建筑學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑（共2篇）

建筑學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑〔共2篇〕第1篇:建筑學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究建筑學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應是研究生教育教學工作的重中，也是教學形式改革的目的。創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨著一系列問題，針對這些問題提出顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重、重視科研課題的跨學科延伸的辦法和途徑，以期對建筑學研究生培養(yǎng)問題上提供理論根據(jù)。1建筑學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題我們國家城市化進程不斷快速發(fā)展，高校建筑學專業(yè)人才在迎來機遇的同時，也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會發(fā)展的根本推動力，建筑學學科創(chuàng)新型人才成為推動行業(yè)進步的稀缺資源。為知足社會發(fā)展的要求，建筑學學科教育從業(yè)人員應積極探尋求索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎和理論能力，具備較強科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對象的社會科學學科，建筑學研究生需要綜合運用科學原理，針對建筑設計、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程理論提出新見解、解決新問題。因而，擅長發(fā)現(xiàn)理論中的科學問題，并能運用豐富的專業(yè)知識、科學方法、創(chuàng)新途徑解決問題，最終構(gòu)成創(chuàng)新的理論與理論結(jié)果，是培養(yǎng)建筑學創(chuàng)新型人才的目的。創(chuàng)新型研究生應該是具有寬闊深切厚重合理的專業(yè)知識構(gòu)造、不斷提升的理論創(chuàng)新能力、勇于探尋求索的創(chuàng)新個性品質(zhì)，三者要有機統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專業(yè)知識構(gòu)造應該包含建筑工程類專業(yè)知識、人文社會科學知識、天然科學知識、理論知識及計算機輔助分析軟件等工具類相關知識。理論創(chuàng)新能力是在專業(yè)理論的創(chuàng)新活動經(jīng)過中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的經(jīng)過。創(chuàng)新個性品質(zhì)是指具有對科學問題的高度敏感性與洞察力、獨立考慮能力和實事求是的科學態(tài)度。見圖1-1。1創(chuàng)新型建筑類研究生素質(zhì)構(gòu)造1建筑類研究生應該重視科研項目和工程理論對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與科研理論是建筑類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑。具有高水平、綜合素質(zhì)的導師和任課老師是培養(yǎng)建筑類研究生創(chuàng)新能力的需要保障，但是當前師資隊伍水平參差不齊。應該營造濃烈厚重的學術(shù)氣氛，提供豐富的學術(shù)溝通時機，這對于創(chuàng)新型建筑類研究生的培養(yǎng)是至關主要的。然而出于經(jīng)費等制約，研究生很少能有時機參與國內(nèi)外學術(shù)溝通，學術(shù)氣氛相對封閉，學生只是被動承受老師課堂灌輸知識，缺乏對社會現(xiàn)實的關注和對學術(shù)問題的探尋，難以對相關學科知識融會貫穿，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常晦氣。當前高校對建筑類研究生考核形式還重要集中在課程考試、發(fā)表論文、學位論文等幾方面，而對于研究生心理綜合素質(zhì)、理論訓練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評價機制。2建筑學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑2.1創(chuàng)造三構(gòu)成理論在對創(chuàng)造力的研究中，哈fo大學的阿馬比爾〔Amabile〕教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論較有影響力。他以為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包含專業(yè)知識〔Expertise〕、創(chuàng)造技能〔CreativitySkills〕和工作動機。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專業(yè)知識是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎，而創(chuàng)造技能是開展創(chuàng)造的主要保障和手段，在這個經(jīng)過中工作動機起到了宏大的推動和促進作用2。見圖2-1。圖2-1阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論22.2顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設置對研究生知識的積累非常主要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業(yè)知識，提升了專業(yè)技能，而且通過選修不同的課程完善了本身的知識構(gòu)造，為其創(chuàng)造能力打下了堅實的基礎。同樣一門課程，授課老師不同、所選用的教學資料和參考資料不同，其教學內(nèi)容就會在課程內(nèi)容的前沿性、教學深度等方面有明顯的差異不同。