浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件

浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介《浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)》操作培訓(xùn)2009.5.27旨在構(gòu)建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監(jiān)測管理的信息化網(wǎng)絡(luò),以實現(xiàn)慢性病發(fā)病及隨訪數(shù)據(jù)收集的及時性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性;由浙江省疾病預(yù)防控制中心和萬達(dá)信息股份有限公司聯(lián)合開發(fā);2009年1月1日起在全省范圍內(nèi)正式啟用。如何提高中學(xué)英語教學(xué)水平，從而大面積提高學(xué)生的英語成績？如何培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力和自學(xué)語言能力？分層次教學(xué)，是運(yùn)用因材施教理論和掌握學(xué)習(xí)理論，實行目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式，其實質(zhì)是要把集體、分組、個別教學(xué)三者結(jié)合起來，揚(yáng)長避短。1.職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學(xué)班級教學(xué)，自十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯倡導(dǎo)以來，一直作為集體教學(xué)的組織形式占據(jù)著教學(xué)的權(quán)威地位，但是，由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，同班學(xué)生的個體差異等原因，班級教學(xué)在英語教學(xué)方面顯示其優(yōu)越性的同時，隨著教育事業(yè)的普及和不斷發(fā)展，也日益暴露出它的局限性。職業(yè)高中英語教學(xué)的目的是充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓盡可能的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，提高整體水平。因此，教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮職高學(xué)生的英語科的現(xiàn)有水平，潛在能力，發(fā)展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統(tǒng)的班級教學(xué)已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設(shè)計教學(xué)方案，對于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。2.處理個體差異和群體差異教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個別差異，而其中的一個方面是的個別差異。人們在知覺、記憶、言語和思維等方面都表現(xiàn)為能力的個別差異。例如，有的人知覺屬于綜合型，他的知覺具有概括性的整體性，但是分析能力較弱；有的人知覺屬于分析型，他的特點(diǎn)是有較強(qiáng)的分析能力。對細(xì)節(jié)感知清晰，但綜合能力差；第三種人的知覺有上述兩種類型的特點(diǎn)，為分析綜合型，在記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。由此可見，用同一種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，是很難大面積提高學(xué)生英語成績的，尤為在職業(yè)高中。分層次教學(xué)最理想的當(dāng)然是按學(xué)生的英語實際程度分形影不離班上課。但是，由于課程表不易安排及人們對這種做法意見不一寫原因而我也是在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學(xué)生按英語成績分為AB兩組，即快與慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，不搞自始自終地分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的正音和領(lǐng)讀，一些基礎(chǔ)語法的集中講解或小結(jié)等，有時則進(jìn)行AB組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述及語音點(diǎn)的講解、鞏固知識、技能技巧的訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、測驗、考試等。教學(xué)實踐告訴我，分AB組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好的積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實踐機(jī)會。3.層次教學(xué)的幾點(diǎn)主要做法3.1學(xué)期初及其它必要階段專門安排時間為B組上幾課，使他們盡量接近班級的英語平均水平，平時適當(dāng)進(jìn)行個別補(bǔ)課。3.2組織A組的同學(xué)開展課外活動或興趣小組活動，加強(qiáng)聽與說的訓(xùn)練。3.3制定復(fù)式教案，把學(xué)期、單元和課時計劃在目的、要求、內(nèi)容方法、課內(nèi)外練習(xí)方面分成兩個層次，從語音、詞匯、和聽、說、讀、寫諸方面對不同層次的學(xué)生在教學(xué)上分別制定具體要求。例如，復(fù)習(xí)定語從句時，讓B組學(xué)生只掌握關(guān)聯(lián)詞who，which，that以及介詞+which在限制性定語從句中的用法，對關(guān)聯(lián)詞whom，whose，when，where，why引導(dǎo)的定語從句，只了解就行了；再比如，在復(fù)習(xí)分詞時，B組學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞和過去分詞有困難，我就告訴他們這兩個分詞最主要的分別是主動和被動，對邏輯而言是主動時，就選現(xiàn)在分詞，相反是被動時，就選過去分詞。如───byagroupofpeopleMrBlackwalkedintothehall.A.FollowingB.TofollowC.FollowD.followed通過"by"可以看出主語MrBlack是被一群人跟著的，而不是他跟著別人。因此，對主主而言是被動的。因此要選擇過去分詞D。像這類題，對好學(xué)生來說較好掌握，但對于B組學(xué)生就要講明白，教會他們掌握方法，人人落實，對做對題并能講出為什么的學(xué)生一定給予熱情的鼓勵，激發(fā)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。3.4AB組保持相對的穩(wěn)定，但允許合理流動。3.5分層次布置課前預(yù)習(xí)。在新課開始前，按兩個不同層次布置預(yù)習(xí)。例如：1）要求學(xué)生根據(jù)生詞表正確拼讀該課生詞，只要求B組先記熟生詞中按大綱要求四會的詞，而要求A組的同學(xué)除這些外，其它生詞也會讀，會拼，知道詞義、詞性。