怎樣設(shè)計課題研究方案祝慶東課件

《教師如何做研究》系列講座之十

怎樣設(shè)計課題研究方案

普陀區(qū)科研室祝慶東

《教師1課題的類別和層次一、政府課題⑴全國哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃課題①重大課題；②國家級重點課題；③國家級一般課題；④青年基金課題⑵全國教育科學(xué)研究規(guī)劃課題①教育部級重點課題；②教育部級一般課題；③教育部規(guī)劃級課題；④教育部青年專項課題

(3)上海市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題①重點課題;②市級課題;③規(guī)劃課題（4）上海市各區(qū)縣教育科學(xué)研究規(guī)劃課題以上都是政府課題，具權(quán)威性。有經(jīng)費資助。課題的類別和層次一、政府課題2二、政府部門課題

教育部基礎(chǔ)教育司教育部師范司師訓(xùn)處上海市教委德育處三、專業(yè)部門課題中央教科所中央電教館市教科院市教研室四、群眾團體課題中國教育學(xué)會上海市教育學(xué)會市美育協(xié)會區(qū)美育學(xué)會五、其它二、政府部門課題3課題研究方案的主要格式格式一1.立論依據(jù)：本項研究的理論價值和實踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要的參考文獻（不少于8篇）2.研究方案：研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。3.完成研究的條件分析：包括現(xiàn)有研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費、設(shè)備等。4.成果形式：主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式。(請按4部分逐項填寫，限2000字左右，用小4號字打印)課題研究方案的主要格式格式一4格式二1.選題：選題的意義（包括理論意義和應(yīng)用價值）2.方案：本課題研究的主要思路（包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟）3.價值：本課題創(chuàng)新程度，關(guān)鍵問題4.研究基礎(chǔ)：研究人員自身已有的相關(guān)成果，主要參考文獻（限填20項）（請分4部分逐項填寫，限2500字內(nèi)）格式二5格式三一、課題設(shè)計論證

1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值2.本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）二、完成課題的可行性分析1.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）格式三6課題研究方案的十要素名稱設(shè)計背景論證概念設(shè)計意義論證內(nèi)容設(shè)計目標論證步驟設(shè)計方法論證成果設(shè)計基礎(chǔ)論證↓課題申請書課題論證書立項報告開題報告……課題研究方案的十要素名稱設(shè)計背景論證7課題研究方案設(shè)計的一般思路一、名稱設(shè)計三、背景論證五、目標論證七、方法論證九、基礎(chǔ)論證十、成果設(shè)計二、概念設(shè)計四、意義論證六、內(nèi)容設(shè)計八、步驟設(shè)計

課題研究方案設(shè)計的一般思路一、名稱設(shè)計三、背景論證8一、名稱設(shè)計課題名稱三要素：研究對象、研究問題、研究方法?！秾W(xué)生評價研究》《學(xué)生發(fā)展性評價研究》《初中生發(fā)展性評價研究》《初中生發(fā)展性評價的實踐研究》《初中生發(fā)展性評語的實踐研究》《初中預(yù)備年級學(xué)生發(fā)展性評語的實踐研究》《初中預(yù)備年級學(xué)生教育性評語的實踐研究》一、名稱設(shè)計課題名稱三要素：研究對象、研究問題、研究9《作業(yè)量對初中生英語成績有何影響》《提高初中生英語作業(yè)成效的研究》《小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵》《中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查》《中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查》課題名稱應(yīng)避免價值判斷，不用疑問句，不用含有比喻象征等修辭守法的語句?！蹲鳂I(yè)量對初中生英語成績有何影響》10《在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力》《低年級節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐研究》《通過學(xué)生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)的有效性》《小學(xué)美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學(xué)方式的建構(gòu)與實施的實踐研究》《探究型課程課堂教學(xué)實施中如何體現(xiàn)探究特色行動研究》《提高教師探究型課程實施水平的行動研究》《在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力》11二、概念設(shè)計概念設(shè)計就是對課題的主要概念（關(guān)鍵詞）進行明確界定，以避免不同的人從不同的角度來理解所產(chǎn)生的歧意或混亂?！队變喝雸@心理適應(yīng)問題研究》關(guān)鍵詞界定技巧1．借鑒權(quán)威觀點；2．具有可操作性。

二、概念設(shè)計概念設(shè)計就是對課題的主要概念（關(guān)鍵詞）進行明確界12《初中生物課堂教學(xué)中運用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》懸念，原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發(fā)展和人物命運的關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對學(xué)習(xí)中某一問題解決的關(guān)切、期待的心情。在課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為：①學(xué)生們對于下續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動發(fā)言；②教師不需要離開規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀律；③問題解決時，學(xué)生會產(chǎn)生一種滿意的表情?！冻踔猩镎n堂教學(xué)中運用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》13三、背景論證背景論證即對本課題研究的歷史和現(xiàn)狀進行綜述、分析，這是一項研究的基點、起點。一般要寫出：1．理論背景——有關(guān)該研究方向的歷史、現(xiàn)狀、趨勢等；2．政策背景——二期課改的課程方案、課程標準等文件中的要求；3．實踐背景——主要闡述本人或本課題組在教學(xué)實踐中碰到的困難、產(chǎn)生的困惑、存在的問題。

三、背景論證背景論證即對本課題研究的歷史和現(xiàn)狀進行綜述、分析14例：《促進教師成為研究者的發(fā)展性評價行動研究》

早在20世紀上半葉，就有許多學(xué)者從理論上提出教師應(yīng)該參與課堂研究的思想。如Lowery(1908)提出校長應(yīng)該鼓勵教師開展課堂研究以獲得專業(yè)上的改進，Bukingham(1926)提出教師應(yīng)該擁有研究的機會，這不僅可以使教師改進教學(xué)的技術(shù)，而且可以使教師的工作具有生命力和尊嚴。

