時(shí)分秒換算題100道2022部編版人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)二年級(jí)第3單元教案等

第33頁(yè)共33頁(yè)時(shí)分秒換算題100道2022部編版人教版數(shù)學(xué)上冊(cè)二年級(jí)第3單元教案等七巧板的由來(lái)你玩過(guò)七巧板嗎？那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七塊板，竟能拼出千變?nèi)f化的圖形。誰(shuí)能想到呢，這種玩具是由一種古代家具演變來(lái)的。宋朝有個(gè)叫黃伯思的進(jìn)士，對(duì)幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”（請(qǐng)客吃飯的小桌子）。后來(lái)有人把它改進(jìn)為7張小桌子組成的“宴幾”，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來(lái)，有人把“宴幾”縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種智力玩具。因?yàn)樗智擅?、好玩，所以人們叫它“七巧板”。到了明末清初，皇宮中經(jīng)常用它來(lái)慶賀節(jié)日和娛樂(lè)，拼成各種吉祥圖案和文字，故宮博物院至今還保存著當(dāng)時(shí)的七巧板呢！18世紀(jì)，七巧板傳到國(guó)外，立刻引起外國(guó)朋友的極大興趣，有些外國(guó)人通宵達(dá)旦地玩它，并叫它“唐圖”，意思是“來(lái)自中國(guó)的拼圖”。缺角的圓有一個(gè)圓，被切去了好大一塊的三角楔，想自己恢復(fù)完整，沒(méi)有任何殘缺，因此四處尋找失去的部份。因?yàn)樗鼩埲辈蝗荒苈凉L動(dòng)，所以能在路上欣賞花草樹木，還和毛毛蟲聊天，享受陽(yáng)光。它找到各種不同的碎片，但都不合適，所以都留在路邊，繼續(xù)往前尋找。有一天這個(gè)殘缺不全的圓，找到一個(gè)非常合適的碎片，它很開心的把那碎片拼上，開始滾動(dòng)?，F(xiàn)在它是完整的圓了，能滾得很快，快得使它注意不到路邊的花草樹木，也不能和毛毛蟲聊天。它終于發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)太快使它看到的世界好像完全不同，便停止?jié)L動(dòng)，把補(bǔ)上的碎片丟在路旁，慢慢滾走了。你體會(huì)出這故事的寓意了嗎？認(rèn)識(shí)銳角和鈍角和用三角尺拼角教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用三角尺拼角。2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。3．在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過(guò)在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，通過(guò)拼一副三角尺，兩副三角尺，使學(xué)生進(jìn)一步辯認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入（一）在生活中找角。1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）（二）在交流中復(fù)習(xí)。角是由什么組成的？怎樣判斷直角？（三）在問(wèn)題中引入。1．課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。2．引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎？【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋?，既是?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】二、合作交流，探究新知認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（一）交流匯報(bào)，感知特征。1．小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說(shuō)說(shuō)分的理由。2．全班反饋，交流分法。方法一：按是不是直角分為兩類。方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。（二）分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。1．驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。2．驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生體驗(yàn)到三類角的特征及相互關(guān)系?！浚ㄈw納整理，認(rèn)識(shí)特征。1．自主命名，發(fā)揮想象。像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？2．明確概念，點(diǎn)明課題。同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。3．比較大小，深化認(rèn)識(shí)。（1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角?！驹O(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間?！坑萌浅咂唇?。出示教材第42頁(yè)例6的情景圖。（用兩個(gè)三角尺拼一拼）（1）用兩個(gè)三角尺可以拼成什么角？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：可以拼成一個(gè)鈍角、兩個(gè)直角、一個(gè)銳角）那么你們能不能用兩個(gè)三角尺拼出一個(gè)鈍角？分組操作，指名到前面邊講解邊演示。（2）你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動(dòng)腦筋、多動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的角多。三、鞏固新知，理解運(yùn)用（一）連一連1．課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。2．獨(dú)立完成，集體講評(píng)。（二）找一找1．課件出示：教材第44頁(yè)第9題。2．獨(dú)立完成，集體講評(píng)。3．小組合作：找一找身邊的角，并說(shuō)一說(shuō)分別是哪類角。（三）畫一畫1．學(xué)生獨(dú)立畫一個(gè)銳角、鈍角和直角。2．同桌交流：說(shuō)說(shuō)畫法，相互判斷畫得是否正確。（四）做一做（1）完成教材第42頁(yè)的“做一做”，用兩副三角尺拼出銳角、直角、鈍角。學(xué)生小組操作，匯報(bào)展示。完成教材練習(xí)八的第13題。①說(shuō)一說(shuō)七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角。②比一比5塊三角形板的各個(gè)角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？③用兩塊板拼直角，你能拼出幾個(gè)？拼鈍角呢？學(xué)生小組交流、操作、訂正。（五）想一想1．找出下面三角形中的直角、銳角和鈍角。（教材第44頁(yè)第10題）2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析^p?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！克?、梳理反思，拓展延伸（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題嗎？