溫室建筑識(shí)圖課件

溫室建筑識(shí)圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。溫室建筑識(shí)圖溫室建筑識(shí)圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。溫室建筑識(shí)圖學(xué)習(xí)要點(diǎn)在建筑工程中,無論是建造工廠、學(xué)校、住宅或其他建筑物(如園藝設(shè)施建筑物等),都要根據(jù)圖樣施工。因?yàn)榻ㄖ锏男螤?、大小、?gòu)造等都不是用語言或文字所能描述清楚的,它必須借助于一系列的圖形、尺寸及必要的文字說明,按照工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,準(zhǔn)確而詳盡地表達(dá)在圖紙上,這就是建筑圖樣。建筑圖樣是建筑施工的依據(jù),是各項(xiàng)建筑工程不可缺少的主要技術(shù)資料。本章僅簡(jiǎn)要介紹建筑圖樣的繪制原理、基本表示法以及建筑施工圖的基本內(nèi)容。介紹的重點(diǎn)是溫室建筑圖樣。一.激發(fā)內(nèi)在需要聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解;如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來就有一些困難了。教學(xué)這首詩歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次《走近秋天，親近自然》成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。二.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法。在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法;或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容;或用肢體動(dòng)作演示理解;或查字典等等。學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主要識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心;有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。三.搭建對(duì)話平臺(tái)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》，在最后一環(huán)節(jié)上設(shè)問：法布爾的這種對(duì)小昆蟲的感情，你受到了什么啟發(fā)？你有沒有類似的關(guān)愛小動(dòng)物的經(jīng)歷？讓學(xué)生由此及彼，由法布爾聯(lián)想到自己，聯(lián)想到身邊的人;有綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬物。讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然萬物是大自然的一分子，是鮮活的生命，是我們?nèi)祟惖呐笥眩Ｗo(hù)它們，實(shí)際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｔ鰪?qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。四.開展引探導(dǎo)學(xué)興趣只是一種誘因，一種活力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵還是在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如我在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.讓學(xué)生自由地讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。2.學(xué)習(xí)作者描寫云的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作、交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫云的特點(diǎn)后，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的天氣，設(shè)計(jì)一個(gè)寫云的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去（知識(shí)遷移，讀寫合作，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是被動(dòng)的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。因此，在初中語文自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要適時(shí)、適宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)和自主反饋的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過以下途徑適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià);參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià);提供與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。另外，語文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，語文的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于語文教師來說，尤其是初中語文教師，無論是從教學(xué)手段，還是語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)來說尚且仁者見仁、智者見智，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更是如此。因此，教師可以教給學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等有效方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將創(chuàng)新教育融入初中語文教育，首要環(huán)節(jié)就是明確語文教學(xué)的創(chuàng)新教育特征。語文教學(xué)即為母語教學(xué)，從實(shí)質(zhì)角度而言，語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)和工具性學(xué)科教學(xué)。