神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理-003

神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。啡經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院牛小媛內(nèi)容導(dǎo)覽醫(yī)療質(zhì)量定義醫(yī)療質(zhì)量管理3醫(yī)療安全管理醫(yī)療質(zhì)量控制56科室醫(yī)療質(zhì)量患者的滿意度本文中的“實踐教學(xué)法”指的是在課堂教學(xué)過程中，在教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行的，采用小組協(xié)作的形式，讓學(xué)生完成特定地區(qū)一些有代表性的公司的業(yè)務(wù)，在完成這些業(yè)務(wù)的過程中，遇到困難時老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和理論解釋，從而使學(xué)生掌握實際操作技能和相應(yīng)的理論知識。一、“業(yè)務(wù)實踐法”的依據(jù)我國在“實踐教學(xué)”方面的文獻(xiàn)很多，但是都是局限在傳統(tǒng)的把“實踐教學(xué)”劃分為實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的基礎(chǔ)上，即使現(xiàn)在提倡“工學(xué)交替”、“頂崗實習(xí)”也是延用這一傳統(tǒng)方式，不能根本突破傳統(tǒng)的課堂方式和方法，其結(jié)果就是效果不好或者難以實施。在實踐教學(xué)方面，部分發(fā)達(dá)國家的做法值得我們借鑒：1、德國FH“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式德國的FH非常注重實踐教學(xué)，企業(yè)的主導(dǎo)地位是其實踐教學(xué)模式的顯著特點。即便是校內(nèi)的理論課內(nèi)容、實踐性環(huán)節(jié)等也非常強調(diào)與企業(yè)密切關(guān)聯(lián)。強調(diào)實踐性和實用性；校內(nèi)實訓(xùn)課也多采用跨學(xué)科式，以解決企業(yè)問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式；專業(yè)課教學(xué)中，來自企業(yè)的兼職教師更廣泛采用“應(yīng)用性項目教學(xué)法”。2、加拿大“能力中心的課程開發(fā)型”實踐教學(xué)模式它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其中核心是一種與企業(yè)界緊密結(jié)合、科學(xué)、準(zhǔn)確的系統(tǒng)分析方法。以DACUM途徑設(shè)計實踐教學(xué)計劃的具體做法是：由在某一職業(yè)長期工作、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個專門委員會（稱DACUM委員會），將一個職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)二個層次的分析，分別得出綜合能力和專項能力，其最終成果是一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項能力）及說明，教學(xué)專家可根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元或稱模塊。3、英國“資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式英國的以資格證書為中心的實踐教學(xué)模式具有如下特點：首先以能力為基礎(chǔ)?！皣衣殬I(yè)資格”是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，是一項“能力說明”。其次強調(diào)在做中學(xué)?！皣衣殬I(yè)資格”強調(diào)在做中學(xué)，實踐教學(xué)也必然要求在做中學(xué)。再次建立以實際工作效果評定學(xué)習(xí)成效的考核制度。實踐教學(xué)的效果評定以“國家職業(yè)資格’’規(guī)定而定，國家資格證書是建立在實際工作效果評定上，不拘泥于傳統(tǒng)的書面紙筆測驗，而是一個收集證據(jù)、并判斷證據(jù)是否符合操作標(biāo)準(zhǔn)的過程。二、“業(yè)務(wù)實踐法”教學(xué)模式的特點1、“業(yè)務(wù)實踐法”是借鑒國外以實際操作能力為本位的思想在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，把課堂教學(xué)和實際業(yè)務(wù)的操作更好的結(jié)合起來，突破我國傳統(tǒng)的把實習(xí)、實訓(xùn)與實習(xí)截然分開、實際業(yè)務(wù)和課堂教學(xué)不能緊密結(jié)合的缺陷。對于職業(yè)教育來說，對于學(xué)生的實際操作能力要求很強，必須使用“實踐教學(xué)法”來培養(yǎng)他們這方面的操作技能。提高學(xué)生的實際動手能力，在學(xué)生畢業(yè)后能更快、更好的適應(yīng)崗位要求。2、從課程的具體設(shè)計來說，“實踐教學(xué)法”的課堂教學(xué)主要內(nèi)容是從與課程內(nèi)容相關(guān)的公司的日常業(yè)務(wù)中，篩選出具有代表性的部分，并加以組合，使之適合于課堂教學(xué)使用，并且要從難度、業(yè)務(wù)內(nèi)容上從簡單到復(fù)雜，最終使學(xué)生按照業(yè)務(wù)設(shè)置逐步掌握解決公司實際業(yè)務(wù)的能力，獨立完成相關(guān)業(yè)務(wù)。這種教學(xué)方法是以實際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的，而實際業(yè)務(wù)可能是不斷發(fā)展的，而且這種教學(xué)方法目前沒有得到廣泛應(yīng)用，沒有很好的可以作為參考的資料，所以在教學(xué)過程中要驗證這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、滿足用人單位的要求有多大作用，要和傳統(tǒng)案例教學(xué)等方法相比較，然后對這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改善。3、本文中的“業(yè)務(wù)實踐法”有比較大的局限性。因為這種教學(xué)模式要把實際工作中的業(yè)務(wù)拿到教室或者實訓(xùn)室里進(jìn)行，所以只能局限于一些特殊的課程。外貿(mào)單證實務(wù)（或者稱為常用國際商務(wù)單證）課程中的大部分業(yè)務(wù)是依據(jù)紙質(zhì)材料制作單證，所以能把工作場所放置在教室或者實訓(xùn)室，而且能讓學(xué)生根據(jù)實際工作的情況進(jìn)行角色的扮演，這些特殊情況并不是在所有的課程中都具備的。另外，即使是外貿(mào)單證實務(wù)這樣特殊的課程，一些具體的業(yè)務(wù)也無法在教室或者實訓(xùn)室里進(jìn)行，例如裝箱單的繕制這個業(yè)務(wù)要根據(jù)實際裝箱情況來操作就無法在教室或者實訓(xùn)室里真實的展現(xiàn)商品的裝箱情況。三、“業(yè)務(wù)實踐法”的實施關(guān)鍵為了使“業(yè)務(wù)實踐法”得到較好的效果，在實踐過程中要注意以下幾個方面：1、“業(yè)務(wù)實踐法”教學(xué)中所需業(yè)務(wù)資料的搜集、整理、論證。首先，要完成相關(guān)公司的業(yè)務(wù)資料的搜集，并加以整理，論證其適用性、典型性，保證學(xué)生能在完成這些業(yè)務(wù)的過程中培養(yǎng)實際動手能力，掌握操作技能和理論知識。