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精品文檔《偉大的悲劇》說課稿峰峰礦區(qū)羊河學校馬明老師精品文檔精品文檔《偉大的悲劇》說課稿峰峰礦區(qū)羊渠河學校馬明老師《偉大悲劇》說課序一教材、教法二學情、學法三教學目標四教學重難點五教學流程一、教、教法教材:《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文,本單元以探險為主題,本文是一篇節(jié)選的傳記的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。教法:閱讀發(fā)現法:學生通過閱讀,走進文本,初步發(fā)現解決問題。自主、小組合作法:解決基本的知識技能問題。問題式教學法。教師依據教學目標設計富有啟發(fā)性的問題,在學生討論、交流的過程中,嚴密思維、拓展想像。討論法和點拔法相結合。二學、學法本課面向對象是初一學生,這一階段的學生,對這類探險類外國題材的文章有一定的了解,但學生可能陌生這么含蓄而深刻的主題,這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學的立足點不應太高太難,應重在培養(yǎng)他們的興趣。針對這一特點,結合單元教學重點,以及從課程目標的三個維度出發(fā),我這樣設計了《偉大的悲劇學生課前預習,熟悉生詞,并大致了解文章的主要內容。學生默讀課文,自主理解,并在老師的引導下,自主學習,樂于探究,交流與合作。三教目標新課標中重點提出,要讓學“關注自然,關注人”提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據以上兩方面的要求結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標:三維教目標知識能力:抓住主要信息,概括內容要點。過程方法:自主合作探究。情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質,培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度。四教重難點重點:梳理故事發(fā)生的整個經過和結果。學習南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔、勇往直前的精神。難點:以“悲”為學習線索,感受悲,分析悲,評價悲,認識悲,理解斯科特等人的悲劇意義,形成對悲劇事件的系統(tǒng)思考和認識。五教流程(一)創(chuàng)設情景,明確目標(二)介紹作者檢查預習(三)自主學習整體感知(四)自主探究合作交流(五)拓展深化課堂小結(六)作業(yè)布置(一)設情景明確標精品文檔精品文檔(設計意圖:文章篇幅較長全文4350字學生正常讀完的話,會占用太多時間,而且很累。課前組織學生進行充分地預習,熟悉故事情節(jié)和人物1、入:有人說“天上最難的是太空旅行,地下最難的是叩訪南極”這雖然美麗神奇卻變化莫測乃至冷酷的南極回絕著人類無數次好奇的拜訪在在一個月內兩次被人類訪問。但為此他們也付出了沉重的代價。今天就讓我們通過學習茨威格的《偉大的悲劇走近這些叩訪南極的英雄們。課件顯示南極圖片、南極的位置、氣候特點以便學生初步了解探險隊所要遭遇的磨難。(設計意圖:通過導入,設置懸念,吸引學生2出示片:你了解南極嗎南極處在地球的最南端。南極氣候:科學家曾測得-的平均最低氣溫。(酷寒)世上風力最大風暴最多的.每年約有時間刮大風過每秒92.5米的風速烈風)(設計意圖:明確南極的位置,使學生在腦海形成清晰的圖像。直觀、形象的把學生帶到那個美麗而又危險的南極去。對氣候的介紹也可以使學生對南極的惡劣天氣有初步印象3、習目標快速默讀課文,把握內容,體會作者的感情。理清故事情節(jié),體味關鍵語句。激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團結合作、勇于探索的精神。(計意圖:通過對南極的了解導入課堂學習,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛,建起學生學習課文的情感基礎,激發(fā)學生對課文、人物的興趣,調動學生思維。在此基礎上明確學習目標,讓學生學的清楚,學有所得。(二)紹作者檢查習1、紹作者茨威格:奧地利的著名作家。茨威格(—1942地利作家。主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭位大師》唯一的長篇《焦躁的心》特點:不拘于史實,著重表現人物個性。