肥厚型心肌病合并右心衰課件整理

肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合并右心衰肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活護(hù)理查房查房?jī)?nèi)容L了解肥厚型心肌病相關(guān)知識(shí)2復(fù)習(xí)心力衰竭的分類、病因等相關(guān)內(nèi)容3病例介紹修正護(hù)理診斷、檢查護(hù)理措施落實(shí)情況b相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。教師要謀求的不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生需要知識(shí)，但更需要有能力。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一些想法和做法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求職欲望，是提高學(xué)生能力的前提從教學(xué)實(shí)踐中我也深刻地感受到：想學(xué)習(xí)總是有辦法的，不想學(xué)習(xí)總是有理由的。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，樂(lè)之好之的重要性，如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使學(xué)習(xí)者好之甚而至于樂(lè)之就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在學(xué)習(xí)中不斷地體會(huì)到成功感，體驗(yàn)到滿足與快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。首先，我采取鼓勵(lì)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。如，對(duì)課上積極回答問(wèn)題，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他會(huì)表現(xiàn)得更加積極；甚至對(duì)一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)極差開(kāi)始認(rèn)真做筆記的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時(shí)當(dāng)面表?yè)P(yáng)了他，于是他不僅更加認(rèn)真做筆記了，連作業(yè)都及時(shí)交了；我還特別注意寫好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹疤斓莱昵凇钡墓膭?lì)而更加勤奮；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹澳愕淖肿兤亮?，期待更大的進(jìn)步”的表?yè)P(yáng)而興奮不已；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覍?duì)他作文中幾個(gè)精彩語(yǔ)句的表?yè)P(yáng)而樹立起自信，變得愛(ài)好寫作了……其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，利用開(kāi)“朗讀比賽”“知識(shí)競(jìng)賽”的機(jī)會(huì)；利用課前10分鐘學(xué)生講詩(shī)歌的機(jī)會(huì)；甚至上課時(shí)讓學(xué)生表演文中涉及的一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生，便于因材施教。二、面對(duì)有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，教師需要重視方法的指導(dǎo)方法的正確與否對(duì)于“事半功倍”和“事倍功半”的結(jié)果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標(biāo)。與其授之以魚，不如授之以漁。我在學(xué)生入學(xué)時(shí)的前兩節(jié)語(yǔ)文課上結(jié)合小考形勢(shì)談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文；如何對(duì)待語(yǔ)文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務(wù)是什么，學(xué)生的任務(wù)是什么；我們師生共同的目標(biāo)是什么。這樣使他們對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時(shí)，傳授方法比講授知識(shí)更重要，也就是說(shuō)，不但教知識(shí)，更要教學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不但學(xué)生對(duì)知識(shí)有落實(shí)，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學(xué)生自己聽(tīng)寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語(yǔ)句等，講文言文時(shí)，我親自為他們提出書上涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的能力提高進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，增進(jìn)情感的介入，是學(xué)生能力提高的根本1.語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此必須讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)從單純的重視教法向重視學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是“授之以漁”的過(guò)程，就是貫之以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主陣地，把課外閱讀作為應(yīng)運(yùn)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練場(chǎng)。2.以高效的課堂教學(xué)展示語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨(dú)特的藝術(shù)享受中，潛移默化地使學(xué)生接受教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)根據(jù)每篇教材的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面對(duì)優(yōu)美的詩(shī)歌散文，教師應(yīng)少一些滔滔不絕的講解分析，讓學(xué)生多一些充滿情感的朗讀，讓學(xué)生在吟誦中細(xì)細(xì)品味，用心領(lǐng)悟、感受作者的喜怒哀樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想，縱橫馳騁。而對(duì)于說(shuō)明議論的文章，則應(yīng)采用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法。