這是一個非常繁重而關(guān)鍵的工作，首先，搜集大量的業(yè)務(wù)資料就需要耗費很多的時間和精力，從這些資料中選取適用的部分，并按照教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的具體情況進(jìn)行整理也需要很強的業(yè)務(wù)技能和大量的時間。所以，這個階段是一個非常關(guān)鍵的部分。2、選用合適的具體教學(xué)方法，實施“業(yè)務(wù)實踐法”。雖然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實施“業(yè)務(wù)實踐法“中的課堂教學(xué)階段可以采用“角色扮演”、“小組討論”等方法，但是在具體實施過程中，每一個業(yè)務(wù)或者任務(wù)采用哪種教學(xué)方法效果較好需要不斷的摸索和嘗試。因此在此在教學(xué)中不但要探索合適的教學(xué)方法，而且要找到合適的教學(xué)方式，使“業(yè)務(wù)實踐法”能更好的實施，取得更好的效果。3、考核、評價“業(yè)務(wù)實踐法”的效果。先找出合適的考核、評價方式、方法，然后和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，以便于對其進(jìn)行改善。這個階段是對“業(yè)務(wù)實踐法”的效果、內(nèi)容進(jìn)行評價的過程，對于其更好的發(fā)展和應(yīng)用具有重要的作用。4、實施過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、找出問題，加以完善。在“業(yè)務(wù)實踐法”實施的過程中，可以借鑒的成果有限，具體的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式的安排和教學(xué)方法的運用要不斷得到檢驗、不斷探索。以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計算機教育的根本任務(wù)?？梢?，創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)模式勢在必行。那么，如何進(jìn)行職高計算機的教學(xué)呢？一、情境教學(xué)情境在計算機教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“如何使用powerpoint”這部分內(nèi)容時，筆者自制演示軟件，向?qū)W生展示電子影集作品（其中包括個人影集，風(fēng)光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強烈的求知欲，對進(jìn)行接下來的教學(xué)大有幫助。另外，還可以利用學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。在教學(xué)“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學(xué)生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具――QQ的登錄界面，詢問學(xué)生登錄QQ的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。導(dǎo)入時貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。然后引入問題：用表單實現(xiàn)“密碼驗證”的問題，讓學(xué)生思考，討論，可以進(jìn)一步鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生內(nèi)心會自然產(chǎn)生新的問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學(xué)生容易接受。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)QBASIC語言時，首先向?qū)W生介紹QBASIC語言的實用性、易學(xué)性特點，并給學(xué)生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學(xué)生親自感受計算機的本領(lǐng)。演示用QBASIC語言編寫的計算機數(shù)學(xué)問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動畫設(shè)計程序。讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現(xiàn)計算機的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。顯然，這個方法使每個學(xué)生以最佳的姿態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵和表揚的語言、動作等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的實用性，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，這就要求教師在教學(xué)中要改變以往的做法，教師在課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，并落實教學(xué)目標(biāo)，其次要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，盡量用各種形象、生動的教學(xué)手法把知識傳授給學(xué)生，使之通俗易懂。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自行設(shè)計具體的操作步驟，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓他們操作練習(xí)時，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)得好的帶動掌握差的學(xué)生，努力使程度較低的同學(xué)得到幫助，程度較高的同學(xué)更上一層樓。鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，擴大信息交流，暢通教學(xué)渠道，為學(xué)生施展聰明才智，發(fā)揮個性特長創(chuàng)造有利的條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生間的互助、協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中去體會、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。四、強化上機操作技能訓(xùn)練計算機本身就是實踐性很強的課程，多年的教學(xué)實踐證明：足夠的上機操作是提高學(xué)生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計符合學(xué)生實際而又實用的操作內(nèi)容，在上機過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師要針對每一個學(xué)生的實際情況，把握好尺度，分層次推進(jìn)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則注重增強其自信心，讓學(xué)生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強化練習(xí)，使學(xué)生實實在在掌握這門技術(shù)。