但是在60年代之前，盡管有學(xué)者們的建議和論證，在實際的學(xué)校教育實踐中，教師仍然只是研究成果的接收者，而不是研究者或研究的參與者。

60年代由美國發(fā)起并延伸到西歐和北美各國的大規(guī)模課程改革運動希望落空，這使得美國及其他國家的許多理論者和實踐者同時意識到，教師是保證改革得以實施的關(guān)鍵。Stenhouse(1975)提出，任何的課程改革的方案和建議，最終都必須要經(jīng)過教師的實踐驗證，每一個課堂都應(yīng)該是一個課程理論的實驗室，每一個教師都應(yīng)該是這個實驗室的研究者。他通過“人文課程計劃”吸納教師參與研究，幫助教師成為研究者。Stenhouse的理論和實踐研究對英語國家的課程研究者及教育研究者產(chǎn)生了極大的影響，一時紛紛確立許多試圖使教師成為研究者的研究課題和計劃。

經(jīng)過了近20年的努力，關(guān)于教師研究者(teacherresearcher)的理論研究和個案研究已積累了十分豐富的成果，并建立了諸多的教師研究者團體及支持性組織。

90年代以后，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了一系列的教師研究者的網(wǎng)站和特別小組，為教師提供豐富的研究資源及研究方法和技術(shù)上的指導(dǎo)。

目前，國外對教師成為研究者的研究己深入到教師研究的各個方面。。。。。。怎樣設(shè)計課題研究方案祝慶東課件15我國當前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革使得許多理論者和實踐者深刻地認識到，教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，課程改革迫切需要教師成為研究者。于是，教師專業(yè)發(fā)展、研究型教師的培養(yǎng)等問題成為理論和實踐普遍關(guān)注的焦點。

在理論上，有一部分的學(xué)者撰文介紹或論述教師成為研究者的一些基本思想。但是，從我國教師的實際情況出發(fā)，構(gòu)建促進教師成為研究者的校本化的發(fā)展性教師評價體系的研究尚不多見到。

在實踐上，有許多自發(fā)地進行教改實驗或參與國家或地方課程改革實驗的先進學(xué)校已從改革的實踐中涌現(xiàn)出一批的教師研究者，但由于缺乏經(jīng)驗的總結(jié)和理論的提升，這些教師研究者沒有起到應(yīng)有的影響力。有些學(xué)校雖然提出轉(zhuǎn)經(jīng)驗型教師為研究型教師的教師發(fā)展策略，但仍苦于缺少有效的評價機制。而就我市一部分嘗試完全的教師聘任制的試點學(xué)校而言，如何評聘教師、如何幫助和促進教師的專業(yè)成長成為一個重點和難題。

本選題正是在這樣的理論和實踐背景之下，試圖從評價的角度來促進、幫助教師成為研究性教師，并為我市中小學(xué)全面實行教師聘任制提供評價策略上的參考。我國當前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革使得許多理論16四、意義論證目的、意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項研究的結(jié)果以及借助一定手段達到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想；意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè)想。目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用?？梢园磧蓚€層次闡述：解決該研究方向存在的問題（尚未有人研究、很少有人研究、雖有研究但仍不完善、雖有研究但意見分歧）。解決教育實踐中存在的問題（典型事例、數(shù)據(jù)）；適應(yīng)教育面臨的形勢。四、意義論證目的、意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)17中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力，是當今科學(xué)技術(shù)革命和社會發(fā)展對教育提出的必然要求，要求當今和未來的人才能夠適應(yīng)知識日新月異的更新，能夠獨立地獲得知識和運用知識，所以特別強調(diào)具備自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。元認知研究的已有成果表明，兒童元認知的培養(yǎng)有助于兒童智力、能力的提高，而元認知的實質(zhì)即為自我意識和自我調(diào)控。因此，學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的應(yīng)用性研究對于學(xué)生智能和全面開發(fā)具有重大意義。本課題是對目前心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域中許多問題的深化，如教與學(xué)的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系、知識遷移的問題以至智力與非智力因素的關(guān)系等研究問題的核心，實質(zhì)上都是學(xué)生能動性即自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的問題。中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究培18中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究在我國教育科學(xué)已有的研究中，對教法探討得較多，而對學(xué)生如何學(xué)的學(xué)法問題重視和研究不夠，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力的明確目標和具體措施，這顯然不適應(yīng)時代的需要。通過本研究，可望探明并揭示培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力的有效途徑，從而促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，這樣既提高了中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以減輕了學(xué)生負擔(dān)，具有重要的應(yīng)用價值和實際意義。同時，本研究成果也將對豐富教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)論、兒童認知發(fā)展理論有重要意義。資料來源：《教育科學(xué)研究》，1994第2期中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究在我19五、目標論證研究目標指研究所要完成的基本任務(wù)和期望獲得的直接性成果內(nèi)核。

研究目標表述的要求：具體、明確、可測可從兩個方面進行設(shè)計：學(xué)術(shù)目標、教育目標⑴學(xué)術(shù)目標：闡述要探索研究總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律（特征、內(nèi)容、機制、規(guī)律、途徑、策略、方法等）⑵教育目標：闡述課題研究對教育工作的促進作用（學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生進步）五、目標論證研究目標指研究所要完成的基本任務(wù)和期望獲得的直接20《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》對研究目標的闡述：

探索運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律，構(gòu)建我區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的體系、形成教育特色（學(xué)術(shù)目標）；

通過以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)（育人目標）；

通過研究，促進全區(qū)信息技術(shù)教學(xué)總體工作水平的全面提高，最終形成有較高理論水平和教育工作能力的德技雙馨的骨干教師隊伍；有適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化水平的不斷提高（工作目標）?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》對研究目標的闡述：21目標表述的基本用語：（通過研究）揭示……整理總結(jié)……驗證……獲得……完成……

了解……探索……確定……構(gòu)建……形成……建立……目標表述的基本用語：22《教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

