無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件

無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用適應(yīng)癥1、AECOPD2、支氣管哮喘3、呼吸衰竭早期輕度低氧血癥或高碳酸血癥4、COPD康復(fù)·5、各型肺水腫(心衰、淹溺、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等)6、ARDS7、OSAHS8、重癥肌無(wú)力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律都建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。透過(guò)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)知識(shí)能夠以更加直觀的形象展示在學(xué)生眼前，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，掌握一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)好化學(xué)的基本前提。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合性的能力，它包含了觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，而這些能力恰恰是學(xué)好化學(xué)學(xué)科，或者說(shuō)是任何學(xué)科的有利條件。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作為重中之重。與知識(shí)傳授相比，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)往往更講求技巧性。那么，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)哪些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？一、做好?shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相較于理論課，實(shí)驗(yàn)課無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是更大的挑戰(zhàn)。為了更好地迎接挑戰(zhàn)，保證實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，教師要在上實(shí)驗(yàn)課之前做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，制訂詳盡的教案，同時(shí)，對(duì)于課堂上需要用到的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，教師在上課之前一定要認(rèn)真檢查，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前也要做很多的準(zhǔn)備工作，要了解實(shí)驗(yàn)的基本原理、熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)范，等等，這樣才能夠在實(shí)驗(yàn)課上做到心中有數(shù)、有條不紊。二、進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示操作在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是其中一個(gè)非常重要的部分。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不但可以向?qū)W生展示化學(xué)概念、規(guī)律，更重要的是，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。在演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，學(xué)生會(huì)從教師的演示實(shí)驗(yàn)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方式?；瘜W(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，任何一個(gè)微小的失誤都有可能造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的失真，甚至是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，因此，操作的嚴(yán)謹(jǐn)性是做好實(shí)驗(yàn)的前提條件。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，掌握科學(xué)的操作方式，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候務(wù)必做到規(guī)范準(zhǔn)確，不能有任何微小的失誤，否則課堂上的小失誤就可能會(huì)演變成將來(lái)的大問(wèn)題。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谝徊剑坏W(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，就可以在實(shí)驗(yàn)中迅速而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住關(guān)鍵、掌握知識(shí)，進(jìn)而形成能力。一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，肉眼所能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)非就是光、熱、顏色、聲音、狀態(tài)、聲、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生按照以上這些內(nèi)容進(jìn)行觀察，這樣可以有效保證觀察的全面性。觀察活動(dòng)僅僅全面還不夠，還要有重點(diǎn)，很多時(shí)候，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中往往會(huì)產(chǎn)生很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果抓不住重點(diǎn)，再仔細(xì)地觀察也難以收到好的效果。例如，在進(jìn)行“壓強(qiáng)改變對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在注射器中裝入NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)教師把注射器迅速壓縮時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)把注意力集中在注射器的外形變化上，而忽視了氣體顏色的變化，這樣就會(huì)令實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾y以實(shí)現(xiàn)。因此，在觀察之前，教師要明確觀察的目的，這樣以目的為依據(jù)，有選擇地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄和篩選，從中找到需要的信息，才能保證觀察活動(dòng)的有效性。