對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和展示，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生審美能力也可得到良好的培養(yǎng)。新課改之后，素質(zhì)教育將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性被列為教學(xué)重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力以及自主探索能力。一、創(chuàng)新初中語文教學(xué)理念的要點(diǎn)分析新課標(biāo)主要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生探究學(xué)習(xí)模式，上述內(nèi)容為當(dāng)前初中教育課堂的主要突破點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的舉措之一。從新課標(biāo)教學(xué)思想和教學(xué)理念內(nèi)容可以看出，初中語文教學(xué)方法需要做出改革與創(chuàng)新，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，做到學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的整體變革。創(chuàng)新初中語文教學(xué)策略可以使學(xué)生思維能力得到穩(wěn)步提升，在此基礎(chǔ)上全面掌握語文知識(shí)。但串講模式與解釋模式仍舊禁錮著初中語文教師的教學(xué)思想，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，創(chuàng)造性教學(xué)思維受到限制，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維無法得到正常發(fā)揮。要想培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新式語文教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)言，形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而愛上語文這門學(xué)科。二、創(chuàng)新語文課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新動(dòng)力廣義而言，合理創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的靈感。在初中語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該適時(shí)創(chuàng)設(shè)特定的語文教學(xué)情境，把學(xué)生引入其中，這樣學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，便會(huì)達(dá)到物我兩融的學(xué)習(xí)境界，并產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要包括生活場(chǎng)景展示內(nèi)容、實(shí)物演示內(nèi)容、表演體會(huì)內(nèi)容、音樂渲染內(nèi)容以及相關(guān)圖像再現(xiàn)內(nèi)容等，上述內(nèi)容便是初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中的主要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)。需要注意的是，創(chuàng)建初中語文教學(xué)情境，語言表述情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)為重點(diǎn)。最為常見的例子如《憶讀書》一文的講解中，可讓學(xué)生自主發(fā)揮想象能力，思考作者所想所感，然后相繼舉手發(fā)言。此種情境創(chuàng)設(shè)會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)造性思維。其次，利用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代化科技教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。合理利用媒體設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)情境加以創(chuàng)建，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感起到?jīng)Q定性作用。初中語文教師還可以播放微電影和電視短劇等，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)停頓，要求學(xué)生發(fā)言并續(xù)補(bǔ)劇情。情境創(chuàng)設(shè)式初中語文創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維，學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，不同類型和種類的創(chuàng)新情境就會(huì)融入課堂。三、初中語文教師教學(xué)觀點(diǎn)創(chuàng)新新課標(biāo)在全國(guó)中學(xué)的實(shí)施，使得語文試題的主觀性內(nèi)容、創(chuàng)新性內(nèi)容以及相關(guān)發(fā)展性內(nèi)容出現(xiàn)在人們的視野中。這要求初中語文教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，將學(xué)生作為課堂主體，樹立大局觀，旨在完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及格物致知理念。較為正確的做法是，適時(shí)進(jìn)行思維激發(fā)式初中語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥與教師提示的基礎(chǔ)上閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題，同時(shí)收集課文信息、處理課文信息、掌握語文知識(shí)、熟知語文技能。運(yùn)用此種方法，激發(fā)學(xué)生自身潛在的學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生內(nèi)心情感得以釋放和表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生后續(xù)高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育水平也在不斷提高。新世紀(jì)，教育的核心理念為創(chuàng)新。