統(tǒng)編版八年級語文下冊莊子二則教案與教學反思金

21《莊子》二則教學目標：.積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內容。.體會《莊子》善用寓言說理的行文風格，把握文章主旨。.品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。.了解《莊子》及莊子的生平、思想。.積累文言詞語，準確翻譯課文。教學重難點.理解文意，理清思路。（重點）.把握寓言中的形象，理解寓意。（難點）.品味精練、形象的語言特點。教學過程：笫一課時學習《渾沌之死》一、新課導入同學們，“推苗助長”“弄巧成拙”“大卸若愚”這些成語你們都熟悉嗎？那么誰愿意為大家講述其中的故事呢？（學生自由發(fā)言。）我國古代文學作品中類似的成語故事還有很多，今天我們就要學習《莊子》二則的笫一則。一、導入新課同學們看過《大魚海棠》這部電影嗎？《大魚海棠》故事靈感來源于莊子《逍遙游》，講述了一個掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“跳”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎，其畫面、音效都是我國動畫電影中的佼佼者。今天我們就走進《逍遙游》，看看跳到底是何物!二、教學新課目標導學一：了解莊子，學習《莊子》掙點莊子（約前369—前286）,名周，戰(zhàn)國時宋國蒙（今河南商丘東北）人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記?老子韓非列傳》）一語可見其性格特點?！侗壁び恤~》出自《莊子》。《莊子》，道家經典之一，今存33篇，內端7篇、外篇15篇、雜篇11篇。《莊子》的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆，具有浪愛主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到無己、無功、無名的境界。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文則汪渾辟閩，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”目標導學二：分類積累，理解重點句意積累常用的文言詞語及句子。.重點字詞梳理北冥（min。解鵬（kiin）#（indn）徙（xi）齊諧（x?正色邪（yd） .通假字北冥有魚（“冥”同“溟”，海）.3.詞類活用志怪者也（形容詞作名詞，怪異的事物）..文言句子翻譯⑴是鳥也，海運則將徙于南冥。南其者，天池也。明確：這種鴨鳥在海水運動時就隨著海上洶涌的波濤遷徙到南海。南海是一個天然形成當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來學習。當你的經濟還撐不起你的夢想時，那你就應該踏實的去做！這個世界能輕而易舉、亳不費勁做到的，只有貧窮和衰老，其它的都需要努力的水池。0天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。明確：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？大鵬從天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。目標導學三：理清結構，體會文章情感.合作探究，文章層次分析。明確：笫1層：描述穌鵬形象形體碩大無比變化神奇莫測奮飛氣勢壯美笫2層：鵬鳥南飛有所待：以“野馬”“塵?！弊鞅?，表明萬物皆有所待。.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動活潑，寓意雋永，感染力強。文章借皖鶴的寓說明什么道理？明確：說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。.既然任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？請結合課文最后一段話進行分析。明確：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”意思是說，天色湛藍，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際的嗎？說明人對事物的認識是有局限的。目標導學四：品味語言，體悟《莊子》文藝術掙色.大鵬是怎么來的？它的形象如何？作者是怎樣描寫這一形象的？明確：大鵬是由“跳”變化而來的。跳鶴體碩大無比，變化神寺莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫跳鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鰥鶴，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言跳鶴形體大、變化之神奇、飛膝氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。.賞析句子?！谤i之徙于南冥也，水擊三千里，拉扶搖而上者九萬里。”明確：此句運用豐富的想象、奇特的夸張，描寫了解鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強取的藝術感染力?！皳簟薄凹肌钡茸謧魃?、生動，讓人產生豐富的想象朕想和想象。.結合《莊子?應帝王》一篇，單說說莊子散文的特色?！肚f子?應帝王》：南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，日：“人皆有七竅以視聽食息，此獨無有，嘗試鑿之?！比砧徱桓[，七日而渾沌死。明確：莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，多彩的思想世界和文學意境，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。三、板書設計當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來學習。當你的經濟還撐不起你的夢想時，那你就應該踏實的去做！這個世界能輕而易舉、亳不費勁做到的，只有貧窮和衰老，其它的都需要努力可取之處課前導入生動有趣，學生們興致很高，這堂課的教學進行得比較順利，將學生們喜愛的影視動畫與文言文學習相結合，對我們提高課堂效率有較大的幫助。時間安排較倉促，學生對于莊子思想的感悟沒有達到預期目標。不足之處笫2課時莊子與惠子游于濠梁之上.積累文言詞語，疏通文意，把握文章內容。.