教學方法不同也將會影響教學效果，恰當?shù)慕虒W方法能引導學生考慮，并激發(fā)學生的學習興趣。從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專業(yè)知識來看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必需與扎實的專業(yè)知識的教授嚴密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等主要。導師不僅應該關注研究生能否完成了理論環(huán)節(jié)，還應該關注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學研究生教育的主要目的，創(chuàng)造三構(gòu)成理論為建筑學研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。2.3重視科研課題的跨學科延伸將建筑設計和科研理論引入教學經(jīng)過中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的主要手段。研究生可通過建筑設計和科研理論獲得多方面的綜合訓練，并在理論中整合和補充新的專業(yè)知識和技能，提升運用所學知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設計能力，進而由一名學生轉(zhuǎn)化為符合需要的高條理、應用型、復合型人才。建筑類研究生需要理論與理論結(jié)合，針對理論中科學問題，激發(fā)創(chuàng)新意識，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)形式無疑是非常合適建筑類研究生創(chuàng)新理論的途徑。導師要順應社會發(fā)展需求，在新形勢、新變化下不斷更新知識，提升本身的學術(shù)水平。另一方面，導師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將教授知識轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。在確定研究方向時，導師應鼓勵學生擴大閱讀范圍，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)對學術(shù)問題的研究興趣，關注社會現(xiàn)實和學科的發(fā)展趨勢，在專業(yè)知識的學科穿插點容易產(chǎn)生創(chuàng)新點，應重點關注。課題應具備研究意義和可行性，同時要看重課題研究的技術(shù)路線確實立，從研究方法上對課題的順利完成提供保障。建筑學研究生應熟悉建筑設計、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對新現(xiàn)實和新課題，能做到專業(yè)知識的純熟運用，目光獨具，及時在紛繁復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問題，并能夠總結(jié)凝練成學術(shù)課題，通過調(diào)查研究和運用科學方法使之解決。3結(jié)束語建筑學研究生應兼具理論研究能力和理論動手能力，具有一定的獨立開展科研課題研究的學習者。在有限的培養(yǎng)時間中，老師應及早根據(jù)學生的專業(yè)背景和研究特長確定科研課題的研究方向，教授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提升研究技能的要求，催促研究生按時完成課題研究。在這個經(jīng)過中，應通過各種渠道，提升建筑學研究生的獨立考慮能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的經(jīng)過，就是對提升其創(chuàng)新能力的經(jīng)過。這中間導師發(fā)揮著主導性作用，師生應該是一種科研伙伴關系，互相信賴，互相啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學研究生的培養(yǎng)工作。第2篇:“兩院一體化〞形式下建筑學研究生培養(yǎng)探尋求索當前，建筑學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中還存在側(cè)重理論學習而忽視專業(yè)理論的問題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學建筑學院“兩院一體化〞辦學形式下的建筑學專業(yè)研究生培養(yǎng)形式，即從培養(yǎng)形式的創(chuàng)新下手，通過在課程體系中增設建筑設計專題與開放設計等課程，在理論環(huán)節(jié)上采用聯(lián)合設計與聯(lián)合科研等辦法，解決校企聯(lián)合培養(yǎng)中培養(yǎng)目的滯后，課程設置指向性不強，以及理論環(huán)節(jié)流于形式等問題。1993年，學位委員會決定推進建筑學碩士等三個專業(yè)學位研究生的試點工作。從那時起，建筑學專業(yè)學位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學專業(yè)學位研究生教育旨在通過高級其余系統(tǒng)專業(yè)教育，使研究生在把握專業(yè)理論知識的基礎上，獲得從事建筑設計等實用性專業(yè)技術(shù)的能力。多年來，由于一些主客觀因素，許多高校建筑學專業(yè)研究生培養(yǎng)還側(cè)重于理論性學習和研究，忽視了理論教學的核心地位。哈爾濱工業(yè)大學建筑學院為解決以上問題，從創(chuàng)新培養(yǎng)形式下手，理論了國際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養(yǎng)形式。在校企聯(lián)合方面，施行“兩院一體化〞辦學形式，即建筑學院與建筑設計研究院兩院院長合一，曾經(jīng)界線清楚明晰的兩個單位通過強強聯(lián)手，揚長避短，彌補了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]。