2）發(fā)給中英文對照詞組，詞組根據(jù)生詞靈活編定，盡量包括本課所有生詞，讓學(xué)生在詞組中記生詞，只要求B組學(xué)生記住組的中文意思，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行中英文對譯。3）要求學(xué)生閱讀課文，B組學(xué)生讀后只須完成自編的正誤判斷，或多項選擇，而A組學(xué)生除完成上述幫助理解課文大意的預(yù)習(xí)題外，還讓他們找出課文的五個W：who，when，wherewhat，why。3.6分層次布置作業(yè)。根據(jù)各組的不同情況，我常分兩三個層次，布置不同的課堂或家庭作業(yè)，這樣做，作業(yè)針對性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心，保證了作業(yè)的質(zhì)量，A組學(xué)生吃得飽，B組學(xué)生也能吃得下，減少了抄作業(yè)現(xiàn)象，提高了作業(yè)的效果。4.多方位教學(xué)語言教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者具有使用語言工具進(jìn)行交際的實際能力。為了尋求符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，以便在中學(xué)階段更好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，我在進(jìn)行"分層次教學(xué)"實驗的同時，也進(jìn)行了"多方位教學(xué)"。什么是"多方位教學(xué)"？4.1在課堂教學(xué)中，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，我突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型、或幾段課文，某個語法項目的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流、師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程，很好地調(diào)動了物理學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，尤為A組同學(xué)對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學(xué)活動中我注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這種努力有效地促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。4.2將學(xué)生的學(xué)習(xí)從個體方式為主變?yōu)橐孕〗M學(xué)習(xí)為主。我把AB組的學(xué)生再分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動，逐漸地，他們把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿了交流和直協(xié)作，伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機(jī)會。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)外綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，每組指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，互相提問、會話、復(fù)述課文，研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)，舉行小測驗或自我測試等等。在教學(xué)中，"小組學(xué)習(xí)"充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，他們開始有了"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)。所以說"小組學(xué)習(xí)"又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?？傊芯繉W(xué)生的個別差異，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于在英語教學(xué)上提高效率，為取得大面積豐收創(chuàng)造良好條件。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐漸縮小，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的比例卻并未降低。作為長期在一線工作的農(nóng)村教師來說，筆者對此體會更深。因此筆者根據(jù)本校的實際情況，對農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因進(jìn)行了調(diào)查、研究和分析，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略供大家參考。一、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因，筆者采取了抽樣調(diào)查的方法對全校九年級7個班進(jìn)行了抽樣，隨機(jī)抽取4個班的202名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回202份問卷。1.學(xué)生的家庭原因。在所有參與調(diào)查問卷的學(xué)生當(dāng)中，父母均外出打工的學(xué)生有68人，占總調(diào)查人數(shù)的33.7%；單親外出打工的學(xué)生有45人，占總調(diào)查人數(shù)的23.3%；數(shù)據(jù)表明，參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有一半以上的人屬于留守學(xué)生。這些留守學(xué)生中許多人在行為和思想上存在諸多問題，如厭學(xué)、不服從管教、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、受讀書無用論影響而缺乏上進(jìn)心等，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。2.教師的原因。對收集回來的調(diào)查問卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對教師的教法滿意度并不高，這說明農(nóng)村初中教師的教法存在一定的問題。以筆者多年在農(nóng)村初中教學(xué)的經(jīng)驗分析，造成這樣結(jié)果有多方面原因：教師的教育觀念陳舊，長期以來片面追求升學(xué)率讓教師沒有全面關(guān)注學(xué)生，不注重對學(xué)生的全面指導(dǎo)；因為環(huán)境以及教師的個人素質(zhì)等原因，農(nóng)村初中教師的教風(fēng)較城鎮(zhèn)教師的教風(fēng)差許多，管理水平低下，教學(xué)方法不當(dāng)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。從調(diào)查問卷獲悉，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因在于基礎(chǔ)比較差。初三學(xué)生新接觸化學(xué)，如果數(shù)學(xué)學(xué)得不好，就會對枯燥無味的化學(xué)理論知識難以理解；如果文字理解能力低，在一定程度上也會影響對化學(xué)概念的理解。