資訊融入教學(xué)經(jīng)驗分享-以重大議題教學(xué)為例

資訊融入教學(xué)經(jīng)驗分享—以重大議題教學(xué)為例緣起一般社會大眾對於看電視及使用媒體的行為，通常抱持著輕鬆以對的態(tài)度，對所謂的「媒體素養(yǎng)教育」亦十分陌生。根據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計，全臺灣約有200萬的小學(xué)生，他們每年每人花在媒體的時間超過1000小時，與他們在學(xué)校的時間相差無幾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過成年人，如果人的平均壽命以七十歲來計，終其一生將有九年的時間是在與媒體一起度過。無疑的，傳播媒介已成為未來一代建立世界觀與價值觀的最重要來源，教育工作者如何建設(shè)性的面對現(xiàn)今流行文化與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)係，變成必須面臨的課題。首部曲長期以來一直覺得媒體素養(yǎng)教育是如此重要，但在我們教育現(xiàn)場上，似乎未能突顯其重要性，缺少一套可以涵養(yǎng)公民媒體素養(yǎng)能力的課程或教材，我們每天接觸大量媒體資訊與流行文化，如何藉由了解與分析電視、廣播或網(wǎng)路等各種媒體的運作與操作，學(xué)會如何「看」、「聽」並「思考」媒體所傳達(dá)的訊息，並能反省對我們所帶來的影響，必須透過媒體素養(yǎng)教育來培養(yǎng)學(xué)生具備此種能力。因此在94學(xué)年度和輔導(dǎo)團(tuán)的夥伴一起進(jìn)行行動研究時，就提出了這樣的構(gòu)想，規(guī)劃設(shè)計出「生活智慧王」課程活動，我們試著將媒體素養(yǎng)教育融入低年級生活課程中「我會購物」單元，我們決定先從「廣告」作為課程切入的點，結(jié)合了媒體素養(yǎng)教育與消費教育，透過整個課程活動，讓學(xué)生能認(rèn)知到廣告對我們生活的影響，並對自己的消費行為有更深入的認(rèn)識。課程教學(xué)流程如圖一所示，前半部媒體素養(yǎng)教育透過資訊融入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，從學(xué)生熟悉的廣告著手，亦有助於學(xué)生較深入的分析與解讀廣告，提升學(xué)生之媒體素養(yǎng)。後半部則以實際購物的課程，讓學(xué)生對消費行為更深入認(rèn)識，經(jīng)歷實踐、體驗、省思的歷程，建構(gòu)出正確消費行為，內(nèi)化成為自己能力的一部分。圖一「生活智慧王」課程教學(xué)流程圖課程前先要求學(xué)生收集隨處可見的廣告單，同時我們從電視上節(jié)錄部分從兒童節(jié)目中出現(xiàn)的廣告，在課堂上放給學(xué)生觀看，因為這些兒童節(jié)目是學(xué)生?？吹墓?jié)目，所以當(dāng)銀幕出現(xiàn)這些廣告的聲音與影像時，幾乎每個學(xué)生都很熟悉，開始指指點點，我們知道這樣的策略成功了！因此我們開始進(jìn)一步讓學(xué)生來認(rèn)識並解讀廣告，讓學(xué)生說說對哪些廣告印象最深刻？爲(wèi)什麼？哪些廣告最吸引你？會讓你恨不得趕快去買？自己或家人有沒有受到廣告的吸引去買，買了以後去又覺得很後悔的經(jīng)驗？這時發(fā)現(xiàn)每個小朋友都搶著要發(fā)言，發(fā)現(xiàn)一個個講太浪費時間，於是改為小組討論發(fā)表，讓大家都能暢所欲言！有學(xué)生在分享發(fā)表時說到：很多廣告跟真的差很多，像泡麵袋子上的肉很多，但是實際泡過後肉卻很少。也有人說到，有一次看到電視廣告上的玩具很吸引人，買回來後，覺得沒有像電視上那麼好看，也不太好玩。也有小朋友說到：媽媽受到電視上的保養(yǎng)品廣告吸引，花了很多錢，卻發(fā)現(xiàn)沒什麼效果，就再也不買了。我們感覺到經(jīng)過這幾堂課的引導(dǎo)，學(xué)生開始注意廣告、解讀廣告，甚至開始培養(yǎng)其理性的消費行為。課程中安排了實際的購物課程，讓學(xué)生運用自己的日常儲蓄來進(jìn)行一次「Shopping小高手」的活動，課程除了讓孩子學(xué)習(xí)購物計畫的安排、購物時應(yīng)注意的事項，並培養(yǎng)孩子認(rèn)識生活周遭各種產(chǎn)品的能力及瞭解自己的權(quán)益，以增進(jìn)生活技能。當(dāng)天帶學(xué)生到鄰近的購物商場進(jìn)行購物課程，即使之前有進(jìn)行購物計畫的擬定，並告知學(xué)生必須要在一百元的額度內(nèi)完成購物，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入購物商場後，一如預(yù)期的，幾乎都在零食餅乾區(qū)內(nèi)，我們在結(jié)帳櫃檯旁，也看見有學(xué)生超過一百元的額度，在那邊思索著到底要放棄哪個最愛而傷腦筋，或許腦內(nèi)正在進(jìn)行一場理性與慾望之間的大戰(zhàn)吧！