（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各是什么角?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！俊吨苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。教學(xué)過(guò)程：一、自由畫角，導(dǎo)入新課（一）學(xué)生自由畫角1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。（二）揭示課題同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由畫角，一方面復(fù)習(xí)了畫角的知識(shí)，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊。】二、動(dòng)手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。1．課件出示例3。2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來(lái)。3．匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。4.觀察比較：這些角有什么相同之處？教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。2.在我們的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。2.用三角尺比一比教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。（五）畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。2.師生交流，確定工具。（三角尺）3.教師范畫，小結(jié)畫法。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫角。】三、鞏固練習(xí)，深化理解。（一）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題1.下面哪些角是直角？2.學(xué)生獨(dú)立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。（二）教材第40頁(yè)“做一做”第2題1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。2.學(xué)生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。（三）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)開始）。2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。】四、課堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲？（二）你還有什么問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣?！俊吨苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析“直角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課出自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上冊(cè)第三單元。這單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)，“直角的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、雙桿上的角，來(lái)說(shuō)明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再借助三角板來(lái)說(shuō)明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。學(xué)好這部分知識(shí)，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角以及學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和會(huì)畫直角。（2）通過(guò)看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，判斷能力和實(shí)踐能力。（3）讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用三角板判斷直角和用三角板畫直角。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握判斷直角的方法。二、說(shuō)教法和學(xué)法我考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）觀察法：在教學(xué)中緊密聯(lián)系日常生活實(shí)物和學(xué)生的生活實(shí)際，從觀察桌面、黑板面、等入手，找到直角的輪廓，用手去摸、去感知、展現(xiàn)直角的形狀，再讓學(xué)生看書上國(guó)旗、椅子、雙桿上的直角。（2）合作學(xué)習(xí)法：我建立探究性的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與獲取知識(shí)，讓學(xué)生在感知直角的形狀，大小的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)直角，再通過(guò)擺、折、用三角板的直角判斷直角、畫直角讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的心靈去感悟，讓他們用腦思考、用眼觀察、用耳細(xì)聽、用手操作，給他們創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)性、獨(dú)立性和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入以猜謎語(yǔ)（鐘表），上面的分針和時(shí)針成的角不斷變化，復(fù)習(xí)角的知識(shí)，接著學(xué)生玩活動(dòng)角，得到不同的角，我拿一個(gè)直角來(lái)和學(xué)生比，引出直角，這個(gè)圖形叫什么？（直角）指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。2、說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體表面的角是像這樣的角（板書課題）它在生活中應(yīng)用非常廣。（教學(xué)設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，所以我利用舊知識(shí)搭橋過(guò)渡的導(dǎo)入方法，成功地運(yùn)用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際為新知識(shí)作了鋪墊。）（二）、探究新知在教學(xué)中，要注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。為此，我把新課分為三個(gè)層次：1、初步認(rèn)識(shí)直角（1）讓學(xué)生用活動(dòng)角擺直角，用兩根小棒擺直角（2）觀察數(shù)學(xué)課本的表面的角和國(guó)旗上表面的角，比一比它們大小。（3）指導(dǎo)學(xué)生看課本40頁(yè)畫的國(guó)旗、椅子、雙桿上的直角，對(duì)于直角、我們還可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)，直角用∟表示。