廣東版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全部(江門(mén)地區(qū)專用)

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第1單元生物與環(huán)境學(xué)情分析:六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較廣，自主學(xué)習(xí)的能力和分析、比較能力也比較強(qiáng),他們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué),已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物大家族”、“生物的生長(zhǎng)”、“生物的需求”和動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)，所以對(duì)生物有了一定的了解，對(duì)于這個(gè)單元學(xué)習(xí)起來(lái)難度不是很大。本單元圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生熟悉的生物進(jìn)行研究，探索環(huán)境中生物與非生物、生物與生物之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性.第1課丹頂鶴生活在哪里一、教學(xué)目標(biāo)1、了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn),了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征。2、了解松樹(shù)林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)。3、根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性,對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程，產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征，并對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷,親歷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程,產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生探究活動(dòng)記錄單四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題出示圖片，談話引入課題:在一個(gè)書(shū)房里，墻上掛著一幅《松鶴延年》圖,四個(gè)小朋友正圍在一起討論畫(huà)中的丹頂鶴，他們產(chǎn)生了疑問(wèn)—-丹頂鶴生活在松樹(shù)林里嗎?它是吃松子的嗎?今天這一課，就讓我們一起幫助這四位小朋友,探索書(shū)本第1課——丹頂鶴生活在哪里。（二）探究活動(dòng)1丹頂鶴的家在哪里1、教師:提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合生活在松樹(shù)林還是沼澤地？），導(dǎo)入學(xué)生探究松樹(shù)林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境的各自特點(diǎn)。2、學(xué)生小組探究松樹(shù)林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境，了解松樹(shù)林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)，完成探究活動(dòng)記錄單（教師隨堂巡視并給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)）。3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報(bào)。（三）探究活動(dòng)2適應(yīng)環(huán)境的身體特征1、教師：丹頂鶴有怎樣的身體特征?它的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)雙是怎樣？2、學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)：了解丹頂鶴的身體特征，了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)。（教師小組間巡視）3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報(bào)。4、教師：讓我們一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性,對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷—-它究竟適合生活在松樹(shù)林還是沼澤地？5、學(xué)生交流心得并在班上發(fā)言，說(shuō)出自己的看法和理由,最后教師加以肯定。（四）拓展思維:看圖討論題：（出示“討論"問(wèn)題與圖片）下列各種鳥(niǎo)足中，哪種與丹頂鶴的足相似?其他的足可能是哪些鳥(niǎo)類的足?觀察這些足的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考這些特點(diǎn)與鳥(niǎo)類生活的環(huán)境之間有什么聯(lián)系?學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,以提高及解決問(wèn)題的能力。（五）回顧小結(jié)教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？地球上千差萬(wàn)別的自然環(huán)境中,生存著形形色色的植物與動(dòng)物.每一種生物都要在適宜的環(huán)境中才能正常地生活。（教師引導(dǎo)學(xué)生回答并進(jìn)行板書(shū)）（六）作業(yè):通讀本課課文,重點(diǎn)理解丹頂鶴的生活習(xí)性、食物特點(diǎn)和丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征及松樹(shù)林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：丹頂鶴生活在哪里松樹(shù)林與沼澤環(huán)境身體特征：頸長(zhǎng)、嘴長(zhǎng)、腿長(zhǎng)教學(xué)反思:讓學(xué)生一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷—-它究竟適合生活在松樹(shù)林還是沼澤地？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以提高及解決問(wèn)題的能力。第2課生物生存的環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)1、了解生物的生存生長(zhǎng)需要一定的條件,并以沼澤地為例,使學(xué)生知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件.2、了解不同類型的生態(tài)環(huán)境生活著形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與之相適應(yīng)的生物.3、搜集有關(guān)沼澤地的資料,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境,感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解生物的生存生長(zhǎng)需要一定的條件，并以沼澤地為例,搜集有關(guān)沼澤地的資料,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)難點(diǎn):以沼澤地為例,搜集有關(guān)沼澤地的資料,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性,知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、濕地情景視頻、課前學(xué)生搜集有關(guān)沼澤地的資料四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程:（一）導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑,導(dǎo)入課題。教師：看上圖，四個(gè)小朋友在參觀中觀察到丹頂鶴在沼澤地棲息的場(chǎng)景，正討論著沼澤地為丹頂鶴的生活提供了什么的問(wèn)題?？吹竭@里,我們心里也會(huì)想到:環(huán)境需要滿足生物生存的基本條件，如食物、水、空氣和適宜的溫度等，那么沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件呢？（學(xué)生思考及回答）（二）探究活動(dòng)1環(huán)境提供了什么學(xué)生小組進(jìn)行探究活動(dòng)：1、各自展示所收集的有關(guān)資料；2、小組內(nèi)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行交流、分析、討論,了解沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件；（教師巡視并給學(xué)生提供必要的提示:沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物，開(kāi)闊的環(huán)境能提供群體活動(dòng)所需,較高的水生植物還可以作為隱蔽場(chǎng)所來(lái)防御敵害。）3、各小組派出代表在班內(nèi)展示自己小組的探究結(jié)論,教師對(duì)其最終結(jié)論加以點(diǎn)評(píng)。（三）探究活動(dòng)2濕地里藏著哪些生物1、播放濕地情景視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀賞與認(rèn)識(shí)濕地。2、說(shuō)一說(shuō)：在視頻中的濕地上，你看到了什么？3、出示書(shū)上的插圖，在老師的指導(dǎo)下，了解并描述濕地中生存著的動(dòng)物和植物。（插圖中主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等；主要的動(dòng)物有反嘴鷸（yD）、斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。）（四）探究活動(dòng)3動(dòng)物的棲息地1、教師：除了濕地外，你還知道有哪些動(dòng)物的棲息地呢？（學(xué)生思考并回答）2、學(xué)生：利用課前搜集的資料,在班上描述自己了解到的不同生態(tài)環(huán)境的情況及其生存的生物的身體特征、生活習(xí)性，了解生物與其生活環(huán)境的聯(lián)系。3、教師：出示書(shū)上插圖（呈現(xiàn)的五種典型的生態(tài)環(huán)境：森林、草原、高山草甸、沙漠、海洋）,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)和生活在這種環(huán)境的生物的身體特征、生活習(xí)性等與其生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。（四）回顧總結(jié):在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么？（五）作業(yè)：利用自己已搜集的資料，向同學(xué)描述濕地中生存著的動(dòng)物和植物。板書(shū)設(shè)計(jì)：生物生存的環(huán)境主要的植物有:蘆葦、荷、睡蓮等主要的動(dòng)物有:反嘴鷸（yD）、斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。）教學(xué)反思:學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感.教師巡視并給學(xué)生提供必要的提示：沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物，開(kāi)闊的環(huán)境能提供群體活動(dòng)所需,較高的水生植物還可以作為隱蔽場(chǎng)所來(lái)防御敵害。第3課動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，舉例說(shuō)出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為.2、實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境,搜集有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料，舉例說(shuō)出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)資料了解常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為,了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:紙鞋盒、潮濕的細(xì)沙、小刀、10到20只鼠婦（用小紙盒裝著）。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題.教師:看上圖,四個(gè)小朋友在草坪上玩耍，波波無(wú)意間揭開(kāi)一塊潮濕的石頭,發(fā)現(xiàn)藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑問(wèn)。你們知道他們的疑問(wèn)是什么嗎?（學(xué)生讀出四個(gè)小朋友有感而發(fā)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng)1:鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎。）（二）探究活動(dòng)1鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎1、教師：鼠婦又叫潮蟲(chóng)，是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物，我們常常能在花園、庭院的磚縫、石頭或花盆下面看到它們。而每當(dāng)我們搬開(kāi)石塊等物體時(shí)，它們總會(huì)很快地爬走了。是出現(xiàn)在陰暗的地方。由此，你們會(huì)想到什么問(wèn)題呢？2、學(xué)生：鼠婦是否喜歡在陰暗的環(huán)境中生活？3、教師:為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎？”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生如何分析、判斷并做出結(jié)論：觀察鼠婦在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所停留的位置以及在有光和背光環(huán)境中的活動(dòng)情況,從而判斷鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境。5、教師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生解釋“搬開(kāi)石塊,鼠婦會(huì)爬走”這一現(xiàn)象的原因--鼠婦適應(yīng)陰暗潮濕的生活環(huán)境，不適應(yīng)具有明亮光線的生活環(huán)境。（三）探究活動(dòng)2動(dòng)物的遷徙1、教師:大多數(shù)生物的身體特征和生活習(xí)慣都與其生活環(huán)境相適應(yīng).