田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件

田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?？焖倭α坑?xùn)練快速力量的概念及特點(diǎn)影響快速力量素質(zhì)的因素快速力量練習(xí)的方法與手段快速力量訓(xùn)練應(yīng)注意的問題當(dāng)前訓(xùn)練中存在的不足快速力量的概念及特點(diǎn)(-)概念快速力量也叫速度力量,是指人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)以最短的時(shí)間發(fā)揮出盡可能高的肌肉力量的能力。也可指運(yùn)動(dòng)員在特定的負(fù)荷條件下所表現(xiàn)出來的最大動(dòng)作速度快速力量水平取決于肌肉的收縮速度和最大力量?？捎每焖倭α恐笖?shù)表示。快速力量指數(shù)=Fmax/tmax爆發(fā)力指數(shù)=△F/At起動(dòng)力量=50毫秒時(shí)的力量值InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)方法單調(diào),過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)重心過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或者相對(duì)忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法;評(píng)價(jià)對(duì)象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法(如成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評(píng)價(jià)改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的對(duì)象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察;在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)、體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向?！毙抡n程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。下面,我簡(jiǎn)要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請(qǐng)各位專家、同行給予批評(píng)、指正。1.新評(píng)價(jià)方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評(píng)價(jià)――談新課程的評(píng)價(jià)改革》提出了“發(fā)展性教育評(píng)價(jià)”的基本理念?！鞍l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)――談新課程的評(píng)價(jià)改革》提出了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”?！皩W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。2.新評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)2.1關(guān)注平時(shí),重視過程。新的評(píng)價(jià)方法把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評(píng)價(jià)方法從德、智、體、美、勞方面評(píng)價(jià)學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動(dòng)具有方向性和針對(duì)性;評(píng)價(jià)分工細(xì)致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實(shí)到人。2.4評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。新的評(píng)價(jià)方法把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,從評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定到評(píng)價(jià)的實(shí)施都由學(xué)生來完成。3.新評(píng)價(jià)方法的具體操作3.1制定班級(jí)量化手冊(cè)。班級(jí)量化手冊(cè)是師生共同制定的,記錄了評(píng)價(jià)的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊(cè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級(jí)的“小憲法”。制定班級(jí)量化手冊(cè),能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),按照強(qiáng)弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個(gè)大組、八個(gè)小組。大組、小組學(xué)生在總體實(shí)力上基本平衡,在評(píng)價(jià)的起點(diǎn)上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),帶動(dòng)全局。3.3構(gòu)建班委班委是實(shí)施學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的主要操作者,評(píng)價(jià)中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)“每日之星”、“每周之星”評(píng)價(jià)的組織工作;每個(gè)大組選出一名有責(zé)任心、能力強(qiáng)的組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù)進(jìn)行登記。同時(shí)選出其他分管班委,具體負(fù)責(zé)評(píng)估體系中的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。3.4評(píng)價(jià)的開始。從每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天起,評(píng)價(jià)就開始了,學(xué)期結(jié)束,評(píng)價(jià)才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級(jí)量化手冊(cè)的要求,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭(zhēng)取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達(dá)到手冊(cè)中的加分規(guī)定,即可找大組長(zhǎng),由大組長(zhǎng)在記分冊(cè)上記上時(shí)間、事件的簡(jiǎn)要經(jīng)過、得分;對(duì)于被扣分的同學(xué),也要及時(shí)主動(dòng)找大組長(zhǎng)進(jìn)行登記,不能瞞報(bào)。這類似于“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。3.5建立“每日之星”評(píng)價(jià)制度?！懊咳罩恰本褪菍?duì)班級(jí)每天的基本情況進(jìn)行的一次評(píng)價(jià),它是對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級(jí)中的分管班委對(duì)班級(jí)清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級(jí)安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級(jí)常規(guī)情況進(jìn)行評(píng)估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評(píng)出成績(jī),然后由分管班委進(jìn)行公布,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、扣分,大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,老師進(jìn)行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評(píng)價(jià)制度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,每周要對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組大組分?jǐn)?shù)進(jìn)行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績(jī),在班級(jí)中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動(dòng)力和方向,這就是“每周之星”評(píng)價(jià)制度。