有的學(xué)生記憶力較差，且平時不努力學(xué)習(xí)，思維不夠活躍，知識結(jié)構(gòu)、知識系統(tǒng)不完善，不能找出知識間的聯(lián)系，對一些必要的化學(xué)技能掌握不了，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。4.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容或參加的活動越感興趣，學(xué)習(xí)就越努力。從這個角度來說，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感興趣的程度會影響其對化學(xué)學(xué)科的付出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科是否有興趣是影響其化學(xué)成績的一個重要因素。都說興趣是最好的老師，所以學(xué)生對化學(xué)有興趣，就具有推動其學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。但是從收回來的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科并不感興趣。5.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和意志。通過學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學(xué)學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和意志，在學(xué)習(xí)上碰到困難就想退縮，不會迎難而上，也不積極解決問題。在化學(xué)學(xué)習(xí)中多次遭受挫折容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)取得進(jìn)步時需要得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，如果教師忽略了這一點(diǎn)，在課堂上很少表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就得不到提高，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)得好與學(xué)得不好都沒有什么區(qū)別，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。6.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在分析問卷時，筆者還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。以上幾種原因環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了諸多不良的影響。想要幫助農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)化學(xué)困難的問題，筆者有以下幾個對策可供參考。二、解決農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的對策1.關(guān)愛留守學(xué)生。首先，各班可建立“留守學(xué)生檔案”，化學(xué)科任教師可以聯(lián)合班主任通過一查（查學(xué)校有關(guān)資料）、二訪（訪代管家長、訪鄰居）、三問（問同學(xué)、問原任教師、問科任老師）的方式摸清留守學(xué)生的基本情況，如思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景、現(xiàn)與誰居住、父母在哪里打工以及父母的聯(lián)系方式等，并詳細(xì)記入檔案。其次，化學(xué)科任教師可通過留意觀察留守學(xué)生言行，了解他們的思想動態(tài)。每星期可以找留守學(xué)生談心1-2次。再次，加強(qiáng)對留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)。如開展豐富的與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的課內(nèi)、課外活動，讓留守學(xué)生的生活變得豐富多彩。最后，化學(xué)科任教師要立足“四心”：愛心、細(xì)心、耐心、恒心；做好四個“多一點(diǎn)”：感情投入多一點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)、鍛煉機(jī)會多一點(diǎn)、表揚(yáng)獎勵多一點(diǎn)。2.提高教師自身素養(yǎng)。首先，教師要寓感情交流于教學(xué)中，在教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，以生為本，積極主動拉近師生之間的感情距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，讓對化學(xué)學(xué)科興趣不濃的學(xué)生能從科任教師的身上發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。其次，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變舊觀念，提高管理水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如在每一節(jié)新課之前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把學(xué)生容易混淆不清的化學(xué)概念和基本理論復(fù)習(xí)透徹，對難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，在上新課前進(jìn)行專題輔導(dǎo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好的知識基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，要記憶的知識較之更多，化學(xué)教師可以根據(jù)不同內(nèi)容的知識進(jìn)行不同地指導(dǎo)。如元素符號、常見元素的主要化合價、化學(xué)用語等這些需要牢記的內(nèi)容，就要讓學(xué)生用重復(fù)記憶的方法記?。欢拍?、定義、化學(xué)方程式、元素周期律等需要理解記憶的內(nèi)容，則通過各種靈活的方法讓學(xué)生掌握。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先，在每學(xué)期學(xué)校舉行的各種活動中找到與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生宣傳，讓學(xué)生在參與活動的過程中留意化學(xué)現(xiàn)象。如在每學(xué)年舉行的“元旦晚會”“國慶晚會”“五一晚會”等大型活動中，化學(xué)教師可以上臺表演化學(xué)魔術(shù)，如“美麗的噴泉”“水中著火”“空瓶生煙”“水能點(diǎn)火”“吹氣生煙”“燒不著的手帕”“神仙荼壺”“神奇的玻璃棒”“瓶內(nèi)自動變大的氣球”等利用化學(xué)常用藥品做出的表演。這些表演操作簡易卻讓學(xué)生感到神奇，小實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生的興趣。此外，還可以在“游園活動”中設(shè)置化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等內(nèi)容，讓學(xué)生在活動過程中感受化學(xué)的魅力。