本課題的研究目標是：了解當前教師評語在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中的現(xiàn)狀;根據(jù)所獲資料分析造成教師評語偏離素質(zhì)教首要求的種種因素;指出教師評語中小符合素質(zhì)教育要求而需要改變的問題;在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進建議，為今后教師評語改革方案的制訂提供參考，爭取在某一兩個方而取得突破，從而推進素質(zhì)教育的實施?！督處煂W(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》本課題的研究目標是：23六、內(nèi)容設(shè)計研究內(nèi)容是研究思路的具體化，即問題體系。課題方案中關(guān)于研究內(nèi)容的描述，實際上表明了研究者對所要研究問題本質(zhì)的理解和思考，并從一個側(cè)面反映出研究思路是否清晰。因此，它是課題論證中的重要內(nèi)容，也是影響課題能否通過評審的一個重要因素。通常是將研究變量分解成若干子課題，使人閱讀后感到明晰，知道該課題準備解決一些什么問題。

六、內(nèi)容設(shè)計研究內(nèi)容是研究思路的具體化，即問題體系。24《教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

本課題的主要研究內(nèi)容：1·現(xiàn)狀調(diào)查研究通過調(diào)查，了解當前中小學(xué)教帥對學(xué)比的評語在全而性、科學(xué)性、個性和針對性、激勵性等方而的情況、了解中小學(xué)學(xué)業(yè)和家長對教師評語的反映情況。2·原因分析研究分析影響教師評語的若干因素。(I)教師的教育觀念的影響；(2)評語的使用打法和于段的影響；(3)教師的專業(yè)技術(shù)水平的影響。3·對策研究在上述研究的基礎(chǔ)上，指出教師評語中不符合素質(zhì)教育要求而需要改變的問題，并提出相應(yīng)的改進建議，為今后教師評語改革方案的制訂提供參考?！督處煂W(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》25關(guān)于“××有效教學(xué)”的研究內(nèi)容1．有效教學(xué)的現(xiàn)狀研究2．有效教學(xué)行為的研究3．有效教學(xué)設(shè)計的研究4．有效教學(xué)的策略研究5．有效教師的教學(xué)藝術(shù)研究6．有效教學(xué)模式的研究7．有效教學(xué)管理的研究8．有效課堂的研究9．有效教學(xué)的評價研究10．有效教學(xué)的個案研究……關(guān)于“××有效教學(xué)”的研究內(nèi)容26關(guān)于“××教學(xué)設(shè)計”的研究內(nèi)容教學(xué)目標確定和陳述方法教學(xué)對象的分析方法與手段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問題提出的設(shè)計教學(xué)資源開發(fā)與利用的策略設(shè)計教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的策略設(shè)計教學(xué)組織形式選擇與運用策略設(shè)計教學(xué)方法選擇與運用策略設(shè)計教學(xué)媒體選擇與運用策略設(shè)計教學(xué)動態(tài)過程的監(jiān)控及其設(shè)計教學(xué)結(jié)果的評價監(jiān)控及其設(shè)計關(guān)于“××教學(xué)設(shè)計”的研究內(nèi)容27關(guān)于“××校本課程開發(fā)”的研究內(nèi)容一、課程開發(fā)的依據(jù)

課程開發(fā)的背景、理論依據(jù)

課程的涵義、特點

課程的功能、定位（在學(xué)校課程體系中的地位和作用）二、課程目標的研究

課程目標的性質(zhì)

課程的總目標

課程的水平目標三、課程內(nèi)容的研究

課程涉及的領(lǐng)域

課程的內(nèi)容框架

四、課程實施的研究

課程實施的基本原則

課程實施的基本程序

課程實施的基本策略五、課程評價的研究

課程的學(xué)生評價

課程的教師評價六、課程管理的研究

課程的管理原則

課程的管理內(nèi)容關(guān)于“××校本課程開發(fā)”的研究內(nèi)容一、課程開發(fā)的依據(jù)

課程開28《中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究》

研究內(nèi)容：化解合作學(xué)習(xí)的弊端，達到合作學(xué)習(xí)的有效性；促進教師之間的有效合作；使教師有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)和實際操作能力得以提升；促進師生之間的理解，增強課堂教學(xué)的生命性；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽感。修改后：①適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究；②小組合作學(xué)習(xí)中分組策略的研究；③小組合作學(xué)習(xí)實施策略的研究；④小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究；⑤小組合作學(xué)習(xí)評價的研究?！吨袑W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究》研究內(nèi)容：29七、方法論證課題研究方案要清楚表述研究方法、途徑、手段和工具。課題研究方法一般可采用綜合的方法，或以一種方法為主，其它方法為輔。論證時注意：盡可能詳寫；切實進入操作層面。方法論證和寫作技巧：

①什么階段用；②用于什么內(nèi)容；③如何用；④起什么作用。七、方法論證課題研究方案要清楚表述研究方法、途徑、手段和工具30在最初的理論研究階段，我們主要采用文獻分析法的手段整理和提煉國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式如何變革的理論研究的新進展，以及新課程改革帶來的數(shù)學(xué)教學(xué)目標、內(nèi)容和過程上的新變化；（什么階段用；用于什么內(nèi)容）個案分析法將是研究教科書的結(jié)構(gòu)和功能的重要方法。研究時，將選取有代表性的教科書進行分析，從中抽出教科書結(jié)構(gòu)及功能的關(guān)鍵要素，為確立教科書評價的指標體系奠定基礎(chǔ)。同時，也將從國內(nèi)外已有研究成果中篩選出比較好的個案研究做進一步的分析，以充分利用已有的研究成果。（用于什么內(nèi)容；起什么作用）教育經(jīng)驗篩選法：從人們公認的教學(xué)法實驗成果中，選擇適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)教師自身特點和學(xué)科特點的教學(xué)實驗經(jīng)驗，先模仿，后改造，逐漸形成個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。將教學(xué)實驗的成果運用于教學(xué)實踐，為教學(xué)理論的改革和發(fā)展提供科學(xué)的設(shè)計方案。（如何用；起什么作用）在最初的理論研究階段，我們主要采用文獻分析法的手段整理和提煉31《學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點和成因的研究》調(diào)查研究設(shè)計：1.設(shè)計調(diào)查方案2.聘請、培訓(xùn)調(diào)查員3.采取分層整群抽樣方法，確定調(diào)查測試對象4.實施統(tǒng)一測試5.分頭匯總數(shù)據(jù)6.總課題組匯總、分析數(shù)據(jù)7.寫出總報告及分報告《學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點和成因的研究》32八、步驟設(shè)計研究步驟設(shè)計就是確定實施時間和順序，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。一般包括三部分內(nèi)容：1．研究分幾個時間階段。2．每一階段的工作任務(wù)和要求。3．責(zé)任人八、步驟設(shè)計研究步驟設(shè)計就是確定實施時間和順序，對研究的具體33八、步驟設(shè)計《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》研究步驟本課題研究的周期為3.5年（2001.9—2004.12）：1、準備階段（2001年9月—2002年元月）