四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最常見的模式就是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生有樣學(xué)樣地進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理，這樣一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就結(jié)束了。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行深入的思考和分析，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知都停留在表面現(xiàn)象上，這就使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ冀K停留在簡(jiǎn)單的觀察和基本的操作上，而這并不是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜績(jī)?nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師一定要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)思考的過(guò)程中，而最有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考。例如，在“氯氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，氯氣與氫氣混和以后能夠在光照或點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸，紅磷、金屬鈉甚至是鐵絲、銅絲都能夠在氯氣中劇烈燃燒，同時(shí)還會(huì)生成PCl3和PCl5，NaCl，F(xiàn)eCl3，CuCl2。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步探究，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：在以上這些實(shí)驗(yàn)中有沒有什么相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生？在這些反應(yīng)中，Cl2是氧化劑還是還原劑？Cl2為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)？這樣，由這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入的思考和探究，不但可以得到更多的知識(shí)，而且能鍛煉思維能力。五、重視培養(yǎng)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力很多學(xué)生甚至有一些教師認(rèn)為，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束以后，既定的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象出現(xiàn)以后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就結(jié)束了。事實(shí)上，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程事實(shí)上就是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以綜合分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，綜合地運(yùn)用自己的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生成長(zhǎng)的重要過(guò)程。因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和回顧，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛橐环N綜合性的能力，它是新課程改革中的一項(xiàng)重要的目標(biāo)，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。作為高中化學(xué)教師，我們一定要抓住新課改的契機(jī)，用新理念武裝自己的頭腦，從多方面入手進(jìn)行改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效化、素質(zhì)化，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)能夠真正地落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)中獲得真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在課程改革的大潮中,農(nóng)村單設(shè)初中的語(yǔ)文學(xué)科教育正面臨著許多問(wèn)題,愈顯嚴(yán)峻和迫切。語(yǔ)文教育因?qū)Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的依賴,而存在著巨大的地域差異、城鄉(xiāng)差異。在整個(gè)全面建設(shè)小康的時(shí)代大潮中,農(nóng)村單設(shè)初中的發(fā)展存在相對(duì)的滯后性。以巴中市巴州區(qū)青木中學(xué)為例,作為農(nóng)村單設(shè)初中,物質(zhì)條件仍比較落后,但隨著“西部農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力發(fā)展本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育文化等工作的深入推進(jìn),青木中學(xué)積極主動(dòng)的把握發(fā)展機(jī)遇、籌謀發(fā)展策略、創(chuàng)新發(fā)展道路,保持“省級(jí)校風(fēng)示范學(xué)校”的優(yōu)良傳統(tǒng),弘揚(yáng)“紅軍文化和精神”,轉(zhuǎn)變教育理念,積極探索現(xiàn)代教育方法,創(chuàng)新教育模式,教育業(yè)績(jī)?cè)诎椭輩^(qū)從第九位躍升到第二位。下面,筆者以青木中學(xué)為例,分析農(nóng)村單設(shè)初中的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略。一、時(shí)代語(yǔ)境中,消費(fèi)社會(huì)的諸多弊端嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,帶來(lái)繁榮的同時(shí),也在沖擊著傳統(tǒng)的思想道德觀念及精神文化。時(shí)代變遷,覆地翻天,可是精神文明建設(shè)卻很難與飛速發(fā)展的物質(zhì)文明建設(shè)穩(wěn)步跟進(jìn)。所以出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的精神危機(jī),有了靈魂掙扎的一代。消費(fèi)社會(huì)存在的勾心斗角、爾虞我詐、自私自利等問(wèn)題,是人性弊端的畸形凸現(xiàn),也是思想道德觀念、精神文化方面的問(wèn)題,不僅在成人世界顯得越來(lái)越突出,稚嫩的孩子們長(zhǎng)期耳濡目染中以漸漸喪失了天性的單純與善良。