部編版三衢道中教學(xué)課件

語(yǔ)文人教部編版·三年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文人教部編版·三年級(jí)（下冊(cè)）1三衢道中—曾幾三衢道中—曾幾2這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩(shī)：《三衢道中》談話引入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩(shī)：《三衢道中》談話引入3曾幾：(1085--1166)，字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩(shī)不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動(dòng)，詠物重神似。作者簡(jiǎn)介曾幾：(1085--1166)，字吉甫，自號(hào)茶山居士。南4我會(huì)認(rèn)減jiǎn我會(huì)認(rèn)減jiǎn5我會(huì)寫梅méi溪xī右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長(zhǎng);我會(huì)寫梅méi溪xī右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要6我會(huì)寫泛fàn減jiǎn右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢(shì);右半部分的斜鉤要寫得舒展。我會(huì)寫泛fàn減jiǎn右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“7朗讀指導(dǎo)梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。三衢道中【宋】曾幾

按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀,齊讀詩(shī)歌。借助注釋及圖片理解詩(shī)句的意思以及整首詩(shī)歌的大意,不理解的地方做.上記號(hào),與同學(xué)或老師交流。朗讀指導(dǎo)梅子黃時(shí)日日晴，三衢道中【宋】曾幾按照節(jié)奏再次練習(xí)8詞語(yǔ)解析不減:梅子黃時(shí)日日晴詞語(yǔ)解析不減:梅子黃時(shí)日日晴9詞語(yǔ)解析【梅子黃時(shí)】【日日晴】【不減】指五月，梅子成熟的季節(jié);天氣日日晴好;并沒(méi)有減少;詞語(yǔ)解析【梅子黃時(shí)】【日日晴】【不減】指五月，梅子成熟的季節(jié)10句段精析五月是梅子成熟的季節(jié)，梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣。乘小船到小溪的盡頭,再走山間小路。梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。句段精析五月是梅子成熟的季節(jié)，梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴朗11句段精析綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。山路上蒼翠的樹，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密。深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。句段精析綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。山路上蒼翠的樹，與來(lái)12句段精析詩(shī)歌寫了初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。作者將一次平平常常的行程，寫得錯(cuò)落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也躍然紙上。句段精析詩(shī)歌寫了初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。13課后思考在如此寧?kù)o的山路中,除了眼前所見美景,你還聽到了什么?想象如果自己此時(shí)正走在這樣的山路中,心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?課后思考在如此寧?kù)o的山路中,除了眼前所見美景,你還聽到了什么14課堂小結(jié)三衢道中所見:綠陰不減(充滿生機(jī))所聞:黃鸝鳴叫(意趣盎然)課堂小結(jié)三衢道中所見:綠陰不減(充滿生機(jī))所聞:黃鸝鳴叫(意15謝謝觀看！謝謝觀看！16這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語(yǔ)言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情17語(yǔ)文人教部編版·三年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文人教部編版·三年級(jí)（下冊(cè)）18三衢道中—曾幾三衢道中—曾幾19這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩(shī)：《三衢道中》談話引入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課最后一首古詩(shī)：《三衢道中》談話引入20曾幾：(1085--1166)，字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩(shī)人。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩(shī)不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動(dòng)，詠物重神似。作者簡(jiǎn)介曾幾：(1085--1166)，字吉甫，自號(hào)茶山居士。南21我會(huì)認(rèn)減jiǎn我會(huì)認(rèn)減jiǎn22我會(huì)寫梅méi溪xī右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長(zhǎng);我會(huì)寫梅méi溪xī右半部分上面的三點(diǎn)以及中間的“幺”均要23我會(huì)寫泛fàn減jiǎn右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢(shì);右半部分的斜鉤要寫得舒展。我會(huì)寫泛fàn減jiǎn右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“24朗讀指導(dǎo)梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。三衢道中【宋】曾幾

按照節(jié)奏再次練習(xí)朗讀,齊讀詩(shī)歌。借助注釋及圖片理解詩(shī)句的意思以及整首詩(shī)歌的大意,不理解的地方做.上記號(hào),與同學(xué)或老師交流。朗讀指導(dǎo)梅子黃時(shí)日日晴，三衢道中【宋】曾幾按照節(jié)奏再次練習(xí)25詞語(yǔ)解析不減:梅子黃時(shí)日日晴詞語(yǔ)解析不減:梅子黃時(shí)日日晴26詞語(yǔ)解析【梅子黃時(shí)】【日日晴】【不減】指五月，梅子成熟的季節(jié);天氣日日晴好;并沒(méi)有減少;詞語(yǔ)解析【梅子黃時(shí)】【日日晴】【不減】指五月，梅子成熟的季節(jié)27句段精析五月是梅子成熟的季節(jié)，梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣。乘小船到小溪的盡頭,再走山間小路。梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。句段精析五月是梅子成熟的季節(jié)，梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴朗28句段精析綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。山路上蒼翠的樹，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密。深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。句段精析綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。山路上蒼翠的樹，與來(lái)29句段精析詩(shī)歌寫了初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。作者將一次平平常常的行程，寫得錯(cuò)落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也躍然紙上。句段精析詩(shī)歌寫了初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。30課后思考在如此寧?kù)o的山路中,除了眼前所見美景,你還聽到了什么?想象如果自己此時(shí)正走在這樣的山路中,心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?課后思考在如此寧?kù)o的山路中,除了眼前所見美景,你還聽到了什么31課堂小結(jié)三衢道中所見:綠陰不減(充滿生機(jī))所聞:黃鸝鳴叫(意趣盎然)課堂小結(jié)三衢道中所見:綠陰不減(充滿生機(jī))所聞:黃鸝鳴叫(意32謝謝觀看！謝謝觀看！33這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施（風(fēng)向標(biāo)）、進(jìn)入住宅的程序，以及會(huì)客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點(diǎn)部分。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置隱蔽、各負(fù)其責(zé)、相互合作的特點(diǎn)。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利，喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語(yǔ)言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字，體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼?、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧！

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“