⑴學(xué)習(xí)理論，提高認識，更新觀念，撰寫《理論綜述》；

⑵建立健全課題領(lǐng)導(dǎo)小組，完善教科研管理的各項規(guī)章制度；⑶調(diào)查了解教師關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)的認識與能力狀況，確定研究方向與工作重點，撰寫《驗前調(diào)查報告》；

⑷撰寫《研究方案》；⑸加強師資培訓(xùn)，為研究工作奠定良好的人力、物力基礎(chǔ)。

2、實施階段（2002年2月—2004年8月）……3、總結(jié)階段（2004年9月—2004年12月）……

八、步驟設(shè)計《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》研究步驟34八、步驟設(shè)計

2、實施階段（2002年2月—2004年8月）

⑴2002年2月—2002年8月：

①開展“信息技術(shù)教學(xué)的方法與途徑”的專題研究；②組織教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印《“信息技術(shù)教學(xué)的方法與途徑專題研究”論文集（一）》。

⑵2002年9月—2004年元月：

①開展“信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)”的專題研究；②組織教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印《“信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究”論文集（二）》。③整理研究資料，參加區(qū)中期教科研成果驗收活動。

⑶2004年2月—2004年8月：

①開展“信息技術(shù)教學(xué)目標與評價”的專題研究；②組織教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印《“信息技術(shù)教學(xué)目標與評價的研究”論文集（三）》。八、步驟設(shè)計2、實施階段（2002年2月—2004年835八、步驟設(shè)計3、總結(jié)階段（2004年9月—2004年12月）

⑴搜集、整理研究資料，總結(jié)提煉，撰寫《研究報告》；⑵搜集、整理課堂教學(xué)記實資料，刻印《課堂教學(xué)記實》（光盤）；⑶編印《課題研究成果匯編》；⑷提交《驗收申請書》，做好課題驗收的準備工作；⑸召開課題結(jié)題會議，表彰先進集體與個人，推廣、普及研究成果。八、步驟設(shè)計3、總結(jié)階段（2004年9月—2004年12月）36《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究》研究步驟1.準備啟動階段(2個月)(1)制定課題研究計劃(2)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)資料，提高認識(3)制定合理小組名單，以利展開小組競賽，推動小組學(xué)習(xí)的實驗研究(4)進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的想法2.實施階段(每個學(xué)期為一階段，共分四個學(xué)期進行)(1)進行階段研究記錄，積累相關(guān)研究資料(2)開展形式多樣的小組競賽，推動小組合作下的研究(3)班級授課教師普遍開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式(4)進行階段性座談，了解對合作學(xué)習(xí)的看法，及時調(diào)整階段性實施方案(5)針對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的特點作針對性方法指導(dǎo)3.總結(jié)階段(一個學(xué)期)(1)利用學(xué)習(xí)成績比較，進行成績分析，闡述小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足(2)召開小組合作學(xué)習(xí)交流，(學(xué)生間交流，教師論文交流)(3)每個實驗成員都寫出階段性課題總結(jié)(4)課題組進行結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究》研究步驟37對學(xué)生學(xué)習(xí)問題行動研究的幾個重要階段根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題組織研究力量————策劃籌備階段根據(jù)了解的情況設(shè)計調(diào)查問卷————情況調(diào)查階段發(fā)放問卷，統(tǒng)計分析每個選項————問題會診階段在教師范圍內(nèi)對結(jié)果進行討論————商討對策階段公布問卷調(diào)查結(jié)果，以此教育學(xué)生——實施干預(yù)階段找學(xué)生談話，指出存在問題和要求——實施干預(yù)階段觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和產(chǎn)生的變化——調(diào)查了解階段教師們一起討論學(xué)生的變化和原因——效果評估階段在更大范圍內(nèi)開始調(diào)查研究———新一輪的調(diào)研階段將結(jié)果反饋給更大范圍內(nèi)的學(xué)生——實施新的干預(yù)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)問題行動研究的幾個重要階段根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題組織研究力38九、基礎(chǔ)論證基礎(chǔ)論證可從以下七個方面闡述：１.研究隊伍；2.合作力量；3.研究積累；4.組織保障；5.環(huán)境支持；6.資料設(shè)備；7.研究經(jīng)費。1.研究隊伍①課題組成員的身份（姓名、年齡、職稱、學(xué)歷、職務(wù)、單位）和研究專長、具體分工；②研究工作經(jīng)歷、發(fā)表及獲獎的相關(guān)論著和科研成果，正在擔(dān)任的其它研究課題等。要突出申報者的實力。切忌只羅列人員姓名、職稱而不寫清各人的專長及成果。九、基礎(chǔ)論證基礎(chǔ)論證可從以下七個方面闡述：１.研究隊伍；2.39九、基礎(chǔ)論證1.研究隊伍例：課題組成員有上海市“雙名工程”科研基地的學(xué)員，有上海市區(qū)縣科研室主任，不僅有教育科研和師訓(xùn)方面的專家，同時也吸納了區(qū)級教科研骨干，成員在知識結(jié)構(gòu)、能力特長等方面搭配科學(xué)合理。成員均具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，課題研究能力強，且積累了豐富的研究經(jīng)驗，所研究的成果也取得了較好的社會評價。九、基礎(chǔ)論證1.研究隊伍40九、基礎(chǔ)論證2．研究積累。即該課題的前期工作積累。應(yīng)詳盡說明已經(jīng)開展的預(yù)實驗工作情況。例1：課題組在構(gòu)建科研師訓(xùn)MOODLE平臺上已經(jīng)做了大量前期工作，如建立了科研師訓(xùn)的MOODLE平臺，開發(fā)了大量的學(xué)習(xí)資源，在工作室學(xué)員帶教過程中進行了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的有益嘗試，取得了較好的效果。關(guān)于利用MOODLE平臺進行科研課程開發(fā)的研究已被立項為市級課題。我們的前期研究引起了華東師大、上海師大有關(guān)專家的高度興趣，他們均表示愿意對本課題的研究給予相關(guān)理論和信息技術(shù)的支持。九、基礎(chǔ)論證2．研究積累。即該課題的前期工作積累。應(yīng)詳盡說明41九、基礎(chǔ)論證3.合作力量。即專家咨詢指導(dǎo)力量、合作單位等