另外通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和挫折。有人說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，更要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來(lái)堂堂正正地做人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。四、努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生在當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)下，具體做法是對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對(duì)他們理解欠妥之處進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生糾正錯(cuò)誤思路，教師再對(duì)遺漏知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)這一程度。經(jīng)過(guò)這種轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們面對(duì)考題中生疏文章時(shí)，可謂訓(xùn)練有素做起來(lái)游刃有余，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到探索學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力時(shí)，我們會(huì)不惜余力去改變教學(xué)方式、方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲和自學(xué)能力的學(xué)生后，我相信，只要我們明確了努力提高學(xué)生能力的目標(biāo)后，我們就會(huì)探索出更多、更好的方法，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生的教育。這一理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移轉(zhuǎn)化中培育學(xué)生的美好情操和健全人格。小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中的情緒體驗(yàn)、情感反應(yīng)能力和對(duì)音樂(lè)的理解較為簡(jiǎn)單，與音樂(lè)作品差距較大，所以在音樂(lè)教育中，如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)的審美能力，是當(dāng)今廣大音樂(lè)工作者探索和實(shí)踐的任務(wù)。下面，本人就如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)審美能力，談?wù)勛约旱淖龇?。一、巧設(shè)情境激趣，激發(fā)學(xué)生的審美興趣貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，在音樂(lè)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的開(kāi)展，背景音樂(lè)、優(yōu)美的課件等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，有效陶冶學(xué)生的審美情趣。所以，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和中低年段學(xué)生年齡特征，精心創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)。如在教學(xué)《新年真快樂(lè)》一課時(shí)，我將教室布置成新年的場(chǎng)景，如貼窗花、貼春聯(lián)，掛燈籠等，再以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹洞汗?jié)序曲》來(lái)營(yíng)造喜慶的氣氛，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引出“過(guò)新年”的主題。接著利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，播放有關(guān)春節(jié)民俗民間文化藝術(shù)活動(dòng)的錄像、光盤或掛圖，使學(xué)生了解更多的春節(jié)民俗文化活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借詩(shī)情畫意，提升學(xué)生的審美內(nèi)涵一首好歌詞也是一首好詩(shī)。鑒于中、低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材所選歌曲的歌詞大多鮮明生動(dòng)、富有趣味性和感染力，表現(xiàn)了內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。歌詞為學(xué)生的演唱提供了音樂(lè)形象，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，能夠豐富他們的想象力，在文字的引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有初步的理解和認(rèn)識(shí)；另外，歌詞所描寫的音樂(lè)故事迎合了學(xué)生們的學(xué)習(xí)口味，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的積極性。所以教學(xué)中可以巧借詩(shī)歌情畫意，給學(xué)生自由思維的空間，讓孩子們聆聽(tīng)美妙充滿詩(shī)情畫意的音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，在音樂(lè)天空中翱翔?！短ぱっ贰返母柙~意境深邃，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我將詩(shī)詞與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂(lè)，這能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)所描繪的情境之中，感受梅花頑強(qiáng)的品格，把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場(chǎng)景中。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，將音、詩(shī)、畫巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出冬天的美麗意境，做到“詩(shī)中有畫，畫中有歌，歌中有詩(shī)”，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè)課堂氛圍，并通過(guò)制作動(dòng)畫，將教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)以“踏雪闖關(guān)”“尋梅解密”等趣味形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。