了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。一、導入新課播放導入視頻。同學們，我們剛播放的視頻是一場關于“魚”快樂與否的辯論。視頻的結尾說，從邏輯上講，莊子輸了，因為他的對手是惠施。但這句話好像還有弦外之音，好像不從邏輯上講，莊子便嬴了似的。為了一探究竟，請同學們打開課本，一同去《莊子與惠子游于濠梁之上》一文中尋找答案。二、教學新課目標導學一：了解作者，感知作品背景莊子是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園更。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點，認為“道”是無限的、“自本自根”“無所不在”的，強調事物的自生自滅，否認有神的主宰。惠施，宋國商丘人，戰(zhàn)國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國朕合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠工在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出版國，他首先到楚國，后來回到家鄉(xiāng)宋國，并在宋國國都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。目標導學二：分類積累，理解重點句意1.積累常用的文言詞語及句子。⑴文言詞語當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來學習。當你的經濟還撐不起你的夢想時，那你就應該踏實的去做！這個世界能輕而易舉、亳不費勁做到的，只有貧窮和衰老，其它的都需要努力一詞多義：固：A.固不知子矣（固然）.B.子固非魚也（本來）.⑵文言句子翻譯我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！明確：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本來不是魚，您不知道魚的樂趣,這是可以完全確定的！目標導學三：活動探究，體會文章情感.情景模擬，選一人扮演莊子，一人扮演惠子，根據(jù)課文內容組織辯論對話。.請同學說說這場爭辯誰是勝者。明確：邏輯上看是惠子占了上風，因為人和魚是不同類的，人怎么會知道魚的心理呢？.這段辯論十分巧妙，請你說說它“巧妙”在何處。明確：“濠梁之辯”的絕妙之處在于，除了兩人的雄辯之外，還在于它具有無窮的韻味。辯論的雙方都緊扣主題，但辯論者的思維截然不同。惠施是從認知的規(guī)律上來說，人和魚是兩種不同的生物，人不可能感受到魚的喜怒哀樂。莊周則是從藝術規(guī)律上來說，人樂魚亦樂。從認知規(guī)律上來說，莊周的人樂魚亦樂的邏輯推理她屬詭辯，但這種詭辯并不使人反感，因為莊周完全是以藝術心態(tài)去看待世界的，典型的“移情”作用，莊周是把自己的快樂移栽到魚的情緒上，反過來更襯托出莊周的快樂。.在這場辯論中，我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面都有差異，他們的人生態(tài)度也各不相同，結合課文試作分析。明確：惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有求賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌，他心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣，他鄙視功名富貴，追求快樂自由。三、板書設計《莊子與惠子游于濠梁之上》篇幅短小，百十個字。就在這短短的百十個字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節(jié)完整。其內容又很淺顯，學習上不會有太大困難，學生很喜愛這樣的小故事。因此，學習這篇課文我注重在學習重點字詞中理解句子文意，從而理解故事的寓意。文章較淺顯易懂，課程設置稍顯簡單，一些細節(jié)問題沒有特別注重，可能有知識點會遺漏。12《詩經》二首笫1課時關雎了解《詩經》的相關知識。理解這首詩的主要內容。當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來學習。當你的經濟還撐不起你的夢想時，那你就應該踏實的去做！可取之處不足之處這個世界能輕而易舉、亳不費勁做到的，只有貧窮和衰老，其它的都需要努力了解詩中運用的賦、比、興和反復等寫作手法。一%導入新課孔子日：“不學詩，無以言?！痹谖覈鴰浊甑墓诺湮膶W長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩诠糯恢北贿x作各類學校的教材，據(jù)說東漢大學者鄭玄家的婢女也熟讀《詩經》，日常生活中能以詩相對。今天我們來學習位于《詩經》三百篇之首的《關雎》。二、教學新課目標導學一：了解《詩經》，體臉詩歌之美1.了解《詩經》。①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱《詩三百》，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又稱“國風”，指十五國風，是各地的民間歌謠?！把拧狈执笱?、小雅，大部分是貴族作品?！绊灐笔亲趶R祭祀用的樂歌及史詩。②《詩經》的三種表現(xiàn)手法：賦：就是鋪陳直敘。比：就是比喻。興：就是借助其他事物為所詠之內容做鋪墊，“興”字的本義是“起簡單地說是指先言他物以觸發(fā)朕想，誘發(fā)文思。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。③《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、摹貌。2.生字識記。雎(河 鳩。訪) 好逑(M。。泊) 參差(cEnci) 若(xin?X(mao)窈窕(y&)tido)寤寐(wUmci) 3.重點語句翻譯。⑴窈窕淑女，君子好逑。明確：姑娘美麗又善良，是我的好配偶。⑵求之不得，寤寐思服。明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。⑶窈窕淑女，琴瑟友之。明確：姑娘美麗又可愛，彈軍鼓瑟來親近她。目標導學二：合作探究，理解詩歌內容.這首詩講了一個什么故事？請同學們用自己的語言來描述。明確：這首詩很短很完整，寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。.