當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，許多生物的身體特征或行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。在自然界中，當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化（如氣溫、降水、食物等發(fā)生變化）時(shí),動(dòng)物會(huì)以某些適應(yīng)性行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化,如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進(jìn)入冬眠、夏眠等。2、展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片說(shuō)明：（1）角馬遷徙;（2）大馬哈魚(yú)洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙;（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來(lái)歷）3、學(xué)生:利用課前有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討論，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解明白動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，感受生物界的奇妙。（四）作業(yè)：同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)性.板書(shū)設(shè)計(jì)：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（1）角馬遷徙;（2）大馬哈魚(yú)洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來(lái)歷）教學(xué)反思：利用課前有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討論,舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)性,從而引導(dǎo)學(xué)生了解明白動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件,感受生物界的第4課隱蔽在環(huán)境中一、教學(xué)目標(biāo)1、初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。2、運(yùn)用模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用.3、感受自然界的豐富多彩，激發(fā)探索自然奧秘的興趣,產(chǎn)生對(duì)生命的尊重之情。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)，并運(yùn)用模擬活動(dòng),認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用，感受自然界的豐富多彩.教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，感受自然界的豐富多彩.三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:黃色和綠色的大卡紙各1張、形狀相同的黃色和綠色小紙片各20張、鑷子2只.四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題圖片顯示,問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題.教師：看上圖，四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí),波波發(fā)現(xiàn)草地邊有一只綠色的蟲(chóng)子,連忙跑過(guò)去，但小蟲(chóng)子一下子跳進(jìn)了綠色的草地里，看不見(jiàn)了。由此他們產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：明明近在眼前的蟲(chóng)子怎么會(huì)突然不見(jiàn)呢?你們知道為什么嗎？學(xué)生:思考并回答問(wèn)題。（蟲(chóng)子的顏色跟草地相近，混為一體，就不容易看見(jiàn)了.）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng)1:草地上的蝗蟲(chóng)）（二）探究活動(dòng)1：草地上的蝗蟲(chóng)1、導(dǎo)入活動(dòng)：在自然界中，許多動(dòng)物身體的顏色都與它們所處周圍環(huán)境的色彩近似,如綠草地上的蝗蟲(chóng)多是綠色，山地上的蝗蟲(chóng)多是黃褐色。對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象是不是更有利于它們的生存？現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究研究，確定一下其真正的答案。2、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組開(kāi)展“找出黃色的‘蝗蟲(chóng)'"模擬實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考，把模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解其說(shuō)明了什么。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了黃色的蝗蟲(chóng)不適合在草地上生存，而適合在山地生存.）（三）探究活動(dòng)2動(dòng)物的偽裝1、教師：在自然界中,許多動(dòng)物身體外表的顏色往往與它們所處周圍環(huán)境的色彩非常接近，形成保護(hù)色，如綠草地上的蝗蟲(chóng)多是綠色,山地上的蝗蟲(chóng)多是黃褐色。有些動(dòng)物不僅有保護(hù)色，而且還能將身體的外形模擬成環(huán)境中的一些動(dòng)物、植物或其他的物體.動(dòng)物這種身體的顏色、外形都與環(huán)境類似而不易被天敵發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是擬態(tài),如停在樹(shù)上的枯葉蝶.動(dòng)物具有的這種偽裝現(xiàn)象更有利于它們的生存。2、展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界是動(dòng)物偽裝的幾個(gè)實(shí)例：（1）動(dòng)物的保護(hù)色,不是一成不變的,而是一種能適應(yīng)環(huán)境的避害行為。如青蛙像周圍植物顏色的皮膚、獵豹樹(shù)皮般的花紋、變色龍的變色;（2）擬態(tài)是比保護(hù)色更高級(jí)的動(dòng)物偽裝方式，它不但模擬了顏色，還模擬了外形特征。如圖上展示的像枯葉似的枯葉蝶、像枯枝似的尺蠖CchThub）、像竹枝似的竹節(jié)螳螂。自然界中這些動(dòng)物自我保護(hù)的生存本領(lǐng)，不僅讓人贊嘆動(dòng)物的生存智慧，還使人感受了自然界的奧秘.3、學(xué)生：利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料,在班上進(jìn)行交流與討論，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩.（四）作業(yè):同學(xué)間互相利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì):隱蔽在環(huán)境中蝗蟲(chóng)多是綠色獵豹樹(shù)皮般的花紋變色龍的變色教學(xué)反思：利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在班上進(jìn)行交流與討論，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩。第5課生物間的食物關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。2、通過(guò)觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識(shí).二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察和概括,發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：大小相同長(zhǎng)短相同的紙條40條、膠水1支。四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程:（一）導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑,導(dǎo)入課題。教師：看上圖,四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí)見(jiàn)到一個(gè)情境——一只螳螂正在捕食蟬，而在不遠(yuǎn)處，一只伯勞正虎視眈眈地盯著螳螂.由此他們不禁感嘆：這不正應(yīng)了那句成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”呀！同時(shí)他們雙產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題:蟬又會(huì)吃什么呢？你們知道嗎？學(xué)生：思考并回答問(wèn)題。（蟬的食物是植物，蟬的嘴象一根針管，扎入樹(shù)皮下，吸食樹(shù)汁.）（教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng)1：串起來(lái)的食物鏈）（二）探究活動(dòng)1：串起來(lái)的食物鏈教師:在動(dòng)物世界里，一些動(dòng)物以某些植物為食物，一些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物。這些生物之間存在著什么關(guān)系？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們展開(kāi)一個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系.學(xué)生：小組內(nèi)開(kāi)展“串起來(lái)的食物鏈”探究實(shí)踐活動(dòng)，教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作食物鏈紙環(huán)以及用箭頭連接形式正確寫(xiě)出生物間存在的食物鏈關(guān)系）教師小結(jié)：生物之間的這種吃和被吃的鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系就是食物鏈。（三）探究活動(dòng)2相互交錯(cuò)的食物鏈1、教師:展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片相關(guān)的生物：（1）草；（2）蝗蟲(chóng)；（3）鼠兔；（4）鼠;（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食蟲(chóng)鳥(niǎo)；（9）狐貍。2、學(xué)生：小組內(nèi)利用書(shū)上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈，并學(xué)習(xí)把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來(lái),觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開(kāi)始,又以哪一類生物結(jié)束,各種生物的排列順序有什么規(guī)律.（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).）完成學(xué)生小組派代表上臺(tái)展示其探究結(jié)論。3、教師引導(dǎo)學(xué)生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”：利用已制作的食物鏈紙環(huán),把它們整齊放在一起,把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來(lái),再嘗試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個(gè)環(huán)，觀察紙環(huán)串的改變,指導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”。（四）作業(yè)：同學(xué)間互相利用書(shū)上插圖,相互說(shuō)說(shuō)圖中所存在的多條食物鏈。板書(shū)設(shè)計(jì)：生物間的食物關(guān)系蟬的食物是植物、蟬的嘴象一根針管，扎入樹(shù)皮下，吸食樹(shù)汁.（1）草；（2）蝗蟲(chóng);（3）鼠兔；（4）鼠;（5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食蟲(chóng)鳥(niǎo)；（9）狐貍。組成食物鏈教學(xué)反思：小組內(nèi)利用書(shū)上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈,并學(xué)習(xí)把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來(lái)，觀察、交流和討論它們是從哪一類生物開(kāi)始,又以哪一類生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律.（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成學(xué)生小組派代表上臺(tái)展示其探究結(jié)論.教師引導(dǎo)學(xué)生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”:利用已制作的食物鏈紙環(huán)，把它們整齊放在一起，把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來(lái)，再嘗試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個(gè)環(huán)，觀察紙環(huán)串的改變，指導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)"。第6課相互聯(lián)系的食物網(wǎng)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)和在自然條件下某一區(qū)域生存的生物是一個(gè)平衡的整體。2、應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響,認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義，以及維持生態(tài)平衡的重要性。三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：食物網(wǎng)紙環(huán)境模型。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題.教師：看上圖，波波一家四口出去外邊餐館吃飯，在點(diǎn)菜是爸爸發(fā)現(xiàn)在籠子里養(yǎng)了很多蛇.波波產(chǎn)生了疑問(wèn):“餐館怎么能賣野生動(dòng)物呢!”