學(xué)生在最後的回饋也提到，當(dāng)結(jié)帳的金額超出預(yù)期規(guī)劃時，實在很想買自己想要的零食，當(dāng)想到要完成這次的購物計畫任務(wù)，還是把不在購物計畫內(nèi)的東西放回去。家長也非常贊同這次的課程計畫，在與孩子討論購物計畫時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電視廣告有很多想法，開始會思考很多廣告其實是誇大不實，主要在吸引你去購買，自己其實並不需要。二部曲在上次行動研究後，我們將教學(xué)活動整理後，參加九十四學(xué)年度創(chuàng)新教學(xué)教案設(shè)計競賽，承蒙評審厚愛，榮獲優(yōu)等，這對我們來說是一大鼓勵，也提供我們後續(xù)發(fā)展課程的動力。因此在教育局開始積極推動95年度資訊融入教學(xué)--學(xué)習(xí)社群教師團(tuán)隊的計畫，於是我們利用這個計畫，徵詢幾位校內(nèi)教師的意願，開始籌組「觀點教師團(tuán)隊」。有了上次課程發(fā)展的經(jīng)驗，我們思索要如何建構(gòu)較完整的課程架構(gòu)，也希望有更多的教師參與課程設(shè)計，並能推廣到更多的班級。最後獲得評審的肯定獲得入選，整個課程計畫透過團(tuán)隊成員的討論、達(dá)成共識，發(fā)揮個人專長，到最後相互支援教學(xué)，整理教學(xué)成果，這過程雖辛苦卻也是甜美的。就在前些時候與消費金融相關(guān)的社會事件層出不窮，如卡奴自殺、倒會討債暴力事件等，都引起社會輿論媒體相當(dāng)大的報導(dǎo)與討論，所以我們決定仍維持將媒體素養(yǎng)與消費教育融入課程中，並運用資訊融入教學(xué)之教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。有了上次的課程發(fā)展經(jīng)驗，這次的課程計畫規(guī)劃一至六年級螺旋式之課程架構(gòu)，分別在低、中、高三個年段，各設(shè)計四至六節(jié)課，重視課程的連貫性與連接性。課程規(guī)劃上重視資訊融入教學(xué)的部分，其中以公視《別小看我》節(jié)目之影音資源為素材來源之一，透過多元的教學(xué)活動，提高學(xué)生對於媒體現(xiàn)象的觀察與思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生運用媒體資源，進(jìn)而表現(xiàn)獨特的創(chuàng)造力與批判力。在低年級的課程「廣告變變變」中，讓學(xué)生透過實際體驗，了解販賣物品的基本手法有哪些，並讓學(xué)生了解到廣告是如何影響消費者來選擇同質(zhì)性商品，而我們常在不知不覺中被廣告所影響。中年級則規(guī)劃「廣告在這裡」的課程教學(xué)。透過電視節(jié)目裡的廣告訊息，認(rèn)識電視與電影中的植入式廣告，了解為什麼電視節(jié)目或電影裡要安插廣告的原因，分析見證式廣告說服你的方法，同時拆解購物頻道和廣告的手法。了解廣告如何將商品與「流行」劃上等號，以製造不必要的需求。高年級規(guī)劃「打破流行迷思」課程，首先透過「卡通與行銷」的主題，告訴學(xué)生玩具商、電視臺以及卡通創(chuàng)作者如何透過卡通，創(chuàng)造出卡通明星與相關(guān)的產(chǎn)品，讓你的荷包大出血。進(jìn)一步設(shè)計「哈燒名牌族」的課程，將以學(xué)生熟悉的運動品牌NIKE為例，告訴學(xué)生名牌如何藉由傳播媒體的行銷手法創(chuàng)造附加價值，應(yīng)該根據(jù)自己實際的需要來購買產(chǎn)品。最後設(shè)計一個統(tǒng)整性的闖關(guān)活動，由高年級參與規(guī)劃闖關(guān)內(nèi)容，並擔(dān)任關(guān)主，低、中年級的學(xué)生，必須完成各關(guān)指定的任務(wù)，本課程期待學(xué)生能夠成為具有批判力、自主性的理想公民，並能具備觀察媒體、認(rèn)識媒體與思辨媒體的識讀能力，成為一位具有媒體素養(yǎng)的閱聽人，不要被廣告迷惑而不自知，破除流行的迷思，解構(gòu)因媒體所建構(gòu)之奢華觀，當(dāng)一個聰明的消費者。綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用分析比較認(rèn)知理解聰明消費闖關(guān)活動打破流行迷思廣告在這裡廣告變變變觀察討論圖二「聰明消費小當(dāng)家」課程架構(gòu)圖課程中放入公共電視的「別小看我」部份節(jié)目，作為引導(dǎo)學(xué)生討論的素材，這節(jié)目曾榮獲2002年電視金鐘獎、2004年臺灣國際兒童電視影展最佳兒童節(jié)目獎，題材切合現(xiàn)今時事，以系統(tǒng)性深入淺出的方式來介紹與討論，是相當(dāng)適合培養(yǎng)兒童媒體素養(yǎng)教育的輔助教材。