它也是對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),是對(duì)“每日之星”評(píng)價(jià)的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長(zhǎng)每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)的高低順序,選出六位分?jǐn)?shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進(jìn)步學(xué)生”稱號(hào),并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進(jìn)步學(xué)生”獎(jiǎng)牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分?jǐn)?shù),取分?jǐn)?shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號(hào),頒發(fā)獎(jiǎng)牌,獎(jiǎng)牌采取流動(dòng)原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末的時(shí)候,由大組長(zhǎng)整理一個(gè)學(xué)期以來每個(gè)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);150分以下者,不享受獎(jiǎng)勵(lì)。150分以上的學(xué)生,以50分為一級(jí),分為五個(gè)級(jí)別,分別授予“一星獎(jiǎng)狀”、“二星獎(jiǎng)狀”、“三星獎(jiǎng)狀”、“四星獎(jiǎng)狀”、“五星獎(jiǎng)狀”,其中“五星獎(jiǎng)狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分?jǐn)?shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號(hào),并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。評(píng)價(jià)過程示意圖4.注意事項(xiàng)4.1由于評(píng)價(jià)關(guān)注過程,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,單獨(dú)由老師來操作會(huì)比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評(píng)價(jià)過程一定要實(shí)事求是,嚴(yán)格遵照班級(jí)量化守則執(zhí)行。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中,教師要定期檢查大組長(zhǎng)的工作情況,對(duì)于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分?jǐn)?shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護(hù)分?jǐn)?shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個(gè)性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌對(duì)學(xué)生沒有多大的激勵(lì)作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計(jì)、制作一些精美的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌,調(diào)動(dòng)他們的積極性。5.實(shí)施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評(píng)為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對(duì)這些可喜變化的同時(shí),我也在思考:如何進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改進(jìn)、提高作用。相信在不遠(yuǎn)的將來,在我們的共同努力下,一定會(huì)在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻(xiàn)策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。1."以大問題導(dǎo)學(xué)"課堂小組活動(dòng)有形式，無實(shí)效"以大問題導(dǎo)學(xué)"課堂小組合作探究的活動(dòng)很多，但有些"大問題"顯然缺乏精心的設(shè)計(jì)，合作討論中學(xué)生不能圍繞問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。有時(shí)教師提出"大問題"后，馬上讓學(xué)生開始交流各自的想法，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注意聽取對(duì)方的意見，在三言兩語地陳述完自己的意見后，就不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)深入地進(jìn)行下去，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作，基本上還是停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。如：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)（二）時(shí)，有個(gè)老師提出大問題：什么是打折？請(qǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽到"打折"這個(gè)詞，都感覺到陌生，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)于"打折"確定不理解，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知如何合作交流，便是三言兩語地看課本，照本宣科地說"打折"的含義，其實(shí)一點(diǎn)都不理解。2."以大問題導(dǎo)學(xué)"課堂小組學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度不均衡"以大問題導(dǎo)學(xué)"的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，確實(shí)增加了學(xué)生人人參與討論的機(jī)會(huì)，但好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，常常在就"大問題"在小組中領(lǐng)先發(fā)言，得意洋洋。后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生往往充當(dāng)聽眾的角色，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，很容易受到忽視。因此這樣的學(xué)習(xí)方式，參與的只是少部分的好學(xué)生，其余更多學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外。對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，他們沒有通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到提高的目的。在一定程度上，這種做法助長(zhǎng)了他們的依賴性，不利于他們學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)圓柱體積時(shí)，有個(gè)老師這樣問：我們學(xué)過哪些物體的體積？對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，雖已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體的體積，但是已過將近一年的時(shí)間了，學(xué)生已不記得"體積"的知識(shí)了，突然出示這樣的一個(gè)"大問題"，學(xué)生實(shí)在想不出來，所以課堂小組學(xué)習(xí)懶懶散散的，學(xué)生興趣不高，參與度不高。3."大問題"只針對(duì)少量學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)（1）提問以自己的喜好為主。有的老師有這種習(xí)慣，就是課堂上特別關(guān)注那幾個(gè)愛回答問題的學(xué)生，一堂課上總是那幾個(gè)孩子，很主動(dòng)的，把手舉得很高很高，老師每堂課上基本都讓這幾個(gè)孩子回答問題。然而有的老師是怎么樣，特別喜歡讓前三排的孩子回答問題，有的老師呢，特別喜歡讓坐在教室最后一排的孩子回答問題。（2）提問只向"好學(xué)生"。還有的老師呢課堂上只關(guān)注那幾個(gè)好學(xué)生，也就是回答問題出來吧，他那個(gè)結(jié)果會(huì)非常好，能回答得挺好的，挺完美的，接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)候多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)，沒有回答問題的機(jī)會(huì)。（3）提問只關(guān)注"差生。有的老師呢非常關(guān)注學(xué)困生，學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。