妹妹也問(wèn)道：“這些野生動(dòng)物是從哪里捉來(lái)的？”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑問(wèn)嗎？學(xué)生:思考并舉手回答.教師：在孩子的印象里，蛇是專門(mén)捕食弱小動(dòng)物的一種兇猛動(dòng)物，而且還會(huì)對(duì)人類的安全造成威脅。那么，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)組成的食物網(wǎng)里,如果蛇大量減少,會(huì)對(duì)其他生物造成什么影響呢？（以草原上生活的動(dòng)植物為例,引導(dǎo)學(xué)生分析其中的后果，明白任何一生物在生態(tài)系統(tǒng)里都是具有一定的意義的.）（二）探究活動(dòng)1食物網(wǎng)中的生物1、教師解說(shuō)導(dǎo)入：各種生物之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，不同的生物在食物鏈中起著不同的作用.2、展示書(shū)上插圖,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片相關(guān)的生物：（1）鷹；（2）蛇;（3）鼠;（4）兔；（5）青草；（6）鳥(niǎo)；（7）羚羊；（8）蝗蟲(chóng)；（9）螳螂。3、學(xué)生:小組內(nèi)利用書(shū)上插圖，共同協(xié)作，分析與推測(cè)如果其某種生物大量減少，是否會(huì)對(duì)其他生物或整個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成后學(xué)生小組派代表上臺(tái)發(fā)表自己小組的見(jiàn)解。4、小結(jié)：草原上的每種動(dòng)植物的存在都有著不可替代的作用，它們形成了一個(gè)整體，保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。無(wú)論是哪種生物的減少，都會(huì)影響到其他生物的生存，進(jìn)而給草原生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞。（三）探究活動(dòng)2斷裂的食物網(wǎng)1、話題導(dǎo)入:如果某種生物由于人為或自然的因素滅絕了，是否會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響？現(xiàn)在讓我們一起做一個(gè)“斷裂的食物網(wǎng)”的探究實(shí)驗(yàn)，從中更好地認(rèn)識(shí)其中的結(jié)果。2、學(xué)生小組活動(dòng)：利用上一節(jié)課已串好的“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型"進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察,并寫(xiě)出小組的觀察結(jié)果。（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）3、討論：在自然界中，如果一種動(dòng)物滅絕了，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？如果許多動(dòng)物都逐漸滅絕了，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?（學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行分析、討論問(wèn)題，得了共識(shí),后在班上提出自己的見(jiàn)解，教師對(duì)小組的認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）（四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里，你學(xué)到了什么？在自然界中，每種動(dòng)植物的存在都有著不可替代的作用,它們形成了一個(gè)整體,保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。無(wú)論是哪種生物的減少,都會(huì)影響到其他生物的生存，進(jìn)而給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞。如果一種動(dòng)物滅絕了,或者許多動(dòng)物都逐漸滅絕了，可能造成生態(tài)環(huán)境的各種各樣的災(zāi)害，甚至?xí)斐缮鷳B(tài)系統(tǒng)的崩潰（bengkui）.（五）作業(yè):利用書(shū)上插圖，向同學(xué)分析與推測(cè)如果圖中某種生物大量減少，對(duì)其他生物或整個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的影響。第7課專題探究：生態(tài)瓶的秘密一、教學(xué)目標(biāo)1、初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存,與生活環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng).2、根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察.3、通過(guò)專題探究,認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作的必要性.二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察，從而初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng).教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察.三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、“池塘生態(tài)系統(tǒng)”視頻、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:水草、水生小動(dòng)物（小魚(yú)小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶。四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題。教師:看上圖，四個(gè)小朋友到科學(xué)展覽館參觀，看到一個(gè)密封的瓶子里養(yǎng)著一條魚(yú)。大家都不太敢相信.妍妍疑惑地問(wèn)：“這個(gè)瓶子是密封的吧?”琪琪也好奇地說(shuō):“為什么小魚(yú)兒還能生存呢？”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑問(wèn)嗎?學(xué)生：思考并舉手回答。教師:要解釋這個(gè)問(wèn)題，需要先了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。（播放池塘生態(tài)系統(tǒng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解池塘里各種生物與非生物因素,為生態(tài)瓶的探究打下基礎(chǔ)。）（二）開(kāi)展專題探究任務(wù)：真實(shí)制作生態(tài)瓶在學(xué)生初步了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成基礎(chǔ)上，利用學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料-—水草、水生小動(dòng)物（小魚(yú)小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并制作池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型——生態(tài)瓶。（三）開(kāi)展專題探究任務(wù)：指導(dǎo)對(duì)生態(tài)瓶的觀察和分析1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和設(shè)計(jì)觀察記錄單及實(shí)行實(shí)時(shí)記錄。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與搜集證據(jù)后,進(jìn)行小組討論，分析：生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系?它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？（四）拓展探究活動(dòng)：1、啟發(fā)學(xué)生將生態(tài)瓶改為開(kāi)放性的生態(tài)盆景設(shè)計(jì)，模擬更多的環(huán)境，如草地、森林、沙漠等，提導(dǎo)學(xué)生討論、交流如何進(jìn)行設(shè)計(jì),應(yīng)該怎樣搭配動(dòng)植物的類型和數(shù)量，使之更合理。2、小結(jié)：不同種類的生物共棲一地，與它們生活的環(huán)境形成了統(tǒng)一的整體,構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)池塘、一片森林、一片草原等等,都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約,并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。（五）作業(yè)：對(duì)自制的生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和設(shè)計(jì)觀察記錄單及實(shí)行多天實(shí)時(shí)記錄,完成后進(jìn)行小組討論，分析（生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系?它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？），寫(xiě)出自己小組的分析結(jié)論.第8課保護(hù)生物共同的家園一、教學(xué)目標(biāo)1、初步了解人類的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。2、運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，認(rèn)識(shí)人類與動(dòng)植物之間、人類與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，初步了解人為破壞環(huán)境的行為，了解人類的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，認(rèn)識(shí)人類與動(dòng)植物之間、人類與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，初步了解人為破壞環(huán)境的行為,了解人類的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生小組課前調(diào)查和收集的材料：人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、人類的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況（教師要提示學(xué)生在調(diào)查、收集資料過(guò)程中要關(guān)注環(huán)境前后的變化情況）。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).五、教學(xué)過(guò)程:（一）導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題.教師：看上圖，波波帶幾個(gè)小伙伴去郊外的小河溝里看魚(yú)蝦，因?yàn)樗?tīng)說(shuō)爸爸小時(shí)候經(jīng)常來(lái)這里看魚(yú).但是他們到了小河溝之后，卻發(fā)現(xiàn)河溝里并沒(méi)有魚(yú)。他們感到很疑惑：為什么以前這里有小魚(yú)，現(xiàn)在一條都沒(méi)有了？同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑問(wèn)嗎？學(xué)生：思考并舉手回答。教師:要更好地解釋這個(gè)問(wèn)題，就先讓我們一起來(lái)探究第8課-—保護(hù)生物共同的家園中的活動(dòng)1:“消失了的魚(yú)蝦"任務(wù)內(nèi)容。（二）探究活動(dòng)1：消失了的魚(yú)蝦1、教師：以“消失了的魚(yú)蝦”現(xiàn)實(shí)案例出發(fā),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)水域污染背后的原因,認(rèn)識(shí)小河中魚(yú)蝦消失了的緣由（由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，以及生活和工業(yè)污水的隨意排放，使土地和水域受到污染，從而人為地對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。）2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：利用課前調(diào)查、收集到的有關(guān)人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、人類的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況資料在班上進(jìn)行交流，了解在自己生活地區(qū)的周邊環(huán)境中存在的“環(huán)境改變影響生物生存”的情況例子。（三）探究活動(dòng)2保護(hù)動(dòng)物的棲息地1、教師：由于一些自然或人為的原因，如冰雪災(zāi)害、亂砍濫伐、張網(wǎng)捕鳥(niǎo)等,使動(dòng)物的棲息地遭到破壞，導(dǎo)致一些動(dòng)物大量減少，甚至瀕臨滅絕。2、出示書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)人類為追求經(jīng)濟(jì)利益而破壞環(huán)境的典型事例，思考與分析這將會(huì)對(duì)動(dòng)物的生存造成怎樣的影響，是否會(huì)影響到人類自身.（圖1:砍伐雨林,種植單一種類的經(jīng)濟(jì)樹(shù)種——這會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐闹脖?，可能?huì)破壞土質(zhì)，影響水體的保持和平衡。圖2：圍海造地-—這將可能嚴(yán)重危害海洋生物，破壞海洋生態(tài)系統(tǒng),同時(shí)也可能污染水域.圖3：張網(wǎng)捕鳥(niǎo)——破壞生態(tài)平衡。圖4：推山建廠建房——破壞了動(dòng)物的棲息地,威脅到它們的生存。）3、學(xué)生小組學(xué)習(xí):說(shuō)一說(shuō)你還知道有哪些人為導(dǎo)致動(dòng)物的棲息地遭到破壞的例子.4、教師：介紹現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開(kāi)始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對(duì)動(dòng)物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施，促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（四）作業(yè)：在學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)人為導(dǎo)致動(dòng)物的棲息地遭到破壞的例子，和介紹現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開(kāi)始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對(duì)動(dòng)物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施。