骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件

骨科常用刺激性藥物外滲后的處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。骨科常用刺激性藥物外滲后的處理骨科常用刺激性藥物外滲后的處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。南激絲的物外濾后主要內(nèi)容三概念骨科常用刺激性藥物刺激性藥物外滲后的對(duì)癥處理刺激性藥物外滲的預(yù)防ad得時(shí)理e教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛下才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”在作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥與啟發(fā)下，能從物及事，從事及理地展開思維想像，寫作的內(nèi)動(dòng)力就會(huì)啟開，他們將積極主動(dòng)地，心情愉快地將自己所思所想記寫下來，向大家敘說著自己的故事。一、利用簡單的圖畫及圖形組合，開啟學(xué)生的創(chuàng)新想像大門兒童的創(chuàng)新想像豐富奇特，只要能給孩子機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)氛圍、孩子們就會(huì)由此及彼展開合理地想像，從而觸及到他們生活的方方面面，從生活的事例中感悟真理，學(xué)生的思想掙脫束縛，拋棄固有的模式，腦子里再也不是空空如也。例如：作文課上我在黑板上畫了圖形“ω”，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖畫能聯(lián)想到什么?讓學(xué)生自由地充分地說，有的說：“看到這個(gè)圖形想到了藍(lán)天上飛翔的大雁?！庇械恼f：“我仿佛看到藍(lán)藍(lán)的大海，碧波蕩漾，天空一群海鷗飛過?！庇械膶W(xué)生說：“想到了大山、拱橋，蘋果……”我又試著有黑板上畫了圖形“○”，讓學(xué)生看著圖形聯(lián)想與圓有關(guān)的事物，學(xué)生們搶著說：“想到了紅紅的太陽，圓圓的月亮，八月十五的月餅，體育課上足球，記時(shí)間的鐘表，生活中的瓶子，臉盆……”幾分鐘內(nèi)學(xué)生聯(lián)想到幾十種事物。接著，我又啟發(fā)學(xué)生：聯(lián)想和想像與這些事物相關(guān)的事物(或事情)或自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷。學(xué)生們情緒高漲，神思飛揚(yáng)。有的學(xué)生說：“由圖形想到地球是人類生存的地方，卻遭到人類的破壞，清清的小河水被污染、潔凈的空氣被污染，樹林被毀壞，動(dòng)物小鳥無家可歸?！边@時(shí)，為使學(xué)生的創(chuàng)新想像更豐富，請(qǐng)學(xué)生在這些圖形上或旁邊添加圖畫，表達(dá)自己所想所思。同學(xué)們興趣盎然，浮想聯(lián)翩，氣氛十分活躍。孩子們的寥寥數(shù)筆，構(gòu)畫出了主題突出形象鮮明的圖畫，有的畫到月球上保險(xiǎn)，有的畫植樹造林美化地球媽媽，也有的畫成了滑稽可愛的卡通人物……最后讓學(xué)生將內(nèi)心所想記錄下來，講給同學(xué)聽，學(xué)生們用圖畫用文字，圖文并茂地來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，傾吐著自己心中的感受。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生創(chuàng)新想像空間隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀方式發(fā)著巨大改變，現(xiàn)代科技信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)豐富多彩的世界。電視的《新聞聯(lián)播》、《人與自然》，網(wǎng)上閱覽室，查閱資料，觀看圖片等。盡量使學(xué)生通過各種途徑獲得盡可能豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，豐富自己的創(chuàng)新思維與想像空間。例如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《秋天》一文時(shí)，在課前就先布置讓學(xué)生查閱，收集關(guān)于秋天的資料，圖片及相關(guān)的故事內(nèi)容，不拘泥課本內(nèi)容。既可以到野外小河邊觀察動(dòng)物、植物、天氣的變化，也可以上網(wǎng)查詢收集圖畫、美景，文字資料，還可以向農(nóng)民、專家請(qǐng)教了解秋天的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。到了作文課上，同學(xué)們興奮異常，氣氛熱烈。有的帶來了秋天圖片美景展示，有的同學(xué)摘錄一段秋天美景的描寫，還有的講述自己在野外觀察到的動(dòng)物、植物的不同變化，有的講述秋天里的故事。秋天在學(xué)生的眼里不再是秋風(fēng)瑟瑟，黃葉滿天的凄涼景象，而是一個(gè)色彩斑斕，碩果累累，令人欣喜的季節(jié)。豐富的資料給同學(xué)們提供了寫作素材。寫作的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)情感的需要，自擬題目，在資料庫中，提取、組合、加工，在頭腦中創(chuàng)造。作文在學(xué)生的心目中已不是無從下筆的難事了。學(xué)生打開了情感的閘門，用筆渲泄著自己內(nèi)心的感受。述說著秋天的故事。作文的內(nèi)容豐富，語言流暢、情感真摯，又不失童真童趣，有學(xué)生描寫落葉好像在舞蹈：飄、飄、飄，飄上天空，轉(zhuǎn)一圈，落、落、落，落到地上睡一覺。學(xué)生的作文不必去抄襲、摹仿，思路與技巧，自然于廣泛閱讀與收集資料與親身感受中，漸漸有所提高。三、參與實(shí)踐，走入社會(huì)生活，拓展延伸課堂，使學(xué)生的創(chuàng)造想像進(jìn)一步升華現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷自然沒有成年人那樣豐富，許多社會(huì)生活對(duì)于他們來說都是陌生的。