我們說關(guān)注這些學(xué)生是很好的，可是有的老師就只讓那么兩三名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答問題，這其實(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說也是不太公平的，對(duì)學(xué)困生壓力也大。通過實(shí)踐，我們覺得"以大問題導(dǎo)學(xué)"課室教學(xué)中存在的這些問題，我們完全可以通過一些方法的調(diào)節(jié)來加以解決。3.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的合作氛圍。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在"以大問題導(dǎo)學(xué)"時(shí)，我們老師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生集體中，與學(xué)生打成一片，參加一兩個(gè)組的討論，了解組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)后進(jìn)生參與到討論中來；要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造平等和諧、輕松愉快的合作氛圍；要通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和合作探索的欲望。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生"大問題"解決的合作意識(shí)。3.2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在課堂學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生比較充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，只有時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)大問題的思考才會(huì)深入，才能從容不迫地組織語言，選擇合適的表達(dá)方式。因此在組織學(xué)習(xí)時(shí)要注意給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一片自己的思維天空，潛心學(xué)習(xí)，默默思考，在此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。3.3要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論大問題。討論是合作解決"大問題"的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中小組成員發(fā)表了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，形成解決方案。首先，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員慢慢學(xué)會(huì)討論學(xué)習(xí)。任何小組成員都必須遵守小組學(xué)習(xí)中基本的規(guī)則，服從小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，遵守小組的紀(jì)律。其次，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行討論問題時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)自己的意見與別人有了分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要敢于糾正。暫時(shí)無法給出結(jié)論的，要引導(dǎo)學(xué)生善于保留意見，或者找機(jī)會(huì)與其他小組交流，或者同老師交流。最后，在問題討論、交流過程中，我們要及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組反思在交流方面的情況，也可針對(duì)每個(gè)小組或鼓勵(lì)每個(gè)成員相互提出這樣的問題：你對(duì)小組這次的討論有何貢獻(xiàn)？在這次小組討論中你有何收獲或感想？你還能做些什么以使小組的作用發(fā)揮得更好？3.4注重個(gè)別差異，引導(dǎo)學(xué)生友善互助。在"大問題"呈現(xiàn)后，要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。同時(shí)，既要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，又要特別強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人，同學(xué)的精彩發(fā)言要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，要在相互贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。要讓小組的每一個(gè)成員知道，互幫、互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高。我們說課堂上還是應(yīng)該盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，給更多的孩子回答問題的機(jī)會(huì)，我們?cè)跉v年的教學(xué)生涯中，看到同樣是一個(gè)班的孩子，這時(shí)候經(jīng)常有機(jī)會(huì)回答問題的孩子，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的要高于不經(jīng)常回答問題的孩子，我們知道經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生比不經(jīng)常的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)也是明顯的高。所以呢還是老師要盡量給多一些孩子回答問題的機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校在"以大問題導(dǎo)學(xué)"中，我們教師既是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，只要我們有效地組織好課堂教學(xué)，善于選擇可供學(xué)生"大問題"解決的切入點(diǎn)，善于適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，善于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不斷讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗(yàn)，取得教學(xué)的成功！田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】11、不為五斗米折腰。田徑1快速力量訓(xùn)練快速力量的概念及特點(diǎn)影響快速力量素質(zhì)的因素快速力量練習(xí)的方法與手段快速力量訓(xùn)練應(yīng)注意的問題當(dāng)前訓(xùn)練中存在的不足快速力量訓(xùn)練2田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件3田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件4田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件5田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件6快速力量爆發(fā)力量最大力量快速收縮能力肉體積肌肉質(zhì)量肌纖維構(gòu)成肌肉活性司步快速力量的結(jié)構(gòu)模型(Buehrle1995)快速力量7力量時(shí)間(沖動(dòng)的關(guān)系TrentLawton06力量150msec時(shí)間(ec力量時(shí)間(沖動(dòng)的關(guān)系TrentLawton068收縮速102030405060708090負(fù)荷力量(g)骨骼肌的力量一速度曲線收縮速9骨骼肌的能量代謝I、ATP-CP(三磷酸腺苷一磷酸肌酸)系統(tǒng)·工、糖酵解(無氧有乳酸系統(tǒng));Ⅲ、碳水化合物、自由脂肪酸和蛋白質(zhì)氧化(有氧系統(tǒng))骨骼肌的能量代謝10三、快速力量訓(xùn)練的方法與手段(-)發(fā)展起動(dòng)力量的方法運(yùn)動(dòng)實(shí)踐證明:最大力量水平是起動(dòng)力量的基本因紊。許多力量型運(yùn)動(dòng)員,如投擲、舉重運(yùn)動(dòng)員盡管其體重大大超過了100公斤,也很少從事過專門的短跑訓(xùn)練,但他們的起動(dòng)速度都非常出色。發(fā)展起動(dòng)力量的負(fù)荷特征是采用30~50%的負(fù)荷強(qiáng)度,進(jìn)行3~6組,每組5~10次,每組間歇1分鐘至3分鐘。發(fā)展起動(dòng)力量的練習(xí)方法多種多樣:1、利用地形地物做各種短跑練習(xí),如沙地跑、上下坡跑、跑階梯等。