三、有效放飛想象，拓展學(xué)生的審美空間在學(xué)生審美培養(yǎng)中，離不開(kāi)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生感受美的形象需要豐富的想象，而且培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造性也來(lái)自于想象。教師通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造。只有豐富了學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。因此，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。四、有效多元評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。新課程改革小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重視評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，構(gòu)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地去審視學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地用體態(tài)語(yǔ)言包括動(dòng)作、表情、身體等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如用親切期待的目光注視學(xué)生，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指，為他鼓掌表示對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。如當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)賞后的感覺(jué)時(shí)，教師應(yīng)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要心懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)去評(píng)價(jià)。其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以“渲染”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間用欣賞的眼光進(jìn)行互評(píng)，使課堂上真情涌動(dòng)，獲得理解的深入。有效調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，從而豐富學(xué)生的審美情感，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)?！痉屎裥托募〔『喜⒂倚乃ピ鯓铀枷?，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合1護(hù)理查房護(hù)理查房2查房?jī)?nèi)容L了解肥厚型心肌病相關(guān)知識(shí)2復(fù)習(xí)心力衰竭的分類、病因等相關(guān)內(nèi)容3病例介紹修正護(hù)理診斷、檢查護(hù)理措施落實(shí)情況b相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)查房?jī)?nèi)容3心肌病主要分類擴(kuò)張型肥厚型限制型致心律失心肌病心肌病心肌病常型右室(DCM)(RCM)心肌病心肌病主要分類4肥厚型心肌病是常染色體顯性遺傳性疾病,60%~70%為家族性,患者大多能夠存活較長(zhǎng)時(shí)間。在長(zhǎng)期的帶病生存過(guò)程中,患者可能會(huì)遇到各種問(wèn)題若護(hù)理不當(dāng),則有可能加速疾病的進(jìn)展而影響生活質(zhì)和壽命,甚至湯發(fā)猝死。肥厚型心肌病是常5肥厚型心肌病病因:明顯家族史,常染色體顯性遺傳。病理:心室擘不對(duì)稱土常侵及室間隔,心室內(nèi)座變小差心室血液充盈受阻,有癢死風(fēng)險(xiǎn)是運(yùn)動(dòng)性猝死的原因之臨床表現(xiàn):大部分人無(wú)癥狀或有輕微癥狀。但其首發(fā)癥狀可能就是猝死。最常見(jiàn)癥狀為呼吸困難心絞痛,暈蕨多見(jiàn),心衰少見(jiàn)體征:1)心臟輕度增大2)L3-4粗糙的噴射性收縮期雜音(梗阻肥厚型心肌病6心臟發(fā)大肥厚性心肌病正常的心臟較少血液被泵到身體肥厚的心隔膜和左心室?guī)а跹罕玫缴眢w擴(kuò)張型心肌病各部分較少血液左心室被泵到身體心隔膜荷費(fèi)了的陌隙wab/和左心心臟發(fā)大7心力衰竭分類左心右心全衰竭衰竭衰竭心力衰竭分類8左心衰病因1.肺循環(huán)淤血2心排血量降低癥狀1.呼吸困難勞力性呼吸困難一早期癥狀夜間陣發(fā)性呼吸困難一典型表現(xiàn)端坐呼吸一反映心衰程度急性肺水腫2.咳嗽、咳痰、咯血3疲勞、乏力、頭暈、心悸少尿及腎功能損害癥狀體征除原有心臟病體征,常有心濁音界擴(kuò)大,心率增快尖區(qū)舒張期奔馬律;兩肺底可聞濕啰音和/或哮鷗音左心衰9右心衰竭病因1、右室心肌損害,2、壓力超負(fù)荷。癥狀肝臟淤血:食欲不振,難以消化,腹脹腹瀉,體重增加,腹水形成。腎淤血:少尿、夜尿,蛋白尿;雙下肢水腫,頸靜脈充盈心臟:心率增怏,心臟擴(kuò)大舒張期奔馬律體征:(1)水腫2)肝頸靜脈反流征陽(yáng)性(3)水腫、肝臟腫大、黃疸、肝功能受損及大量腹水右心衰時(shí)可因右心室顯著擴(kuò)大而出現(xiàn)三尖瓣關(guān)閉不全削皮流性雜音。右心衰竭10全心衰竭左、右心衰竭的表現(xiàn)同時(shí)存在。繼發(fā)于左心衰而形成的右心衰,當(dāng)右心衰出現(xiàn)后,右心排血量減少,因此陣發(fā)性呼吸困難等肺淤血的癥狀反而減輕全心衰竭11肥厚型心肌病合并右心衰課件整理12肥厚型心肌病合并右心衰課件整理13肥厚型心肌病合并右心衰課件整理14肥厚型心肌病合并右心衰課件整理15肥厚型心肌病合并右心衰課件整理16肥厚型心肌病合并右心衰課件整理17肥厚型心肌病合并右心衰課件整理18肥厚型心肌病合并右心衰課件整理19肥厚型心肌病合并右心衰課件整理20肥厚型心肌病合并右心衰課件整理21肥厚型心肌病合并右心衰課件整理22肥厚型心肌病合并右心衰課件整理23肥厚型心肌病合并右心衰課件整理24肥厚型心肌病合并右心衰課件整理25肥厚型心肌病合并右心衰課件整理26肥厚型心肌病合并右心衰課件整理27肥厚型心肌病合并右心衰課件整理28肥厚型心肌病合并右心衰課件整理29肥厚型心肌病合并右心衰課件整理30肥厚型心肌病合并右心衰課件整理31肥厚型心肌病合并右心衰課件整理32肥厚型心肌病合并右心衰課件整理33肥厚型心肌病合并右心衰課件整理34肥厚型心肌病合并右心衰課件整理35肥厚型心肌病合并右心衰課件整理36肥厚型心肌病合并右心衰課件整理37肥厚型心肌病合并右心衰課件整理38肥厚型心肌病合并右心衰課件整理39肥厚型心肌病合并右心衰課件整理40肥厚型心肌病合并右心衰課件整理41肥厚型心肌病合并右心衰課件整理42肥厚型心肌病合并右心衰課件整理43肥厚型心肌病合并右心衰課件整理44肥厚型心肌病合并右心衰課件整理45肥厚型心肌病合并右心衰課件整理46肥厚型心肌病合并右心衰課件整理47肥厚型心肌病合并右心衰課件整理48肥厚型心肌病合并右心衰課件整理49肥厚型心肌病合并右心衰課件整理50肥厚型心肌病合并右心衰課件整理51肥厚型心肌病合并右心衰課件整理52肥厚型心肌病合并右心衰課件整理53肥厚型心肌病合并右心衰課件整理54肥厚型心肌病合并右心衰課件整理556、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾56肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合并右心衰肥厚型心肌病合并右心衰怎樣思想，就有怎樣的生活護(hù)理查房查房?jī)?nèi)容L了解肥厚型心肌病相關(guān)知識(shí)2復(fù)習(xí)心力衰竭的分類、病因等相關(guān)內(nèi)容3病例介紹修正護(hù)理診斷、檢查護(hù)理措施落實(shí)情況b相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)教育是一個(gè)不斷更新的過(guò)程。