二、家庭環(huán)境中,親情缺失、監(jiān)管不力導(dǎo)致養(yǎng)成教育與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重錯(cuò)位現(xiàn)在農(nóng)村留守學(xué)生過(guò)半,這也是前所未有的歷史變化。他們被寄宿在爺爺奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等親戚家中。許多人從小對(duì)父母就沒什么印象,只管拿錢,平常打電話,都象是例行公事,根本就沒有聽到遠(yuǎn)方親人聲音、知道遠(yuǎn)方親人情況的渴望、激動(dòng)和喜悅。就算見了面,有些人依然是很淡漠的。三、學(xué)生個(gè)體方面存在的突出問(wèn)題和不足一是積累較少。因受閉塞的客觀環(huán)境及落后的物質(zhì)條件制約(與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代極不相稱,但巴中正在努力打造大交通),學(xué)生的視野不夠開闊,興趣不夠廣泛,氛圍不夠濃厚,在日常生活中的積累就比較匱乏。而在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中也并不能按要求完成基本積累,一或興趣使然,二或方法未當(dāng)。學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象,“課內(nèi)一本書,課外不沾邊”。二是悟性不高。素質(zhì)教育歸根結(jié)底,是“教書育人”的教育。有思想家說(shuō):“人是能思想的葦草?！奔?xì)細(xì)想來(lái),這話實(shí)在讓人驚心動(dòng)魄――如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱無(wú)比的葦草而已。三是主動(dòng)性不夠。萬(wàn)惡懶為首。從初一以來(lái),我總是獨(dú)霸課堂,一統(tǒng)天下,狂轟濫炸,根本不考慮如何培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣和口頭表達(dá)能力。久而久之,學(xué)生便形成了“師講我聽,師寫我抄,師問(wèn)我答”的被動(dòng)局面和依賴思想,總是機(jī)械學(xué)習(xí),懶于思考。這樣就使得他們難以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自已,認(rèn)識(shí)自已,就難以有效地采取相應(yīng)措施,尋求“有自我特色”的學(xué)習(xí)途徑,就難以揚(yáng)長(zhǎng)避短,求得進(jìn)步了。最終,就淪為趙謙翔老師所做的精辟描述那般“甘當(dāng)聽長(zhǎng),樂為抄工”了。四是缺少創(chuàng)見。由于長(zhǎng)期以來(lái)的桎梏,學(xué)生形成了“千人一面,千篇一律”的思維模式,學(xué)習(xí)模式。比如“答題中總追求標(biāo)準(zhǔn)答案,殊不知,這正是泯滅了獨(dú)特的“人”之個(gè)性的表現(xiàn)。比如寫作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,卻下筆無(wú)言;或者千篇一律,大同小異,毫無(wú)個(gè)人之情,獨(dú)特之見。看到這樣的教學(xué)效果,我不禁悲哀,不禁反思,學(xué)生的個(gè)性與魅力哪里去了?他們的“貧血”與“缺鈣”不正是我獨(dú)霸課堂所造成的嗎?四、發(fā)展策略和應(yīng)對(duì)措施一是改良學(xué)校設(shè)施,增加微機(jī)室的電腦、積極籌建學(xué)校圖書館,補(bǔ)充課外讀物。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書讓閉塞的農(nóng)村單設(shè)初中與廣大社會(huì)保持緊密聯(lián)系,及時(shí)接受新信息,了解新情況,從而使學(xué)生拓寬視野、開闊心胸。二是提倡參與式教學(xué)模式,徹底改變照本宣科和填鴨式教學(xué),設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,比如表演課本中的話劇,舉辦誦讀競(jìng)賽、辯論賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)盡可能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣愛好和個(gè)人天賦特長(zhǎng)。三是轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的切實(shí)轉(zhuǎn)變。在抓好教材、大綱的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感受文學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心態(tài)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。四是更加注重人格養(yǎng)成教育和情感熏陶。語(yǔ)文教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地理解為語(yǔ)言文字的教育,而應(yīng)該是以語(yǔ)言文字為載體的人文精神、品格氣質(zhì)、思想情感的教育。語(yǔ)文就是實(shí)現(xiàn)人的“人性化”的主陣地、主途徑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該是學(xué)習(xí)做人。人的內(nèi)在精神氣質(zhì)思想感情,自然會(huì)外化為各種知識(shí)技能等素質(zhì)要求。注重情感教育,尤其要多關(guān)愛留守學(xué)生、單親學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,決不放棄所謂的“雙差生”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉、樸實(shí)、好學(xué)、誠(chéng)信、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等良好品格。五是注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。注重課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的提問(wèn)方式,通過(guò)求異思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。六是加強(qiáng)校際交流。教師要學(xué)習(xí)名校的教學(xué)方法和教育理念,并結(jié)合本校實(shí)際情況加以創(chuàng)新和改良,學(xué)生也可以在交流中增加對(duì)外界的了解和認(rèn)知,從而改變落后與保守的思想和習(xí)慣。隨著國(guó)家政策措施的傾斜、社會(huì)重視程度的逐步提高,農(nóng)村單設(shè)初中的語(yǔ)文教育,只要抓住機(jī)遇,尋求突破,在發(fā)展道路上,仍是大有可為的。