在學(xué)習(xí)FLASH動畫處理時，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進(jìn)行評比展覽，學(xué)生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在操作課上，教師指導(dǎo)學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，去設(shè)計動畫，例如設(shè)計校運動會的?；盏?。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師及時總結(jié)，使學(xué)生動畫處理基礎(chǔ)知識融會貫通，從而將書本上的理論知識完全轉(zhuǎn)化為操作技能，熟練掌握動畫處理的基本操作技術(shù)。此外，在上機實踐過程中，筆者還有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。職業(yè)高中計算機教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在學(xué)校學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時，更要注重它的發(fā)展性。計算機教育是進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個重要方面。在教學(xué)改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計算機教學(xué)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）11、獲得的成功越大，就越1啡經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院牛小媛啡經(jīng)內(nèi)科2內(nèi)容導(dǎo)覽醫(yī)療質(zhì)量定義醫(yī)療質(zhì)量管理3醫(yī)療安全管理醫(yī)療質(zhì)量控制56科室醫(yī)療質(zhì)量患者的滿意度內(nèi)容導(dǎo)覽3狹義的醫(yī)療質(zhì)量是診療質(zhì)量,包括診斷醫(yī)療質(zhì)量的相關(guān)定義是否正確、及時,治療是否合理有效診療措施是否安全。廣義的醫(yī)療質(zhì)量是為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量或醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量,在診療質(zhì)量的基礎(chǔ)上,還包括醫(yī)院工作效率、醫(yī)療技術(shù)經(jīng)濟效果和對病人提供其他相關(guān)服務(wù)的滿意程度等。狹義的醫(yī)療質(zhì)量是診療質(zhì)量,包括診斷4傳統(tǒng)醫(yī)療質(zhì)量是指醫(yī)療服務(wù)的及時性、安全性和有效性,是通過臨床技術(shù)科室和醫(yī)務(wù)人員遵循醫(yī)療管理規(guī)章制度,執(zhí)行操作規(guī)程和技術(shù)醫(yī)療質(zhì)量的相關(guān)定義規(guī)范,實施自我評價和控制所達(dá)到的醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療效果現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量—由美國衛(wèi)生機構(gòu)資格認(rèn)證聯(lián)合委員會(JCAH0)定義:①在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)可以提高滿意結(jié)果可能性的程度和降低不滿意結(jié)果可能性的程度。②現(xiàn)代的醫(yī)療質(zhì)量概念外延擴大,內(nèi)涵更加豐富,它包括了對醫(yī)療效率、醫(yī)療技術(shù)、經(jīng)濟效益、病人心理及其他醫(yī)療服務(wù)(營養(yǎng)、衛(wèi)生環(huán)境)的滿意程度。傳統(tǒng)醫(yī)療質(zhì)量是指醫(yī)療服務(wù)的及時性、安全5現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量強調(diào)的三個問題醫(yī)療質(zhì)量的相關(guān)定義強調(diào)病人的滿意(現(xiàn)代與傳統(tǒng)醫(yī)療質(zhì)量的區(qū)別)·醫(yī)療質(zhì)量具有可比性·醫(yī)療質(zhì)量更加公開化R現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量強調(diào)的三個問題6醫(yī)療質(zhì)量管理是指為提高病人對醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療效果和醫(yī)療價格的滿管理意程度而進(jìn)行的組織和控制活動。及醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量控制是按醫(yī)療質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的管理。即按設(shè)定的質(zhì)量目標(biāo),通過一定控療的管理方法、措施或調(diào)整手段,以達(dá)到預(yù)制質(zhì)期的目的的量全程醫(yī)療質(zhì)量控制是指對從病人來院就醫(yī)到離院后的整個醫(yī)療過程的質(zhì)量依照定義設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控,包括門診醫(yī)療、病房醫(yī)療和部分院外醫(yī)療活動環(huán)節(jié)過程的監(jiān)控醫(yī)療質(zhì)量管理是指為提高病人對醫(yī)療技7醫(yī)療質(zhì)量管理的目的醫(yī)療質(zhì)量管理提高醫(yī)療質(zhì)量保障醫(yī)療安全增進(jìn)效益績效醫(yī)療質(zhì)量管理的目的8現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別(1)管理思想的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理思想主醫(yī)療質(zhì)量管理要是全面質(zhì)量經(jīng)營,以病人為中心;傳統(tǒng)的醫(yī)院質(zhì)量管理思想是臨床質(zhì)量管理,以疾病為中心。(2)管理觀念的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理觀念是面向市場的開放管理和人本管理;傳統(tǒng)的質(zhì)量管理觀念則是封閉性、訓(xùn)誡性管理?，F(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別9現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別(3)管理方法的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理方法主醫(yī)療質(zhì)量管理要是全過程質(zhì)量控制、動態(tài)管理、目標(biāo)管理和主動管理;傳統(tǒng)的質(zhì)量管理方法則是事后控制靜態(tài)管理、檢査管理和被動管理(4)管理內(nèi)容的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理內(nèi)容是全過程、全方位的。與傳統(tǒng)的質(zhì)量管理內(nèi)容相比,現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理內(nèi)容最大的區(qū)別在于以醫(yī)療全過程質(zhì)量零缺陷的高標(biāo)準(zhǔn)作為質(zhì)量管理的最新內(nèi)容要求現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別10醫(yī)療質(zhì)量管理的主要原則、預(yù)防性改進(jìn)—一質(zhì)量改進(jìn)的重點是預(yù)防問題的發(fā)生。