第二單元：我是小小設(shè)計(jì)師學(xué)情分析：本單元主要以日常用品為設(shè)計(jì)素材,通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)師,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)出滿足人們需求的各種日常用品.通過(guò)本單元學(xué)習(xí),學(xué)生將對(duì)設(shè)計(jì)目的、考慮因素、方法和基本流程有初步的了解，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,感悟設(shè)計(jì)對(duì)生活、生產(chǎn)的重大意義.9、設(shè)計(jì)師怎樣工作一、教學(xué)目標(biāo):1、科學(xué)知識(shí)（1）知道身邊許多物品都有巧妙的設(shè)計(jì)。（2）初步了解設(shè)計(jì)的基本流程:明確需求、初步構(gòu)思、繪制設(shè)計(jì)圖、制作樣品、評(píng)價(jià)與改進(jìn).2、科學(xué)探究推測(cè)設(shè)計(jì)物品的基本過(guò)程。3、科學(xué)態(tài)度體驗(yàn)物品設(shè)計(jì)的巧妙。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重難點(diǎn)：了解設(shè)計(jì)的基本流程：明確需求、初步構(gòu)思、繪制設(shè)計(jì)圖、制作樣品、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備:生活中的日用品:拉鏈、回形針、指甲鉗、牙刷四、教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在教室里，孩子們正收拾書(shū)包放學(xué)回家，他們?cè)谑帐肮P袋、收拾書(shū)包、穿外套……他們使用的物品都有拉鏈。提問(wèn)：拉鏈大大幫助我們的日常生活，那拉鏈的開(kāi)閉與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎?二、新授：活動(dòng)一:巧妙地拉鏈1、讓生找出自己身邊周圍的拉鏈的東西，并仔細(xì)觀察，分析物品的功能與結(jié)構(gòu),材料的關(guān)系等。2、老師出示日常生活用品為例,讓生體驗(yàn)到巧妙的設(shè)計(jì)，從而對(duì)物品設(shè)計(jì)感興趣.活動(dòng)二：設(shè)計(jì)師是怎樣工作1、引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)師工作流程。2、出示設(shè)計(jì)師工作流程圖,讓生了解物品設(shè)計(jì)的基本流程，并讓生以身邊實(shí)物為例推測(cè)其物品的設(shè)計(jì)流程.三、全課小結(jié)。四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí).板書(shū)：活動(dòng)一：巧妙地拉鏈

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)師是怎樣工作教學(xué)反思:10、不一樣的飲水瓶一、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)（1）知道設(shè)計(jì)目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對(duì)同一種物品的需求不同.（2）知道設(shè)計(jì)需求要根據(jù)不同需求進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思。2、科學(xué)探究能通過(guò)調(diào)查了解物品基于需求的設(shè)計(jì)構(gòu)思.3、科學(xué)態(tài)度對(duì)物品的設(shè)計(jì)感興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道設(shè)計(jì)目的在于滿足人們的各種需求，不同人群對(duì)同一種物品的需求不同.難點(diǎn)：了解物品基于需求的設(shè)計(jì)構(gòu)思。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自備自己平常使用的飲水瓶.四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：出示教科書(shū)圖片：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同學(xué)們運(yùn)動(dòng)后都拿出自己的飲水瓶在喝水.這時(shí)琪琪發(fā)現(xiàn)大家選用的飲水瓶都不一樣。提問(wèn)：為什么我們選用的飲水瓶都不一樣？設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)飲水瓶時(shí)考慮了哪些因素？哪個(gè)因素是設(shè)計(jì)的首要因素？二、新授：活動(dòng)一:我們的飲水瓶1、比較觀察自己和同學(xué)的飲水瓶,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究.2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同人對(duì)物品的需求不同。并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)目的在于滿足人們的各種需求，功能需求是進(jìn)行設(shè)計(jì)的首要因素?；顒?dòng)二：滿足了什么需求1、引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)飲水瓶、戶外飲水瓶的設(shè)計(jì)，思考這些設(shè)計(jì)源于人們的哪些需求？（讓生思考探討）從而讓生明白：設(shè)計(jì)師為滿足人們各種需求，而采用合適的設(shè)計(jì)構(gòu)思實(shí)現(xiàn)物品的相應(yīng)功能。2、調(diào)查活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查不同人群使用的飲水瓶，進(jìn)一步了解功能需求與設(shè)計(jì)構(gòu)思的關(guān)系。三、全課小結(jié)。四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí).板書(shū):10、不一樣的飲水瓶活動(dòng)一:我們的飲水瓶活動(dòng)二:滿足了什么需求教學(xué)反思:11、功能的組合一、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)知道可以通過(guò)組合不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物體的多種功能。2、科學(xué)探究（1）能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計(jì)目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。（2）能根據(jù)自己需求設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的物品。（3）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)易樣品.3、科學(xué)態(tài)度能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):1、知道可以通過(guò)組合不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物體的多種功能。2、能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計(jì)目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。難點(diǎn)：能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)易樣品。三、教學(xué)準(zhǔn)備:生活中多功能用品,自己需要制作多功能物品的材料四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:情景:同學(xué)們?cè)诠珗@野餐，有的同學(xué)帶了筷子，有的帶了勺子，有的帶了叉勺.提問(wèn):叉勺與叉子、勺子相比，使用上有什么優(yōu)點(diǎn)，它通過(guò)什么設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)叉和勺的功能組合？二、新授：活動(dòng)一:生活中的多功能物品1、出示多功能物品，如:鉛筆、羊角錘、軍刀等，讓學(xué)生觀察并探討，找出其功能結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生明白：多功能物品都是通過(guò)組合多種功能結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的.活動(dòng)二:設(shè)計(jì)多功能文具1、出示教科書(shū)上波波的設(shè)計(jì)，讓生觀察，學(xué)習(xí)，分析其有計(jì)時(shí)功能的筆袋。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)。2、讓生分小組討論并交流自己需要設(shè)計(jì)的多功能物品。3、讓生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的多功能物品.4、展示學(xué)生作品。三、全課小結(jié).四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí).板書(shū):11、功能的組合活動(dòng)一：生活中的多功能物品

活動(dòng)二:設(shè)計(jì)多功能文具教學(xué)反思：第2單元我是小小的設(shè)計(jì)師材料的選擇一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)（1）知道物品的設(shè)計(jì)必須選擇合適的材料。（2）材料的選用需要考慮多種實(shí)際因素,如功能、成本、環(huán)保等。（3）物品的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)不斷完善的過(guò)程?？茖W(xué)探究（1）根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，選擇身邊合適的材料設(shè)計(jì)和制作雞蛋包裝盒。（2）能模擬物品的使用情景對(duì)樣品進(jìn)行功能測(cè)試和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度（1）體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣。（2）培養(yǎng)通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣.二、教學(xué)指引活動(dòng)安排思路活動(dòng)1：活動(dòng)題目:不同材料的雞蛋包裝盒活動(dòng)內(nèi)容:知道物品的功能實(shí)現(xiàn)需要選用合適的材料，選用材料需要考慮材料的性能、成本、環(huán)保、來(lái)源等實(shí)際因素。能力要求：分析、交流活動(dòng)2：活動(dòng)題目：設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)需求,選擇身邊合適的材料設(shè)計(jì)一個(gè)雞蛋包裝盒.能力要求:分析、交流活動(dòng)3:活動(dòng)題目：制作與測(cè)試雞蛋包裝盒活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)設(shè)計(jì)方案,制作雞蛋包裝盒，并進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià).能力要求：分析、交流活動(dòng)指引生活情境:學(xué)生幫助家人到超市買雞蛋,發(fā)現(xiàn)有不同材料的雞蛋包裝盒。產(chǎn)生問(wèn)題：為什么雞蛋包裝盒可以選用不同的材料?設(shè)計(jì)師在選用材料時(shí)需要考慮什么因素？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀察分析各種材料的屬性，推測(cè)設(shè)計(jì)師選用它們作為雞蛋包裝盒材料的原因.友情提示：1、設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒時(shí)常使用哪些材料？雞蛋的蛋殼輕薄易碎,不利于運(yùn)輸。為了讓雞蛋在運(yùn)輸過(guò)程中不易破碎，人們?cè)O(shè)計(jì)了各種雞蛋包裝盒.常見(jiàn)的雞蛋包裝盒選用的材料，有紙板、塑料、泡沫料和瓦楞紙，在農(nóng)村有些地方還用稻糠式稻草.2、用不同材料制作的雞蛋包裝盒有什么特點(diǎn)？這些雞蛋包裝盒選用的材料雖然不同,但是它們都具有共同的特點(diǎn):柔軟，有一定的彈性，能有效防止雞蛋殼因?yàn)槲灰瓢l(fā)生碰撞而破碎,它們成本低、取材容易；有些可以反復(fù)使用，有些還能環(huán)保降解。3、用瓦楞紙箱、泡沫塑料板做的雞蛋包裝盒，可以有效保護(hù)雞蛋，能重復(fù)使用,材料簡(jiǎn)單，并能一次裝6個(gè)雞蛋.防止雞蛋在搬運(yùn)過(guò)程中產(chǎn)生碰撞而損壞雞蛋.教師小結(jié)作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。13雨傘的改進(jìn)一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)知道根據(jù)使用中遇到問(wèn)題對(duì)物品進(jìn)行設(shè)計(jì),改善物品的性能。科學(xué)探究(1)能根據(jù)物品使用過(guò)程中的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源,并做出有針對(duì)性的改進(jìn)設(shè)計(jì)。(2)能模擬物品的使用情景對(duì)樣品進(jìn)行功能測(cè)試和評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度(1)愿意與他人交流分享自己的創(chuàng)意。(2)愿意不斷完善設(shè)計(jì),培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度.二、教學(xué)指引活動(dòng)安排思路活動(dòng)1:活動(dòng)題目：雨傘的問(wèn)題活動(dòng)內(nèi)容:討論使用雨傘遇到的問(wèn)題及其原因，知道日常物品的設(shè)計(jì)很難面面俱到,需要不斷改進(jìn)完善。能力要求：分析、交流活動(dòng)2：活動(dòng)題目:雨傘的改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)雨傘使用遇到的問(wèn)題及原因,對(duì)雨傘進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)；知道針對(duì)問(wèn)題對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，能使物品得到改善。