初中語文是初中整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，第一點(diǎn)就是要明確創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)特征，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地提高語文教學(xué)質(zhì)量和語文教學(xué)效率。溫室建筑識(shí)圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。溫室建筑識(shí)圖溫室建1溫室建筑識(shí)圖溫室建筑識(shí)圖2學(xué)習(xí)要點(diǎn)在建筑工程中,無論是建造工廠、學(xué)校、住宅或其他建筑物(如園藝設(shè)施建筑物等),都要根據(jù)圖樣施工。因?yàn)榻ㄖ锏男螤睢⒋笮?、?gòu)造等都不是用語言或文字所能描述清楚的,它必須借助于一系列的圖形、尺寸及必要的文字說明,按照工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,準(zhǔn)確而詳盡地表達(dá)在圖紙上,這就是建筑圖樣。建筑圖樣是建筑施工的依據(jù),是各項(xiàng)建筑工程不可缺少的主要技術(shù)資料。本章僅簡(jiǎn)要介紹建筑圖樣的繪制原理、基本表示法以及建筑施工圖的基本內(nèi)容。介紹的重點(diǎn)是溫室建筑圖樣。學(xué)習(xí)要點(diǎn)3建筑圖樣的繪制原理投影及其分類圖8-1投影的形成建筑圖樣的繪制原理4工程制圖中,把表示光線的線稱為投影線(或稱投射線),把落影平面稱為投影面,把物體產(chǎn)生的影子稱為投影。投影分中心投影和平行投影。由一點(diǎn)發(fā)出的投影線所產(chǎn)生的投影稱為中心投影(圖8-2a)由互相平行的投影線所產(chǎn)生的投影稱為平行投影,平行投影按照投影線與投影面是否垂直可分為斜投影(圖8—2b)和正投影(圖8-2c)。工程制圖中,把表示光線的線稱為投影線(或5(c)圖8-2投影的分類(a)中心投影(b)斜投影(c)正投影(c)6二、正投影法用物體的正投影來表達(dá)物體結(jié)構(gòu)形狀的方法稱為正投影法。所得到的投影圖稱為正投影圖。圖8-3正投影法二、正投影法7直線和平面正投影的基本特性1.平行于投影面的直線其投影仍為直線,并且反映直線的實(shí)長(zhǎng)(圖84a)2.垂直于投影面的直線其投影積聚為一點(diǎn)(圖8-4b)。3.傾斜于投影面的直線其投影仍為直線,但比實(shí)長(zhǎng)要短(圖84c)。4.直線上一點(diǎn)的投影必在該直線的投影上(圖84a、b、c)。B圖8-4直線的投影直線和平面正投影的基本特性8(二)平面的投影特性1.平行于投影面的平面其投影為一平面圖形,且反映該平面的實(shí)形(圖85a)2.垂直于投影面的平面其投影積聚成一條直線(圖8-5b)3.傾斜于投影面的平面其投影為一平面圖形,但不反映該平面的實(shí)形而是原平面圖形的類似形(圖8-5c)。圖8-5平面的投影(二)平面的投影特性9四、三面投影圖(一)三面投影體系的建立圖86單面投影圖8-7三面投影體系四、三面投影圖10在工程制圖中通常采用與物體的長(zhǎng)、寬、高相對(duì)應(yīng)的三個(gè)互相垂直的投影面(圖8-7)。其中V面稱為正立投影面,簡(jiǎn)稱正立面H面稱為水平投影面,簡(jiǎn)稱水平面;W面稱為側(cè)立投影面,簡(jiǎn)稱側(cè)立面。投影面與投影面之間的交線0X、OY、0Z稱為投影軸,它們分別表示物體長(zhǎng)、寬圖8-7三面投影體系高三個(gè)度量方向。在工程制圖中通常采用與11溫室建筑識(shí)圖課件12溫室建筑識(shí)圖課件13溫室建筑識(shí)圖課件14溫室建筑識(shí)圖課件15溫室建筑識(shí)圖課件16溫室建筑識(shí)圖課件17溫室建筑識(shí)圖課件18溫室建筑識(shí)圖課件19溫室建筑識(shí)圖課件20溫室建筑識(shí)圖課件21溫室建筑識(shí)圖課件22溫室建筑識(shí)圖課件23溫室建筑識(shí)圖課件24溫室建筑識(shí)圖課件25溫室建筑識(shí)圖課件26溫室建筑識(shí)圖課件27溫室建筑識(shí)圖課件28溫室建筑識(shí)圖課件29溫室建筑識(shí)圖課件30溫室建筑識(shí)圖課件31溫室建筑識(shí)圖課件32溫室建筑識(shí)圖課件33溫室建筑識(shí)圖課件34溫室建筑識(shí)圖課件35溫室建筑識(shí)圖課件36溫室建筑識(shí)圖課件37溫室建筑識(shí)圖課件38溫室建筑識(shí)圖課件39溫室建筑識(shí)圖課件40溫室建筑識(shí)圖課件41溫室建筑識(shí)圖課件42溫室建筑識(shí)圖課件43溫室建筑識(shí)圖課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45溫室建筑識(shí)圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。溫室建筑識(shí)圖溫室建筑識(shí)圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。溫室建筑識(shí)圖學(xué)習(xí)要點(diǎn)在建筑工程中,無論是建造工廠、學(xué)校、住宅或其他建筑物(如園藝設(shè)施建筑物等),都要根據(jù)圖樣施工。因?yàn)榻ㄖ锏男螤?、大小、?gòu)造等都不是用語言或文字所能描述清楚的,它必須借助于一系列的圖形、尺寸及必要的文字說明,按照工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,準(zhǔn)確而詳盡地表達(dá)在圖紙上,這就是建筑圖樣。建筑圖樣是建筑施工的依據(jù),是各項(xiàng)建筑工程不可缺少的主要技術(shù)資料。本章僅簡(jiǎn)要介紹建筑圖樣的繪制原理、基本表示法以及建筑施工圖的基本內(nèi)容。介紹的重點(diǎn)是溫室建筑圖樣。一.激發(fā)內(nèi)在需要聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解;如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來就有一些困難了。教學(xué)這首詩歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次《走近秋天，親近自然》成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。二.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法。在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法;或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容;或用肢體動(dòng)作演示理解;或查字典等等。學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主要識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心;有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。