其次，上好第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢n題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”揭開了初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，對于初接觸化學(xué)的學(xué)生來說，上好第一課就顯得極其重要。教師可對第一課的教學(xué)做一些改變。如可先做一個將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，激發(fā)學(xué)生的熱情，接著做“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個趣味實驗，同時讓學(xué)生也參與到部分實驗工作，這時候?qū)W生就會對這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣。好的開始就等于成功的一半。此外，還要注意加強(qiáng)實驗教學(xué)，開放化學(xué)實驗室，通過提高學(xué)生動手能力來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。對于轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生來說，意志品質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，可以從這幾個方面入手，首先，加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心；其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；最后，以榜樣的力量來感化學(xué)生。如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生是每一所學(xué)校都會面臨的問題，是每一位教師都渴望解決的問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生離不開教育，教師要盡最大的努力去改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感到幸福。（責(zé)編韋力）浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)《浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)》操作培訓(xùn)2009.5.27《浙江省慢性病監(jiān)測信息2旨在構(gòu)建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監(jiān)測管理的信息化網(wǎng)絡(luò),以實現(xiàn)慢性病發(fā)病及隨訪數(shù)據(jù)收集的及時性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性;由浙江省疾病預(yù)防控制中心和萬達(dá)信息股份有限公司聯(lián)合開發(fā);2009年1月1日起在全省范圍內(nèi)正式啟用。旨在構(gòu)建一個覆蓋整個浙江省的出生、死3要模塊浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)生命統(tǒng)計系統(tǒng)心、腦血管疾病管理系統(tǒng)腫瘤病病例管理系統(tǒng)糖尿病病例管理系統(tǒng)傷害監(jiān)測管理系統(tǒng)輔助功能要模塊4具體勸能一一生命統(tǒng)計子系統(tǒng)生命統(tǒng)計子系統(tǒng)出生登記死亡登記遷入遷隨訪管理管理出管理管理質(zhì)量控制報表管理數(shù)據(jù)按口管理∥記屬死/透/出屬遷遷入抽抽查實人記地□入出遷查查重考生記∥確容冊/登質(zhì)剔核家直報導(dǎo)人□數(shù)理認(rèn)記/等確目管管出質(zhì)理査控控除導(dǎo)口報詢出人國數(shù)表具體勸能一一生命統(tǒng)計子系統(tǒng)5具體功能—一慢性病管理子系統(tǒng)慢性病管理子系統(tǒng)揪[7國入出司[[理【數(shù)口[理記告亡屈初隨登‖報死遷□遷入抽冊卡地訪訪日訪管管發(fā)確提提米入出遷查查考托導(dǎo)導(dǎo)理理鋁認(rèn)醒B管管出質(zhì)重/核廠目且確□出入管查目縣理理理查控理詢查認(rèn)具體功能—一慢性病管理子系統(tǒng)6具體勸能——飭害盛測管理子系統(tǒng)傷害監(jiān)測管理系統(tǒng)傷害事件管理質(zhì)量控制報表管理數(shù)據(jù)接口登管冊清清質(zhì)剔核洗洗控除具體勸能——飭害盛測管理子系統(tǒng)7用范圍系統(tǒng)用戶:浙江省內(nèi)的所有慢性病報告醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和各級疾控中系統(tǒng)結(jié)構(gòu):單機(jī)版(C/S)和網(wǎng)絡(luò)版(B/S)并存。C/S提供離線數(shù)據(jù)錄入的方式,可在一些網(wǎng)絡(luò)情況不太理想的報卡單位使用。用范圍8網(wǎng)給版(刮S系統(tǒng))操作祥述慢性病管理生命統(tǒng)計系統(tǒng)傷害監(jiān)測系統(tǒng)管理系統(tǒng)其他功能B/S系統(tǒng)網(wǎng)給版(刮S系統(tǒng))操作祥述9登錄直接在InternetExplorer(E)地址欄鍵入服務(wù)器地址htp://1222241241229090/zjk/C浙江慢性病撒測信息理系統(tǒng)來indosInterc·tp222412:59091y「文件②)醬)查收歡④)工具)吾助0命e洲江但性范測需日型A-··面q)·◎工兵慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)一碼證碼■[定[不拍登錄10>經(jīng)由浙江省疾病預(yù)防控制中心外網(wǎng)(htp:/cdc.zj/cdcportal/website/cdcportal/default.ip)鏈接:E浙省疾剪預(yù)防控制中心首頁-WindowsInternetExplor包回你)工具)幫助0骨·國··頁面吧·魯工衛(wèi)生部行的國的“村均石村節(jié)家款大城石付衛(wèi)生部公和209胡南名確診一8人輾實力展現(xiàn)魑力點(diǎn)擊這里·我省對手足口安長短男人也長中高人基科氯發(fā)現(xiàn)交后西的先已存在8500萬年衛(wèi)生部公和2>經(jīng)由浙江省疾病預(yù)防控制中心外網(wǎng)(htp:/11浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件12浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件13浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件14浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件15浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件16浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件17浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件18浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