能力要求:分析、交流活動(dòng)指引生活情境:下雨天，同學(xué)們撐雨傘上學(xué)過(guò)程中背后的書(shū)包被淋濕一大片。產(chǎn)生問(wèn)題：在使用雨傘的過(guò)程中,你還遇到什么問(wèn)題？這些問(wèn)題有辦法解決嗎？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：討論使用雨傘時(shí)遇到的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題的根源,根據(jù)問(wèn)題的原因提出初步解決構(gòu)思,篩選出最合理的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì).友情提示:1、針對(duì)傘太長(zhǎng)收納不方便的問(wèn)題，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了折疊傘;針對(duì)雨傘攜帶不方便的問(wèn)題,設(shè)計(jì)師在手柄處設(shè)計(jì)了掛繩或彎鉤。2、針對(duì)下雨天,同學(xué)們撐傘上學(xué)過(guò)程中背后的書(shū)包被淋濕一大片的問(wèn)題.設(shè)計(jì)了長(zhǎng)后擺雨傘，加長(zhǎng)雨傘部分傘面的長(zhǎng)度形成一個(gè)較長(zhǎng)的后擺，以遮擋背包，背包不會(huì)被雨淋濕.教師小結(jié)作業(yè):復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。14大自然的啟示一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)知道人類的許多重要發(fā)明都是模仿生物設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品?？茖W(xué)探究（1）能舉例說(shuō)出一些典型的模仿生物的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。（2）根據(jù)需求，模仿生物的某種結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計(jì)實(shí)用物品?？茖W(xué)態(tài)度（1）感受大自然是人類創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要靈感來(lái)源.（2）對(duì)模仿生物設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。二、教學(xué)指引活動(dòng)安排思路活動(dòng)1：活動(dòng)題目：神奇的倒鉤活動(dòng)內(nèi)容：觀察比較蒼耳傳播種子的方式和尼龍搭扣的工作原理，初步了解模仿生物設(shè)計(jì)的方法.能力要求：觀察、類比活動(dòng)2：活動(dòng)題目:豬籠草的啟示活動(dòng)內(nèi)容：模仿身邊生物的結(jié)構(gòu)功能，設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足人們需求的物品。能力要求：分析、遷移、設(shè)計(jì)活動(dòng)3：活動(dòng)題目：模仿生物的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容:舉例介紹更多人類模仿生物而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，知道仿生設(shè)計(jì)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性.能力要求:資料收集、交流活動(dòng)指引生活情境:蒼耳的粘衣能力最強(qiáng)，這讓人容易聯(lián)想起尼龍搭扣的發(fā)明是否與它有關(guān)。產(chǎn)生問(wèn)題:尼龍搭扣的發(fā)明是否與蒼耳有關(guān)嗎？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：尋找尼龍搭扣的設(shè)計(jì)原理，學(xué)習(xí)模仿生物結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)方法，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)用物品.友情提示：1、在自然界中,蒼耳能夠牢牢地粘附在動(dòng)物的皮毛上，把果實(shí)傳播到遠(yuǎn)處.2、尼龍搭扣是我們生活中常見(jiàn)的物品，它就是模仿蒼耳這類果實(shí)的倒鉤結(jié)構(gòu)。3、豬籠草是一種能“捕蟲(chóng)”的奇特植物.它的“籠子"是一種變態(tài)葉，由葉片的一部分發(fā)育而變成“缶”狀葉籠.葉籠上有小蓋,籠蓋或籠口能分泌蜜腺，會(huì)吸引昆蟲(chóng)前來(lái)覓食.內(nèi)壁有蠟腺，可分泌蠟質(zhì)作為潤(rùn)滑劑，能阻止籠里的昆蟲(chóng)逃出.底部有消化腺，能分泌弱酸性的消化液，從而消化籠里的昆蟲(chóng),以供豬籠草吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。4、模仿豬籠草的葉籠,選擇一個(gè)窄口的玻璃瓶作為捕蠅瓶.在瓶底放入蒼蠅喜歡的食物（如魚(yú)血），在瓶?jī)?nèi)壁涂上植物油,防止蒼蠅爬出瓶子，設(shè)計(jì)了“自動(dòng)捕蠅瓶”。5、①模仿茅草葉緣鋸齒結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的伐木工具--鋸子，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。②模仿蝙蝠尋找獵物的超聲波定位原理而設(shè)計(jì)的定位設(shè)備--雷達(dá)，這是屬于模仿生物功能原理的設(shè)計(jì)。③模仿雞蛋的圓頂形薄殼結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的建筑物--中國(guó)國(guó)家歌劇院，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì).④模仿鳥(niǎo)類飛行而設(shè)計(jì)的交通工具--飛機(jī)，這屬于模仿生物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì).教師小結(jié)作業(yè):復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。第二單元我是小小設(shè)計(jì)師巧改廢棄物一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)知道通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)可以將廢棄物變廢為寶.2、科學(xué)探究（1）能綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的設(shè)計(jì)方法,對(duì)日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為寶。（2）能對(duì)廢棄物改造的樣品進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)。3、科學(xué)態(tài)度主動(dòng)利用設(shè)計(jì)能改造身邊廢棄物，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：親身體驗(yàn)把生活中的廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為寶。難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的設(shè)計(jì)方法,對(duì)日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為寶。三、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備廢舊的紙盒、礦泉水瓶四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景：廢舊物品手工作品展。這些物品都是廢舊物品改造的嗎？（二）新授：1、活動(dòng)一：廢舊紙盒的妙用（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的廢舊紙盒進(jìn)行改造設(shè)計(jì),并根據(jù)設(shè)計(jì)制作樣品。通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，廢居物品可以成為實(shí)用的新物品。（2）評(píng)價(jià)我們的作品，對(duì)廢舊紙盒的改造樣品展開(kāi)評(píng)價(jià)交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)廢舊物改造的樣品。2、活動(dòng)二：礦泉水瓶的妙用（1）生活中還有許多廢舊物可以被改造。最后呈現(xiàn)了兩件其他廢舊物的改造作品，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)巧妙和實(shí)踐,改造更多的廢棄物，為環(huán)保事業(yè)做出自己的一分力量。（2）生活中由廢舊物干燥劑包裝盒改造而成的肥皂盒。也可以由廢舊的飲料瓶改造成的自動(dòng)澆花瓶。（三）討論:根據(jù)自己的需求提出各種設(shè)計(jì)思路,怎樣將廢棄物改造成各種實(shí)用物品？五、全課小結(jié)六、作業(yè):嘗試對(duì)身邊更多的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì),完成一件作品.板書(shū):巧改廢棄物廢舊紙盒的妙用評(píng)價(jià)自我的作品教學(xué)反思:第二單元我是小小設(shè)計(jì)師（2）16技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計(jì)創(chuàng)新一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)知道在設(shè)計(jì)中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計(jì),改善人們的生活。2、科學(xué)探究通過(guò)查找資料，了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人類生活的影響。3、科學(xué)態(tài)度知道基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷地改變我們的生活.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改善人們的生活。難點(diǎn)：了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人類生活的影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)查找資料四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景：生活情境：自手機(jī)問(wèn)世以來(lái),短短40年來(lái),這種移動(dòng)通信設(shè)備的發(fā)展可謂日新月異。（二）新授：1、活動(dòng)一:移動(dòng)電話的變化（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較不同時(shí)代手機(jī)的功能，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)手機(jī)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新起著重大的推動(dòng)作用.（2）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)手機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的強(qiáng)大力量?；谙冗M(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得手機(jī)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。2、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)改變生活（1）通過(guò)查找資料，制作電子文稿和手抄報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解身邊的物品更新?lián)Q代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)往往基于技術(shù)的進(jìn)步,創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷地改變我們的生活。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)從“衣食住行”等多個(gè)方面收集技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的資料，如:電飯煲、洗衣機(jī)等電器的設(shè)計(jì)變化。（三）討論：查閱資料，結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勈謾C(jī)的功能發(fā)生了哪些變化?是什么推動(dòng)了它們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)？五、全課小結(jié)六、作業(yè)：選擇身邊的一種物品進(jìn)行調(diào)查，了解它的發(fā)展變化及其對(duì)人們生活的影響.板書(shū)：技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)的目的:移動(dòng)電話的變化設(shè)計(jì)改變生活教學(xué)反思：第三單元能量及其轉(zhuǎn)換