醫(yī)療質(zhì)量管理二、過程改進(jìn)——整修醫(yī)療過程構(gòu)成質(zhì)量環(huán),加強質(zhì)量環(huán)的管理三、持續(xù)改進(jìn)—一以現(xiàn)質(zhì)量為基礎(chǔ)分析原因,打破現(xiàn)狀解決問題,提高質(zhì)量,循環(huán)進(jìn)行醫(yī)療質(zhì)量管理的主要原則11神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00312神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00313神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00314神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00315神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00316神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00317神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00318神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00319神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00320神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00321神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00322神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00323神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00324神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00325神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00326神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00327神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00328神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00329神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00330神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00331神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00332神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00333神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00334神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00335神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00336神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00337神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00338神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00339神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00340神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00341神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00342神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00343神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00344神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00345神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00346神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00347神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00348神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00349神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00350神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00351神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00352神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00353神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00354神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00355神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00356神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00357神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00358神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00359神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00360神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00361神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00362神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00363神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00364神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00365神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00366神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00367神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00368神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00369神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00370神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00371神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00372神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00373神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00374神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00375神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00376神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00377神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00378神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00379神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00380神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00381神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00382神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00383神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00384神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00385神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00386神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00387神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00388神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00389神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00390神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00391神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00392神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00393神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_00394神經(jīng)內(nèi)科醫(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67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?03神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。啡經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院牛小媛內(nèi)容導(dǎo)覽醫(yī)療質(zhì)量定義醫(yī)療質(zhì)量管理3醫(yī)療安全管理醫(yī)療質(zhì)量控制56科室醫(yī)療質(zhì)量患者的滿意度本文中的“實踐教學(xué)法”指的是在課堂教學(xué)過程中，在教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行的，采用小組協(xié)作的形式，讓學(xué)生完成特定地區(qū)一些有代表性的公司的業(yè)務(wù)，在完成這些業(yè)務(wù)的過程中，遇到困難時老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和理論解釋，從而使學(xué)生掌握實際操作技能和相應(yīng)的理論知識。一、“業(yè)務(wù)實踐法”的依據(jù)我國在“實踐教學(xué)”方面的文獻(xiàn)很多，但是都是局限在傳統(tǒng)的把“實踐教學(xué)”劃分為實驗、實訓(xùn)、實習(xí)的基礎(chǔ)上，即使現(xiàn)在提倡“工學(xué)交替”、“頂崗實習(xí)”也是延用這一傳統(tǒng)方式，不能根本突破傳統(tǒng)的課堂方式和方法，其結(jié)果就是效果不好或者難以實施。在實踐教學(xué)方面，部分發(fā)達(dá)國家的做法值得我們借鑒：1、德國FH“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式德國的FH非常注重實踐教學(xué)，企業(yè)的主導(dǎo)地位是其實踐教學(xué)模式的顯著特點。即便是校內(nèi)的理論課內(nèi)容、實踐性環(huán)節(jié)等也非常強調(diào)與企業(yè)密切關(guān)聯(lián)。強調(diào)實踐性和實用性；校內(nèi)實訓(xùn)課也多采用跨學(xué)科式，以解決企業(yè)問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式；專業(yè)課教學(xué)中，來自企業(yè)的兼職教師更廣泛采用“應(yīng)用性項目教學(xué)法”。2、加拿大“能力中心的課程開發(fā)型”實踐教學(xué)模式它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其中核心是一種與企業(yè)界緊密結(jié)合、科學(xué)、準(zhǔn)確的系統(tǒng)分析方法。以DACUM途徑設(shè)計實踐教學(xué)計劃的具體做法是：由在某一職業(yè)長期工作、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個專門委員會（稱DACUM委員會），將一個職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)二個層次的分析，分別得出綜合能力和專項能力，其最終成果是一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項能力）及說明，教學(xué)專家可根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元或稱模塊。3、英國“資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式英國的以資格證書為中心的實踐教學(xué)模式具有如下特點：首先以能力為基礎(chǔ)?！皣衣殬I(yè)資格”是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，是一項“能力說明”。其次強調(diào)在做中學(xué)?！皣衣殬I(yè)資格”強調(diào)在做中學(xué)，實踐教學(xué)也必然要求在做中學(xué)。再次建立以實際工作效果評定學(xué)習(xí)成效的考核制度。