（4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說(shuō)）（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學(xué)生加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了小組團(tuán)結(jié)合作的精神。）2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角（1）用紙折直角，拿一張紙先上下對(duì)折，再怎樣折可以得到直角？圓形紙呢？（同桌討論交流）（2）拿出三角板，讓學(xué)生想辦法怎樣用三角板中的直角檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。（小組交流），請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。合作交流，讓學(xué)生自己找到判斷直角的方法、學(xué)生的觀察、思維能力得到培養(yǎng)。）練習(xí)（教學(xué)設(shè)想：這一練習(xí)是基本練習(xí)，目的是使學(xué)生掌握直角的特征。能判斷一個(gè)角是不是直角）3、學(xué)畫直角（1）先讓學(xué)生嘗試畫直角，同桌探討方法。（2）教師示范講解畫直角的方法。（3）叫學(xué)生在方格紙上試畫直角。（教學(xué)設(shè)想：先讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，設(shè)疑引欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，再通過(guò)老師的講解教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于接受。）4、閱讀課本，不明白的地方問(wèn)我。（教學(xué)設(shè)想：留一定時(shí)間讓學(xué)生讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難，把問(wèn)題解決在課堂上。）（三）、鞏固練習(xí)

2、做41頁(yè)2題（教學(xué)設(shè)想：這道練習(xí)是新授知識(shí)的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。）（四）、全課總結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？四、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考：1、重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。4、課前，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究發(fā)現(xiàn)新知的能力。教師只引不導(dǎo)、很多學(xué)生學(xué)習(xí)率不高。第3單元達(dá)標(biāo)檢測(cè)卷一、用心思考，正確填空。(每空1分，共20分)1．所有的角都有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊。2．紅領(lǐng)巾上有()個(gè)角，有()個(gè)銳角和()個(gè)鈍角。3．一個(gè)三角尺上有()個(gè)直角，其他的角都是()角。4．角的兩邊張口越小，角就()，張口越大，角就()。5．如果一個(gè)角比直角小，那么它是()角。6．下列鐘面上時(shí)針和分針形成的分別是什么角？7．把一張長(zhǎng)方形紙先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，就可以折出一個(gè)()角。8．下圖中，角()和角()是銳角，角()和角()是直角，角()和角()是鈍角。二、反復(fù)比較，謹(jǐn)慎選擇。(把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。每題2分，共16分)1．下面的物體中沒(méi)有角的是()。①乒乓球②方桌③冰箱④數(shù)學(xué)課本2.在放大鏡下看，這個(gè)角的大小()。①變?、诓蛔儮圩兇?．下面()拼成的角是直角。①②③4．下圖中有()個(gè)鈍角。①3②1③2④45．下圖中角最小的是()。①②③④6．把一個(gè)鈍角折一下，得到一個(gè)()。①鈍角②直角③銳角④鈍角、直角、銳角都有可能7．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。①有兩條邊的圖形就是角②所有的鈍角都比銳角大③任意一個(gè)三角尺上都有兩個(gè)銳角④銳角比直角小8．廈門輪渡海關(guān)鐘樓每到上午9時(shí)、中午12時(shí)、下午3時(shí)、傍晚6時(shí)為廈門市民報(bào)時(shí)。鐘面上()整，時(shí)針和分針成直角。①9時(shí)②12時(shí)③6時(shí)④10時(shí)三、按要求做題。(共20分)1．在角的下面畫“√”。(4分)2．將下面各角按從大到小的順序排列。(填序號(hào))(4分),①),②),③),④)()＞()＞()＞()3．分一分。(12分)四、讀懂要求，操作實(shí)踐。(共21分)1．以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)直角，并標(biāo)出角的各部分的名稱。(4分)2．在下面的方格紙上先畫一個(gè)直角，再在直角的左邊畫一個(gè)比它大的角，在直角的右邊畫一個(gè)比它小的角。(6分)3．在下面的圖形中，分別再畫一條線，使它們符合要求。(4分)4．在下面的圖形中畫一條線段，把它分成一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。(7分)五、數(shù)一數(shù)。(共23分)1．下面圖形中各有多少個(gè)角？(8分)2．寫出下面每個(gè)圖形中的直角個(gè)數(shù)，并把直角標(biāo)出來(lái)。(8分)3．?dāng)?shù)一數(shù)，填一填。(7分)答案一、1.122．3213．1銳4．越小越大5．銳6．鈍直銳7．直8．231645二、1.①2.②3.②4.③5．②6.④7.①8.①三、1.(√)()()(√)2．③②④①點(diǎn)撥：排列的順序別弄反了。3．直角：④⑤⑧⑩銳角：①③⑥⑨?鈍角：②⑦?點(diǎn)撥：銳角比直角小，鈍角比直角大。當(dāng)無(wú)法確定它是不是直角時(shí)，就拿三角尺上的直角比比就能確定了。四、1.(畫法不唯一)2.(畫法不唯一)3.(畫法不唯一)4.五、1.43463．2212143《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》聽課體會(huì)一、《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》基本情況在這節(jié)課中，周長(zhǎng)春老師合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀察角的變化，并通過(guò)在生活中找角以及其他一系列活動(dòng)掌握概念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題周老師在本課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生找一找的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望,這樣，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（2）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行看角、做角、折角、畫角、拼角等活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)鐘表中讓學(xué)生感悟角的大小。