三.搭建對(duì)話平臺(tái)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》，在最后一環(huán)節(jié)上設(shè)問：法布爾的這種對(duì)小昆蟲的感情，你受到了什么啟發(fā)？你有沒有類似的關(guān)愛小動(dòng)物的經(jīng)歷？讓學(xué)生由此及彼，由法布爾聯(lián)想到自己，聯(lián)想到身邊的人;有綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬物。讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然萬物是大自然的一分子，是鮮活的生命，是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)它們，實(shí)際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。增?qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。四.開展引探導(dǎo)學(xué)興趣只是一種誘因，一種活力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵還是在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如我在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.讓學(xué)生自由地讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。2.學(xué)習(xí)作者描寫云的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作、交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫云的特點(diǎn)后，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的天氣，設(shè)計(jì)一個(gè)寫云的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去（知識(shí)遷移，讀寫合作，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是被動(dòng)的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。因此，在初中語文自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要適時(shí)、適宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)和自主反饋的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過以下途徑適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià);參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià);提供與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。另外，語文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，語文的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于語文教師來說，尤其是初中語文教師，無論是從教學(xué)手段，還是語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)來說尚且仁者見仁、智者見智，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更是如此。因此，教師可以教給學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等有效方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將創(chuàng)新教育融入初中語文教育，首要環(huán)節(jié)就是明確語文教學(xué)的創(chuàng)新教育特征。語文教學(xué)即為母語教學(xué)，從實(shí)質(zhì)角度而言，語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)和工具性學(xué)科教學(xué)。對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和展示，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生審美能力也可得到良好的培養(yǎng)。新課改之后，素質(zhì)教育將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性被列為教學(xué)重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力以及自主探索能力。一、創(chuàng)新初中語文教學(xué)理念的要點(diǎn)分析新課標(biāo)主要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生探究學(xué)習(xí)模式，上述內(nèi)容為當(dāng)前初中教育課堂的主要突破點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的舉措之一。從新課標(biāo)教學(xué)思想和教學(xué)理念內(nèi)容可以看出，初中語文教學(xué)方法需要做出改革與創(chuàng)新，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，做到學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的整體變革。創(chuàng)新初中語文教學(xué)策略可以使學(xué)生思維能力得到穩(wěn)步提升，在此基礎(chǔ)上全面掌握語文知識(shí)。但串講模式與解釋模式仍舊禁錮著初中語文教師的教學(xué)思想，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，創(chuàng)造性教學(xué)思維受到限制，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維無法得到正常發(fā)揮。要想培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新式語文教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)言，形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而愛上語文這門學(xué)科。