件19浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件20浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件21浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件22浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件23浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件24浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件25浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件26浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件27浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件28浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件29浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件30浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件31浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件32浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件33浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件34浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件35浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件36浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件37浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件38浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件39浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件40浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件41浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介課件42謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷43浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介《浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)》操作培訓(xùn)2009.5.27旨在構(gòu)建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監(jiān)測管理的信息化網(wǎng)絡(luò),以實現(xiàn)慢性病發(fā)病及隨訪數(shù)據(jù)收集的及時性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性;由浙江省疾病預(yù)防控制中心和萬達(dá)信息股份有限公司聯(lián)合開發(fā);2009年1月1日起在全省范圍內(nèi)正式啟用。如何提高中學(xué)英語教學(xué)水平，從而大面積提高學(xué)生的英語成績？如何培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力和自學(xué)語言能力？分層次教學(xué)，是運(yùn)用因材施教理論和掌握學(xué)習(xí)理論，實行目標(biāo)教學(xué)的一種特殊方式，其實質(zhì)是要把集體、分組、個別教學(xué)三者結(jié)合起來，揚(yáng)長避短。1.職高英語必須因材施教，嘗試分層次教學(xué)班級教學(xué)，自十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯倡導(dǎo)以來，一直作為集體教學(xué)的組織形式占據(jù)著教學(xué)的權(quán)威地位，但是，由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，同班學(xué)生的個體差異等原因，班級教學(xué)在英語教學(xué)方面顯示其優(yōu)越性的同時，隨著教育事業(yè)的普及和不斷發(fā)展，也日益暴露出它的局限性。職業(yè)高中英語教學(xué)的目的是充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓盡可能的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，提高整體水平。因此，教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮職高學(xué)生的英語科的現(xiàn)有水平，潛在能力，發(fā)展速度，興趣傾向等各方面差異。傳統(tǒng)的班級教學(xué)已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設(shè)計教學(xué)方案，對于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。2.處理個體差異和群體差異教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個別差異，而其中的一個方面是的個別差異。人們在知覺、記憶、言語和思維等方面都表現(xiàn)為能力的個別差異。例如，有的人知覺屬于綜合型，他的知覺具有概括性的整體性，但是分析能力較弱；有的人知覺屬于分析型，他的特點(diǎn)是有較強(qiáng)的分析能力。對細(xì)節(jié)感知清晰，但綜合能力差；第三種人的知覺有上述兩種類型的特點(diǎn)，為分析綜合型，在記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。由此可見，用同一種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，是很難大面積提高學(xué)生英語成績的，尤為在職業(yè)高中。分層次教學(xué)最理想的當(dāng)然是按學(xué)生的英語實際程度分形影不離班上課。但是，由于課程表不易安排及人們對這種做法意見不一寫原因而我也是在嘗試階段，所以我采用的變通方法是：將一班學(xué)生按英語成績分為AB兩組，即快與慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，不搞自始自終地分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的正音和領(lǐng)讀，一些基礎(chǔ)語法的集中講解或小結(jié)等，有時則進(jìn)行AB組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述及語音點(diǎn)的講解、鞏固知識、技能技巧的訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、測驗、考試等。