的巨大優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地理解有效糅合多種教學(xué)方法的重大意義以及可能性。他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的過(guò)程中要注重靈活性、合理性以及目的性，堅(jiān)決不能胡亂地混合教學(xué)方法，決不可為追求多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生摸不著頭腦，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)習(xí)效率造成重大影響。六、結(jié)束語(yǔ)從上述分析來(lái)看，教學(xué)如何選擇教學(xué)方法不但能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會(huì)影響教學(xué)實(shí)效性，所以，初中化學(xué)教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以多種方式傳授教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法之間的組合，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和智力的全面提升，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，圓滿完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)?！緫?yīng)對(duì)流感大流行16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗81建應(yīng)對(duì)流感大流行種姜法春全民防范隱圓上國(guó)題s國(guó)冒建應(yīng)對(duì)流感大流行82主要內(nèi)容流感的歷程二、當(dāng)前的疫情形勢(shì)防控策略·四、疫情處置主要內(nèi)容83流感的歷程流感的歷程84圖中左邊的是古希臘醫(yī)生希波克拉底(大約生活在公元前460—公元前337年),他通常被人們認(rèn)為是“醫(yī)藥之父”。在其著作中,希波克拉底描繪了一些類(lèi)似于流感的癥狀。但是歷史上最早關(guān)于大流行病的記載始1580年。當(dāng)時(shí),菲利普二世執(zhí)掌著西班牙的政杈。枓學(xué)家認(rèn)為,正是菲利普二世的軍隊(duì)將某種致命病毒轉(zhuǎn)播到歐洲其他地區(qū)圖中左邊的是古希臘醫(yī)生希波克拉底(大約生活在公元8518世紀(jì),人類(lèi)見(jiàn)證了三次流感大流行及兩次傳染病爆發(fā)正如圖片所展示的一樣,醫(yī)生竭盡全力去挽救病人的生命。但是,在18世紀(jì)醫(yī)生還無(wú)法認(rèn)清傳染性病毒的危害因此難以有效解決傳染病的爆發(fā)。18世紀(jì),人類(lèi)見(jiàn)證了三次流感大流行及兩次傳染病爆發(fā)86·19世紀(jì),城市的興起與船運(yùn)業(yè)的發(fā)展令人們的活動(dòng)范圍急劇擴(kuò)大1837年,德國(guó)柏林遭遇了一次極為嚴(yán)重的流感大流行,當(dāng)年1月份該市的死亡率甚至超過(guò)了出生率。同樣因?yàn)榱鞲写罅餍械脑蛭靼嘌腊腿_那市的商業(yè)被徹底摧毀。圖片展示的是一座1890年的臨時(shí)醫(yī)院,當(dāng)時(shí)俄羅斯正經(jīng)歷著一場(chǎng)大規(guī)模流感·19世紀(jì),城市的興起與船運(yùn)業(yè)的發(fā)展令人們的活動(dòng)范圍急劇擴(kuò)大87·1918年,人類(lèi)迎來(lái)了一次危害極大的流感大流行,嚴(yán)重程度創(chuàng)歷史之最。在全球范圍內(nèi)此次流感