我們就應(yīng)盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親自參與體驗(yàn)生活，感受其中的苦樂酸甜。如布置教室、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地、籌劃班隊(duì)活動(dòng)、參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，群體競賽及各種興趣小組活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，親自嘗試動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)體的快樂。豐富多彩的學(xué)校生活不僅給學(xué)生帶來歡聲笑語，處處展示著他們的聰明智慧。同時(shí)這些實(shí)踐活動(dòng)，也饋贈(zèng)給孩子們不竭的寫作素材和靈感。如《十字路口十分鐘》的交通安全社會(huì)調(diào)查。孩子們親眼所見那些違反交通規(guī)則的人與車輛，并用具體的數(shù)字記錄統(tǒng)計(jì)出來后，他們都很氣憤。那些違反交通規(guī)則的行人與車輛司機(jī)同時(shí)也被眼前的數(shù)字深深刺痛。一次深刻地交通安全教育及宣傳已起到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。只有十分鐘的體驗(yàn)，就已感受到了交通警察的艱辛與甘苦。同樣，紛繁的家庭生活，社會(huì)場景無處不在學(xué)生的內(nèi)心世界激起波瀾，創(chuàng)作沃土越來越肥，想象的空間越來越廣。使他們的創(chuàng)造想象進(jìn)一步升華。作文的興趣不是更加濃厚了嗎?總之，創(chuàng)新想象離不開現(xiàn)實(shí)生活，在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢想未來，有感而發(fā)，不論體裁，不論首尾，是感是情，亦真亦幻皆成文。這樣，才能放飛學(xué)生的創(chuàng)新想象。在文中傾吐真情實(shí)感，創(chuàng)造美好未來。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。問題解決是近年來數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)話題?！皢栴}”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的載體，“問題解決”是學(xué)生思維發(fā)展的最高層次?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“問題解決”作為課程的目標(biāo)之一，并在“數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)”中指出：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?？梢姟读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“解決問題”改為“問題解決”，使“問題解決”更強(qiáng)調(diào)先有“問題”后解決，更好地體現(xiàn)“問題解決”的目標(biāo)、策略與過程。但在新課程背景下，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，有不少教師存在模糊認(rèn)識(shí)。如，有的教師認(rèn)為，在解決問題教學(xué)中如果讓學(xué)生分析、掌握數(shù)量關(guān)系，擔(dān)心禁錮學(xué)生的思維，回到傳統(tǒng)應(yīng)用題套用解題思路的老路上，怕有“穿新鞋，走老路”之嫌；反之，又會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和綜合思維，影響學(xué)生解決問題能力的提升。因而無法正確處理解決問題與分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和訓(xùn)練，造成解決問題的教學(xué)效益不高。如何更有效地落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“問題解決”提出的目標(biāo)，我們認(rèn)為，有必要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法的研究，把教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，切實(shí)有效地提高學(xué)生解決問題的能力。我認(rèn)為，“用數(shù)學(xué)解決問題的能力”不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為問題解決耕耘播種培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)“數(shù)學(xué)問題解決”是很有必要的。為此，要合理地構(gòu)建“數(shù)學(xué)問題”體系，在構(gòu)建數(shù)學(xué)問題體系時(shí)，要充分利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的成功感進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生動(dòng)用多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》初步感知如何確定同一象限內(nèi)兩個(gè)物體的相對(duì)位置。師：聽了小導(dǎo)游的介紹，你能確定熊貓館和獅虎山的位置嗎？生：不能確定。師：為什么？生：因?yàn)檫@兩個(gè)館都在北偏東的位置上。師：怎樣區(qū)分熊貓館和獅虎山的位置呢？生：知道熊貓館北偏東多少度，獅虎山北偏東多少度。（初步感知如何確定同一象限內(nèi)兩個(gè)物體的相對(duì)位置）師：請(qǐng)小導(dǎo)游再來介紹動(dòng)物園其他場館的位置。（學(xué)生介紹）師：小導(dǎo)游說長頸鹿和大象館在北偏西60°的方向上，這一次能確定這兩個(gè)館的位置嗎？生：也不能。師：為什么？