實踐教學(xué)的效果評定以“國家職業(yè)資格’’規(guī)定而定，國家資格證書是建立在實際工作效果評定上，不拘泥于傳統(tǒng)的書面紙筆測驗，而是一個收集證據(jù)、并判斷證據(jù)是否符合操作標(biāo)準(zhǔn)的過程。二、“業(yè)務(wù)實踐法”教學(xué)模式的特點1、“業(yè)務(wù)實踐法”是借鑒國外以實際操作能力為本位的思想在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，把課堂教學(xué)和實際業(yè)務(wù)的操作更好的結(jié)合起來，突破我國傳統(tǒng)的把實習(xí)、實訓(xùn)與實習(xí)截然分開、實際業(yè)務(wù)和課堂教學(xué)不能緊密結(jié)合的缺陷。對于職業(yè)教育來說，對于學(xué)生的實際操作能力要求很強，必須使用“實踐教學(xué)法”來培養(yǎng)他們這方面的操作技能。提高學(xué)生的實際動手能力，在學(xué)生畢業(yè)后能更快、更好的適應(yīng)崗位要求。2、從課程的具體設(shè)計來說，“實踐教學(xué)法”的課堂教學(xué)主要內(nèi)容是從與課程內(nèi)容相關(guān)的公司的日常業(yè)務(wù)中，篩選出具有代表性的部分，并加以組合，使之適合于課堂教學(xué)使用，并且要從難度、業(yè)務(wù)內(nèi)容上從簡單到復(fù)雜，最終使學(xué)生按照業(yè)務(wù)設(shè)置逐步掌握解決公司實際業(yè)務(wù)的能力，獨立完成相關(guān)業(yè)務(wù)。這種教學(xué)方法是以實際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的，而實際業(yè)務(wù)可能是不斷發(fā)展的，而且這種教學(xué)方法目前沒有得到廣泛應(yīng)用，沒有很好的可以作為參考的資料，所以在教學(xué)過程中要驗證這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、滿足用人單位的要求有多大作用，要和傳統(tǒng)案例教學(xué)等方法相比較，然后對這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改善。3、本文中的“業(yè)務(wù)實踐法”有比較大的局限性。因為這種教學(xué)模式要把實際工作中的業(yè)務(wù)拿到教室或者實訓(xùn)室里進(jìn)行，所以只能局限于一些特殊的課程。外貿(mào)單證實務(wù)（或者稱為常用國際商務(wù)單證）課程中的大部分業(yè)務(wù)是依據(jù)紙質(zhì)材料制作單證，所以能把工作場所放置在教室或者實訓(xùn)室，而且能讓學(xué)生根據(jù)實際工作的情況進(jìn)行角色的扮演，這些特殊情況并不是在所有的課程中都具備的。另外，即使是外貿(mào)單證實務(wù)這樣特殊的課程，一些具體的業(yè)務(wù)也無法在教室或者實訓(xùn)室里進(jìn)行，例如裝箱單的繕制這個業(yè)務(wù)要根據(jù)實際裝箱情況來操作就無法在教室或者實訓(xùn)室里真實的展現(xiàn)商品的裝箱情況。三、“業(yè)務(wù)實踐法”的實施關(guān)鍵為了使“業(yè)務(wù)實踐法”得到較好的效果，在實踐過程中要注意以下幾個方面：1、“業(yè)務(wù)實踐法”教學(xué)中所需業(yè)務(wù)資料的搜集、整理、論證。首先，要完成相關(guān)公司的業(yè)務(wù)資料的搜集，并加以整理，論證其適用性、典型性，保證學(xué)生能在完成這些業(yè)務(wù)的過程中培養(yǎng)實際動手能力，掌握操作技能和理論知識。這是一個非常繁重而關(guān)鍵的工作，首先，搜集大量的業(yè)務(wù)資料就需要耗費很多的時間和精力，從這些資料中選取適用的部分，并按照教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的具體情況進(jìn)行整理也需要很強的業(yè)務(wù)技能和大量的時間。所以，這個階段是一個非常關(guān)鍵的部分。2、選用合適的具體教學(xué)方法，實施“業(yè)務(wù)實踐法”。雖然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實施“業(yè)務(wù)實踐法“中的課堂教學(xué)階段可以采用“角色扮演”、“小組討論”等方法，但是在具體實施過程中，每一個業(yè)務(wù)或者任務(wù)采用哪種教學(xué)方法效果較好需要不斷的摸索和嘗試。因此在此在教學(xué)中不但要探索合適的教學(xué)方法，而且要找到合適的教學(xué)方式，使“業(yè)務(wù)實踐法”能更好的實施，取得更好的效果。3、考核、評價“業(yè)務(wù)實踐法”的效果。先找出合適的考核、評價方式、方法，然后和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，以便于對其進(jìn)行改善。這個階段是對“業(yè)務(wù)實踐法”的效果、內(nèi)容進(jìn)行評價的過程，對于其更好的發(fā)展和應(yīng)用具有重要的作用。4、實施過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、找出問題，加以完善。在“業(yè)務(wù)實踐法”實施的過程中，可以借鑒的成果有限，具體的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式的安排和教學(xué)方法的運用要不斷得到檢驗、不斷探索。以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計算機知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計算機教育的根本任務(wù)?？梢姡瑒?chuàng)建具有針對性的教學(xué)模式勢在必行。那么，如何進(jìn)行職高計算機的教學(xué)呢？一、情境教學(xué)情境在計算機教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“如何使用powerpoint”這部分內(nèi)容時，筆者自制演示軟件，向?qū)W生展示電子影集作品（其中包括個人影集，風(fēng)光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強烈的求知欲，對進(jìn)行接下來的教學(xué)大有幫助。另外，還可以利用學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。在教學(xué)“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學(xué)生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具――QQ的登錄界面，詢問學(xué)生登錄QQ的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。導(dǎo)入時貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。然后引入問題：用表單實現(xiàn)“密碼驗證”的問題，讓學(xué)生思考，討論，可以進(jìn)一步鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生內(nèi)心會自然產(chǎn)生新的問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學(xué)生容易接受。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)QBASIC語言時，首先向?qū)W生介紹QBASIC語言的實用性、易學(xué)性特點，并給學(xué)生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學(xué)生親自感受計算機的本領(lǐng)。