三、快速力量訓(xùn)練的方法與手段11田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件12田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件13田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件14田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件15田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件16田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件17田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件18田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件19田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件20田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件21田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件22田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件23田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件24田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件25田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件26田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件27田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件28田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件29田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件30田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件31田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件32田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件33田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件34田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件35田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件36田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件37田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件38田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件39田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件40田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件41田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件42田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件43田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件44田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾46田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】田徑運(yùn)動(dòng)員的速度力量訓(xùn)練【PPT】11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。快速力量訓(xùn)練快速力量的概念及特點(diǎn)影響快速力量素質(zhì)的因素快速力量練習(xí)的方法與手段快速力量訓(xùn)練應(yīng)注意的問題當(dāng)前訓(xùn)練中存在的不足快速力量的概念及特點(diǎn)(-)概念快速力量也叫速度力量,是指人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)以最短的時(shí)間發(fā)揮出盡可能高的肌肉力量的能力。也可指運(yùn)動(dòng)員在特定的負(fù)荷條件下所表現(xiàn)出來的最大動(dòng)作速度快速力量水平取決于肌肉的收縮速度和最大力量?？捎每焖倭α恐笖?shù)表示?？焖倭α恐笖?shù)=Fmax/tmax爆發(fā)力指數(shù)=△F/At起動(dòng)力量=50毫秒時(shí)的力量值InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)方法單調(diào),過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)重心過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或者相對(duì)忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法;評(píng)價(jià)對(duì)象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法(如成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評(píng)價(jià)改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的對(duì)象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察;在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)、體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向?！毙抡n程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。下面,我簡(jiǎn)要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請(qǐng)各位專家、同行給予批評(píng)、指正。1.新評(píng)價(jià)方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評(píng)價(jià)――談新課程的評(píng)價(jià)改革》提出了“發(fā)展性教育評(píng)價(jià)”的基本理念?！鞍l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)”就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)――談新課程的評(píng)價(jià)改革》提出了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”?！皩W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。2.新評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)2.1關(guān)注平時(shí),重視過程。新的評(píng)價(jià)方法把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評(píng)價(jià)方法從德、智、體、美、勞方面評(píng)價(jià)學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動(dòng)具有方向性和針對(duì)性;評(píng)價(jià)分工細(xì)致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實(shí)到人。2.4評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生。新的評(píng)價(jià)方法把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,從評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定到評(píng)價(jià)的實(shí)施都由學(xué)生來完成。3.新評(píng)價(jià)方法的具體操作3.1制定班級(jí)量化手冊(cè)。班級(jí)量化手冊(cè)是師生共同制定的,記錄了評(píng)價(jià)的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊(cè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級(jí)的“小憲法”。制定班級(jí)量化手冊(cè),能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),按照強(qiáng)弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個(gè)大組、八個(gè)小組。