無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料1、紀(jì)律是管理關(guān)1無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用2適應(yīng)癥1、AECOPD2、支氣管哮喘3、呼吸衰竭早期輕度低氧血癥或高碳酸血癥4、COPD康復(fù)·5、各型肺水腫(心衰、淹溺、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等)6、ARDS7、OSAHS8、重癥肌無(wú)力適應(yīng)癥3禁忌癥絕對(duì)禁忌癥相對(duì)禁忌癥心跳呼吸停止氣道分泌物多排痰障礙自主吁吸微弱、昏迷嚴(yán)重感染誤吸可能性高極度緊張合并其他器官功能衰竭(血?jiǎng)恿W(xué)不穩(wěn)定,嚴(yán)重的氧血癥(P2CO2<45mHg)嚴(yán)重消化道大出血/穿孔,嚴(yán)重腦部疾病等)酸中毒面部創(chuàng)傷冰后畸形(正壓通氣)近期上腹部手術(shù)后(尢其是需要嚴(yán)格胃腸城壓者胸腹部手術(shù)后創(chuàng)傷(胸外負(fù)壓通氣嚴(yán)重肥胖含作上氣道陽(yáng)塞禁忌癥4無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用指征急性呼吸衰竭PaCo2>45mmHgPH≤7.10,>7.34PaO2/Fi02<200呼吸頻率>24次分,輔助肌參與,反向呼吸無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用指征5慢性呼吸衰竭PaCo2>45mmHg限制性通氣障礙夜間低通氣,呼吸暫停,晨起頭痛,白天嗜睡慢性呼吸衰竭6病人心理及上機(jī)前教育1、心理緊張、恐懼、幽閉綜合征:講述治療的作用和目的(緩解癥狀、幫助康復(fù));連接和拆除的方法,選用鼻罩或其他連接方法,參觀其他上機(jī)患者或可先戴上鼻/面罩,不連接呼吸機(jī),連接低流量氧氣適應(yīng)約5-10分鐘后,再連接呼吸機(jī)不舒適、不同步、呼吸頻率加快連接呼吸機(jī)后只需要病人維持原來(lái)正常、平靜的呼吸形式,由病人帶動(dòng)并控制呼吸機(jī)送氣,不要使勁呼吸,不要長(zhǎng)時(shí)間屏氣等呼吸機(jī)送病人心理及上機(jī)前教育7(患者舒30(患者舒8試用和適應(yīng)連接方法輕癥的患者可先試用鼻/罩、鼻囊管或接口器;比較嚴(yán)重的呼吸患者多;老年或無(wú)牙的患者口腔支撐能力較差,主張用面罩。佩戴的過(guò)程本身對(duì)患者的舒適性和耐受性有影響。建議在吸氧狀態(tài)下將罩或接口器連接(此時(shí)不連接呼吸機(jī)或給予CPAP45cmH20)試用和適應(yīng)連接方法9鼻面罩的選擇鼻罩口鼻罩死腔小,舒適性較高死腔較大,舒適性稍差張口呼吸病人需配合下張口呼吸病人首選頜帶一起應(yīng)用呼衰患者建議使用面罩鼻面罩的選擇10漏氣接頭面罩/管路自帶漏氣口單獨(dú)外接漏氣口》漏氣接頭11無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件12無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件13無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件14無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件15無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件16無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件17無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件18無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件19無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件20無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件21無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件22無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件23無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件24無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件25無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件26無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件27無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件28無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件29無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件30無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件31無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件32無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件33無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件34無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件35無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件36無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件37無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件38無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件39無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件40無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件41無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件42無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件43無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件44無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件45無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置資料課件46END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓47無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用適應(yīng)癥1、AECOPD2、支氣管哮喘3、呼吸衰竭早期輕度低氧血癥或高碳酸血癥4、COPD康復(fù)·5、各型肺水腫(心衰、淹溺、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等)6、ARDS7、OSAHS8、重癥肌無(wú)力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律都建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。透過(guò)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)知識(shí)能夠以更加直觀的形象展示在學(xué)生眼前，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，掌握一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩菍W(xué)好化學(xué)的基本前提。