演示用QBASIC語言編寫的計算機數(shù)學(xué)問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動畫設(shè)計程序。讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現(xiàn)計算機的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。顯然，這個方法使每個學(xué)生以最佳的姿態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵和表揚的語言、動作等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的實用性，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，這就要求教師在教學(xué)中要改變以往的做法，教師在課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，并落實教學(xué)目標(biāo)，其次要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，盡量用各種形象、生動的教學(xué)手法把知識傳授給學(xué)生，使之通俗易懂。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自行設(shè)計具體的操作步驟，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓他們操作練習(xí)時，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)得好的帶動掌握差的學(xué)生，努力使程度較低的同學(xué)得到幫助，程度較高的同學(xué)更上一層樓。鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，擴大信息交流，暢通教學(xué)渠道，為學(xué)生施展聰明才智，發(fā)揮個性特長創(chuàng)造有利的條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生間的互助、協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中去體會、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。四、強化上機操作技能訓(xùn)練計算機本身就是實踐性很強的課程，多年的教學(xué)實踐證明：足夠的上機操作是提高學(xué)生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計符合學(xué)生實際而又實用的操作內(nèi)容，在上機過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師要針對每一個學(xué)生的實際情況，把握好尺度，分層次推進(jìn)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則注重增強其自信心，讓學(xué)生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強化練習(xí)，使學(xué)生實實在在掌握這門技術(shù)。在學(xué)習(xí)FLASH動畫處理時，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進(jìn)行評比展覽，學(xué)生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在操作課上，教師指導(dǎo)學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，去設(shè)計動畫，例如設(shè)計校運動會的?；盏?。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師及時總結(jié)，使學(xué)生動畫處理基礎(chǔ)知識融會貫通，從而將書本上的理論知識完全轉(zhuǎn)化為操作技能，熟練掌握動畫處理的基本操作技術(shù)。此外，在上機實踐過程中，筆者還有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。職業(yè)高中計算機教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在學(xué)校學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時，更要注重它的發(fā)展性。計算機教育是進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個重要方面。在教學(xué)改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計算機教學(xué)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范（精選）11、獲得的成功越大，就越104啡經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院牛小媛啡經(jīng)內(nèi)科105內(nèi)容導(dǎo)覽醫(yī)療質(zhì)量定義醫(yī)療質(zhì)量管理3醫(yī)療安全管理醫(yī)療質(zhì)量控制56科室醫(yī)療質(zhì)量患者的滿意度內(nèi)容導(dǎo)覽106狹義的醫(yī)療質(zhì)量是診療質(zhì)量,包括診斷醫(yī)療質(zhì)量的相關(guān)定義是否正確、及時,治療是否合理有效診療措施是否安全。廣義的醫(yī)療質(zhì)量是為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量或醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量,在診療質(zhì)量的基礎(chǔ)上,還包括醫(yī)院工作效率、醫(yī)療技術(shù)經(jīng)濟效果和對病人提供其他相關(guān)服務(wù)的滿意程度等。狹義的醫(yī)療質(zhì)量是診療質(zhì)量,包括診斷107傳統(tǒng)醫(yī)療質(zhì)量是指醫(yī)療服務(wù)的及時性、安全性和有效性,是通過臨床技術(shù)科室和醫(yī)務(wù)人員遵循醫(yī)療管理規(guī)章制度,執(zhí)行操作規(guī)程和技術(shù)醫(yī)療質(zhì)量的相關(guān)定義規(guī)范,實施自我評價和控制所達(dá)到的醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療效果現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量—由美國衛(wèi)生機構(gòu)資格認(rèn)證聯(lián)合委員會(JCAH0)定義:①在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)可以提高滿意結(jié)果可能性的程度和降低不滿意結(jié)果可能性的程度。②現(xiàn)代的醫(yī)療質(zhì)量概念外延擴大,內(nèi)涵更加豐富,它包括了對醫(yī)療效率、醫(yī)療技術(shù)、經(jīng)濟效益、病人心理及其他醫(yī)療服務(wù)(營養(yǎng)、衛(wèi)生環(huán)境)的滿意程度。