教師要謀求的不僅僅是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的逐步積累，也不完全是基本技能的培養(yǎng)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的可能性。這種發(fā)展必須建立在讓學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生需要知識(shí)，但更需要有能力。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一些想法和做法。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求職欲望，是提高學(xué)生能力的前提從教學(xué)實(shí)踐中我也深刻地感受到：想學(xué)習(xí)總是有辦法的，不想學(xué)習(xí)總是有理由的。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，樂(lè)之好之的重要性，如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使學(xué)習(xí)者好之甚而至于樂(lè)之就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在學(xué)習(xí)中不斷地體會(huì)到成功感，體驗(yàn)到滿足與快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。首先，我采取鼓勵(lì)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。為此我悉心地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。如，對(duì)課上積極回答問(wèn)題，反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他會(huì)表現(xiàn)得更加積極；甚至對(duì)一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)極差開(kāi)始認(rèn)真做筆記的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)了他的這一步，并及時(shí)當(dāng)面表?yè)P(yáng)了他，于是他不僅更加認(rèn)真做筆記了，連作業(yè)都及時(shí)交了；我還特別注意寫好作業(yè)本上的“悄悄話”，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹疤斓莱昵凇钡墓膭?lì)而更加勤奮；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪洹澳愕淖肿兤亮?，期待更大的進(jìn)步”的表?yè)P(yáng)而興奮不已；有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覍?duì)他作文中幾個(gè)精彩語(yǔ)句的表?yè)P(yáng)而樹立起自信，變得愛(ài)好寫作了……其次，我盡可能多地為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，利用開(kāi)“朗讀比賽”“知識(shí)競(jìng)賽”的機(jī)會(huì)；利用課前10分鐘學(xué)生講詩(shī)歌的機(jī)會(huì)；甚至上課時(shí)讓學(xué)生表演文中涉及的一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)作，為他們創(chuàng)造鍛煉能力機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生，便于因材施教。二、面對(duì)有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，教師需要重視方法的指導(dǎo)方法的正確與否對(duì)于“事半功倍”和“事倍功半”的結(jié)果起著決定性作用，“教是為了不教”的名言是我們追求的目標(biāo)。與其授之以魚，不如授之以漁。我在學(xué)生入學(xué)時(shí)的前兩節(jié)語(yǔ)文課上結(jié)合小考形勢(shì)談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文；如何對(duì)待語(yǔ)文的文本典范；課上、課下做什么；教師的任務(wù)是什么，學(xué)生的任務(wù)是什么；我們師生共同的目標(biāo)是什么。這樣使他們對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)總體思路，使他們少走彎路，這叫“磨刀不誤砍柴工”。在講授時(shí)，傳授方法比講授知識(shí)更重要，也就是說(shuō)，不但教知識(shí)，更要教學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。不但學(xué)生對(duì)知識(shí)有落實(shí)，更提高了他們的能力。如，在課堂中用5分鐘讓學(xué)生自己聽(tīng)寫生字、詞，再用5分鐘背誦好語(yǔ)句等，講文言文時(shí)，我親自為他們提出書上涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓他們自己探索方法，理解消化。這樣就可以有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的能力提高進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，增進(jìn)情感的介入，是學(xué)生能力提高的根本1.語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此必須讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。教師的教學(xué)活動(dòng)從單純的重視教法向重視學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。實(shí)際上語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是“授之以漁”的過(guò)程，就是貫之以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。教師要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的始終，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主陣地，把課外閱讀作為應(yīng)運(yùn)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練場(chǎng)。