統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》課堂實錄（情景型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計）

統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》課堂實錄（情景型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計）《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》課堂實錄

學習目標

1.品析關鍵字詞，梳理蘇軾的情感變化，感知心路歷程。

2.推己及人，獲得情感共鳴，培養(yǎng)自己在困境中的調(diào)節(jié)意識。

教學思路

一、溫故識人激學意

二、吟詠描畫感心路

三、了事共情獲芳徑

課堂實錄

一、溫故識人激學意

上課，同學們好。近日，“emo"玉玉癥”“網(wǎng)抑云"躺平”“擺爛"等一系列網(wǎng)絡詞語在線上瘋傳，成了我們當代青少年的口頭禪，走入了大街小巷。由于學業(yè)壓力越來越大、長期不被人理解、情感糾葛日益嚴重等諸多因素，我們苦惱煩悶，負面情緒越發(fā)嚴重。面對此種困境，我們該如何解決呢？

接下來，讓我們帶著心中的疑惑，共同推開歷史的大門，走進記憶中的蘇軾，尋求方法。

1071年，蘇軾因與王安石政見不合，被迫離開汴京。人到中年的蘇軾前后被貶至杭州，在這里他修井峻湖、治病賑災、開河引水……他寫道：

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

仕途坎坷，他仍舊發(fā)現(xiàn)美好，自我勉勵，珍惜時光，奮發(fā)有為。

1079年，蘇軾經(jīng)歷烏臺詩案，被捕入獄103天，險遭殺身之禍。而后，蘇軾被貶至黃州，貧困交加中他推行改革、率民抵抗瘟疫、自墾荒地，發(fā)明“東坡肉”……

他寫道：

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

從天堂墜入地獄，可蘇軾卻在黑暗中繼續(xù)尋求前行的光亮，他自強不息，安適自在，始終不愿隨波逐流。蘇軾，這個“流浪"的文學巨人，在交通不便的古代，走過十多個城市，期間創(chuàng)作了眾多作品，現(xiàn)存詩詞四千多首，風格多樣，意蘊深遠。下面，讓我們一起走進蘇軾在密州所創(chuàng)作的詞——《水調(diào)歌頭》。

二、吟詠描畫感心路

1.初讀入詞

誦讀是學習詩詞的好方法，在誦讀中，我們要注意讀準字音、節(jié)奏，通過語速變化、重讀關鍵詞的方式來讀出情感。請同學們根據(jù)自己對本首詞的理解，自由大聲地讀讀看：

你們讀得節(jié)奏鮮明、字正腔圓，但是缺乏了情感釋放?！案腥诵恼?，莫過于情”，接下來，讓我們一起走入作者的內(nèi)心世界，體會作者情感。

2、描畫知心

北宋文學家張舜民在《跋百之詩畫》中有言：

“詩是無形畫，畫是有形詩。"詩畫融合，自古以來便是無數(shù)文人墨客所尊崇的創(chuàng)作理念，蘇軾也不例外。老師根據(jù)詞作內(nèi)容繪出了四幅畫，

請同學們仔細觀賞畫作，將呈現(xiàn)的詞句與畫面內(nèi)容一一對應起來。

我們來看看答案呈現(xiàn)。

仔細地你答對了嗎？

蘇軾以超凡的筆觸為我們呈現(xiàn)了四幅意蘊深遠的畫面，你最喜歡哪一幅？

請同學們選出自己最喜歡的畫面，為之取名，并發(fā)揮想象，以第一人稱的口吻、生動的語言來描繪你所選的畫面。

請同學們看老師的示范：

我最喜歡第一幅，取名為“把酒問月圖”：中秋月夜，我一人暢飲，酒興甚濃，仰天忽見，皓月當空，銀輝遍地，圣潔無瑕，心中不禁生疑：這一輪圓月究竟何時出現(xiàn)的?。炕秀遍g，我瞧著月中似有人影閃動，他們所居住的宮殿里又是何時呢？好想去看看啊……

請同學們嘗試描繪。有的同學是這樣描繪的。

生：我最喜歡的是第二幅，取名為“與月共舞圖"。風吹動了我的衣角，我望向天上那輪皎潔的明月，仿佛看到了月中的仙宮。它以美玉砌成，散發(fā)著晶瑩透亮的光芒，隱約可見上面的花紋，是那么的細致美麗。我是多么想乘著風回到天上去，可那么高的地方一定很寒冷吧！微風習習，秋高氣爽，我在月光下起舞，手上酒杯已忘了放下，酒灑出了不少，或落在衣襟上，或灑在地上，在月光的照射下，顯得波光粼粼。衣袂飄飄，素白的袖子隨風舞動，身影也隨我一起舞動。果然，那么寒冷的地方，哪里比得上人間呢？

生：我選擇的是第三幅圖，我給它取名為“夜月無眠圖”。夜深，月亮悄悄地轉(zhuǎn)過朱紅樓閣，低低地掛在雕花的門窗上，月亮透過窗戶，映照在我的臉上，而床上的我卻久久不能入眠。下床走到窗邊，窗外漆黑一片，遠處傳來幾聲零散犬吠，微微抬頭是繁星點點，一輪潔白的玉盤熠熠生輝，冷風吹拂，帶來絲絲涼意。唉！也許不該有什么怨恨吧，但月亮為何偏偏在我不能和親人團聚時，如此圓滿呢？