“兩院一體化〞形式下的建筑學研究生校企培養(yǎng)，解決了培養(yǎng)目的滯后，課程設置指向性不強，理論環(huán)節(jié)流于形式，理論基地缺乏軟硬件支持等問題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學特色的研究生培養(yǎng)途徑。一、培養(yǎng)形式創(chuàng)新“兩院一體化〞形式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生形式既不同于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)形式，也不同于校企聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。這種形式充足利用學校和設計院兩種不同的教育環(huán)境，發(fā)揮學校理論資源、科研人才資源優(yōu)勢以及設計院理論經(jīng)歷體驗豐富等優(yōu)勢，是對研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)形式的有益補充。當前，建筑學院聯(lián)合培養(yǎng)形式重要有“1+1.5〞和“1+0.5+1〞兩種形式〔表1〕。無論采取何種形式，我們都強調(diào)生產(chǎn)理論的主要性以及“雙導師〞制的指點方式。通過完善制度，明確了“雙導師〞的職責，校內(nèi)學術(shù)導師以指點理論知識和科研方法為主，設計院導師指點項目理論并參與課程建設與論文指點工作?！惨弧场?+1.5〞形式這種形式重要針對應用型研究生的培養(yǎng)。第1、2學期，研究生在建筑學院完成理論課程的學習。第3學期，進入設計院加入橫向科研理論。第4、5學期，在學校導師和設計院導師共同指點下，確定研究課題，在設計院導師指點下完成定崗理論、課題研究與學位論文的撰寫?！捕场?+0.5+1〞形式這種形式重要針對學術(shù)型研究生的培養(yǎng)。第1、2學期，研究生在學校完成理論課程的學習。第3學期，進入設計院加入與學院導師科研課題相關的橫向科研理論，同時進行資料的采集分析并確定研究課題。第4、5學期，回到學院繼續(xù)開展課題研究，完成畢業(yè)論文。二、課程體系改革〔一〕建筑設計專題課程選聘建筑設計院的一線資深建筑師，根據(jù)其專業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開設建筑設計專題課，課程教學內(nèi)容要及時反映社會實際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充分到教學內(nèi)容中去，提升課程教學的針對性，開闊學生的視野〔表2〕。〔二〕開放設計課程開放設計課程以實際工程項目為對象，設計院導師與學院導師共同構(gòu)成導師團隊指點學生開展追蹤學術(shù)前沿的建筑設計，實現(xiàn)“基于項目教育和學習〞。開放設計課采取集中授課方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學形式。在知識教學的經(jīng)過中將理論聯(lián)絡實際，突出培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，將知識教學和能力培養(yǎng)有機結(jié)合〔表3〕。三、強化理論環(huán)節(jié)研究生在設計院階段的理論環(huán)節(jié)分為以橫向項目為主的聯(lián)合設計和以縱向項目為主的聯(lián)合科研。根據(jù)學生不同情況有所著重。整個理論環(huán)節(jié)與學位論文的選題嚴密聯(lián)絡，工程理論為學位論文提供基礎和預備，學位論文的研究解決理論中碰到的實際問題。通過兩者的互相作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。〔一〕聯(lián)合項目理論研究生對課堂所授知識的理解能力各不一樣，絕大多數(shù)學生缺少工程理論經(jīng)歷體驗，畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力。聯(lián)合項目理論的目的是優(yōu)化理論教學內(nèi)容和教學方法，強化培養(yǎng)研究生的理論能力和創(chuàng)新能力，通過有針對性的教學提升理論教學條理，教學中融入企業(yè)的崗前培訓，縮短理論和理論之間的差距。鑒于上述問題，在理論教學經(jīng)過中根據(jù)學院導師的研究方向，在設計院選擇相關的項目開展聯(lián)合設計，并通過配套設計院導師的校企合作人才培養(yǎng)形式，讓學生真正參與工程項目。通過設計全經(jīng)過，使學生把握從建筑設計前期預備到施工圖繪制各階段的相關內(nèi)容，進一步理解建筑設計的有關標準、規(guī)范，較好地將建筑構(gòu)造、建筑技術(shù)、建筑設備、建筑材料、建筑經(jīng)濟等知識應用到實際工程中，領會設計全經(jīng)過中建筑師的職責，了解各工種之間互相配合的主要性及建筑師的綜合、協(xié)調(diào)作用〔表4、圖1、圖2〕?！捕陈?lián)合科研攻關強化理論環(huán)節(jié)教學的另一個主要辦法就是依托研究生導師的縱向科研課題，結(jié)合設計院相關的項目開展實例研究。例如，筆者的學生在設計院理論期間，就將本人的教育部新優(yōu)秀人才支持計劃課題“參數(shù)化建筑設計理論與方法研究〞的部分研究結(jié)果應用于實際工程當中，為項目提供前沿的科技支撐。項目完成后，根據(jù)對研究結(jié)果的發(fā)掘和整理，學生撰寫研究生學位論文。同時，可以以選擇設計院的科研課題開展研究和論文撰寫。例如，部分研究生加入了設計院作為主持單位的“十一五〞科技攻關項目“村鎮(zhèn)小康住宅規(guī)劃設計成套技術(shù)研究〞，發(fā)表了〔寒地村鎮(zhèn)住宅廚房功能改善研究〕〔寒地村鎮(zhèn)住宅屋頂設計的氣候適應性研究〕等一系列文章，并以相關研究為基礎進行碩士論文寫作。四、理論基地制度建設為保證研究生校企合作培養(yǎng)能正常運作和健康發(fā)展，學院成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)指點委員會。由學院和設計院的主管領導分別擔任委員會的主任和副主任對各自明確分工，加強各項工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理規(guī)章制度，制訂設計院導師聘用管理制度，以及經(jīng)費、項目、