回歸幼兒原點(diǎn)追隨生活蹤跡

回歸幼兒原點(diǎn),追隨生活蹤跡幼兒園“一日生活皆課程”理念下的▼0改革與實(shí)踐摘要：一日生活課程是檢驗(yàn)幼兒園和教師的教學(xué)方法和方法的重要指標(biāo)。在“一日生活皆課程”理念下的改革中，回歸幼兒原點(diǎn)，追隨生活蹤跡，就成教師教學(xué)中一項(xiàng)重要的指標(biāo)，本文提出了相關(guān)策略，可供各位同仁參考。關(guān)鍵詞：幼兒園；一日生活；深度學(xué)習(xí)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)前言：日本幼兒教育家倉(cāng)橋物三首次提出：幼兒教育應(yīng)該“以孩子為原點(diǎn)”，要站在幼兒的立場(chǎng)，徹底理解幼兒、信賴(lài)幼兒，傾聽(tīng)幼兒心靈之聲，走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界。他在《幼兒園真諦》一書(shū)中指出：既然與生活活力的整體發(fā)展為目的，就應(yīng)該以生活為本位，保持生活的自然性，才是真正的幼兒園教育。一、在生活中尋找與兒童深度對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)長(zhǎng)久以來(lái)，我們的教育走向以成人指導(dǎo)為中心，幼兒在成人鋪就的軌道上進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，按照成人的意愿被調(diào)教，如流水線(xiàn)上批量生產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)格的零部件，缺乏生命力。當(dāng)幼兒園的小朋友看見(jiàn)成人不會(huì)打招呼，有很長(zhǎng)的時(shí)間是在活動(dòng)室內(nèi)枯坐玩手指，而我們的教師懵頭在電腦上敲文字，看不到背后的兒童的時(shí)候，我們的教育肯定出了問(wèn)題；當(dāng)我們的玩具高高擱置在幼兒夠不著的地方灰塵密布的時(shí)候，我們的教育觀(guān)和兒童觀(guān)出了問(wèn)題；當(dāng)我們的游戲區(qū)域用圍欄圍隔，孩子不能靠近的時(shí)候，我們的環(huán)境建構(gòu)也出現(xiàn)了問(wèn)題……等等。一系列問(wèn)題的核心或許就是我們平時(shí)少了一些自問(wèn)：我們的兒童在哪里？以成人的想法和愿望來(lái)建構(gòu)和實(shí)施課程？還是兒童才是幼兒園真正的主人?我們有沒(méi)有和孩子進(jìn)行深度對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)？也許有人說(shuō)孩子懂什么？其實(shí)那是犯了經(jīng)驗(yàn)主義的說(shuō)法，真實(shí)的兒童是什么樣子的呢？3—6歲的兒童，大腦發(fā)育成熟度是成人的90%,7歲時(shí)幾乎接近成人，只是體力和技能技巧的缺乏而已，這樣的兒童你能說(shuō)他們什么都不懂嗎？?jī)和焐褪莻€(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造者，這一點(diǎn)有許多專(zhuān)家理論都已證明?！笆且徽幸皇降亟探o兒童固定范式，讓孩子們模仿學(xué)習(xí)和整齊劃一地培養(yǎng)？還是更大程度給予每一個(gè)兒童自己與自己對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)？”我們開(kāi)展了這樣深刻的研討，大家一致公認(rèn)我們給予兒童自由、自主的游戲時(shí)間太少，幼兒的一日生活作息需要優(yōu)化，室內(nèi)外游戲內(nèi)容和幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)需要豐富等等成為大家的共識(shí)。