生：我最喜歡第四幅圖，我給它取名為“千里共月圖"。中秋月圓，我憑欄而望，獨賞瓊樓愁更愁。月的陰晴、盈虧，恰似人的悲喜、離聚，遺憾與歡喜總是存在，也總是形影不離。這樣的事從古至今也難以被成全??！我看向月圓，仿佛看見百里外的弟弟，他此刻也一定在以同樣深情的雙眸看向我吧！釋然就在一瞬間，月光越發(fā)明亮起來。我想，倘若不斷的離合無法避免，那月便是唯一的傳信使了。它跨越百里，將兩顆緊靠的心綁得更緊。此刻，我只愿天下彼此思念的人，都能夠平安長久，寄思心與明月，千里共月，萬里共情！

師：同學們的精彩描繪，讓這四幅畫有了生命的展現(xiàn)。我們還可以為畫面涂上色，讓它們更加直觀形象。

接下來，請同學們將目光移至你選擇的畫面所對應的詞句上，挑選出你認為最能彰顯作者情緒的字詞，根據(jù)字詞所彰顯的情緒為這幅畫選擇合適的底色，并說明理由。

我們通常用紅、黃等暖色表示愉悅的情緒，用黑、灰等冷色表示沮喪的情緒。最后，試著融入情感來讀讀這一句。

請看老師示范：

我從第一幅畫所對應的詞句中，挑選了一個“問”字，詞人大醉，持酒對蒼天發(fā)問，問月的起源，問天上的時間，此刻的蘇軾豪放而不受約束，一位疏狂的飲者形象躍然紙上，情緒高亢激越，所以我采用橙色作為底色，彰顯作者此時思緒翻飛時的高亢激越。

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕今夕是何年？

請同學們試著選字詞，填底色。有的同學是這樣做的。

生：我在第二幅圖對應的詞句中找到了“欲"恐”“何似"三個字詞。“欲”表現(xiàn)出詞人想去往月中仙宮的心情，“恐"卻反映出詞人想去又不敢去的矛盾心理，而“何似”飽含著詞人“撥開云天見曉霧"的釋然，以及暢快淋漓。所以我選擇用黑色和粉色作為撞色，來表現(xiàn)出詞人情緒的變化，彰顯出詞人由起初的矛盾、猶豫到釋然、暢快的心路歷程。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

生：我在第三幅畫所對應的詞句中挑選了“轉(zhuǎn)”“低"照”“無眠"四個字詞?！稗D(zhuǎn)”“低"照”寫出了月亮的移動軌跡，暗示了時間已是深夜，但蘇軾卻滿腹愁緒，以至“無眠"。所以我選擇灰色作為第三幅畫的底色，來彰顯作者愁緒滿懷、悲傷的心情。

轉(zhuǎn)朱閣低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

生：我在第四幅畫所對應的詞句中，選擇了“難全”“愿"與“共”三個字詞。“難全"之重點在于“難”，與弟弟相見，對蘇軾而言難以被成全，這體現(xiàn)了蘇軾內(nèi)心的惆悵，他的情緒跌進谷底，可緊隨而來的“愿"字，卻寫出了蘇軾心境的轉(zhuǎn)變，他沒有沉溺于愁苦，而是豁達地面對一切。他的情緒緩慢上升著，上升在他“愿兩人壽命長久”的心愿當中，并在之后的“共"字中陡然一揚，撥云見日般消融了兩人間的距離，“天下共同以月寄情”的美好祝愿同時也流露出他的廣闊胸懷。因此，我將千里共月圖的底色選為淡黃色。這彰顯了蘇軾本人釋懷的輕松，更包含著他對無數(shù)天下人美好的祈愿。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久千里共嬋娟。

師：在同學們精彩的描繪和動情的吟誦中，我們感知到作者的情感是起伏變化的：

上片從向往仙境的高亢激越，到天上人間何去何從的矛盾，再到留于人間的釋然。

下片因思念，作者又滿腹愁緒，最終到古難全的釋然。

三、了事共情獲芳徑

1、解序明因

作者的情感為何會起伏不定？

了其事，才能感其情，我們可以通過小序了解作者的創(chuàng)作緣由。同學們，小序中的哪些字詞在暗示我們作者的創(chuàng)作緣由呢？

“懷"字直接呈現(xiàn)，蘇軾是因為想念弟弟。我們更要注意“兼”字，“兼"說明不止涉及一方。1074年，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，處處遭受排擠和打擊，政治上很不得志。當時41歲的蘇軾被貶到密州任太守，蘇軾的弟弟子由，此時在離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南為官，兄弟兩人七年多沒見面了。因親人的相繼離散、仕途上的失意不順，蘇軾心中不由得沉郁沮喪，在這中秋之夜，孤身一人，舉杯澆愁，大醉遣懷。

2.共情獲徑

苦悶需要釋放，詞作中的哪句詞體現(xiàn)了蘇軾從苦悶走向釋然的心路歷程呢？

同學們，你們答對了嗎？

人的悲歡離合，如同月的陰晴圓缺一般，無法避免，自古皆是。既如此，還有什么可悲傷苦悶的呢？既然經(jīng)受不住黨爭的激烈，那便留在地方做官，只要奮發(fā)有為，照樣為國效力。既然有情之人都相聚不了，那便祝愿我們平平安安，共享這一輪圓月。剎那間，萬般愁緒皆消融。

生活中常有煩惱苦悶，當我們遇到它們時，該如何解決呢？

蘇軾在告訴我們，遇到學業(yè)不理想時，就享受努力的過程；遇到處境兩難時，就遵循自己的內(nèi)心；遇到親人無法相伴時，就互相牽掛……事事樂觀豁達，日日開心快樂。

人生十有八九不如意，苦悶也能開出最美的花。

三、課堂小結

這節(jié)課，我們采用了“詩畫結合”的學習方式，通過描繪畫面、填涂底色的方法，感知了作者的心路歷程，體會了作者情感，并從中獲得了困境中自我調(diào)節(jié)的方法。

四、課后作業(yè)

課后請同學們完成練習作業(yè)：