大組、小組學(xué)生在總體實(shí)力上基本平衡,在評(píng)價(jià)的起點(diǎn)上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),帶動(dòng)全局。3.3構(gòu)建班委班委是實(shí)施學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的主要操作者,評(píng)價(jià)中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)“每日之星”、“每周之星”評(píng)價(jià)的組織工作;每個(gè)大組選出一名有責(zé)任心、能力強(qiáng)的組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù)進(jìn)行登記。同時(shí)選出其他分管班委,具體負(fù)責(zé)評(píng)估體系中的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。3.4評(píng)價(jià)的開始。從每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天起,評(píng)價(jià)就開始了,學(xué)期結(jié)束,評(píng)價(jià)才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級(jí)量化手冊(cè)的要求,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭(zhēng)取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達(dá)到手冊(cè)中的加分規(guī)定,即可找大組長(zhǎng),由大組長(zhǎng)在記分冊(cè)上記上時(shí)間、事件的簡(jiǎn)要經(jīng)過、得分;對(duì)于被扣分的同學(xué),也要及時(shí)主動(dòng)找大組長(zhǎng)進(jìn)行登記,不能瞞報(bào)。這類似于“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。3.5建立“每日之星”評(píng)價(jià)制度?！懊咳罩恰本褪菍?duì)班級(jí)每天的基本情況進(jìn)行的一次評(píng)價(jià),它是對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級(jí)中的分管班委對(duì)班級(jí)清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級(jí)安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級(jí)常規(guī)情況進(jìn)行評(píng)估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評(píng)出成績(jī),然后由分管班委進(jìn)行公布,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、扣分,大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,老師進(jìn)行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評(píng)價(jià)制度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,每周要對(duì)全班學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組大組分?jǐn)?shù)進(jìn)行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績(jī),在班級(jí)中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動(dòng)力和方向,這就是“每周之星”評(píng)價(jià)制度。它也是對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),是對(duì)“每日之星”評(píng)價(jià)的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長(zhǎng)每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù)、進(jìn)步分?jǐn)?shù)的高低順序,選出六位分?jǐn)?shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進(jìn)步學(xué)生”稱號(hào),并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進(jìn)步學(xué)生”獎(jiǎng)牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分?jǐn)?shù),取分?jǐn)?shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號(hào),頒發(fā)獎(jiǎng)牌,獎(jiǎng)牌采取流動(dòng)原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末的時(shí)候,由大組長(zhǎng)整理一個(gè)學(xué)期以來每個(gè)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);150分以下者,不享受獎(jiǎng)勵(lì)。150分以上的學(xué)生,以50分為一級(jí),分為五個(gè)級(jí)別,分別授予“一星獎(jiǎng)狀”、“二星獎(jiǎng)狀”、“三星獎(jiǎng)狀”、“四星獎(jiǎng)狀”、“五星獎(jiǎng)狀”,其中“五星獎(jiǎng)狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分?jǐn)?shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號(hào),并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。評(píng)價(jià)過程示意圖4.注意事項(xiàng)4.1由于評(píng)價(jià)關(guān)注過程,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,單獨(dú)由老師來操作會(huì)比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評(píng)價(jià)過程一定要實(shí)事求是,嚴(yán)格遵照班級(jí)量化守則執(zhí)行。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中,教師要定期檢查大組長(zhǎng)的工作情況,對(duì)于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分?jǐn)?shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護(hù)分?jǐn)?shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個(gè)性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌對(duì)學(xué)生沒有多大的激勵(lì)作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計(jì)、制作一些精美的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌,調(diào)動(dòng)他們的積極性。5.實(shí)施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評(píng)為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對(duì)這些可喜變化的同時(shí),我也在思考:如何進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改進(jìn)、提高作用。相信在不遠(yuǎn)的將來,在我們的共同努力下,一定會(huì)在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻(xiàn)策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。1."以大問題導(dǎo)學(xué)"課堂小組活動(dòng)有形式，無實(shí)效"以大問題導(dǎo)學(xué)"課堂小組合作探究的活動(dòng)很多，但有些"大問題"顯然缺乏精心的設(shè)計(jì)，合作討論中學(xué)生不能圍繞問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。有時(shí)教師提出"大問題"后，馬上讓學(xué)生開始交流各自的想法，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注意聽取對(duì)方的意見，在三言兩語地陳述完自己的意見后，就不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)深入地進(jìn)行下去，小組間的交流很少，沒有真正的討論和合作，基本上還是停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。