生：這兩個(gè)館都在北偏西60°的方向上，但不知道離噴泉廣場的距離。師：也就是距離（課件出示），如何描述這兩個(gè)館的位置呢？學(xué)生思考，匯報(bào)。這節(jié)課教師抓住了兩個(gè)關(guān)鍵問題入手，不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且學(xué)生通過看一看、說一說、量一量等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了方向和距離對(duì)確定位置的重要性。二、變換問題訓(xùn)練，為求異思維澆水施肥“數(shù)學(xué)問題解決”是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，而一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小與他的求異思維能力成正比。因此，在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這對(duì)“數(shù)學(xué)問題解決”能力的培養(yǎng)是非常必要的，尤其是“數(shù)學(xué)開放型題”，這種題目往往條件不充分和結(jié)論不確定，以至于解題的方法和策略也是開放的。而發(fā)散思維正好和這種開放性相呼應(yīng)。例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《探索規(guī)律》，在探索規(guī)律的教學(xué)中如何很好地體現(xiàn)求異思維。某學(xué)校食堂按下圖方式擺放桌子和椅子（課本第88頁第3題）?！鰩煟?張桌子可坐6人，2張桌子可坐人？按照上圖方式繼續(xù)擺桌子，完成表格（表略）。（課件）桌子張數(shù)張（1，2，3，4，5…，n），可坐人數(shù)人。變式練習(xí)：師：若按照上圖的擺法擺放桌子和椅子，完成下表（表略）。桌子張數(shù)張（1，2，3，4，5…，n），可坐人數(shù)人。這樣，通過變式練習(xí)，充分運(yùn)用了變化的觀點(diǎn)，不斷變換問題的情境，縱橫變通，縱深發(fā)展。能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)間的變與不變的聯(lián)系中，提高了求異思維能力，也就是提高了數(shù)學(xué)問題解決能力。三、多途徑的引領(lǐng)，為數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)開枝散葉在實(shí)際教學(xué)中，我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際背景，讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù)，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)和技能，通過知識(shí)的遷移提出解決問題的方法。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《粉刷墻壁》的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生收集真實(shí)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，依此來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)在校外收集的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這就促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而形成良好的問題意識(shí)。由于“問題解決”教學(xué)始終圍繞問題解決來組織，隨時(shí)運(yùn)用問題情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的時(shí)機(jī)，體會(huì)問題解決的思維契機(jī)，在頭腦里建立了一個(gè)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而分析問題、解決問題的能力大大提高。我們將進(jìn)一步探索與完善解決問題教學(xué)策略，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，創(chuàng)新學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑，為學(xué)生的多元發(fā)展、后續(xù)發(fā)展服務(wù)。骨科常用刺激性藥物外滲后的處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心1南激絲的物外濾后南激絲的物外濾后2骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件3骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件4骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件5骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件6滲出的分級(jí)0級(jí)沒有癥狀1級(jí)皮膚發(fā)白,水腫范圍的最大處直徑小于1英寸,皮膚發(fā)涼,伴有或不伴有疼痛2級(jí)皮膚發(fā)白水腫范圍的最大處直徑在1~6英寸之間,皮膚發(fā)涼,伴有或不伴有疼痛3級(jí)皮膚發(fā)白,半透明狀水腫范圍的最大處直徑大于6英寸,皮膚發(fā)涼,輕到中等程度的疼痛滲出的分級(jí)7滲出的分級(jí)4級(jí)皮膚發(fā)白,半透明狀,皮膚緊繃,有滲出;可凹陷性水腫,皮膚變色、有淤傷、腫脹,水腫范圍的最小處直徑大于6英寸,循環(huán)障礙,中等到重等程度疼痛,任何容量的血制品、刺激性、腐蝕性液體的滲出滲出的分級(jí)8與滲漏發(fā)生有關(guān)的因素、注射血管:肥胖、高齡、血管的直徑2、外界因素:氣溫較低3、病理因素:上腔靜脈壓迫、乳癌術(shù)后4、放射線因素:放射治療區(qū)域5、注射部位的選擇:手背,關(guān)節(jié)6、注射技術(shù)的掌握:專業(yè)培訓(xùn)護(hù)士T與滲漏發(fā)生有關(guān)的因素9外滲損傷發(fā)生的時(shí)間藥物外滲的組織損傷發(fā)生有時(shí)間差異,同種藥物外滲后的局部反應(yīng)的時(shí)間不可能與滲漏液的劑量、濃度、部位、個(gè)體差異有關(guān)?！