17各種各樣的能量17各種各樣的能量一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)（1）認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)著的物體具有能量，這種形式的能量是機(jī)械能。（2）知道能量有不同的表現(xiàn)形式,聲、光、電、熱、磁、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等都是能量的不同表現(xiàn)形式.2、科學(xué)探究（1）觀察牛頓擺中小球的運(yùn)動(dòng)情況，解釋小球能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因。（2）能舉出生活和自然能量的例子。（3）能找出游樂(lè)場(chǎng)中具有的游樂(lè)設(shè)施。3、科學(xué)態(tài)度（1）對(duì)身邊的能量產(chǎn)生興趣。（2）會(huì)關(guān)注能量的不同形式.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能量有不同的表現(xiàn)形式,聲、光、電、熱、磁、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等都是能量的不同表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：觀察牛頓擺中小球的運(yùn)動(dòng)情況，解釋小球能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備磁鐵、回形針?biāo)?、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景：為什么碰撞會(huì)把另一個(gè)球撞開(kāi)呢?（二）新授：1、活動(dòng)一:運(yùn)動(dòng)的小球有能量（1）在學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)各種形式的能量。如：植物生長(zhǎng)、葉子飄落，在上述現(xiàn)象中，物質(zhì)都在不停地運(yùn)動(dòng)或變化。（2）引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)著的物體都具有能量,這種形式的能量屬于機(jī)械能”就可以.例如：“滾動(dòng)的保齡球、移動(dòng)的推土機(jī)、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車"這三個(gè)例子來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有由機(jī)械能。2、活動(dòng)二：能量的不同形式能量無(wú)處不在。與機(jī)械運(yùn)動(dòng)一樣，聲、光、電、熱、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。物體在移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、發(fā)光、發(fā)聲等時(shí)，以及生物在生長(zhǎng)、繁殖時(shí)，能量都在起作用。觀察并描述身邊各種能量的表現(xiàn)形式。3、活動(dòng)三：游樂(lè)場(chǎng)里藏著的能量游樂(lè)場(chǎng)里有很多游樂(lè)設(shè)施，不用形式的能量讓各種設(shè)施運(yùn)作起來(lái)。機(jī)械能使秋千往返擺動(dòng),電能和機(jī)械能驅(qū)動(dòng)著碰碰車來(lái)回碰撞-—在這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)里，還藏著哪些形式的能量？（三）討論：我們并沒(méi)有給小球施加力，為什么小球能多次往復(fù)運(yùn)動(dòng)？五、全課小結(jié)第三單元：能量及其轉(zhuǎn)換學(xué)情分析：18來(lái)自太陽(yáng)的能量一、教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)知識(shí)（1）知道水吸收了熱能，溫度會(huì)上升。（2）知道凸透鏡或凹面鏡可以會(huì)聚太陽(yáng)光。太陽(yáng)光會(huì)聚后可以產(chǎn)生高溫.（3）能說(shuō)出太陽(yáng)能在生活中的應(yīng)用。（4）知道太陽(yáng)能是一種被利用的清潔、可再生能源。二、教學(xué)重點(diǎn)為：1、了解水在陽(yáng)光的照射下能產(chǎn)生溫度。2、能利用放大鏡把太陽(yáng)光會(huì)聚到黑色紙上并觀察現(xiàn)象。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、對(duì)光能和熱能產(chǎn)生的研究興趣。2、關(guān)注生活中太陽(yáng)能的應(yīng)用。四、教學(xué)過(guò)程：1、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,明確實(shí)驗(yàn)要求。3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境體會(huì)太陽(yáng)曬后水溫升高的原因.4、教學(xué)活動(dòng)2《會(huì)聚太陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)》五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。19設(shè)計(jì)與制作：簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道太陽(yáng)灶能會(huì)聚太陽(yáng)光，使物體溫度上升。2、知道太陽(yáng)灶呈凹面鏡的形狀能反射太陽(yáng)光并會(huì)聚到要加熱的物體上。二、教學(xué)重點(diǎn)為：1、能寫(xiě)出簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)方案。2、能選擇合適的材料與工具制作一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)灶。3、能用太陽(yáng)灶烤熟鵪鶉蛋.三、教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)于繼續(xù)研究并不斷改進(jìn)太陽(yáng)灶。四、教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論探索明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)。2、讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、分小組介紹自己的設(shè)計(jì),在小組中討論交流.4、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)測(cè)試.五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。20聲音的能量20聲音的能量一、教學(xué)目標(biāo)：1、知道聲音具有能量.2、了解聲波在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)為：1、用擴(kuò)音器對(duì)著塑料圓筒播放聲音,觀察聲能對(duì)泡沫塑料料運(yùn)動(dòng)的影響。2、能做一個(gè)“聲音炮”,用“聲音炮”熄滅蠟燭的火焰.三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)聲能產(chǎn)生研究興趣。四、教學(xué)過(guò)程：1、明確活動(dòng)要求和探索的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。2、引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從中體會(huì)小球?yàn)槭裁茨芴饋?lái)。3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)了解這種現(xiàn)象。4、讓學(xué)生觀察做“聲音炮”的活動(dòng)實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)聲能的作用。5、讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)超聲波是聲能的延伸以及認(rèn)識(shí)它在醫(yī)學(xué)在的作用.五、小結(jié)。六、布置作業(yè)。21風(fēng)的能量一、教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出風(fēng)具有能量，風(fēng)的能量有強(qiáng)度大小的區(qū)別.2、用常見(jiàn)材料做一個(gè)風(fēng)能小吊車，利用風(fēng)能把物體提起來(lái)。3、善于留意生活中風(fēng)能的利用，樂(lè)于思考怎樣利用風(fēng)能。二、教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出風(fēng)能的利用。三、教學(xué)難點(diǎn)：在日常生活中怎樣利用風(fēng)能。四、學(xué)情分析：風(fēng)具有能量,人們可以利用風(fēng)的能量驅(qū)動(dòng)石磨轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)磨面，驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)發(fā)電.我們可以利用各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)的能量有大小.在學(xué)生設(shè)計(jì)的風(fēng)能小吊車的活動(dòng)中,讓學(xué)生明白“風(fēng)速越大，風(fēng)能越大”，再讓學(xué)生觀察、記錄、分析風(fēng)速的大小是如何影響小吊車工作的.從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和科學(xué)的探索能力.五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：PPT,圖片學(xué)生：做一個(gè)風(fēng)能中吊車六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：（展示樹(shù)枝被風(fēng)吹彎的圖片）問(wèn)：我們能把風(fēng)的能量利用起來(lái)嗎？生：……師：在我們?nèi)粘Ｉ钪酗L(fēng)能的利用有哪些?生:討論.小結(jié)：我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“風(fēng)”的相關(guān)知識(shí),這課書(shū)是從能量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)“風(fēng)"。當(dāng)太陽(yáng)照射大地時(shí),被照射到的空氣溫度就會(huì)升高.熱空氣和附近的冷空氣形成了溫差,為了保持溫度的相對(duì)平衡，冷熱空氣就會(huì)對(duì)流從而具有動(dòng)能,這個(gè)動(dòng)能就是風(fēng)的能量來(lái)源.（二）自主探究，合作交流活動(dòng)一：風(fēng)能的利用1、展示風(fēng)車的圖片,讓學(xué)生討論風(fēng)車怎樣利用風(fēng)的能量.2、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些地方利用風(fēng)的能量。3、本活動(dòng)進(jìn)行分組比賽,比比哪個(gè)小組能舉出更多例子。4、欣賞風(fēng)能的利用視頻，補(bǔ)充對(duì)風(fēng)能的利用，讓學(xué)生知道風(fēng)能的應(yīng)用?；顒?dòng)二：風(fēng)能小吊車1、師：展示風(fēng)能小吊車的制作方法。2、生：拿出自己制作的風(fēng)能小吊車進(jìn)行觀察與交流.3、各組學(xué)生展示小吊車的制作.4、讓學(xué)生演示，改變風(fēng)扇的風(fēng)速，了解風(fēng)速的大小會(huì)怎樣影響小吊車的工作。5、完成活動(dòng)2的表格.（三）拓展延伸討論：風(fēng)能雖然被人們利用，但有時(shí)也會(huì)給人們生活帶來(lái)危害.請(qǐng)舉例說(shuō)明.（四）課堂小結(jié)1.回顧本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)2.分享你學(xué)到的知識(shí)八、作業(yè):完成P52的表格九、板書(shū)設(shè)計(jì):21、風(fēng)的能量風(fēng)能的利用風(fēng)能小吊車風(fēng)能的危害十、課后反思22、神奇的電磁鐵一、教學(xué)目標(biāo)1、知道電磁起重機(jī)吸盤(pán)的結(jié)構(gòu)。2、知道電磁鐵有兩個(gè)磁極，電磁鐵的磁極會(huì)轉(zhuǎn)換。3、會(huì)制作一個(gè)電磁鐵，并用電磁鐵吸引鐵制的回形針.二、教學(xué)重點(diǎn):能說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn):樂(lè)于進(jìn)行電磁鐵的實(shí)驗(yàn)。八、學(xué)情分析：通過(guò)實(shí)物展示了解電磁起重機(jī)吸盤(pán)里的秘密,比較電磁鐵與磁鐵的特點(diǎn)，電磁鐵在生活中的應(yīng)用.提高學(xué)生的科學(xué)探索能力。九、教學(xué)準(zhǔn)備教師：PPT,圖片學(xué)生：制作一個(gè)電磁鐵十、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)十一、教學(xué)過(guò)程：（三）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣師:（出示一個(gè)視頻：一臺(tái)起重機(jī)吸起了一堆鐵的情景）生質(zhì)疑：起重機(jī)為什么能把一堆鐵吸起來(lái)？（四）自主探究,合作交流活動(dòng)一:吸盤(pán)里的秘密1、師:這就是電磁起重機(jī)吸盤(pán)里的秘密。讓學(xué)生一邊觀察吸盤(pán),教師一邊介紹電磁起重機(jī)的運(yùn)作原理.2、生：是不是有線圈與鐵芯就能把鐵吸起來(lái)?3、師：我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按一個(gè)方向一圈一圈緊密纏繞在鐵釘上，并將導(dǎo)線的兩端與電池相連.試試看,這樣的裝置能否把回形針吸起來(lái)。4、生：大家試著做以上的實(shí)驗(yàn)。5、師：當(dāng)線圈上有電流通過(guò)時(shí),電能轉(zhuǎn)換成磁能，鐵芯就被磁化成磁鐵，就能把鐵制的回形針吸起來(lái).活動(dòng)二：電磁鐵與磁鐵1、生質(zhì)疑：電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有兩極?2、師：讓學(xué)生用指南針來(lái)判斷磁鐵的兩極。3、生：通過(guò)指南針自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解電磁鐵是否也會(huì)像磁鐵一樣，具有南、北兩個(gè)磁極。4、將電磁鐵裝置中電池的正負(fù)極互換，能觀察到什么現(xiàn)象？（三）拓展延伸1、學(xué)生把自帶的電動(dòng)車拆開(kāi)，觀察里面的轉(zhuǎn)子，然后思考：轉(zhuǎn)子是電磁嗎？2、指導(dǎo)學(xué)生利用電磁鐵具有磁性的特點(diǎn)來(lái)解釋。3、舉例說(shuō)明在生活中人們運(yùn)用電磁鐵的例子.并說(shuō)明原理。（五）課堂小結(jié)1?；仡櫛咎谜n學(xué)習(xí)電磁鐵的知識(shí)2。分享你學(xué)到的知識(shí)八、作業(yè):制作一個(gè)電磁鐵九、板書(shū)設(shè)計(jì)：22、神奇的電磁鐵

吸盤(pán)里的秘密