（3）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性數(shù)學(xué)生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課周老師讓學(xué)生找教室中的角和生活中的角，引起認(rèn)知沖突（因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角，卻很難找到銳角和鈍角），讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。二、精彩片段讓學(xué)生用紙折角，好多學(xué)生遇到了困難但在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生還是做到了。判斷一個(gè)角是鈍角還是銳角的時(shí)候，讓學(xué)生不斷說(shuō)出判斷理由，從而更快的加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。三、老師講課方式的特點(diǎn)1、突出活動(dòng)，突出動(dòng)手操作，老師分別用看角、做角、折角、畫角、拼角等活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)。2、突出與生活實(shí)際相適應(yīng)，讓同學(xué)們?cè)诮淌抑姓医恰⒄f(shuō)出生活中的角，在常見物品中找角，在時(shí)鐘上找角，讓知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)的有興趣，記得牢固。3、符合學(xué)生好動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)1、采用合作學(xué)習(xí)方式，尤其是在拼角、折角的活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。2、自主學(xué)習(xí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。五、建議在教學(xué)完銳角、鈍角的定義以后，教師出示了一個(gè)判斷角的練習(xí)題（也就是看角），看角不應(yīng)該只是用眼看，應(yīng)該用三角尺上的直角挨個(gè)的去量一量，畢竟學(xué)生這是第一次去區(qū)分銳角和鈍角，把看角這個(gè)環(huán)節(jié)改成“量角”，更貼切一些，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。目標(biāo)解析：本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角，從觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角、學(xué)會(huì)用尺子畫角，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子，學(xué)生每人1張圓形紙片、2條硬紙條和一個(gè)按鈕等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”1.仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么？2.你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？（二）揭示課題大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實(shí)，這里面還藏著很多的“角”，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，又為新課鋪墊?！慷?、動(dòng)手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。（二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來(lái)。3．從實(shí)物中抽象出角。4.比較觀察：這些角有什么相同之處？5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）（三）折一折，初步感知角的大小。1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）（四）做一做，探索角的大小與什么有關(guān)。1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。2.用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。1．小組合作，嘗試畫角。2.師生交流，完善畫法。3.教師范畫，小結(jié)畫法。從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅?！咳?、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用（一）教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題。1.課件出示：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？2.學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。3.在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。（二）教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。（三）教材第39頁(yè)“做一做”第1題。1.說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。2.把你找到的角畫出來(lái)。（四）用角組成自己喜歡的圖案?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。通過(guò)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美?！克摹⒄n堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？（二）你還有什么問(wèn)題嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁(yè)《認(rèn)識(shí)角》2、教材分析^p：《認(rèn)識(shí)角》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：①教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)畫角。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。④創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會(huì)用尺畫角。5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。二、說(shuō)教法學(xué)法：角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂(lè)于探索新知。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（一）情境導(dǎo)入：揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。（二）提供材料，引導(dǎo)探究找一找生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法。剪一箭讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長(zhǎng)方形）剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生