針對(duì)問(wèn)題，我們把原先只有觀(guān)賞性的藤架區(qū)，依據(jù)孩子的身高和游戲特點(diǎn)改創(chuàng)成集懸吊、懸蕩、網(wǎng)爬、平衡等游戲區(qū)，創(chuàng)建幼兒園不可缺少的戶(hù)外游戲活動(dòng)內(nèi)容；并增設(shè)草地小樹(shù)屋一個(gè)，蹦蹦房、大型攀爬墻等等，滿(mǎn)足兒童活動(dòng)的需要;對(duì)幼兒園多功能室進(jìn)行改造，我們讓兒童參與設(shè)計(jì)，功能室的七色彩虹就是兒童最妙的思維表征，他們還選取了兩種顏色的窗簾，一個(gè)是綠色，一個(gè)是藍(lán)色，一個(gè)是七彩的，藍(lán)色、綠色的老師們認(rèn)可，七彩的老師們覺(jué)得突?！缘浆F(xiàn)在為止，我們的對(duì)話(huà)還沒(méi)有結(jié)束，我們的窗簾還是空著的，我們有耐心和信心相信，孩子們能繼續(xù)設(shè)計(jì)出心儀的作品，否則，我們功能室就一直沒(méi)有窗簾我們也能接受，只要孩子不覺(jué)得應(yīng)該有，我們就不著急準(zhǔn)備，我們時(shí)刻等待著和孩子的深度對(duì)話(huà)，等待著孩子們創(chuàng)造的奇跡出現(xiàn)。二、在主題活動(dòng)中預(yù)留給兒童深度學(xué)習(xí)的空間幼兒園三年的生活是人的一生中有意義而相對(duì)快樂(lè)的時(shí)段，幼兒不光學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和游戲，還培養(yǎng)了良好的品德、認(rèn)知習(xí)慣、邏輯思維、情感態(tài)度，以及和他人合作的能力。如果一個(gè)孩子在三年的幼兒園生活里都沒(méi)有學(xué)會(huì)良好的排隊(duì)、等待習(xí)慣，垃圾不能隨手扔進(jìn)垃圾箱和粗言劣性，那么學(xué)多少的才藝都是徒勞的。所以，我們重塑兒童觀(guān)：兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者。調(diào)整增加每主題的日活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)三位老師每天幼兒離園后一起設(shè)計(jì)第二天的一日活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)前一天的活動(dòng)進(jìn)行反思，保證讓幼兒的每一天過(guò)得幸福而有意義。例如我們的“今夜不回家，我們野營(yíng)去！”大班畢業(yè)系列活動(dòng)，應(yīng)該是對(duì)這些問(wèn)題的詮釋。夜宿幼兒園一夜的野營(yíng)對(duì)于大班兒童來(lái)說(shuō)就是測(cè)驗(yàn)和考試，因?yàn)樵谶@一夜真的好似沒(méi)有了大人的保護(hù)，需要自己洗臉?biāo)⒀?，收拾整理自己的物品，還要記得自己的伙伴和帳篷號(hào)，調(diào)整自己的睡眠時(shí)間和習(xí)慣和大部隊(duì)統(tǒng)一，就連夜里值班的10位老師和10位家長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)換一班崗都是隨機(jī)的，他不能隨時(shí)隨地找到保護(hù)他們的家長(zhǎng)和熟悉的老師，真正地要一個(gè)人面對(duì)一夜的獨(dú)自生活，時(shí)間雖短，僅僅一夜，但對(duì)大班兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)多么大的煎熬和挑戰(zhàn)？常人不得而知。在前一周，老師和小朋友們都做好了詳細(xì)的計(jì)劃，帶牙刷、牙膏、小杯子、手電筒等，為帳篷取名、設(shè)計(jì)標(biāo)簽、自由分組睡等等。準(zhǔn)備歸準(zhǔn)備，真正“實(shí)戰(zhàn)”的時(shí)候還是有著不少的趣事出現(xiàn)：比如有些人帶了小餅干零食，有些人帶了游戲卡，還有些帶了喜歡的貼圖圖片，這在第二天的收拾與整理時(shí)我們老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，大家把物品整理得干干凈凈，操場(chǎng)上沒(méi)有留下什么，就留下了這些物品，是不小心落下的還是不想帶回家讓父母瞧見(jiàn)？不得而知，但值得老師追根問(wèn)底，去研究?jī)和拿孛堋?.