例：本課題將在上海市“雙名工程”徐崇文教育科研基地的導(dǎo)師團隊指導(dǎo)下開展研究，本課題研究納入基地活動計劃，研究成果也是基地研修成果的組成部分。

九、基礎(chǔ)論證3.合作力量。即專家咨詢指導(dǎo)力量、合作單位等42九、基礎(chǔ)論證4.組織保障例：本課題由××教研中心主任擔(dān)任總負責(zé)人，由中學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)具體協(xié)調(diào)，中教研全體教研員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。九、基礎(chǔ)論證4.組織保障43九、基礎(chǔ)論證5.環(huán)境支持例：學(xué)校有扎實的科研基礎(chǔ)：①校長科研意識強，科研能力棒，積極帶頭參加課題研究。在研究中，不僅做好發(fā)動組織工作，更鉆研理論，承擔(dān)實質(zhì)性的研究任務(wù)；②形成了一些科研骨干和特色教師。如一些教師參加了某些課題的研究，初步掌握了研究方法。又如有的學(xué)校在某一學(xué)科上有一個小小的優(yōu)秀教師群，或有幾個有特長的教師等；③學(xué)校的科研氛圍。學(xué)校校長和教師有較高的科研積極性，學(xué)校形成了科研的激勵機制。九、基礎(chǔ)論證5.環(huán)境支持44九、基礎(chǔ)論證6.資料設(shè)備

例：課題負責(zé)人所在單位擁有一流的信息技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)骨干，購買了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），這對于查閱國內(nèi)相關(guān)期刊文獻提供了極大的便利。

主要參考資料目錄可以附于設(shè)計方案文本的最后。

7.研究經(jīng)費資料費、印刷費、差旅費、會議費、設(shè)備費、上機處理費、實驗費、被試費等。

九、基礎(chǔ)論證6.資料設(shè)備45十、成果設(shè)計研究成果應(yīng)當是研究目標的回應(yīng)。成果的三種形態(tài)：（1）實物形態(tài)的成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數(shù)據(jù)庫等，其中論文是最主要的形式）。（2）機制形態(tài)的成果（科研成果轉(zhuǎn)化為管理、教改的制度規(guī)定）。（3）決策形態(tài)的成果（為上級領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)和素材）。書寫時根據(jù)不同要求定祥略。十、成果設(shè)計研究成果應(yīng)當是研究目標的回應(yīng)。46課題研究方案的評價好的研究方案：①研究內(nèi)容的重要性；

②研究方法的可行性；

③研究資源的有效性。不好的研究方案三大問題：

①目標與內(nèi)容不明確——不知道研究什么

②方法與手段不明確——不知道怎么研究

③研究的階段不明確——不知道什么時間研究課題研究方案的評價好的研究方案：47課題研究方案設(shè)計的一般思路一、名稱設(shè)計三、背景論證五、目標論證七、方法論證九、基礎(chǔ)論證十、成果設(shè)計二、概念設(shè)計四、意義論證六、內(nèi)容設(shè)計八、步驟設(shè)計

是什么為什么做什么怎么做能做到嗎得到什么

立論依據(jù)實施方案研究基礎(chǔ)研究成果↓課題申請書課題論證書立項報告開題報告……課題研究方案設(shè)計的一般思路一、名稱設(shè)計三、背景論證48

END52048158（ohu6.6@ END52048158（o）49

《教師如何做研究》系列講座之十

怎樣設(shè)計課題研究方案

普陀區(qū)科研室祝慶東

《教師50課題的類別和層次一、政府課題⑴全國哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃課題①重大課題；②國家級重點課題；③國家級一般課題；④青年基金課題⑵全國教育科學(xué)研究規(guī)劃課題①教育部級重點課題；②教育部級一般課題；③教育部規(guī)劃級課題；④教育部青年專項課題

(3)上海市教育科學(xué)研究規(guī)劃課題①重點課題;②市級課題;③規(guī)劃課題（4）上海市各區(qū)縣教育科學(xué)研究規(guī)劃課題以上都是政府課題，具權(quán)威性。有經(jīng)費資助。課題的類別和層次一、政府課題51二、政府部門課題

教育部基礎(chǔ)教育司教育部師范司師訓(xùn)處上海市教委德育處三、專業(yè)部門課題中央教科所中央電教館市教科院市教研室四、群眾團體課題中國教育學(xué)會上海市教育學(xué)會市美育協(xié)會區(qū)美育學(xué)會五、其它二、政府部門課題52課題研究方案的主要格式格式一1.立論依據(jù)：本項研究的理論價值和實踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，附主要的參考文獻（不少于8篇）2.研究方案：研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本課題擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。3.完成研究的條件分析：包括現(xiàn)有研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費、設(shè)備等。4.成果形式：主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式。(請按4部分逐項填寫，限2000字左右，用小4號字打印)課題研究方案的主要格式格式一53格式二1.選題：選題的意義（包括理論意義和應(yīng)用價值）2.方案：本課題研究的主要思路（包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟）3.價值：本課題創(chuàng)新程度，關(guān)鍵問題4.研究基礎(chǔ)：研究人員自身已有的相關(guān)成果，主要參考文獻（限填20項）（請分4部分逐項填寫，限2500字內(nèi)）格式二54格式三一、課題設(shè)計論證