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合性的能力，它包含了觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，而這些能力恰恰是學(xué)好化學(xué)學(xué)科，或者說(shuō)是任何學(xué)科的有利條件。因此，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作為重中之重。與知識(shí)傳授相比，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)往往更講求技巧性。那么，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)哪些措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?？一、做好?shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相較于理論課，實(shí)驗(yàn)課無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是更大的挑戰(zhàn)。為了更好地迎接挑戰(zhàn)，保證實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，教師要在上實(shí)驗(yàn)課之前做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，制訂詳盡的教案，同時(shí)，對(duì)于課堂上需要用到的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，教師在上課之前一定要認(rèn)真檢查，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前也要做很多的準(zhǔn)備工作，要了解實(shí)驗(yàn)的基本原理、熟悉實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)范，等等，這樣才能夠在實(shí)驗(yàn)課上做到心中有數(shù)、有條不紊。二、進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示操作在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是其中一個(gè)非常重要的部分。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不但可以向?qū)W生展示化學(xué)概念、規(guī)律，更重要的是，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。在演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，學(xué)生會(huì)從教師的演示實(shí)驗(yàn)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方式?；瘜W(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，任何一個(gè)微小的失誤都有可能造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的失真，甚至是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，因此，操作的嚴(yán)謹(jǐn)性是做好實(shí)驗(yàn)的前提條件。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，掌握科學(xué)的操作方式，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候務(wù)必做到規(guī)范準(zhǔn)確，不能有任何微小的失誤，否則課堂上的小失誤就可能會(huì)演變成將來(lái)的大問(wèn)題。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觀察也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谝徊?，一旦學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，就可以在實(shí)驗(yàn)中迅速而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住關(guān)鍵、掌握知識(shí)，進(jìn)而形成能力。一般在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，肉眼所能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)非就是光、熱、顏色、聲音、狀態(tài)、聲、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生按照以上這些內(nèi)容進(jìn)行觀察，這樣可以有效保證觀察的全面性。觀察活動(dòng)僅僅全面還不夠，還要有重點(diǎn)，很多時(shí)候，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中往往會(huì)產(chǎn)生很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果抓不住重點(diǎn)，再仔細(xì)地觀察也難以收到好的效果。例如，在進(jìn)行“壓強(qiáng)改變對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在注射器中裝入NO2和N2O4的混和氣體，當(dāng)教師把注射器迅速壓縮時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)把注意力集中在注射器的外形變化上，而忽視了氣體顏色的變化，這樣就會(huì)令實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾y以實(shí)現(xiàn)。因此，在觀察之前，教師要明確觀察的目的，這樣以目的為依據(jù)，有選擇地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄和篩選，從中找到需要的信息，才能保證觀察活動(dòng)的有效性。四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最常見的模式就是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生有樣學(xué)樣地進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理，這樣一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就結(jié)束了。