如：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)（二）時(shí)，有個(gè)老師提出大問題：什么是打折？請(qǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽到"打折"這個(gè)詞，都感覺到陌生，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)于"打折"確定不理解，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知如何合作交流，便是三言兩語地看課本，照本宣科地說"打折"的含義，其實(shí)一點(diǎn)都不理解。2."以大問題導(dǎo)學(xué)"課堂小組學(xué)習(xí)學(xué)生的參與度不均衡"以大問題導(dǎo)學(xué)"的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，確實(shí)增加了學(xué)生人人參與討論的機(jī)會(huì)，但好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，常常在就"大問題"在小組中領(lǐng)先發(fā)言，得意洋洋。后進(jìn)生或性格內(nèi)向的學(xué)生往往充當(dāng)聽眾的角色，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，很容易受到忽視。因此這樣的學(xué)習(xí)方式，參與的只是少部分的好學(xué)生，其余更多學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外。對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，他們沒有通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到提高的目的。在一定程度上，這種做法助長(zhǎng)了他們的依賴性，不利于他們學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)圓柱體積時(shí)，有個(gè)老師這樣問：我們學(xué)過哪些物體的體積？對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，雖已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方體和正方體的體積，但是已過將近一年的時(shí)間了，學(xué)生已不記得"體積"的知識(shí)了，突然出示這樣的一個(gè)"大問題"，學(xué)生實(shí)在想不出來，所以課堂小組學(xué)習(xí)懶懶散散的，學(xué)生興趣不高，參與度不高。3."大問題"只針對(duì)少量學(xué)生，多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)（1）提問以自己的喜好為主。有的老師有這種習(xí)慣，就是課堂上特別關(guān)注那幾個(gè)愛回答問題的學(xué)生，一堂課上總是那幾個(gè)孩子，很主動(dòng)的，把手舉得很高很高，老師每堂課上基本都讓這幾個(gè)孩子回答問題。然而有的老師是怎么樣，特別喜歡讓前三排的孩子回答問題，有的老師呢，特別喜歡讓坐在教室最后一排的孩子回答問題。（2）提問只向"好學(xué)生"。還有的老師呢課堂上只關(guān)注那幾個(gè)好學(xué)生，也就是回答問題出來吧，他那個(gè)結(jié)果會(huì)非常好，能回答得挺好的，挺完美的，接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)候多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)，沒有回答問題的機(jī)會(huì)。（3）提問只關(guān)注"差生。有的老師呢非常關(guān)注學(xué)困生，學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。我們說關(guān)注這些學(xué)生是很好的，可是有的老師就只讓那么兩三名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答問題，這其實(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說也是不太公平的，對(duì)學(xué)困生壓力也大。通過實(shí)踐，我們覺得"以大問題導(dǎo)學(xué)"課室教學(xué)中存在的這些問題，我們完全可以通過一些方法的調(diào)節(jié)來加以解決。3.1要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的合作氛圍。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在"以大問題導(dǎo)學(xué)"時(shí)，我們老師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生集體中，與學(xué)生打成一片，參加一兩個(gè)組的討論，了解組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)后進(jìn)生參與到討論中來；要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造平等和諧、輕松愉快的合作氛圍；要通過巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和合作探索的欲望。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生"大問題"解決的合作意識(shí)。3.2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在課堂學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生比較充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，只有時(shí)間充裕，學(xué)生對(duì)大問題的思考才會(huì)深入，才能從容不迫地組織語言，選擇合適的表達(dá)方式。因此在組織學(xué)習(xí)時(shí)要注意給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一片自己的思維天空，潛心學(xué)習(xí)，默默思考，在此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。3.3要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論大問題。討論是合作解決"大問題"的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中小組成員發(fā)表了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，形成解決方案。首先，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員慢慢學(xué)會(huì)討論學(xué)習(xí)。任何小組成員都必須遵守小組學(xué)習(xí)中基本的規(guī)則，服從小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，遵守小組的紀(jì)律。其次，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行討論問題時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)自己的意見與別人有了分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要敢于糾正。暫時(shí)無法給出結(jié)論的，要引導(dǎo)學(xué)生善于保留意見，或者找機(jī)會(huì)與其他小組交流，或者同老師交流。最后，在問題討論、交流過程中，我們要及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組反思在交流方面的情況，也可針對(duì)每個(gè)小組或鼓勵(lì)每個(gè)成員相互提出這樣的問題：你對(duì)小組這次的討論有何貢獻(xiàn)？在這次小組討論中你有何收獲或感想？你還能做些什么以使小組的作用發(fā)揮得更好？3.4注重個(gè)別差異，引導(dǎo)學(xué)生友善互助。在"大問題"呈現(xiàn)后，要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。同時(shí)，既要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能，又要特別強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人，同學(xué)的精彩發(fā)言要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，要在相互贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。要讓小組的每一個(gè)成員知道，互幫、互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高。我們說課堂上還是應(yīng)該盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，給更多的孩子回答問題的機(jī)會(huì)，我們?cè)跉v年的教學(xué)生涯中，看到同樣是一個(gè)班的孩子，這時(shí)候經(jīng)常有機(jī)會(huì)回答問題的孩子，他的學(xué)習(xí)成