1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值2.本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）二、完成課題的可行性分析1.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）3.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）格式三55課題研究方案的十要素名稱設(shè)計背景論證概念設(shè)計意義論證內(nèi)容設(shè)計目標論證步驟設(shè)計方法論證成果設(shè)計基礎(chǔ)論證↓課題申請書課題論證書立項報告開題報告……課題研究方案的十要素名稱設(shè)計背景論證56課題研究方案設(shè)計的一般思路一、名稱設(shè)計三、背景論證五、目標論證七、方法論證九、基礎(chǔ)論證十、成果設(shè)計二、概念設(shè)計四、意義論證六、內(nèi)容設(shè)計八、步驟設(shè)計

課題研究方案設(shè)計的一般思路一、名稱設(shè)計三、背景論證57一、名稱設(shè)計課題名稱三要素：研究對象、研究問題、研究方法?！秾W(xué)生評價研究》《學(xué)生發(fā)展性評價研究》《初中生發(fā)展性評價研究》《初中生發(fā)展性評價的實踐研究》《初中生發(fā)展性評語的實踐研究》《初中預(yù)備年級學(xué)生發(fā)展性評語的實踐研究》《初中預(yù)備年級學(xué)生教育性評語的實踐研究》一、名稱設(shè)計課題名稱三要素：研究對象、研究問題、研究58《作業(yè)量對初中生英語成績有何影響》《提高初中生英語作業(yè)成效的研究》《小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵》《中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查》《中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查》課題名稱應(yīng)避免價值判斷，不用疑問句，不用含有比喻象征等修辭守法的語句。《作業(yè)量對初中生英語成績有何影響》59《在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力》《低年級節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐研究》《通過學(xué)生兩次作業(yè)協(xié)調(diào)術(shù)與美的關(guān)系，提高美術(shù)教學(xué)的有效性》《小學(xué)美術(shù)課“兩次作業(yè)”教學(xué)方式的建構(gòu)與實施的實踐研究》《探究型課程課堂教學(xué)實施中如何體現(xiàn)探究特色行動研究》《提高教師探究型課程實施水平的行動研究》《在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造能力》60二、概念設(shè)計概念設(shè)計就是對課題的主要概念（關(guān)鍵詞）進行明確界定，以避免不同的人從不同的角度來理解所產(chǎn)生的歧意或混亂?！队變喝雸@心理適應(yīng)問題研究》關(guān)鍵詞界定技巧1．借鑒權(quán)威觀點；2．具有可操作性。

二、概念設(shè)計概念設(shè)計就是對課題的主要概念（關(guān)鍵詞）進行明確界61《初中生物課堂教學(xué)中運用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》懸念，原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發(fā)展和人物命運的關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對學(xué)習(xí)中某一問題解決的關(guān)切、期待的心情。在課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為：①學(xué)生們對于下續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動發(fā)言；②教師不需要離開規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀律；③問題解決時，學(xué)生會產(chǎn)生一種滿意的表情。《初中生物課堂教學(xué)中運用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》62三、背景論證背景論證即對本課題研究的歷史和現(xiàn)狀進行綜述、分析，這是一項研究的基點、起點。一般要寫出：1．理論背景——有關(guān)該研究方向的歷史、現(xiàn)狀、趨勢等；2．政策背景——二期課改的課程方案、課程標準等文件中的要求；3．實踐背景——主要闡述本人或本課題組在教學(xué)實踐中碰到的困難、產(chǎn)生的困惑、存在的問題。

三、背景論證背景論證即對本課題研究的歷史和現(xiàn)狀進行綜述、分析63例：《促進教師成為研究者的發(fā)展性評價行動研究》

早在20世紀上半葉，就有許多學(xué)者從理論上提出教師應(yīng)該參與課堂研究的思想。如Lowery(1908)提出校長應(yīng)該鼓勵教師開展課堂研究以獲得專業(yè)上的改進，Bukingham(1926)提出教師應(yīng)該擁有研究的機會，這不僅可以使教師改進教學(xué)的技術(shù)，而且可以使教師的工作具有生命力和尊嚴。

但是在60年代之前，盡管有學(xué)者們的建議和論證，在實際的學(xué)校教育實踐中，教師仍然只是研究成果的接收者，而不是研究者或研究的參與者。

60年代由美國發(fā)起并延伸到西歐和北美各國的大規(guī)模課程改革運動希望落空，這使得美國及其他國家的許多理論者和實踐者同時意識到，教師是保證改革得以實施的關(guān)鍵。Stenhouse(1975)提出，任何的課程改革的方案和建議，最終都必須要經(jīng)過教師的實踐驗證，每一個課堂都應(yīng)該是一個課程理論的實驗室，每一個教師都應(yīng)該是這個實驗室的研究者。他通過“人文課程計劃”吸納教師參與研究，幫助教師成為研究者。Stenhouse的理論和實踐研究對英語國家的課程研究者及教育研究者產(chǎn)生了極大的影響，一時紛紛確立許多試圖使教師成為研究者的研究課題和計劃。

經(jīng)過了近20年的努力，關(guān)于教師研究者(teacherresearcher)的理論研究和個案研究已積累了十分豐富的成果，并建立了諸多的教師研究者團體及支持性組織。

90年代以后，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了一系列的教師研究者的網(wǎng)站和特別小組，為教師提供豐富的研究資源及研究方法和技術(shù)上的指導(dǎo)。