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行深入的思考和分析，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知都停留在表面現(xiàn)象上，這就使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ冀K停留在簡(jiǎn)單的觀察和基本的操作上，而這并不是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜績(jī)?nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞欢ㄒ寣W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)思考的過(guò)程中，而最有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行思考。例如，在“氯氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，氯氣與氫氣混和以后能夠在光照或點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸，紅磷、金屬鈉甚至是鐵絲、銅絲都能夠在氯氣中劇烈燃燒，同時(shí)還會(huì)生成PCl3和PCl5，NaCl，F(xiàn)eCl3，CuCl2。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步探究，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：在以上這些實(shí)驗(yàn)中有沒有什么相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生？在這些反應(yīng)中，Cl2是氧化劑還是還原劑？Cl2為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)？這樣，由這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入的思考和探究，不但可以得到更多的知識(shí)，而且能鍛煉思維能力。五、重視培養(yǎng)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力很多學(xué)生甚至有一些教師認(rèn)為，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束以后，既定的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象出現(xiàn)以后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就結(jié)束了。事實(shí)上，這是一種非常錯(cuò)誤的觀念。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程事實(shí)上就是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以綜合分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，綜合地運(yùn)用自己的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生成長(zhǎng)的重要過(guò)程。因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和回顧，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛橐环N綜合性的能力，它是新課程改革中的一項(xiàng)重要的目標(biāo)，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。作為高中化學(xué)教師，我們一定要抓住新課改的契機(jī)，用新理念武裝自己的頭腦，從多方面入手進(jìn)行改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效化、素質(zhì)化，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)能夠真正地落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)中獲得真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在課程改革的大潮中,農(nóng)村單設(shè)初中的語(yǔ)文學(xué)科教育正面臨著許多問(wèn)題,愈顯嚴(yán)峻和迫切。語(yǔ)文教育因?qū)Ξ?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的依賴,而存在著巨大的地域差異、城鄉(xiāng)差異。在整個(gè)全面建設(shè)小康的時(shí)代大潮中,農(nóng)村單設(shè)初中的發(fā)展存在相對(duì)的滯后性。以巴中市巴州區(qū)青木中學(xué)為例,作為農(nóng)村單設(shè)初中,物質(zhì)條件仍比較落后,但隨著“西部農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程”和巴中市打造“大交通”格局、大力發(fā)展本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育文化等工作的深入推進(jìn),青木中學(xué)積極主動(dòng)的把握發(fā)展機(jī)遇、籌謀發(fā)展策略、創(chuàng)新發(fā)展道路,保持“省級(jí)校風(fēng)示范學(xué)?！钡膬?yōu)良傳統(tǒng),弘揚(yáng)“紅軍文化和精神”,轉(zhuǎn)變教育理念,積極探索現(xiàn)代教育方法,創(chuàng)新教育模式,教育業(yè)績(jī)?cè)诎椭輩^(qū)從第九位躍升到第二位。下面,筆者以青木中學(xué)為例,分析農(nóng)村單設(shè)初中的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略。一、時(shí)代語(yǔ)境中,消費(fèi)社會(huì)的諸多弊端嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,帶來(lái)繁榮的同時(shí),也在沖擊著傳統(tǒng)的思想道德觀念及精神文化。時(shí)代變遷,覆地翻天,可是精神文明建設(shè)卻很難與飛速發(fā)展的物質(zhì)文明建設(shè)穩(wěn)步跟進(jìn)。所以出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的精神危機(jī),有了靈魂掙扎的一代。消費(fèi)社會(huì)存在的勾心斗角、爾虞我詐、自私自利等問(wèn)題,是人性弊端的畸形凸現(xiàn),也是思想道德觀念、精神文化方面的問(wèn)題,不僅在成人世界顯得越來(lái)越突出,稚嫩的孩子們長(zhǎng)期耳濡目染中以漸漸喪失了天性的單純與善良。二、家庭環(huán)境中,親情缺失、監(jiān)管不力導(dǎo)致養(yǎng)成教育與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重錯(cuò)位現(xiàn)在農(nóng)村留守學(xué)生過(guò)半,這也是前所未有的歷史變化。他們被寄宿在爺爺奶奶、外公外婆或是姑舅姨表等親戚家中。許多人從小對(duì)父母就沒什么印象,只管拿錢,平常打電話,都象是例行公事,根本就沒有聽到遠(yuǎn)方親人聲音、知道遠(yuǎn)方親人情況的渴望、激動(dòng)和喜悅。就算見了面,有些人依然是很淡漠的。三、學(xué)生個(gè)體方面存在的突出問(wèn)題和不足一是積累較少。因受閉塞的客觀環(huán)境及落后的物質(zhì)條件制約(與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代極不相稱,但巴中正在努力打造大交通),學(xué)生的視野不夠開闊,興趣不夠廣泛,氛圍不夠濃厚,在日常生活中的積累就比較匱乏。