低年級的課程著重在觀察與體驗，從兒童熟悉的廣告開始進(jìn)行教學(xué)，透過資訊融入教學(xué)，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到課程的核心主題，並且讓學(xué)生實際體驗到，我們在購物消費的過程中，其實很容易受到很多因素的影響，例如廣告、贈品、折扣等，都會影響我們消費的行為。中年級的課程除了讓學(xué)生觀察電視節(jié)目與廣告外，更要求學(xué)生思索節(jié)目與廣告的意涵，培養(yǎng)學(xué)生有更敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)，原來電視節(jié)目裡其實也有廣告促銷的鏡頭與畫面，而這些植入式廣告常常讓人在不知不覺中就留在腦海中，達(dá)到商品促銷的目的，透過資訊融入教學(xué)，可以讓學(xué)生請?zhí)幍牟蹲降竭@些畫面，加深學(xué)生的印象，以利於後續(xù)的討論。高年級的課程則更重視學(xué)生在創(chuàng)造力的展現(xiàn)，並且琣養(yǎng)學(xué)生分析比較等綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)前先播放一個電視廣告的影片，或讓學(xué)生自行上網(wǎng)找尋相關(guān)資料，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想廣告影片的續(xù)集會如何，先讓學(xué)生自由創(chuàng)作劇本，各組討論後分享，進(jìn)行排練演出。透過自由創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與聯(lián)想力，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步思索廣告的意涵，了解廣告的促銷手法。第二個單元則結(jié)合五上社會領(lǐng)域的課程安排，並設(shè)計一個學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先預(yù)估家庭在食、衣、住、行、育、樂各方面的開銷支出，在與家人共同檢核實際的消費支出與預(yù)測的差距。課程目的在於讓學(xué)生了解家庭每個月的消費狀況，能體會父母工作的辛勞，應(yīng)減少自己不必要的消費，培養(yǎng)良好消費理財?shù)挠^念，成為家庭消費理財?shù)男⌒【銕?。這個階段資訊融入教學(xué)的重要策略，不僅讓學(xué)生接受課程相關(guān)的訊息，更要讓學(xué)生透過資訊設(shè)備去搜尋課程中所要的資訊內(nèi)容，讓學(xué)生主動的去建構(gòu)課程知識。三部曲現(xiàn)在是個資訊爆炸的時代，為活化教學(xué)，資訊融入教學(xué)似乎是個無可避免的趨勢，我想一定有很多老師一聽到「資訊融入教學(xué)」就會反應(yīng)：不行啦！我電腦不會，或是說學(xué)校設(shè)備不足，無法利用資訊融入教學(xué)等等。其實會有這樣的反應(yīng)是很正常的，如果你連基本的資訊能力或素養(yǎng)都沒有，那的確很難透過「資訊」將課程完成教學(xué)；如果學(xué)校連基本的設(shè)備都沒有，老師一定有「巧婦難為無米之炊」的無力感。既然如此，是不是在客觀條件不足的情況下，就完全不用理會「資訊融入教學(xué)」這件事了呢？當(dāng)然，絕不是這樣！現(xiàn)今的課程與以往的課程不管在教材內(nèi)容或教法上，與以往的課程有著很大的差異，將「資訊融入教學(xué)」可以跳脫以往的限制，例如上述分享的媒體素養(yǎng)教育，若不透過資訊將廣告或電視節(jié)目，再次呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，實在很難達(dá)成觀察、討論、分析等課程目標(biāo)，同樣的若不透過網(wǎng)路搜尋或powerpoint的使用，學(xué)生很難達(dá)到創(chuàng)作與分享的教學(xué)目標(biāo)。因此資訊能力已是21世紀(jì)教師的基本能力，教師應(yīng)透過進(jìn)修與研習(xí)來增強自己的資訊運用能力。再則學(xué)校應(yīng)添購相關(guān)資訊設(shè)備，成為教師教學(xué)的有利後盾，若是校內(nèi)資源設(shè)備有限，告訴大家一個好康，那就是趕快招兵買馬，籌組一個教師社群，教育局在這幾年將補助教師社群經(jīng)費，鼓勵教師將資訊融入教學(xué)，將經(jīng)費購買在教師實際需要的資訊設(shè)備上，並將相關(guān)發(fā)展成果與大家共同分享。不過是不是所有的教學(xué)，用上電腦或是單槍投影機就算是資訊融入教學(xué)呢？我曾經(jīng)看過老師將數(shù)學(xué)課本上的題目與解答投影在螢?zāi)簧希€是一樣把題目與算式帶過一遍就結(jié)束了，我心理很納悶，題目與解答不是每個學(xué)生的課本都有？為什麼還要投影在螢?zāi)簧希坑惺颤N