(設計意圖:對作者的簡要了解,不必過于詳細,只是從國籍、主要成就和寫作特點三個方面來介紹)2、查預習解決生字拽癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀姍姍來遲憂心忡忡疲憊語無倫次毋寧(設計意圖:初步解決生字障礙,為學生的閱讀打基礎3、事背景挪威人阿蒙森和英國海軍上校斯科特各帶領一支探險隊向南極點進發(fā)蒙森用20條愛斯基摩狗作為交通工具(狗拉雪橇前進年月日到達南極點。斯科特用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗作為交通工具,中途狗跑了,只能靠人拉雪橇前進,前進速度大打折扣,在年1日終于到達南極點,可令他沒有想到的最可怕的事情發(fā)生了。(設計意圖:因為本文是一篇傳記,而且是節(jié)選的其中一部分。所以就很有必要對傳記的前面部分內容進行簡要的介紹。以便于學生盡快進入對課文內容的理解之中)(三)主學習整體知默讀課,思考問題1、概括文主要內容(可從時間、地點、人物、事件、結果等方面思考)精品文檔精品文檔2、請你用個詞來形容讀完文章后的感受或心情。(設計意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學生用一句話概括全文內容,引導學生整體感知課文,同時訓練學生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點:練習快速默讀課文,抓住課文主要信息概括內容要點默讀要①、不動唇,不指讀,忌回視。②、眼掃視,心專一,腦直映。③、抓重點,記大意,明中心。④、每分鐘不少于500。(設計意圖:提出默讀要求,訓練默讀能力)3、放影片加深理解①觀看阿蒙森斯特南極探險視頻材,回顧歷史(設計意圖:影片最能形象的展示出斯科特和阿蒙森的探險競賽的過程,畫面、文字、音樂把學生帶到了那個年代,和他們一起去經歷那令人難以忘懷的記憶。并加深學生對故事情節(jié)的了解,為完成教學目標二做準備)②概括事的主要內1912年英國探險隊斯科特一行人,為實現到達南極點第一人”這一目標,滿懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登,在從南極點返回的途中他們不幸遇難。(設計意圖:訓練概括能力,經過前面的鋪墊,老師的介紹、自主的閱讀、圖片、文字、影片的不斷展現,學生現在對文章內容的概括應該是水到渠成的,完成教學目標二③今后我們打開地,要知在世界的最端有一地方叫南極在那皚白雪下躺著這幾英雄。讓我一起記他們的名字大家一念。埃文斯:海軍軍士奧茨:騎兵上尉斯科特:海軍上校威爾遜:科研博士鮑爾斯:身份不明(設計意圖:進一步使學生記憶主要人物的名字,加深印象,創(chuàng)設氛圍。為下面的流程圖做準備標出文中所有表示間的詞展示流圖另附(設計意圖:通過流程圖,使學生不僅是對文章的內容,更對故事發(fā)生發(fā)展的經過有更形象、直觀的了解,在學生腦海里形成英雄們行進的路線圖。由抽象到直觀,由簡單了解到明確掌握)(四)主探究合作流1從題入手,讀文本1、本文題是《偉大的悲劇那么,題目中“悲劇”表現在哪里?(設計意圖:進入本文的重點的講解,以題目為中心點,分成兩部分,一部分了解“悲劇”的表現,另一部分理解偉大的所在。而悲劇部分分成四部分。每一部分都通過合作探究來完成一、失之悲合作探斯科特探險隊的最初目的是什么?他們成功了還是失敗了?找出描寫他們心情的詞語。合作探第二段“人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是”你同意這種說法嗎為什么?這種說法是不正確的一個”只是先驅,是引導“第二個”繼續(xù)前進的向導。所以,世界最高峰珠穆朗瑪峰每年都要迎接來自世界各國的登山隊,他們都不是“第一個但他們又都是挑戰(zhàn)自我,探索自然的勇士。(設計意圖:這兩個合作探究的內容都是圍繞“斯科特的失敗與成功”來設計的。從中使學生首先清楚斯科特并不是一個完全的失敗者,使學生正確的看待第一名與第二名的內涵,他精品文檔精品文檔們并不是對立的,而是相輔相成,相互聯(lián)系的。教育學生在平時的生活學習中,不要在乎名次的高低,而是看重自身的提高二、作之悲合作探“阿蒙森在南極極點給斯科特留下一封信他把信帶給挪威的哈康國王斯科特接受了這項任務?!彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務他不接受不行嗎?