目前，國外對教師成為研究者的研究己深入到教師研究的各個方面。。。。。。怎樣設(shè)計課題研究方案祝慶東課件64我國當前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革使得許多理論者和實踐者深刻地認識到，教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，課程改革迫切需要教師成為研究者。于是，教師專業(yè)發(fā)展、研究型教師的培養(yǎng)等問題成為理論和實踐普遍關(guān)注的焦點。

在理論上，有一部分的學(xué)者撰文介紹或論述教師成為研究者的一些基本思想。但是，從我國教師的實際情況出發(fā)，構(gòu)建促進教師成為研究者的校本化的發(fā)展性教師評價體系的研究尚不多見到。

在實踐上，有許多自發(fā)地進行教改實驗或參與國家或地方課程改革實驗的先進學(xué)校已從改革的實踐中涌現(xiàn)出一批的教師研究者，但由于缺乏經(jīng)驗的總結(jié)和理論的提升，這些教師研究者沒有起到應(yīng)有的影響力。有些學(xué)校雖然提出轉(zhuǎn)經(jīng)驗型教師為研究型教師的教師發(fā)展策略，但仍苦于缺少有效的評價機制。而就我市一部分嘗試完全的教師聘任制的試點學(xué)校而言，如何評聘教師、如何幫助和促進教師的專業(yè)成長成為一個重點和難題。

本選題正是在這樣的理論和實踐背景之下，試圖從評價的角度來促進、幫助教師成為研究性教師，并為我市中小學(xué)全面實行教師聘任制提供評價策略上的參考。我國當前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革使得許多理論65四、意義論證目的、意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項研究的結(jié)果以及借助一定手段達到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想；意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè)想。目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用?？梢园磧蓚€層次闡述：解決該研究方向存在的問題（尚未有人研究、很少有人研究、雖有研究但仍不完善、雖有研究但意見分歧）。解決教育實踐中存在的問題（典型事例、數(shù)據(jù)）；適應(yīng)教育面臨的形勢。四、意義論證目的、意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)66中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力，是當今科學(xué)技術(shù)革命和社會發(fā)展對教育提出的必然要求，要求當今和未來的人才能夠適應(yīng)知識日新月異的更新，能夠獨立地獲得知識和運用知識，所以特別強調(diào)具備自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。元認知研究的已有成果表明，兒童元認知的培養(yǎng)有助于兒童智力、能力的提高，而元認知的實質(zhì)即為自我意識和自我調(diào)控。因此，學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的應(yīng)用性研究對于學(xué)生智能和全面開發(fā)具有重大意義。本課題是對目前心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域中許多問題的深化，如教與學(xué)的關(guān)系、能力與知識的關(guān)系、知識遷移的問題以至智力與非智力因素的關(guān)系等研究問題的核心，實質(zhì)上都是學(xué)生能動性即自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的問題。中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究培67中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究在我國教育科學(xué)已有的研究中，對教法探討得較多，而對學(xué)生如何學(xué)的學(xué)法問題重視和研究不夠，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力的明確目標和具體措施，這顯然不適應(yīng)時代的需要。通過本研究，可望探明并揭示培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力的有效途徑，從而促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，這樣既提高了中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以減輕了學(xué)生負擔(dān)，具有重要的應(yīng)用價值和實際意義。同時，本研究成果也將對豐富教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)論、兒童認知發(fā)展理論有重要意義。資料來源：《教育科學(xué)研究》，1994第2期中小學(xué)生學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究在我68五、目標論證研究目標指研究所要完成的基本任務(wù)和期望獲得的直接性成果內(nèi)核。

研究目標表述的要求：具體、明確、可測可從兩個方面進行設(shè)計：學(xué)術(shù)目標、教育目標⑴學(xué)術(shù)目標：闡述要探索研究總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律（特征、內(nèi)容、機制、規(guī)律、途徑、策略、方法等）⑵教育目標：闡述課題研究對教育工作的促進作用（學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生進步）五、目標論證研究目標指研究所要完成的基本任務(wù)和期望獲得的直接69《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》對研究目標的闡述：

探索運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律，構(gòu)建我區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的體系、形成教育特色（學(xué)術(shù)目標）；

通過以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)（育人目標）；

通過研究，促進全區(qū)信息技術(shù)教學(xué)總體工作水平的全面提高，最終形成有較高理論水平和教育工作能力的德技雙馨的骨干教師隊伍；有適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化水平的不斷提高（工作目標）?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》對研究目標的闡述：70目標表述的基本用語：（通過研究）揭示……整理總結(jié)……驗證……獲得……完成……

了解……探索……確定……構(gòu)建……形成……建立……目標表述的基本用語：71《教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

本課題的研究目標是：了解當前教師評語在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中的現(xiàn)狀;根據(jù)所獲資料分析造成教師評語偏離素質(zhì)教首要求的種種因素;指出教師評語中小符合素質(zhì)教育要求而需要改變的問題;在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進建議，為今后教師評語改革方案的制訂提供參考，爭取在某一兩個方而取得突破，從而推進素質(zhì)教育的實施?！督處煂W(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》本課題的研究目標是：72六、內(nèi)容設(shè)計研究內(nèi)容是研究思路的具體化，即問題體系。課題方案中關(guān)于研究內(nèi)容的描述，實際上表明了研究者對所要研究問題本質(zhì)的理解和思考，并從一個側(cè)面反映出研究思路是否清晰。因此，它是課題論證中的重要內(nèi)容，也是影響課題能否通過評審的一個重要因素。通常是將研究變量分解成若干子課題，使人閱讀后感到明晰，知道該課題準備解決一些什么問題。

六、內(nèi)容設(shè)計研究內(nèi)容是研究思路的具體化，即問題體系。73《教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