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中尊重兒童的實(shí)際需求每個(gè)兒童都是單獨(dú)的個(gè)體，不是擺設(shè)和道具，每個(gè)兒童其實(shí)都著自己個(gè)性化的理解和學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槌扇说慕?jīng)驗(yàn)、力氣、期望等都和兒童不一樣，那么成人的方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也只能是孩子的參考，價(jià)值有多少？20%?%30?還是50%?不得而知，但最重要的學(xué)習(xí)肯定是兒童自己親身體驗(yàn)的。我們充分考慮兒童的需要，利用我們幼兒園有特天獨(dú)厚的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，綠蔭如錦的草坪，開(kāi)展多樣的戶(hù)外混齡活動(dòng)。比如粘粘球、水精靈魔法珠、乒乓球抖抖樂(lè)、餅干烘焙、自制棉花糖、珠行萬(wàn)里、滑溜布、轱轆取水、捉泥鰍、索道小英雄等等32個(gè)游戲區(qū)深得幼兒喜歡，家長(zhǎng)們也非常滿(mǎn)意，參與的幼兒社會(huì)交往和戶(hù)外活動(dòng)能力增強(qiáng)，我們還把存在安全隱患的兩層臺(tái)階的幼兒小便池，改為的一層臺(tái)階，把陽(yáng)光、空氣還給幼兒，提供一體化的幼兒生活區(qū)。針對(duì)幼兒園男生和女生的性別特點(diǎn)，我們?cè)谂∨笥训男l(wèi)生間增設(shè)了擋板，男女分廁可以幫助孩子建立良好的如廁習(xí)慣，養(yǎng)成從小尊重異性隱私的概念。我們依托園內(nèi)特色資源，充分利用空間，站在兒童的立場(chǎng)，讓幼兒身處其中，體驗(yàn)快樂(lè)，享受成長(zhǎng)。適合幼兒的教育，就是遵從幼兒發(fā)展的教育。我們擺脫傳統(tǒng)的觀(guān)念，與孩子們共同生活，參與每一名幼兒的發(fā)展過(guò)程。例如：在“中國(guó)娃”主題中，我們先從一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例和孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備性、實(shí)施前的研究性審議，實(shí)施中和實(shí)施后的歸納性審議等等過(guò)程去尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，做出適宜性調(diào)整，設(shè)計(jì)、生成不同類(lèi)型的教育活動(dòng)。我們從環(huán)境的改造、區(qū)域研討等過(guò)程中慢慢積累和架構(gòu)我們的游戲化課程。另外在后勤自主能力提升上，我們讓幼兒積極參與，讓他們分享和評(píng)價(jià)廚師們的菜系，和員工們一起包餃子、切西瓜、榨果汁等等，一起度過(guò)平凡、簡(jiǎn)單而快樂(lè)的日子，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)為自強(qiáng)、自立、自信、自主的幼兒園生活的小主人。綜上所述，真正的學(xué)習(xí)只有在孩子自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)才會(huì)發(fā)生，我們有必要搭建腳手架，誘導(dǎo)兒童在生活中不斷學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育工作，是以孩子為原點(diǎn)的工作，讓我們緊緊追隨兒童的蹤跡，回歸幼兒教育原點(diǎn)，為孩子們的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)而努力。參考文獻(xiàn)：劉曉莉.淺談?dòng)螒蛟谟變簣@一日生活中如何有效的開(kāi)展[J].當(dāng)代家庭教育，2020(32):57-58.張秀珍.淺談?dòng)變簣@一日生活中深度教學(xué)的有效措施[J].啟迪與智慧(下)，2020(05):70.夏子悅.幼兒園一日生活常規(guī)教育的實(shí)施策略[J].才智,2020(07):192.張龍輝.提升幼兒園一日生活保教融合質(zhì)量的實(shí)踐研究[J].新課程(綜合版)，201