而在課內(nèi)的學(xué)習(xí)中也并不能按要求完成基本積累,一或興趣使然,二或方法未當(dāng)。學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象,“課內(nèi)一本書,課外不沾邊”。二是悟性不高。素質(zhì)教育歸根結(jié)底,是“教書育人”的教育。有思想家說(shuō):“人是能思想的葦草?！奔?xì)細(xì)想來(lái),這話實(shí)在讓人驚心動(dòng)魄――如果不能思想,那便徒具人形,充其量是一株脆弱無(wú)比的葦草而已。三是主動(dòng)性不夠。萬(wàn)惡懶為首。從初一以來(lái),我總是獨(dú)霸課堂,一統(tǒng)天下,狂轟濫炸,根本不考慮如何培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣和口頭表達(dá)能力。久而久之,學(xué)生便形成了“師講我聽,師寫我抄,師問(wèn)我答”的被動(dòng)局面和依賴思想,總是機(jī)械學(xué)習(xí),懶于思考。這樣就使得他們難以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自已,認(rèn)識(shí)自已,就難以有效地采取相應(yīng)措施,尋求“有自我特色”的學(xué)習(xí)途徑,就難以揚(yáng)長(zhǎng)避短,求得進(jìn)步了。最終,就淪為趙謙翔老師所做的精辟描述那般“甘當(dāng)聽長(zhǎng),樂為抄工”了。四是缺少創(chuàng)見。由于長(zhǎng)期以來(lái)的桎梏,學(xué)生形成了“千人一面,千篇一律”的思維模式,學(xué)習(xí)模式。比如“答題中總追求標(biāo)準(zhǔn)答案,殊不知,這正是泯滅了獨(dú)特的“人”之個(gè)性的表現(xiàn)。比如寫作文,搜腸刮肚,絞盡腦汁,卻下筆無(wú)言;或者千篇一律,大同小異,毫無(wú)個(gè)人之情,獨(dú)特之見。看到這樣的教學(xué)效果,我不禁悲哀,不禁反思,學(xué)生的個(gè)性與魅力哪里去了?他們的“貧血”與“缺鈣”不正是我獨(dú)霸課堂所造成的嗎?四、發(fā)展策略和應(yīng)對(duì)措施一是改良學(xué)校設(shè)施,增加微機(jī)室的電腦、積極籌建學(xué)校圖書館,補(bǔ)充課外讀物。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書讓閉塞的農(nóng)村單設(shè)初中與廣大社會(huì)保持緊密聯(lián)系,及時(shí)接受新信息,了解新情況,從而使學(xué)生拓寬視野、開闊心胸。二是提倡參與式教學(xué)模式,徹底改變照本宣科和填鴨式教學(xué),設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,比如表演課本中的話劇,舉辦誦讀競(jìng)賽、辯論賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng)盡可能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣愛好和個(gè)人天賦特長(zhǎng)。三是轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的切實(shí)轉(zhuǎn)變。在抓好教材、大綱的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感受文學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心態(tài)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。四是更加注重人格養(yǎng)成教育和情感熏陶。語(yǔ)文教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地理解為語(yǔ)言文字的教育,而應(yīng)該是以語(yǔ)言文字為載體的人文精神、品格氣質(zhì)、思想情感的教育。語(yǔ)文就是實(shí)現(xiàn)人的“人性化”的主陣地、主途徑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該是學(xué)習(xí)做人。人的內(nèi)在精神氣質(zhì)思想感情,自然會(huì)外化為各種知識(shí)技能等素質(zhì)要求。注重情感教育,尤其要多關(guān)愛留守學(xué)生、單親學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,決不放棄所謂的“雙差生”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉、樸實(shí)、好學(xué)、誠(chéng)信、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等良好品格。五是注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)。注重課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的提問(wèn)方式,通過(guò)求異思維訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。六是加強(qiáng)校際交流。教師要學(xué)習(xí)名校的教學(xué)方法和教育理念,并結(jié)合本校實(shí)際情況加以創(chuàng)新和改良,學(xué)生也可以在交流中增加對(duì)外界的了解和認(rèn)知,從而改變落后與保守的思想和習(xí)慣。隨著國(guó)家政策措施的傾斜、社會(huì)重視程度的逐步提高,農(nóng)村單設(shè)初中的語(yǔ)文教育,只要抓住機(jī)遇,尋求突破,在發(fā)展道路上,仍是大有可為的。無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)操作及參數(shù)設(shè)置19409doc資料1、紀(jì)律是管理關(guān)48無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的應(yīng)用49適應(yīng)癥1、AECOPD2、支氣管哮喘3、呼吸衰竭早期輕度低氧血癥或高碳酸血癥4、COPD康復(fù)·5、各型肺水腫(心衰、淹溺、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等)6、ARDS7、OSAHS8、重癥肌無(wú)力適應(yīng)癥50禁忌癥絕對(duì)禁忌癥相對(duì)禁忌癥心跳呼吸停止氣道分泌物多排痰障礙自主吁吸微弱、昏迷嚴(yán)重感染誤吸可能性高極度緊張合并其他器官功能衰竭(血?jiǎng)恿W(xué)不穩(wěn)定,嚴(yán)重的氧血癥(P2CO2<45mHg)嚴(yán)重消化道大出血/穿孔,嚴(yán)重腦部疾病等)酸中毒面部創(chuàng)傷冰后畸形(正壓通氣)近期上腹部手術(shù)后(尢其是需要嚴(yán)格胃腸城壓者胸腹部手術(shù)后創(chuàng)傷(胸外負(fù)壓通氣嚴(yán)重肥胖含作上氣道陽(yáng)塞禁忌癥51無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用指征急性呼吸衰竭PaCo2>45mmHgPH≤7.10,>7.34PaO2/Fi02<200呼吸頻率>24次分,輔助肌參與,反向呼吸無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用指征52慢性呼吸衰竭PaCo2>45mmHg限制性通氣障礙夜間低通氣,呼吸暫停,晨起頭痛,白天嗜睡慢性呼吸衰竭53病人心理及上機(jī)前教育1、心理緊張、恐懼、幽閉綜合征:講述治療的作用和目