應(yīng)用：電鈴、磁懸浮列車…十、課后反思23、探究技能：控制變量一、教學(xué)目標(biāo)1、知道電池個(gè)數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大。2、能確定實(shí)驗(yàn)中的變量。3、樂(lè)于繼續(xù)探究電磁鐵磁力與什么因素有關(guān)。二、教學(xué)重點(diǎn)：能在實(shí)驗(yàn)中改變變量,并保持其他條件不變。三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析數(shù)據(jù)，能判斷電磁鐵磁力大小與電池個(gè)數(shù)的關(guān)系。四、學(xué)情分析：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸控制變量技能，如怎樣加快方糖溶解?摩擦力的大小與接觸面光滑程度有沒(méi)有關(guān)系？植物的生長(zhǎng)與光照有沒(méi)有關(guān)系？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？但在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題有同時(shí)改變兩個(gè)變量，改變的不是要研究的因素等。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師:PPT,圖片學(xué)生：準(zhǔn)備兩個(gè)電池、鐵釘?shù)取Ａ?、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程:（一）提出問(wèn)題1、師:展示本課情景圖片：妍妍、琪琪、彬彬、波波在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電磁鐵的實(shí)驗(yàn)。2、問(wèn)題：為什么妍妍的電磁鐵吸起的回形釘比琪琪的多？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？3、假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，并說(shuō)出自己的理由。4、確定研究問(wèn)題：電磁鐵磁力大小與電池個(gè)數(shù)有關(guān)系嗎？（二）方法學(xué)習(xí)1、實(shí)驗(yàn)嘗試活動(dòng)1：分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單活動(dòng)2：根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流：各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。2、方法研討交流:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么問(wèn)題?為什么不能這樣設(shè)計(jì)?問(wèn)題：研究什么問(wèn)題？變量是什么？如何改變？不變的條件是什么？為什么要保持不變？小結(jié)：我們研究的問(wèn)題是電磁鐵磁力大小與電池個(gè)數(shù)有沒(méi)有關(guān)系,所以實(shí)驗(yàn)中改變的條件是電池個(gè)數(shù)，第一次用1個(gè)電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二次用2個(gè)電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而其他條件保持不變。3、實(shí)驗(yàn)修正活動(dòng)：小組重新實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。交流:實(shí)驗(yàn)中改變了什么？有沒(méi)有引起結(jié)果的變化?兩者之間是怎樣的關(guān)系?小結(jié)：電池個(gè)數(shù)越多，電磁鐵的磁力就越大.（三）技能訓(xùn)練1、問(wèn)題：電磁鐵磁力的大小還與什么因素有關(guān)？2、假設(shè)：對(duì)電磁鐵磁力大小的影響因素做出假設(shè)。3、分組運(yùn)用控制變量技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4、小結(jié)：電磁鐵磁力的大小還與線圈匝數(shù)有關(guān)。（六）課堂小結(jié)1。回顧本堂課學(xué)習(xí)電磁鐵的知識(shí)2。分享你學(xué)到的知識(shí)八、作業(yè)：課后進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)九、板書(shū)設(shè)計(jì)：23、探究技能:控制變量假設(shè)：電磁鐵磁力的大小與電池個(gè)數(shù)有關(guān)改變變量：電池個(gè)數(shù)不變條件：鐵芯粗細(xì)、線圈匝數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電池個(gè)數(shù)越多,電磁鐵的磁力就越大十、課后反思第四單元學(xué)情分析:本單元主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)自然資源的重要性，知道要保護(hù)、合理開(kāi)發(fā)資源，保護(hù)環(huán)境，并意識(shí)到資源可以循環(huán)利用。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于這環(huán)保方面的知識(shí)也有一定的了解，因而學(xué)習(xí)起來(lái)難度也不是很大.另外課程安排很多實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考查和調(diào)查等，由于條件的問(wèn)題，操作起來(lái)就有點(diǎn)難度。24電能的轉(zhuǎn)換一、教學(xué)內(nèi)容電能的轉(zhuǎn)換是“家庭用電”是在學(xué)生對(duì)電、電路等有關(guān)知識(shí)有所了解后進(jìn)一步探究“電能轉(zhuǎn)化”這一研究主題，是培養(yǎng)學(xué)生“觀察、比較、分類”等科學(xué)探究能力的很好機(jī)會(huì)。二、教學(xué)目標(biāo)知道電是一種常見(jiàn)的能源，了解電能可以和其他能源的相互轉(zhuǎn)換;通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科探究的興趣,合作交流、溝通協(xié)作的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)電的重要性,培養(yǎng)正確用電的良好習(xí)慣和節(jié)約用電的意識(shí).三、教學(xué)指導(dǎo)思想電的用途十分廣泛,我們家里的各種電器都要用到電,工廠里各種機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)也離不開(kāi)電，電是一種能量,我們看不見(jiàn)能量，但我們能夠體驗(yàn)到它的效應(yīng)，新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)大綱中指出：學(xué)生對(duì)于“電”這一研究主題，主要以認(rèn)識(shí)和了解為主。因此，根據(jù)小學(xué)科學(xué)大綱的要求,學(xué)生在探究本主題時(shí)，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種能量之間的轉(zhuǎn)換,并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)了解到電對(duì)生活的重要性.十二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)電能和其他能量的相互轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中變化的實(shí)例。十三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：演示臺(tái)燈等家用電器，表格學(xué)生:提前收集的關(guān)于家用電器的信息十四、教學(xué)過(guò)程（五）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，激發(fā)學(xué)生思考、探索意識(shí)】師：（展示臺(tái)燈）你們知道老師手里拿的是什么嗎？生:臺(tái)燈（電燈）師：這是生活中的一種家用電器.請(qǐng)問(wèn)：你還知道哪些家用電器?生：電視、電腦、微波爐、冰箱、空調(diào)、電風(fēng)扇……師:說(shuō)了這么多，你知道他們是怎么工作的嗎？首先,看看這展臺(tái)燈，它怎么工作呢？生:插上插頭。（師演示插上插頭臺(tái)燈的變化情況，請(qǐng)學(xué)生回答）生：臺(tái)燈亮了。師：通電后燈會(huì)發(fā)光發(fā)熱,把電能轉(zhuǎn)化成了光能和熱能。今天這節(jié)課我們來(lái)探究電能還轉(zhuǎn)化成了什么？（出示主題：電能轉(zhuǎn)換成了什么）（六）自主探究，合作交流活動(dòng)一：電能轉(zhuǎn)化成了什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生收集信息，以及對(duì)信息的整理、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索科學(xué)的能力】5、根據(jù)電燈通電后的情況,把你收集到的資料按同樣的要求填寫(xiě)在表格中,在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一個(gè)二維表格。2、填好記錄后,分小組在全班交流，教師邊聽(tīng)匯報(bào),邊將相應(yīng)的圖片或?qū)嵨镎故窘o學(xué)生.3、對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納小結(jié)：當(dāng)電流通過(guò)電器后，電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，如聲、光、熱、磁……都是能量的表現(xiàn)形式.活動(dòng)二:電從哪里來(lái)？師：電能讓用電器工作起來(lái),在生活中非常重要.請(qǐng)問(wèn)：沒(méi)有電我們的生活將會(huì)怎樣?生：電腦不能工作，不能做飯，看不到光明，一片漆黑……師：看來(lái)電真的很重要！電從哪里來(lái)呢？1.學(xué)生交流課前收集的資料然后請(qǐng)人匯報(bào)：（電池、發(fā)電廠等）2.出示風(fēng)力、水力等發(fā)電的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論其他形式的能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的?？上?qū)W生介紹我國(guó)的一些大型的、世界著名的水利工程,如:葛洲壩、三峽工程等,這些學(xué)生都知道，通過(guò)介紹不但能讓學(xué)生了解能量的轉(zhuǎn)化，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也適時(shí)滲透了德育教育。3。欣賞視屏《電是從哪里來(lái)的？》引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電的來(lái)源，同時(shí)引發(fā)學(xué)生正確用電意識(shí)。（三）鞏固練習(xí)，拓展提升【設(shè)計(jì)意圖:鞏固本節(jié)重難點(diǎn)，加深知識(shí)】1。下列電器設(shè)備中,依靠電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿氖牵ǎ〢.洗衣機(jī)B。電飯鍋C。電風(fēng)扇D.發(fā)電機(jī)2。指出下面的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程（1）太陽(yáng)能發(fā)電（2）電動(dòng)機(jī)（3）電風(fēng)扇（4）電飯鍋（5）干電池、蓄電池向外供電3.一度電能干什么？4.節(jié)約用電宣傳廣告。（七）課堂小結(jié)3.回顧本堂課學(xué)習(xí)知識(shí)4.分享你學(xué)到的知識(shí)5.小知識(shí)：地球一小時(shí)（五）課后反思這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，探究熱情高。通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、積極探究使我們認(rèn)識(shí)到了各種能量形式之間是相互轉(zhuǎn)化的.那么今后我們?cè)谏钪幸欢ㄒ龅焦?jié)約各種能源。同時(shí),做到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，我相信你們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)用更多的能量來(lái)發(fā)電，為科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)的。第25課保護(hù)空氣教學(xué)內(nèi)容:課本第62—63頁(yè).教學(xué)目標(biāo):1、了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響,意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，了解燃燒排放對(duì)空氣的污染影響。難點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情景:圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問(wèn):“那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授:（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？1、講講書(shū)上空氣污染物來(lái)源的信息。2、學(xué)生聯(lián)系生活,討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動(dòng)一：塵埃知多少.1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。2、取膠片和進(jìn)行比較分析。3、通過(guò)比較與分析,你發(fā)現(xiàn)了什么？得出:塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,更全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問(wèn)題.進(jìn)一步明確人類活動(dòng)對(duì)空氣污染的影響。（四）活動(dòng)四：怎樣保護(hù)空氣.1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。3、為編寫(xiě)手抄報(bào)作準(zhǔn)備.三、全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你將怎樣做？作業(yè)設(shè)計(jì):填空：是一類很常見(jiàn)的空氣污染物?？諝獾奈廴緛?lái)源除了之外,還有其他污染物，例如有。空氣中的塵埃有多種來(lái)源,如、、、焚燒秸稈等。4。當(dāng)有害氣體和等進(jìn)入空氣后，便會(huì)造成空氣污染,使天空變得的。板書(shū)設(shè)計(jì)：第25課保護(hù)空氣。是一類很常見(jiàn)的空氣污染物。.空氣的污染來(lái)源除了之外，還有其他污染物，例如有。.空氣中的塵埃有多種來(lái)源，如、、、焚燒秸稈教學(xué)反思：第26課保護(hù)水資源教學(xué)內(nèi)容：課本第64——--66頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1、知道主要的水污染物。2、了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響.3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):了解水污染的原因。難點(diǎn):能有目的地對(duì)水樣進(jìn)行觀察和描述,了解當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資料教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊!"可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。"水里有什么?不同水質(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來(lái)？……要回答這些問(wèn)題，“我們做個(gè)調(diào)查吧!”二、新授：（一）活動(dòng)一：水質(zhì)調(diào)查。