二、創(chuàng)新語文課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)新動(dòng)力廣義而言，合理創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的靈感。在初中語文教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該適時(shí)創(chuàng)設(shè)特定的語文教學(xué)情境，把學(xué)生引入其中，這樣學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，便會(huì)達(dá)到物我兩融的學(xué)習(xí)境界，并產(chǎn)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維。初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要包括生活場(chǎng)景展示內(nèi)容、實(shí)物演示內(nèi)容、表演體會(huì)內(nèi)容、音樂渲染內(nèi)容以及相關(guān)圖像再現(xiàn)內(nèi)容等，上述內(nèi)容便是初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中的主要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)。需要注意的是，創(chuàng)建初中語文教學(xué)情境，語言表述情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)為重點(diǎn)。最為常見的例子如《憶讀書》一文的講解中，可讓學(xué)生自主發(fā)揮想象能力，思考作者所想所感，然后相繼舉手發(fā)言。此種情境創(chuàng)設(shè)會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)造性思維。其次，利用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代化科技教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。合理利用媒體設(shè)備對(duì)課堂教學(xué)情境加以創(chuàng)建，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感起到?jīng)Q定性作用。初中語文教師還可以播放微電影和電視短劇等，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)停頓，要求學(xué)生發(fā)言并續(xù)補(bǔ)劇情。情境創(chuàng)設(shè)式初中語文創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維與發(fā)散思維，學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，不同類型和種類的創(chuàng)新情境就會(huì)融入課堂。三、初中語文教師教學(xué)觀點(diǎn)創(chuàng)新新課標(biāo)在全國(guó)中學(xué)的實(shí)施，使得語文試題的主觀性內(nèi)容、創(chuàng)新性內(nèi)容以及相關(guān)發(fā)展性內(nèi)容出現(xiàn)在人們的視野中。這要求初中語文教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上，將學(xué)生作為課堂主體，樹立大局觀，旨在完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及格物致知理念。較為正確的做法是，適時(shí)進(jìn)行思維激發(fā)式初中語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師點(diǎn)撥與教師提示的基礎(chǔ)上閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題，同時(shí)收集課文信息、處理課文信息、掌握語文知識(shí)、熟知語文技能。運(yùn)用此種方法，激發(fā)學(xué)生自身潛在的學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生內(nèi)心情感得以釋放和表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生后續(xù)高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育水平也在不斷提高。新世紀(jì)，教育的核心理念為創(chuàng)新。初中語文是初中整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，第一點(diǎn)就是要明確創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)特征，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地提高語文教學(xué)質(zhì)量和語文教學(xué)效率。溫室建筑識(shí)圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。溫室建筑識(shí)圖溫室建46溫室建筑識(shí)圖溫室建筑識(shí)圖47學(xué)習(xí)要點(diǎn)在建筑工程中,無論是建造工廠、學(xué)校、住宅或其他建筑物(如園藝設(shè)施建筑物等),都要根據(jù)圖樣施工。因?yàn)榻ㄖ锏男螤睢⒋笮?、?gòu)造等都不是用語言或文字所能描述清楚的,它必須借助于一系列的圖形、尺寸及必要的文字說明,按照工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,準(zhǔn)確而詳盡地表達(dá)在圖紙上,這就是建筑圖樣。建筑圖樣是建筑施工的依據(jù),是各項(xiàng)建筑工程不可缺少的主要技術(shù)資料。本章僅簡(jiǎn)要介紹建筑圖樣的繪制原理、基本表示法以及建筑施工圖的基本內(nèi)容。介紹的重點(diǎn)是溫室建筑圖樣。學(xué)習(xí)要點(diǎn)48建筑圖樣的繪制原理投影及其分類圖8-1投影的形成建筑圖樣的繪制原理49工程制圖中,把表示光線的線稱為投影線(或稱投射線),把落影平面稱為投影面,把物體產(chǎn)生的影子稱為投影。投影分中心投影和平行投影。由一點(diǎn)發(fā)出的投影線所產(chǎn)生的投影稱為中心投影(圖8-2a)由互相平行的投影線所產(chǎn)生的投影稱為平行投影,平行投影按照投影線與投影面是否垂直可分為斜投影(圖8—2b)和正投影(圖8-2c)。工程制圖中,把表示光線的線稱為投影線(或50(c)圖8-2投影的分類(a)中心投影(b)斜投影(c)正投影(c)51二、正投影法用物體的正投影來表達(dá)物體結(jié)構(gòu)形狀的