裢鉂B損傷性潰瘍一般在3~10天內(nèi)發(fā)生外滲損傷發(fā)生的時(shí)間10輸液外滲皮膚損害分期Ⅰ期局部組織炎性反應(yīng)期局部皮膚紅潤腫脹發(fā)熱刺痛無水皰和壞死Ⅱ期靜脈炎性反應(yīng)期局部皮下組織出血或水皰形成水皰破潰組織蒼白形成淺表潰瘍●Ⅲ期組織壞死期局部皮膚變性壞死黑痂或深部潰瘍肌腱血管神經(jīng)外露或伴感染VcR外個(gè)月彷山愈合輸液外滲皮膚損害分期11骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件12骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件13骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件14骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件15骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件16骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件17骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件18骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件19骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件20骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件21骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件22骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件23骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件24骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件25骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件26骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件27骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件28骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件29骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件30骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件31骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件32骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件33骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件34骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件35骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件36骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件37骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件38骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件39骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件40骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件41骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件42骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件43骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件44骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件45骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件46骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件47骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件48骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件49骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件50骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件51骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件52骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾54骨科常用刺激性藥物外滲后的處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。骨科常用刺激性藥物外滲后的處理骨科常用刺激性藥物外滲后的處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。南激絲的物外濾后主要內(nèi)容三概念骨科常用刺激性藥物刺激性藥物外滲后的對(duì)癥處理刺激性藥物外滲的預(yù)防ad得時(shí)理e教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛下才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”在作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能在老師的點(diǎn)撥與啟發(fā)下，能從物及事，從事及理地展開思維想像，寫作的內(nèi)動(dòng)力就會(huì)啟開，他們將積極主動(dòng)地，心情愉快地將自己所思所想記寫下來，向大家敘說著自己的故事。一、利用簡單的圖畫及圖形組合，開啟學(xué)生的創(chuàng)新想像大門兒童的創(chuàng)新想像豐富奇特，只要能給孩子機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)氛圍、孩子們就會(huì)由此及彼展開合理地想像，從而觸及到他們生活的方方面面，從生活的事例中感悟真理，學(xué)生的思想掙脫束縛，拋棄固有的模式，腦子里再也不是空空如也。例如：作文課上我在黑板上畫了圖形“ω”，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖畫能聯(lián)想到什么?讓學(xué)生自由地充分地說，有的說：“看到這個(gè)圖形想到了藍(lán)天上飛翔的大雁。”有的說：“我仿佛看到藍(lán)藍(lán)的大海，碧波蕩漾，天空一群海鷗飛過?！庇械膶W(xué)生說：“想到了大山、拱橋，蘋果……”我又試著有黑板上畫了圖形“○”，讓學(xué)生看著圖形聯(lián)想與圓有關(guān)的事物，學(xué)生們搶著說：“想到了紅紅的太陽，圓圓的月亮，八月十五的月餅，體育課上足球，記時(shí)間的鐘表，生活中的瓶子，臉盆……”幾分鐘內(nèi)學(xué)生聯(lián)想到幾十種事物。接著，我又啟發(fā)學(xué)生：聯(lián)想和想像與這些事物相關(guān)的事物(或事情)或自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷。學(xué)生們情緒高漲，神思飛揚(yáng)。有的學(xué)生說：“由圖形想到地球是人類生存的地方，卻遭到人類的破壞，清清的小河水被污染、潔凈的空氣被污染，樹林被毀壞，動(dòng)物小鳥無家可歸?！边@時(shí)，為使學(xué)生的創(chuàng)新想像更豐富，請(qǐng)學(xué)生在這些圖形上或旁邊添加圖畫，表達(dá)自己所想所思。同學(xué)們興趣盎然，浮想聯(lián)翩，氣氛十分活躍。孩子們的寥寥數(shù)筆，構(gòu)畫出了主題突出形象鮮明的圖畫，有的畫到月球上保險(xiǎn)，有的畫植樹造林美化地球媽媽，也有的畫成了滑稽可愛的卡通人物……最后讓學(xué)生將內(nèi)心所想記錄下來，講給同學(xué)聽，學(xué)生們用圖畫用文字，圖文并茂地來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，傾吐著自己心中的感受。二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生創(chuàng)新想像空間隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀方式發(fā)著巨大改變，現(xiàn)代科技信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)豐富多彩的世界。電視的《新聞聯(lián)播》、《人與自然》，網(wǎng)上閱覽室，查閱資料，觀看圖片等。盡量使學(xué)生通過各種途徑獲得盡可能豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，豐富自己的創(chuàng)新思維與想像空間。例如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《秋天》一文時(shí)，在課前就先布置讓學(xué)生查閱，收集關(guān)于秋天的資料，圖片及相關(guān)的故事內(nèi)容，不拘泥課本內(nèi)容。既可以到野外小河邊觀察動(dòng)物、植物、天氣的變化，也可以上網(wǎng)查詢收集圖畫、美景，文字資料，還可以向農(nóng)民、專家請(qǐng)教了解秋天的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。到了作文課上，同學(xué)們興奮異常，氣氛熱烈。有的帶來了秋天圖片美景展示，有的同學(xué)摘錄一段秋天美景的描寫，還有的講述自己在野外觀察到的動(dòng)物、植物的不同變化，有的講述秋天里的故事。秋天在學(xué)生的眼里不再是秋風(fēng)瑟瑟，黃葉滿天的凄涼景象，而是一個(gè)色彩斑斕，碩果累累，令人欣喜的季節(jié)。豐富的資料給同學(xué)們提供了寫作素材。寫作的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)情感的需要，自擬題目，在資料庫中，提取、組合、加工，在頭腦中創(chuàng)造。作文在學(xué)生的心目中已不是無從下筆的難事了。學(xué)生打開了情感的閘門，用筆渲泄著自己內(nèi)心的感受。述說著秋天的故事。作文的內(nèi)容豐富，語言流暢、情感真摯，又不失童真童趣，有學(xué)生描寫落葉好像在舞蹈：飄、飄、飄，飄上天空，轉(zhuǎn)一圈，落、落、落，落到地上睡一覺。學(xué)生的作文不必去抄襲、摹仿，思路與技巧，自然于廣泛閱讀與收集資料與親身感受中，漸漸有所提高。三、參與實(shí)踐，走入社會(huì)生活，拓展延伸課堂，使學(xué)生的創(chuàng)造想像進(jìn)一步升華現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷自然沒有成年人那樣豐富，許多社會(huì)生活對(duì)于他們來說都是陌生的。我們就應(yīng)盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親自參與體驗(yàn)生活，感受其中的苦樂酸甜。