不接受也可以,之所以他接受這項任務,是因為他講求紳士風度,主張誠信,能勇敢地承認自己的失敗。合作探阿蒙森為什么要叫斯科特一行人把信帶給哈康國王?阿蒙森不能肯定自己能活著回去,他知道斯科特即將到達,于是這么做。這樣可以算是個保險。當時畢竟還沒人去過南極點,南極對于那時的探險家來說太危險了,很可能回不去。(設計意圖:小誠信容易做,大誠信又如何?斯科特用自己的行為為學生樹立了榜樣。那就是做人要時時刻刻講誠信,要有紳士風度,更要勇于承認自己的失敗,跌倒了,先要承認跌倒,然后才能爬起來,當你沒有意識到自己跌倒時,又如何能夠走上嶄新的道路。當然,同時也要糾正學生們可能產生的對阿蒙森的誤解,阿蒙森同樣值得我們學習,他的行為有他的考慮在內,并不是故意作弄斯科特,而從中又能看出探險家們面對危險的那種坦然三、死之悲合作探請簡述英雄們是如何悲壯犧牲的?埃文斯因摔傷、精神失常而死去。奧茨因凍傷,為了不拖累同伴,自己走向死亡。斯科特、威爾遜、鮑爾斯三人因天氣的極度惡劣,無法行走,而決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。(設計意圖:

司馬遷曾說:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻

斯科特探險隊的隊員在面對惡劣環(huán)境時所表現出的堅毅、果敢、舍己為人、坦然面對、毫不抱怨的精神品質就是我想通過這個問題要傳達給學生的四、世之悲合作探“在英國國家主教堂里,國王跪下來悼念幾位英雄。斯科特他們沒能實“第一的目標,而且沒能成功地返祖國,可以說他們是失敗者,那么為什么國王要跪下來悼念他們呢為了表達對英雄們的尊敬和哀悼。對他們探險過程中表現出來的精神和意志的的贊賞。(設計意圖:沒有幾個人的行為和品質能受到國王的如此大禮。雖然文中只有這么一句,但是它所表達出的世人對英雄們的感情卻抵得上千百句。一個動作,能使學生深受感動,能引發(fā)學生的共鳴,使他們重新審視到底是怎樣的行為品質會得到國王如此大禮呢?進而會更想加深對英雄的了解(本小節(jié)設計意圖:在整體把握和感受文章之后,引導學生從文章題目文眼入手進行自主閱讀,學會思索,然后進一步深入文本,與作者對話,在提高學生對內容要點概括能力,語言感受能力的同時強化他們的情感體驗逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神(五)展深化課堂結合作探文中哪些情節(jié)深深地打動了你?默讀課文,圈劃這些語句,并用一句話概括出探險隊員們從中表現出的優(yōu)秀品質。精品文檔精品文檔為自己對手的成功作證歷經苦難到達南極點,堅持科學研究奧茨為了不拖累同伴,毅然走向暴風雪在生命的最后一息心中惦記的始終是別人

誠信,紳士風度堅毅執(zhí)著團隊精神無私的愛(設計意圖:這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀,對關鍵詞語組織學生反復品讀,以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題,組織學生展開討論,共同解決。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎上教師進行適當的總結并板書合作探故事雖然是“悲劇”同時又是“偉大的,從文中找出斯科特一行的偉大之處。認識自然挑戰(zhàn)人類自我,實現生命價值給后人以精神的鼓舞(設計意圖:闡釋文題,加深對中心的理解)合作探“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇話表達的是什么意在全文中起什么作用?斯科特雖然失敗了,但他的心靈經受了考驗,變得無比高尚。這句話是主旨句,起點題作用。設計意圖:文章結尾往往是對文章的總結和升華,本文也是如此。但本文的語言比較含蓄,蘊含深刻的感情。作者在這里也是升華了全文的主旨,使學生由斯科特一個人、一個時代,延伸到一類人,一切時代,使學生的認識更加全面。)合作探斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的,學習了這篇課文,你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實際談一談。(設計意圖:我們?!白x書是為了明”。學習一篇課文,要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育

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