教學(xué)實踐告訴我，分AB組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好的積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實踐機(jī)會。3.層次教學(xué)的幾點(diǎn)主要做法3.1學(xué)期初及其它必要階段專門安排時間為B組上幾課，使他們盡量接近班級的英語平均水平，平時適當(dāng)進(jìn)行個別補(bǔ)課。3.2組織A組的同學(xué)開展課外活動或興趣小組活動，加強(qiáng)聽與說的訓(xùn)練。3.3制定復(fù)式教案，把學(xué)期、單元和課時計劃在目的、要求、內(nèi)容方法、課內(nèi)外練習(xí)方面分成兩個層次，從語音、詞匯、和聽、說、讀、寫諸方面對不同層次的學(xué)生在教學(xué)上分別制定具體要求。例如，復(fù)習(xí)定語從句時，讓B組學(xué)生只掌握關(guān)聯(lián)詞who，which，that以及介詞+which在限制性定語從句中的用法，對關(guān)聯(lián)詞whom，whose，when，where，why引導(dǎo)的定語從句，只了解就行了；再比如，在復(fù)習(xí)分詞時，B組學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞和過去分詞有困難，我就告訴他們這兩個分詞最主要的分別是主動和被動，對邏輯而言是主動時，就選現(xiàn)在分詞，相反是被動時，就選過去分詞。如───byagroupofpeopleMrBlackwalkedintothehall.A.FollowingB.TofollowC.FollowD.followed通過"by"可以看出主語MrBlack是被一群人跟著的，而不是他跟著別人。因此，對主主而言是被動的。因此要選擇過去分詞D。像這類題，對好學(xué)生來說較好掌握，但對于B組學(xué)生就要講明白，教會他們掌握方法，人人落實，對做對題并能講出為什么的學(xué)生一定給予熱情的鼓勵，激發(fā)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。3.4AB組保持相對的穩(wěn)定，但允許合理流動。3.5分層次布置課前預(yù)習(xí)。在新課開始前，按兩個不同層次布置預(yù)習(xí)。例如：1）要求學(xué)生根據(jù)生詞表正確拼讀該課生詞，只要求B組先記熟生詞中按大綱要求四會的詞，而要求A組的同學(xué)除這些外，其它生詞也會讀，會拼，知道詞義、詞性。2）發(fā)給中英文對照詞組，詞組根據(jù)生詞靈活編定，盡量包括本課所有生詞，讓學(xué)生在詞組中記生詞，只要求B組學(xué)生記住組的中文意思，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行中英文對譯。3）要求學(xué)生閱讀課文，B組學(xué)生讀后只須完成自編的正誤判斷，或多項選擇，而A組學(xué)生除完成上述幫助理解課文大意的預(yù)習(xí)題外，還讓他們找出課文的五個W：who，when，wherewhat，why。3.6分層次布置作業(yè)。根據(jù)各組的不同情況，我常分兩三個層次，布置不同的課堂或家庭作業(yè)，這樣做，作業(yè)針對性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心，保證了作業(yè)的質(zhì)量，A組學(xué)生吃得飽，B組學(xué)生也能吃得下，減少了抄作業(yè)現(xiàn)象，提高了作業(yè)的效果。4.多方位教學(xué)語言教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者具有使用語言工具進(jìn)行交際的實際能力。為了尋求符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，以便在中學(xué)階段更好地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，我在進(jìn)行"分層次教學(xué)"實驗的同時，也進(jìn)行了"多方位教學(xué)"。什么是"多方位教學(xué)"？4.1在課堂教學(xué)中，變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流。為了創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，我突破每節(jié)課用講解和機(jī)械操練的方法，只教若干單詞、句型、或幾段課文，某個語法項目的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，與學(xué)生共同進(jìn)行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流、師生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程，很好地調(diào)動了物理學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，尤為A組同學(xué)對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學(xué)活動中我注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這種努力有效地促進(jìn)課堂教學(xué)逐步做到變教為學(xué)。4.2將學(xué)生的學(xué)習(xí)從個體方式為主變?yōu)橐孕〗M學(xué)習(xí)為主。我把AB組的學(xué)生再分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，四人學(xué)習(xí)小組在課堂相互合作，在課外也常常開展活動，逐漸地，他們把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)作課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充滿了交流和直協(xié)作，伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實踐機(jī)會。這樣的小組學(xué)習(xí)有效地保證了課內(nèi)外綜合式教學(xué)有序地進(jìn)行。四人學(xué)習(xí)小組按鄰近座位組成，每組指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，互相提問、會話、復(fù)述課文，研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)，舉行小測驗或自我測試等等。在教學(xué)中，"小組學(xué)習(xí)"充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，他們開始有了"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)。所以說"小組學(xué)習(xí)"又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。總之，研究學(xué)生的個別差異，正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于在英語教學(xué)上提高效率，為取得大面積豐收創(chuàng)造良好條件。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐漸縮小，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生的比例卻并未降低。