如布置教室、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地、籌劃班隊(duì)活動(dòng)、參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，群體競賽及各種興趣小組活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，親自嘗試動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)體的快樂。豐富多彩的學(xué)校生活不僅給學(xué)生帶來歡聲笑語，處處展示著他們的聰明智慧。同時(shí)這些實(shí)踐活動(dòng)，也饋贈(zèng)給孩子們不竭的寫作素材和靈感。如《十字路口十分鐘》的交通安全社會(huì)調(diào)查。孩子們親眼所見那些違反交通規(guī)則的人與車輛，并用具體的數(shù)字記錄統(tǒng)計(jì)出來后，他們都很氣憤。那些違反交通規(guī)則的行人與車輛司機(jī)同時(shí)也被眼前的數(shù)字深深刺痛。一次深刻地交通安全教育及宣傳已起到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。只有十分鐘的體驗(yàn)，就已感受到了交通警察的艱辛與甘苦。同樣，紛繁的家庭生活，社會(huì)場景無處不在學(xué)生的內(nèi)心世界激起波瀾，創(chuàng)作沃土越來越肥，想象的空間越來越廣。使他們的創(chuàng)造想象進(jìn)一步升華。作文的興趣不是更加濃厚了嗎?總之，創(chuàng)新想象離不開現(xiàn)實(shí)生活，在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢想未來，有感而發(fā)，不論體裁，不論首尾，是感是情，亦真亦幻皆成文。這樣，才能放飛學(xué)生的創(chuàng)新想象。在文中傾吐真情實(shí)感，創(chuàng)造美好未來。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。問題解決是近年來數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)話題?！皢栴}”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的載體，“問題解決”是學(xué)生思維發(fā)展的最高層次。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“問題解決”作為課程的目標(biāo)之一，并在“數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)”中指出：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?？梢姟读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“解決問題”改為“問題解決”，使“問題解決”更強(qiáng)調(diào)先有“問題”后解決，更好地體現(xiàn)“問題解決”的目標(biāo)、策略與過程。但在新課程背景下，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，有不少教師存在模糊認(rèn)識(shí)。如，有的教師認(rèn)為，在解決問題教學(xué)中如果讓學(xué)生分析、掌握數(shù)量關(guān)系，擔(dān)心禁錮學(xué)生的思維，回到傳統(tǒng)應(yīng)用題套用解題思路的老路上，怕有“穿新鞋，走老路”之嫌；反之，又會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和綜合思維，影響學(xué)生解決問題能力的提升。因而無法正確處理解決問題與分析數(shù)量關(guān)系的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和訓(xùn)練，造成解決問題的教學(xué)效益不高。如何更有效地落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“問題解決”提出的目標(biāo)，我們認(rèn)為，有必要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法的研究，把教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，切實(shí)有效地提高學(xué)生解決問題的能力。我認(rèn)為，“用數(shù)學(xué)解決問題的能力”不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為問題解決耕耘播種培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)“數(shù)學(xué)問題解決”是很有必要的。為此，要合理地構(gòu)建“數(shù)學(xué)問題”體系，在構(gòu)建數(shù)學(xué)問題體系時(shí)，要充分利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的成功感進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生動(dòng)用多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》初步感知如何確定同一象限內(nèi)兩個(gè)物體的相對(duì)位置。師：聽了小導(dǎo)游的介紹，你能確定熊貓館和獅虎山的位置嗎？生：不能確定。師：為什么？生：因?yàn)檫@兩個(gè)館都在北偏東的位置上。師：怎樣區(qū)分熊貓館和獅虎山的位置呢？生：知道熊貓館北偏東多少度，獅虎山北偏東多少度。（初步感知如何確定同一象限內(nèi)兩個(gè)物體的相對(duì)位置）師：請(qǐng)小導(dǎo)游再來介紹動(dòng)物園其他場館的位置。（學(xué)生介紹）師：小導(dǎo)游說長頸鹿和大象館在北偏西60°的方向上，這一次能確定這兩個(gè)館的位置嗎？生：也不能。師：為什么？生：這兩個(gè)館都在北偏西60°的方向上，但不知道離噴泉廣場的距離。師：也就是距離（課件出示），如何描述這兩個(gè)館的位置呢？學(xué)生思考，匯報(bào)。這節(jié)課教師抓住了兩個(gè)關(guān)鍵問題入手，不但激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且學(xué)生通過看一看、說一說、量一量等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了方向和距離對(duì)確定位置的重要性。