2.以高效的課堂教學(xué)展示語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特征是感知的直觀性，形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠抽象說(shuō)教，傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染，在獨(dú)特的藝術(shù)享受中，潛移默化地使學(xué)生接受教育。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授，教師津津有味地分析每一篇課文，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)根據(jù)每篇教材的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面對(duì)優(yōu)美的詩(shī)歌散文，教師應(yīng)少一些滔滔不絕的講解分析，讓學(xué)生多一些充滿情感的朗讀，讓學(xué)生在吟誦中細(xì)細(xì)品味，用心領(lǐng)悟、感受作者的喜怒哀樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想，縱橫馳騁。而對(duì)于說(shuō)明議論的文章，則應(yīng)采用啟發(fā)、討論式的教學(xué)方法，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的辦法。另外通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，讓學(xué)生能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難和挫折。有人說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要“授之以漁”，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，更要充分利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育，使學(xué)生形成正確的道德觀、審美觀，為自己將來(lái)堂堂正正地做人打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。四、努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生在當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)下，具體做法是對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)，依據(jù)他們的理解先得出答案，然后生生交流、師生交流，教師對(duì)他們理解欠妥之處進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生糾正錯(cuò)誤思路，教師再對(duì)遺漏知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)這一程度。經(jīng)過(guò)這種轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們面對(duì)考題中生疏文章時(shí)，可謂訓(xùn)練有素做起來(lái)游刃有余，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到探索學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生能力時(shí)，我們會(huì)不惜余力去改變教學(xué)方式、方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們培養(yǎng)出有強(qiáng)烈求知欲和自學(xué)能力的學(xué)生后，我相信，只要我們明確了努力提高學(xué)生能力的目標(biāo)后，我們就會(huì)探索出更多、更好的方法，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生的教育。這一理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移轉(zhuǎn)化中培育學(xué)生的美好情操和健全人格。小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中的情緒體驗(yàn)、情感反應(yīng)能力和對(duì)音樂(lè)的理解較為簡(jiǎn)單，與音樂(lè)作品差距較大，所以在音樂(lè)教育中，如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)的審美能力，是當(dāng)今廣大音樂(lè)工作者探索和實(shí)踐的任務(wù)。下面，本人就如何培養(yǎng)中、低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)審美能力，談?wù)勛约旱淖龇?。一、巧設(shè)情境激趣，激發(fā)學(xué)生的審美興趣貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，在音樂(lè)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的開(kāi)展，背景音樂(lè)、優(yōu)美的課件等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，有效陶冶學(xué)生的審美情趣。所以，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和中低年段學(xué)生年齡特征，精心創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)。如在教學(xué)《新年真快樂(lè)》一課時(shí)，我將教室布置成新年的場(chǎng)景，如貼窗花、貼春聯(lián)，掛燈籠等，再以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹洞汗?jié)序曲》來(lái)營(yíng)造喜慶的氣氛，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引出“過(guò)新年”的主題。接著利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和直觀教具，播放有關(guān)春節(jié)民俗民間文化藝術(shù)活動(dòng)的錄像、光盤或掛圖，使學(xué)生了解更多的春節(jié)民俗文化活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借詩(shī)情畫意，提升學(xué)生的審美內(nèi)涵一首好歌詞也是一首好詩(shī)。鑒于中、低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教材所選歌曲的歌詞大多鮮明生動(dòng)、富有趣味性和感染力，表現(xiàn)了內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。