傳統(tǒng)醫(yī)療質(zhì)量是指醫(yī)療服務(wù)的及時性、安全108現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量強調(diào)的三個問題醫(yī)療質(zhì)量的相關(guān)定義強調(diào)病人的滿意(現(xiàn)代與傳統(tǒng)醫(yī)療質(zhì)量的區(qū)別)·醫(yī)療質(zhì)量具有可比性·醫(yī)療質(zhì)量更加公開化R現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量強調(diào)的三個問題109醫(yī)療質(zhì)量管理是指為提高病人對醫(yī)療技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療效果和醫(yī)療價格的滿管理意程度而進(jìn)行的組織和控制活動。及醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量控制是按醫(yī)療質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的管理。即按設(shè)定的質(zhì)量目標(biāo),通過一定控療的管理方法、措施或調(diào)整手段,以達(dá)到預(yù)制質(zhì)期的目的的量全程醫(yī)療質(zhì)量控制是指對從病人來院就醫(yī)到離院后的整個醫(yī)療過程的質(zhì)量依照定義設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控,包括門診醫(yī)療、病房醫(yī)療和部分院外醫(yī)療活動環(huán)節(jié)過程的監(jiān)控醫(yī)療質(zhì)量管理是指為提高病人對醫(yī)療技110醫(yī)療質(zhì)量管理的目的醫(yī)療質(zhì)量管理提高醫(yī)療質(zhì)量保障醫(yī)療安全增進(jìn)效益績效醫(yī)療質(zhì)量管理的目的111現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別(1)管理思想的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理思想主醫(yī)療質(zhì)量管理要是全面質(zhì)量經(jīng)營,以病人為中心;傳統(tǒng)的醫(yī)院質(zhì)量管理思想是臨床質(zhì)量管理,以疾病為中心。(2)管理觀念的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理觀念是面向市場的開放管理和人本管理;傳統(tǒng)的質(zhì)量管理觀念則是封閉性、訓(xùn)誡性管理?，F(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別112現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別(3)管理方法的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理方法主醫(yī)療質(zhì)量管理要是全過程質(zhì)量控制、動態(tài)管理、目標(biāo)管理和主動管理;傳統(tǒng)的質(zhì)量管理方法則是事后控制靜態(tài)管理、檢査管理和被動管理(4)管理內(nèi)容的區(qū)別:現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理內(nèi)容是全過程、全方位的。與傳統(tǒng)的質(zhì)量管理內(nèi)容相比,現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理內(nèi)容最大的區(qū)別在于以醫(yī)療全過程質(zhì)量零缺陷的高標(biāo)準(zhǔn)作為質(zhì)量管理的最新內(nèi)容要求現(xiàn)代醫(yī)療質(zhì)量管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別113醫(yī)療質(zhì)量管理的主要原則、預(yù)防性改進(jìn)—一質(zhì)量改進(jìn)的重點是預(yù)防問題的發(fā)生。醫(yī)療質(zhì)量管理二、過程改進(jìn)——整修醫(yī)療過程構(gòu)成質(zhì)量環(huán),加強質(zhì)量環(huán)的管理三、持續(xù)改進(jìn)—一以現(xiàn)質(zhì)量為基礎(chǔ)分析原因,打破現(xiàn)狀解決問題,提高質(zhì)量,循環(huán)進(jìn)行醫(yī)療質(zhì)量管理的主要原則114神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003115神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003116神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003117神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003118神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003119神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003120神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003121神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003122神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003123神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003124神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003125神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003126神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003127神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003128神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003129神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003130神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003131神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003132神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003133神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003134神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003135神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003136神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003137神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003138神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_003139神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)療質(zhì)量及管理規(guī)范課件整理_0031