對(duì)中小學(xué)生法治教育的思考

最新資料歡迎閱讀最新資料歡迎閱讀生從小樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，從小規(guī)范行為方式，學(xué)會(huì)處理與社會(huì)、與他人的關(guān)系。正如王敬波院長(zhǎng)所說(shuō)：“守法教育是教育的底線中的底線，公民教育是素質(zhì)教育的底線。”從預(yù)防未成年犯罪的角度和培養(yǎng)未來(lái)接班人的角度來(lái)看，孩子的身心健康發(fā)展需要法治教育。（二）教師需要法治教育開(kāi)設(shè)道德與法治課程對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法治教育，急需提高教師“法育”的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，以及“法育”水平。同時(shí)，教師作為一種職業(yè)，有其自身的職業(yè)行為規(guī)范。教師不論是從事哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)或者學(xué)校其他工作，都是“整體育人”工作的一部分，在依法治國(guó)、依法治教、依法治校的時(shí)代背景下，需要有法治的意識(shí)來(lái)組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)或管理學(xué)校。正如京致誠(chéng)律師事務(wù)所主任佟麗華教授所說(shuō)：“在法治社會(huì)，法律是一項(xiàng)技能?！苯處熥鳛樯鐣?huì)普通一員，在成就自己幸福人生的過(guò)程中，也必須具備法治意識(shí)和法律知識(shí)。（三）家長(zhǎng)需要法治教育項(xiàng)賢明在《泛教育論一一廣義教育學(xué)的初步探索》中寫(xiě)道： “日常生活先天地就是對(duì)人的最基本的教育?！痹S多“問(wèn)題孩子”的后面其實(shí)是“問(wèn)題家長(zhǎng)”。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成是和家庭教育密不可分的，杜絕或減少未成年違法犯罪必須從家庭教育開(kāi)始“堵住源頭”。“榜樣的力量是無(wú)窮的”。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，未成年人的很多行為模式其實(shí)是成人世界行為模式的一種影射。如果家庭、父母習(xí)慣了使用暴力解決問(wèn)題，也容易使孩子潛意識(shí)認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的有效辦法，因此，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立好榜樣，文明禮貌待人，與人為善，切不可隨意使用語(yǔ)言和行為暴力。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法治教育可以讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)守法、懂法，并會(huì)用法治的理念去教育孩子守法、懂法，讓家長(zhǎng)守規(guī)則來(lái)帶動(dòng)孩子守規(guī)則，通過(guò)家長(zhǎng)的言行告訴孩子“能不能” “該不該”。二、如何開(kāi)展法治教育《青少年法治教育大綱》明確提出青少年法治教育的總體目標(biāo)是：“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度、明晰行為規(guī)則，自覺(jué)遵法、守法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過(guò)法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力； 踐行法治理念，樹(shù)立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者?！睘檫_(dá)到這樣的教育目標(biāo)，筆者認(rèn)為法治教育需要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：（一）從“法制”宣傳教育向“法治”宣傳教育轉(zhuǎn)變法治教育教學(xué)首先是理念的教育，法治理念的教育首先是“法制”觀念向“法治”觀念的轉(zhuǎn)變?！胺ㄖ啤备嗟氖欠芍R(shí)的習(xí)得，“法治”是理念的形成和行懸的養(yǎng)成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授和接受的過(guò)程?！胺ㄖ巍钡倪^(guò)程是文化習(xí)得內(nèi)化成行為的過(guò)程，以“文”“化”人的過(guò)程。正如中國(guó)政法大學(xué)馬懷德教授所說(shuō)，“唯有讓法治成為廣大人民群眾的習(xí)慣， 內(nèi)化為一種自覺(jué)的意識(shí)，形成一種文化，才能實(shí)現(xiàn)真正的良法善治”。法治的國(guó)家和社會(huì)里，做一個(gè)合格的公民，需要有法律的信仰，把法律作為做人的標(biāo)準(zhǔn)和理念，讓“法治”成為人最重要的價(jià)值觀。（二）從知法懂法向自覺(jué)守法用法轉(zhuǎn)變?cè)谥行W(xué)開(kāi)展法治教育，不是讓孩子死記硬背多少法律條文。法治教育不是培養(yǎng)“專業(yè)性的人才”，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行法律的通識(shí)教育和普法宣傳。《青少年法治教育大綱》指出：“把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識(shí)，使遵法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)?！弊尯⒆訕?shù)立法治意識(shí)，是要孩子在能理解和做到的范圍內(nèi)樹(shù)立法治觀念和養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)?！胺ㄖ巍本褪且?guī)則之治，讓學(xué)生從小敬畏、信仰法律，有法治的思維，有理性的思維，有自由、平等意識(shí)和思維；懂得“憲法至上，法律至上，規(guī)則至上”的道理，知道做事是有規(guī)則的，要按照規(guī)則的要求、程序的規(guī)范來(lái)做事；懂得法律是底線，不能違反，法律約束所有的人，從小體會(huì)到如果公權(quán)力得不到約束，私權(quán)利就得不到保護(hù)，從小就有保護(hù)公民權(quán)利、履行公民義務(wù)的意識(shí)。（三）從道德說(shuō)教、文本教學(xué)向結(jié)合實(shí)例教學(xué)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的孩子在教育方面，特別是行為習(xí)慣的養(yǎng)成或者矯正方面，說(shuō)深了不行，說(shuō)淺了也不行，就如同“豆腐掉到灰里一一打不得，也吹不得”。對(duì)學(xué)生的教育如果是簡(jiǎn)單地告訴他“不準(zhǔn)” “不能”，學(xué)生會(huì)厭煩也沒(méi)有效果，進(jìn)行法治教育需要結(jié)合中小學(xué)生特征及其生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展。法治教育要充分利用身邊的教學(xué)資源，開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和演示活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律。比如“規(guī)則”意識(shí)的教學(xué)，可以從玩游戲引出游戲的“規(guī)則”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“規(guī)則”的重要性，接著可以開(kāi)展違反游戲規(guī)則必須受到懲罰的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到只有遵守規(guī)則活動(dòng)才能進(jìn)行。游戲如此，社會(huì)生活方方面面也如此，規(guī)則的改變需要大家的認(rèn)同，大家在一起游戲或者生活、學(xué)習(xí)、工作等都必須有契約的精神。在法治教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)中小學(xué)生的實(shí)際，用講法律故事等方式進(jìn)行案例教學(xué)，適量引用一些反面的案例是非常必要的，對(duì)學(xué)生有警示的作用。如針對(duì)校園欺凌事件，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育。學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)有校園欺凌事件，要及時(shí)調(diào)查處置；涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。必要的懲戒也是教育的一個(gè)手段和方法，學(xué)校結(jié)合校紀(jì)校規(guī)對(duì)實(shí)施欺凌的同學(xué)進(jìn)行處罰，也對(duì)其他同學(xué)是一個(gè)很好的警示教