歌詞為學(xué)生的演唱提供了音樂(lè)形象，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，能夠豐富他們的想象力，在文字的引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有初步的理解和認(rèn)識(shí)；另外，歌詞所描寫的音樂(lè)故事迎合了學(xué)生們的學(xué)習(xí)口味，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的積極性。所以教學(xué)中可以巧借詩(shī)歌情畫意，給學(xué)生自由思維的空間，讓孩子們聆聽(tīng)美妙充滿詩(shī)情畫意的音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，在音樂(lè)天空中翱翔?！短ぱっ贰返母柙~意境深邃，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我將詩(shī)詞與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音樂(lè)，這能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)所描繪的情境之中，感受梅花頑強(qiáng)的品格，把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場(chǎng)景中。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，將音、詩(shī)、畫巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出冬天的美麗意境，做到“詩(shī)中有畫，畫中有歌，歌中有詩(shī)”，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè)課堂氛圍，并通過(guò)制作動(dòng)畫，將教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)以“踏雪闖關(guān)”“尋梅解密”等趣味形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。三、有效放飛想象，拓展學(xué)生的審美空間在學(xué)生審美培養(yǎng)中，離不開(kāi)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)生感受美的形象需要豐富的想象，而且培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造性也來(lái)自于想象。教師通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞和創(chuàng)造。只有豐富了學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。因此，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。四、有效多元評(píng)價(jià)，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。新課程改革小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)重視評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，構(gòu)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地去審視學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地用體態(tài)語(yǔ)言包括動(dòng)作、表情、身體等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如用親切期待的目光注視學(xué)生，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指，為他鼓掌表示對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。如當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)賞后的感覺(jué)時(shí)，教師應(yīng)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要心懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)去評(píng)價(jià)。其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以“渲染”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間用欣賞的眼光進(jìn)行互評(píng)，使課堂上真情涌動(dòng)，獲得理解的深入。有效調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，從而豐富學(xué)生的審美情感，夯實(shí)學(xué)生的審美素養(yǎng)?！痉屎裥托募〔『喜⒂倚乃ピ鯓铀枷?，就有怎樣的生活肥厚型心肌病合57護(hù)理查房護(hù)理查房58查房?jī)?nèi)容L了解肥厚型心肌病相關(guān)知識(shí)2復(fù)習(xí)心力衰竭的分類、病因等相關(guān)內(nèi)容3病例介紹修正護(hù)理診斷、檢查護(hù)理措施落實(shí)情況b相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)查房?jī)?nèi)容59心肌病主要分類擴(kuò)張型肥厚型限制型致心律失心肌病心肌病心肌病常型右室(DCM)(RCM)心肌病心肌病主要分類60肥厚型心肌病是常染色體顯性遺傳性疾病,60%~70%為家族性,患者大多能夠存活較長(zhǎng)時(shí)間。在長(zhǎng)期的帶病生存過(guò)程中,患者可能會(huì)遇到各種問(wèn)題若護(hù)理不當(dāng),則有可能加速疾病的進(jìn)展而影響生活質(zhì)和壽命,甚至湯發(fā)猝死。肥厚型心肌病是常61肥厚型心肌病病因:明顯家族史,常染色體顯性遺傳。病理:心室擘不對(duì)稱土常侵及室間隔,心室內(nèi)座變小差心室血液充盈受阻,有癢死風(fēng)險(xiǎn)是運(yùn)動(dòng)性猝死的原因之臨床表現(xiàn):大部分人無(wú)癥狀或有輕微癥狀。但其首發(fā)癥狀可能就是猝死。最常見(jiàn)癥狀為呼吸困難心絞痛,暈蕨多見(jiàn),心衰少見(jiàn)體征:1)心臟輕度增大2)L3-4粗糙的噴射性收縮期雜音(梗阻肥厚型心肌病62心臟發(fā)大肥厚性心肌病正常的心臟較少血液被泵到身體肥厚的心隔膜和左心室?guī)а跹罕玫缴眢w擴(kuò)張型心肌病各部分較少血液左心室被泵到身體心隔膜荷費(fèi)了的陌隙wab/和左心心臟發(fā)大63心力衰竭分類左心右心全衰竭衰竭衰竭心力衰竭分類64左心衰病因1.肺循環(huán)淤血2心排血量降低癥狀1.呼吸困難勞力性呼吸困難一早期癥狀夜間陣發(fā)性呼吸困難一典型表現(xiàn)端坐呼吸一反映心衰程度急性肺水腫2.咳嗽、咳痰、咯血3疲勞、乏力、頭暈、心悸少尿及腎功能損害癥狀體征除原有心臟病體征,常有心濁音界擴(kuò)大,心率增快尖區(qū)舒張期奔馬律;兩肺底可聞濕啰音和/或哮鷗音左心衰65右心衰竭病因1、右室心肌損害,2、壓力超負(fù)荷。癥狀肝臟淤血:食欲不振,難以消化,腹脹腹瀉,體重增加,腹水形成。