1、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說(shuō)明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容?？蓞⒄諘?shū)P64妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案.2、實(shí)地考察和取樣。（1）師說(shuō)清楚安全事項(xiàng)。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后,要對(duì)水樣進(jìn)行編號(hào)，并進(jìn)行記錄.（二）活動(dòng)二:如何保護(hù)水資源1、認(rèn)識(shí)干凈水的特征:清澈透明、無(wú)色無(wú)味。2、對(duì)水樣進(jìn)行觀察:（1）利用各種感覺(jué)器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn),是否有其他雜質(zhì).（4）把觀察結(jié)果記錄下來(lái).（三）活動(dòng)三：讓污水變清。1、取不同的水樣.2、放入輪藻，觀察輪藻的生長(zhǎng)變化情況.3、觀察一段時(shí)間，并做好記錄,組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法.搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來(lái)自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個(gè)方面。（五）資料：污水哪里來(lái)？.（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報(bào)告。以書(shū)本P66的調(diào)查報(bào)告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。三、全課小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)：填空：1.是我們珍貴的自然資源之一。2。大多數(shù)的水體污染都是由引起的.3.水體污染的原因有很多，其中比較常勉強(qiáng)別人有直接排放未經(jīng)處理的廢水或污水，過(guò)量使用、等。.砂石、活性炭等物質(zhì)能夠、雜質(zhì)和其他有害物質(zhì)。.城市污水的處理方法：的方式————的方法— 的方法。板書(shū)： 第26課保護(hù)水資源水中的污染主要來(lái)自生活污水、工工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水城市污水的處理:沉淀的方式—---生物處理的方法—-——-化學(xué)的方法教學(xué)反思：第27課珍惜土地資源教學(xué)內(nèi)容：67—68內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):1。知道自然界水資源的分布。2.意識(shí)到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo).人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)重要性;2。知道我國(guó)耕地資源非常匱乏。能力培養(yǎng)目標(biāo)1。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋;3。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀1。意識(shí)到人與自然要和諧相處；.從生活中的小事做起，保護(hù)自然資源；.關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)方法提出問(wèn)題—-搜集數(shù)據(jù)-—數(shù)據(jù)分析——討論歸納重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)分析和解讀數(shù)據(jù),了解我國(guó)耕地資源匱乏的情況，意識(shí)到保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和視頻。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：媒體：出示課本圖。情景：在建筑工地上,建筑工人正用輕質(zhì)磚砌墻.問(wèn)題：工人為什么不用紅磚砌墻?思考：大量使用紅磚是否會(huì)破壞我們寶貴的耕地資源？二、活動(dòng)一：為什么禁用紅磚？問(wèn)題：制造紅磚需要什么作為原材料?為什么政府要禁用紅磚?引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅磚的原材料來(lái)自耕地中的黏土。紅磚是用黏土燒制而成的?；顒?dòng):小組活動(dòng)。算一算，如果要建造一棟建筑面積為1。5萬(wàn)平方米的18層大樓，需要使用多少紅磚?要生產(chǎn)這些紅磚，需要耗費(fèi)多少面積的耕地?交流：小組交流,認(rèn)識(shí)使用紅磚作建筑材料將造成嚴(yán)重的耕地破壞問(wèn)題:資料：我國(guó)人均耕地為0。095公頃，還不到世界人均擁有量的一半。人口多、人均耕地少是我國(guó)的基本國(guó)情。我們靠?jī)H占世界7%的耕地養(yǎng)活世界23%的人口，可見(jiàn)我國(guó)土地資源多么珍貴！媒體播放—————“寶貴的耕地"視頻。三、活動(dòng)二:耕地資源的調(diào)查問(wèn)題：為什么耕地面積會(huì)不斷減少?其主要原因可能是什么?討論：學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和觀察所得，討論耕地面積不斷減少的原因。交流：小組代表介紹本小組的討論結(jié)果，了解人類的發(fā)展與耕地受到破壞是一對(duì)矛盾體。拓展：能否提出一個(gè)方案來(lái)嘗試解決這對(duì)矛盾，在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，又可以保護(hù)好、利用好耕地資源？四、課堂小結(jié).作業(yè)設(shè)計(jì)：（ ）1。實(shí)心黏土磚，俗稱“紅磚”是我國(guó)傳統(tǒng)建筑材料。（ ）2。紅磚主要由黏土燒結(jié)制作而成，在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)破壞耕地、消耗資源。（ ）3。我中國(guó)的耕地逐年減少.（ ）4.截至2009年全國(guó)人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。（ ）5。我國(guó)的土地資源非常珍貴。板書(shū)設(shè)計(jì)：第27課珍惜土地資源活動(dòng)一：為什么禁用紅磚？———--破壞耕地、消耗資源活動(dòng)二：耕地資源的調(diào)查——————截至2009年全國(guó)人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。教學(xué)反思:28合理利用礦產(chǎn)資源一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：1、學(xué)生能體會(huì)到礦產(chǎn)資源對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要意義,2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握世界煤、鐵、石油三種礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)；3、要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)到理解合理開(kāi)發(fā)和利用礦產(chǎn)資源，積極開(kāi)發(fā)新能源的必要性。4、通過(guò)閱讀世界煤、鐵、石油三種礦產(chǎn)資源的分布圖、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。（二）過(guò)程與方法1、觀察標(biāo)本和讀圖等途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)搜集到的地理信息,通過(guò)比較、概括、抽象等思維過(guò)程，形成各種礦產(chǎn)概念,進(jìn)而理解煤、鐵、石油等地理事物分布規(guī)律.2、試引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，對(duì)身邊的資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想.3、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己的看法和體會(huì)，并與別人交流。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、通過(guò)了解人類和礦產(chǎn)資源的密切關(guān)系，要求學(xué)生從培養(yǎng)珍惜非可再生資源的觀念;2、初步了解世界礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀,加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立資源危機(jī)感。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、礦產(chǎn)資源對(duì)人類的重要意義;2、世界煤、鐵、石油三種礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)：金屬礦產(chǎn)的分類三、教學(xué)用具：投影儀及投影片若干、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶、金屬與非金屬標(biāo)本二組四、課時(shí)安排:1課時(shí)五、教學(xué)方法和手段:隨著時(shí)代發(fā)展，素質(zhì)教育觀念的深入，教學(xué)方法和手段不斷發(fā)展和變化.問(wèn)題探究式教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)上凸顯出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在本節(jié)課中，根據(jù)對(duì)教材的深刻研讀和學(xué)生實(shí)際狀況的了解，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、討論比較法、啟發(fā)式講述法、直觀演示法、讀圖分析法、設(shè)疑解難法。以上幾種教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用,利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),充分體現(xiàn)主體參與,及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)原則，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),達(dá)到良好的教學(xué)效果。六、設(shè)計(jì)理念教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要,教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在契合自身生活經(jīng)驗(yàn)、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上完成新知的學(xué)習(xí)。七、教學(xué)過(guò)程：上課前，播放歌曲《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》,創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，并由此轉(zhuǎn)入礦產(chǎn)資源概念的學(xué)習(xí),學(xué)生先感到新奇,繼而得到信息，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.1、人類的生產(chǎn)、生活離不開(kāi)礦產(chǎn)資源投影片展示三張古代勞動(dòng)工具,教師提問(wèn):在人類發(fā)展史中，生產(chǎn)工具的制作原料發(fā)生了哪些演變?可引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,形成概念:礦產(chǎn)資源對(duì)人類的意義重大。再通過(guò)舉例,學(xué)生更感覺(jué)到現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)礦產(chǎn)資源.2、“礦產(chǎn)資源的分類”這部分內(nèi)容中，通過(guò)觸摸、觀察兩組標(biāo)本，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)不同類型礦產(chǎn)的各項(xiàng)物理特征，此舉既給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生鑒別能力和分析能力。3、“煤、鐵、石油的分布”這部分內(nèi)容,如果按常規(guī)的授課方式,應(yīng)先明確鐵、煤、石油對(duì)人類社會(huì)的重要意義，然后再依次學(xué)習(xí)鐵、石油的分布規(guī)律,最后再作小結(jié)，這樣安排,是可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但課堂程序顯得單調(diào)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生程式性的思維，難以形成活躍的課堂氣氛.在此處,教師擬采用小組討論的方法，分成四小組分別解決四個(gè)問(wèn)題：這四個(gè)問(wèn)題（1）是分別用一句話表達(dá)如果沒(méi)有鐵、煤、石油人類所面臨的局面.（2）指出鐵礦儲(chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家。⑶對(duì)照地圖，分析煤的分布規(guī)律，并指出煤儲(chǔ)量居世界前三位的國(guó)家。⑷對(duì)照地圖，分析石油的分布規(guī)律。并指出出產(chǎn)石油比較多的國(guó)家。，（在這一部分，尤其要突出中東地區(qū)的石油地位.）這樣的小組討論，既提高了課堂效率，又激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)是一種輕松快樂(lè)的體驗(yàn).4、充分挖掘“礦產(chǎn)資源的合理利用”這部分內(nèi)容的內(nèi)涵，是完成本節(jié)情感培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，我通過(guò)數(shù)據(jù)（中國(guó)和世界其他國(guó)家礦產(chǎn)資源的總量及人均占有量）的比較和故事的講解，在輕松的氣氛談?wù)撘粋€(gè)并不輕松的話題。潛移默化中，學(xué)生樹(shù)立了資源危機(jī)感和環(huán)境危機(jī)感,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地觀，資源和環(huán)境觀，產(chǎn)生了情感上的共鳴。5、課堂小結(jié)，應(yīng)用結(jié)構(gòu)化板書(shū)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，及時(shí)反饋了教學(xué)信息。八板書(shū)設(shè)計(jì)人類離不開(kāi)礦產(chǎn)資源［金屬礦產(chǎn)黑色金屬 鐵、鉻、錳鐵的分