作為長期在一線工作的農(nóng)村教師來說，筆者對此體會更深。因此筆者根據(jù)本校的實際情況，對農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因進(jìn)行了調(diào)查、研究和分析，并提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略供大家參考。一、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的成因為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因，筆者采取了抽樣調(diào)查的方法對全校九年級7個班進(jìn)行了抽樣，隨機(jī)抽取4個班的202名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回202份問卷。1.學(xué)生的家庭原因。在所有參與調(diào)查問卷的學(xué)生當(dāng)中，父母均外出打工的學(xué)生有68人，占總調(diào)查人數(shù)的33.7%；單親外出打工的學(xué)生有45人，占總調(diào)查人數(shù)的23.3%；數(shù)據(jù)表明，參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有一半以上的人屬于留守學(xué)生。這些留守學(xué)生中許多人在行為和思想上存在諸多問題，如厭學(xué)、不服從管教、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、受讀書無用論影響而缺乏上進(jìn)心等，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣。2.教師的原因。對收集回來的調(diào)查問卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對教師的教法滿意度并不高，這說明農(nóng)村初中教師的教法存在一定的問題。以筆者多年在農(nóng)村初中教學(xué)的經(jīng)驗分析，造成這樣結(jié)果有多方面原因：教師的教育觀念陳舊，長期以來片面追求升學(xué)率讓教師沒有全面關(guān)注學(xué)生，不注重對學(xué)生的全面指導(dǎo)；因為環(huán)境以及教師的個人素質(zhì)等原因，農(nóng)村初中教師的教風(fēng)較城鎮(zhèn)教師的教風(fēng)差許多，管理水平低下，教學(xué)方法不當(dāng)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。從調(diào)查問卷獲悉，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因在于基礎(chǔ)比較差。初三學(xué)生新接觸化學(xué)，如果數(shù)學(xué)學(xué)得不好，就會對枯燥無味的化學(xué)理論知識難以理解；如果文字理解能力低，在一定程度上也會影響對化學(xué)概念的理解。有的學(xué)生記憶力較差，且平時不努力學(xué)習(xí)，思維不夠活躍，知識結(jié)構(gòu)、知識系統(tǒng)不完善，不能找出知識間的聯(lián)系，對一些必要的化學(xué)技能掌握不了，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。4.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容或參加的活動越感興趣，學(xué)習(xí)就越努力。從這個角度來說，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感興趣的程度會影響其對化學(xué)學(xué)科的付出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科是否有興趣是影響其化學(xué)成績的一個重要因素。都說興趣是最好的老師，所以學(xué)生對化學(xué)有興趣，就具有推動其學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。但是從收回來的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科并不感興趣。5.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和意志。通過學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學(xué)學(xué)困生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和意志，在學(xué)習(xí)上碰到困難就想退縮，不會迎難而上，也不積極解決問題。在化學(xué)學(xué)習(xí)中多次遭受挫折容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)取得進(jìn)步時需要得到教師的贊揚(yáng)和認(rèn)可，如果教師忽略了這一點(diǎn)，在課堂上很少表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就得不到提高，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)得好與學(xué)得不好都沒有什么區(qū)別，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。6.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在分析問卷時，筆者還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。以上幾種原因環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了諸多不良的影響。想要幫助農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)化學(xué)困難的問題，筆者有以下幾個對策可供參考。二、解決農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的對策1.關(guān)愛留守學(xué)生。首先，各班可建立“留守學(xué)生檔案”，化學(xué)科任教師可以聯(lián)合班主任通過一查（查學(xué)校有關(guān)資料）、二訪（訪代管家長、訪鄰居）、三問（問同學(xué)、問原任教師、問科任老師）的方式摸清留守學(xué)生的基本情況，如思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景、現(xiàn)與誰居住、父母在哪里打工以及父母的聯(lián)系方式等，并詳細(xì)記入檔案。其次，化學(xué)科任教師可通過留意觀察留守學(xué)生言行，了解他們的思想動態(tài)。每星期可以找留守學(xué)生談心1-2次。再次，加強(qiáng)對留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)。如開展豐富的與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的課內(nèi)、課外活動，讓留守學(xué)生的生活變得豐富多彩。最后，化學(xué)科任教師要立足“四心”：愛心、細(xì)心、耐心、恒心；做好四個“多一點(diǎn)”：感情投入多一點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)、鍛煉機(jī)會多一點(diǎn)、表揚(yáng)獎勵多一點(diǎn)。