既然大家都認為這首詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？明確：首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有一位所愛的人呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。目標導學三：總結歸納，分析寫作手法《關雎》用了什么寫作手法？當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來學習。當你的經濟還撐不起你的夢想時，那你就應該踏實的去做！這個世界能輕而易舉、亳不費勁做到的，只有貧窮和衰老，其它的都需要努力明確：⑴非常生動地運用“興”的手法。詩歌以河中沙洲上相互和嗚的水鳥開頭，是《詩經》“比興”手法中“興”的表現(xiàn)手法，興的表現(xiàn)手法只是一種自由聯(lián)想，起引出下文的作用，因而不同于后世詩歌的景物描寫，但是河水沙洲上的和諧的鳥鳴，仍可以引起讀者的遐想，把人帶到一片平曠遼遠的境地之中，詩因此也顯得分外質樸自然。⑵重章疊唱的形式營造出了一種喜慶的氣氛。⑶語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻?！榜厚皇缗薄拜氜D反側”等語句，善用雙聲疊韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中。三、板書設計笫2課時兼葭.學習生字詞，掌握重章疊句的形式特點。.品味詩歌的意境，體會比興的藝術手法，準確把握詩中人物的情感。.感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。.了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。一、導入新課(先播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，依不同的畫面和需妥低聲循環(huán)播放。)中國是一個詩的國度，《詩經》是中國古典詩歌的源頭，是現(xiàn)實主義的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進《菜葭》，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。二、教學新課目標導學一：走進作品，品讀詩歌之美.走進作品《萊段》選自十五國風中的《秦風》，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。萊葭的意思是蘆葦，生于水邊。.識記字音。溯澗(s〔ihui)道阻且躋(ji)水中堆(chi)水中讓(zhl) .以小組為單位朗讀，并請同學們總結一下：為什么《萊段》讀起來這么美？(小組討論)這不僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨掙的形式。⑴韻腳蒼、霜、方、長、央萋、晞、躋、3氐已、淡、讓⑵疊詞當你的才華還撐不起你的野心時，那你就應該靜下心來學習。當你的經濟還撐不起你的夢想時，那你就應該踏實的去做！這個世界能輕而易舉、毫不費勁做到的，只有貧窮和衰老，其它的都需要努力蒼蒼、萎萋、采采還有“所謂伊人……”"溯湎從之……”“溯游從之……”重章疊句，反復吟唱，是《詩經》的掙點?？偨Y：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復沓，產生了一唱三嘆、余音繞梁的效果。目標導學二：合作探究，品味詩歌意境古人云：“詩緣情而約靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那么，這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：⑴思念向往。通過詩人的上下求索。⑵執(zhí)著、堅貞不渝。（提示：詩人追尋伊人的道路一帆風順嗎？）“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”“溯河”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。⑶可望而不可即的惆悵失望。（提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？）“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到?！霸谒环健薄霸谒亍薄霸谒骸薄巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄蟆薄巴鹪谒凶尅闭f明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。目標導學三：感知形象，深入解讀主題.詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象呢？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。萊度的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有直接描寫，卻留給我們豐富的想象空間。其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復吟唱“溯泗從之”“溯游從之”，這也給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了《菜葭》的含蓄朦朧的掙點。.因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導致了主題的多義性。那么，大家是怎么理解“伊人”的？詩歌的主題是什么？明確：⑴“愛情說”：近代學者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞”。著名翻譯家許淵沖就將這首詩譯成alovesong,伊人是thelover。⑵“明志說”：“伊人”象征高潔品質，代表自己對美好高潔品質的追求。⑶“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望?！耙寥恕笔且粋€具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又不得而知。這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的《洛神賦》、戴望舒的《雨巷》等。清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會，言在此而意在彼……所以為至