二、變換問題訓(xùn)練，為求異思維澆水施肥“數(shù)學(xué)問題解決”是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，而一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小與他的求異思維能力成正比。因此，在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這對(duì)“數(shù)學(xué)問題解決”能力的培養(yǎng)是非常必要的，尤其是“數(shù)學(xué)開放型題”，這種題目往往條件不充分和結(jié)論不確定，以至于解題的方法和策略也是開放的。而發(fā)散思維正好和這種開放性相呼應(yīng)。例如，六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《探索規(guī)律》，在探索規(guī)律的教學(xué)中如何很好地體現(xiàn)求異思維。某學(xué)校食堂按下圖方式擺放桌子和椅子（課本第88頁第3題）?！鰩煟?張桌子可坐6人，2張桌子可坐人？按照上圖方式繼續(xù)擺桌子，完成表格（表略）。（課件）桌子張數(shù)張（1，2，3，4，5…，n），可坐人數(shù)人。變式練習(xí)：師：若按照上圖的擺法擺放桌子和椅子，完成下表（表略）。桌子張數(shù)張（1，2，3，4，5…，n），可坐人數(shù)人。這樣，通過變式練習(xí)，充分運(yùn)用了變化的觀點(diǎn)，不斷變換問題的情境，縱橫變通，縱深發(fā)展。能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)間的變與不變的聯(lián)系中，提高了求異思維能力，也就是提高了數(shù)學(xué)問題解決能力。三、多途徑的引領(lǐng)，為數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)開枝散葉在實(shí)際教學(xué)中，我們需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際背景，讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù)，聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)和技能，通過知識(shí)的遷移提出解決問題的方法。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《粉刷墻壁》的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生收集真實(shí)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，依此來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)在校外收集的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這就促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而形成良好的問題意識(shí)。由于“問題解決”教學(xué)始終圍繞問題解決來組織，隨時(shí)運(yùn)用問題情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的時(shí)機(jī)，體會(huì)問題解決的思維契機(jī)，在頭腦里建立了一個(gè)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而分析問題、解決問題的能力大大提高。我們將進(jìn)一步探索與完善解決問題教學(xué)策略，進(jìn)一步尋求培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，創(chuàng)新學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑，為學(xué)生的多元發(fā)展、后續(xù)發(fā)展服務(wù)。骨科常用刺激性藥物外滲后的處理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心55南激絲的物外濾后南激絲的物外濾后56骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件57骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件58骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件59骨科常用刺激性藥物外滲后的處理課件60滲出的分級(jí)0級(jí)沒有癥狀1級(jí)皮膚發(fā)白,水腫范圍的最大處直徑小于1英寸,皮膚發(fā)涼,伴有或不伴有疼痛2級(jí)皮膚發(fā)白水腫范圍的最大處直徑在1~6英寸之間,皮膚發(fā)涼,伴有或不伴有疼痛3級(jí)皮膚發(fā)白,半透明狀水腫范圍的最大處直徑大于6英寸,皮膚發(fā)涼,輕到中等程度的疼痛滲出的分級(jí)61滲出的分級(jí)4級(jí)皮膚發(fā)白,半透明狀,皮膚緊繃,有滲出;可凹陷性水腫,皮膚變色、有淤傷、腫脹,水腫范圍的最小處直徑大于6英寸,循環(huán)障礙,中等到重等程度疼痛,任何容量的血制品、刺激性、腐蝕性液體的滲出滲出的分級(jí)62與滲漏發(fā)生有關(guān)的因素、注射血管:肥胖、高齡、血管的直徑2、外界因素:氣溫較低3、病理因素:上腔靜脈壓迫、乳癌術(shù)后4、放射線因素:放射治療區(qū)域5、注射部位的選擇:手背,關(guān)節(jié)6、注射技術(shù)的掌握:專業(yè)培訓(xùn)護(hù)士T與滲漏發(fā)生有關(guān)的因素63外滲損傷發(fā)生的時(shí)間藥物外滲的組織損傷發(fā)生有時(shí)間差異,同種藥物外滲后的局部反應(yīng)的時(shí)間不可能與滲漏液的劑量、濃度、部位、個(gè)體差異有關(guān)?！裢鉂B損傷性潰瘍一般在3~10天內(nèi)發(fā)生外滲損傷發(fā)生的時(shí)間64