2.提高教師自身素養(yǎng)。首先，教師要寓感情交流于教學(xué)中，在教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，以生為本，積極主動拉近師生之間的感情距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，讓對化學(xué)學(xué)科興趣不濃的學(xué)生能從科任教師的身上發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙。其次，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變舊觀念，提高管理水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。如在每一節(jié)新課之前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把學(xué)生容易混淆不清的化學(xué)概念和基本理論復(fù)習(xí)透徹，對難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，在上新課前進(jìn)行專題輔導(dǎo)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好的知識基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，要記憶的知識較之更多，化學(xué)教師可以根據(jù)不同內(nèi)容的知識進(jìn)行不同地指導(dǎo)。如元素符號、常見元素的主要化合價、化學(xué)用語等這些需要牢記的內(nèi)容，就要讓學(xué)生用重復(fù)記憶的方法記?。欢拍?、定義、化學(xué)方程式、元素周期律等需要理解記憶的內(nèi)容，則通過各種靈活的方法讓學(xué)生掌握。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先，在每學(xué)期學(xué)校舉行的各種活動中找到與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生宣傳，讓學(xué)生在參與活動的過程中留意化學(xué)現(xiàn)象。如在每學(xué)年舉行的“元旦晚會”“國慶晚會”“五一晚會”等大型活動中，化學(xué)教師可以上臺表演化學(xué)魔術(shù)，如“美麗的噴泉”“水中著火”“空瓶生煙”“水能點(diǎn)火”“吹氣生煙”“燒不著的手帕”“神仙荼壺”“神奇的玻璃棒”“瓶內(nèi)自動變大的氣球”等利用化學(xué)常用藥品做出的表演。這些表演操作簡易卻讓學(xué)生感到神奇，小實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生的興趣。此外，還可以在“游園活動”中設(shè)置化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等內(nèi)容，讓學(xué)生在活動過程中感受化學(xué)的魅力。其次，上好第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢n題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”揭開了初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，對于初接觸化學(xué)的學(xué)生來說，上好第一課就顯得極其重要。教師可對第一課的教學(xué)做一些改變。如可先做一個將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，激發(fā)學(xué)生的熱情，接著做“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個趣味實驗，同時讓學(xué)生也參與到部分實驗工作，這時候?qū)W生就會對這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣。好的開始就等于成功的一半。此外，還要注意加強(qiáng)實驗教學(xué)，開放化學(xué)實驗室，通過提高學(xué)生動手能力來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志。對于轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生來說，意志品質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，可以從這幾個方面入手，首先，加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心；其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；最后，以榜樣的力量來感化學(xué)生。如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生是每一所學(xué)校都會面臨的問題，是每一位教師都渴望解決的問題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生離不開教育，教師要盡最大的努力去改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感到幸福。（責(zé)編韋力）浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)簡介浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)《浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)》操作培訓(xùn)2009.5.27《浙江省慢性病監(jiān)測信息45旨在構(gòu)建一個覆蓋整個浙江省的出生、死亡、慢性病及傷害監(jiān)測管理的信息化網(wǎng)絡(luò),以實現(xiàn)慢性病發(fā)病及隨訪數(shù)據(jù)收集的及時性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性;由浙江省疾病預(yù)防控制中心和萬達(dá)信息股份有限公司聯(lián)合開發(fā);2009年1月1日起在全省范圍內(nèi)正式啟用。旨在構(gòu)建一個覆蓋整個浙江省的出生、死46要模塊浙江省慢性病監(jiān)測信息管理系統(tǒng)生命統(tǒng)計系統(tǒng)心、腦血管疾病管理系統(tǒng)腫瘤病病例管理系統(tǒng)糖尿病病例管理系統(tǒng)傷害監(jiān)測管理系統(tǒng)輔助功能要模塊47具體勸能一一生命統(tǒng)計子系統(tǒng)生命統(tǒng)計子系統(tǒng)出生登記死亡登記遷入遷隨訪管理管理出管理管理質(zhì)量控制報表管理數(shù)據(jù)按口管理∥記屬死/透/出屬遷遷入抽抽查實人記地□入出遷查查重考生記∥確容冊/登質(zhì)剔核家直報導(dǎo)人□數(shù)理認(rèn)記/等確目管管出質(zhì)理査控控除導(dǎo)口報詢出人國數(shù)表具體勸能一一生命統(tǒng)計子系統(tǒng)48具體功能—一慢性病管理子系統(tǒng)慢性病管理子系統(tǒng)揪[7國入出司[[理【數(shù)口[理記告亡屈初隨登‖報死遷□遷入抽冊卡地訪訪日訪管管發(fā)確提提米入出遷查查考托導(dǎo)導(dǎo)理理鋁認(rèn)醒B管管出質(zhì)重/核廠目且確□出入管查目縣理理理查控理詢查認(rèn)具體功能—一慢性病管理子系統(tǒng)49具體勸能——飭