本課題的主要研究內(nèi)容：1·現(xiàn)狀調(diào)查研究通過調(diào)查，了解當前中小學(xué)教帥對學(xué)比的評語在全而性、科學(xué)性、個性和針對性、激勵性等方而的情況、了解中小學(xué)學(xué)業(yè)和家長對教師評語的反映情況。2·原因分析研究分析影響教師評語的若干因素。(I)教師的教育觀念的影響；(2)評語的使用打法和于段的影響；(3)教師的專業(yè)技術(shù)水平的影響。3·對策研究在上述研究的基礎(chǔ)上，指出教師評語中不符合素質(zhì)教育要求而需要改變的問題，并提出相應(yīng)的改進建議，為今后教師評語改革方案的制訂提供參考?！督處煂W(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》74關(guān)于“××有效教學(xué)”的研究內(nèi)容1．有效教學(xué)的現(xiàn)狀研究2．有效教學(xué)行為的研究3．有效教學(xué)設(shè)計的研究4．有效教學(xué)的策略研究5．有效教師的教學(xué)藝術(shù)研究6．有效教學(xué)模式的研究7．有效教學(xué)管理的研究8．有效課堂的研究9．有效教學(xué)的評價研究10．有效教學(xué)的個案研究……關(guān)于“××有效教學(xué)”的研究內(nèi)容75關(guān)于“××教學(xué)設(shè)計”的研究內(nèi)容教學(xué)目標確定和陳述方法教學(xué)對象的分析方法與手段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問題提出的設(shè)計教學(xué)資源開發(fā)與利用的策略設(shè)計教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的策略設(shè)計教學(xué)組織形式選擇與運用策略設(shè)計教學(xué)方法選擇與運用策略設(shè)計教學(xué)媒體選擇與運用策略設(shè)計教學(xué)動態(tài)過程的監(jiān)控及其設(shè)計教學(xué)結(jié)果的評價監(jiān)控及其設(shè)計關(guān)于“××教學(xué)設(shè)計”的研究內(nèi)容76關(guān)于“××校本課程開發(fā)”的研究內(nèi)容一、課程開發(fā)的依據(jù)

課程開發(fā)的背景、理論依據(jù)

課程的涵義、特點

課程的功能、定位（在學(xué)校課程體系中的地位和作用）二、課程目標的研究

課程目標的性質(zhì)

課程的總目標

課程的水平目標三、課程內(nèi)容的研究

課程涉及的領(lǐng)域

課程的內(nèi)容框架

四、課程實施的研究

課程實施的基本原則

課程實施的基本程序

課程實施的基本策略五、課程評價的研究

課程的學(xué)生評價

課程的教師評價六、課程管理的研究

課程的管理原則

課程的管理內(nèi)容關(guān)于“××校本課程開發(fā)”的研究內(nèi)容一、課程開發(fā)的依據(jù)

課程開77《中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究》

研究內(nèi)容：化解合作學(xué)習(xí)的弊端，達到合作學(xué)習(xí)的有效性；促進教師之間的有效合作；使教師有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)和實際操作能力得以提升；促進師生之間的理解，增強課堂教學(xué)的生命性；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強集體榮譽感。修改后：①適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究；②小組合作學(xué)習(xí)中分組策略的研究；③小組合作學(xué)習(xí)實施策略的研究；④小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究；⑤小組合作學(xué)習(xí)評價的研究?！吨袑W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究》研究內(nèi)容：78七、方法論證課題研究方案要清楚表述研究方法、途徑、手段和工具。課題研究方法一般可采用綜合的方法，或以一種方法為主，其它方法為輔。論證時注意：盡可能詳寫；切實進入操作層面。方法論證和寫作技巧：

①什么階段用；②用于什么內(nèi)容；③如何用；④起什么作用。七、方法論證課題研究方案要清楚表述研究方法、途徑、手段和工具79在最初的理論研究階段，我們主要采用文獻分析法的手段整理和提煉國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式如何變革的理論研究的新進展，以及新課程改革帶來的數(shù)學(xué)教學(xué)目標、內(nèi)容和過程上的新變化；（什么階段用；用于什么內(nèi)容）個案分析法將是研究教科書的結(jié)構(gòu)和功能的重要方法。研究時，將選取有代表性的教科書進行分析，從中抽出教科書結(jié)構(gòu)及功能的關(guān)鍵要素，為確立教科書評價的指標體系奠定基礎(chǔ)。同時，也將從國內(nèi)外已有研究成果中篩選出比較好的個案研究做進一步的分析，以充分利用已有的研究成果。（用于什么內(nèi)容；起什么作用）教育經(jīng)驗篩選法：從人們公認的教學(xué)法實驗成果中，選擇適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)教師自身特點和學(xué)科特點的教學(xué)實驗經(jīng)驗，先模仿，后改造，逐漸形成個人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。將教學(xué)實驗的成果運用于教學(xué)實踐，為教學(xué)理論的改革和發(fā)展提供科學(xué)的設(shè)計方案。（如何用；起什么作用）在最初的理論研究階段，我們主要采用文獻分析法的手段整理和提煉80《學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點和成因的研究》調(diào)查研究設(shè)計：1.設(shè)計調(diào)查方案2.聘請、培訓(xùn)調(diào)查員3.采取分層整群抽樣方法，確定調(diào)查測試對象4.實施統(tǒng)一測試5.分頭匯總數(shù)據(jù)6.總課題組匯總、分析數(shù)據(jù)7.寫出總報告及分報告《學(xué)習(xí)困難學(xué)生特點和成因的研究》81八、步驟設(shè)計研究步驟設(shè)計就是確定實施時間和順序，對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。一般包括三部分內(nèi)容：1．研究分幾個時間階段。2．每一階段的工作任務(wù)和要求。3．責(zé)任人八、步驟設(shè)計研究步驟設(shè)計就是確定實施時間和順序，對研究的具體82八、步驟設(shè)計《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》研究步驟本課題研究的周期為3.5年（2001.9—2004.12）：1、準備階段（2001年9月—2002年元月）

⑴學(xué)習(xí)理論，提高認識，更新觀念，撰寫《理論綜述》；

⑵建立健全課題領(lǐng)導(dǎo)小組，完善教科研管理的各項規(guī)章制度；⑶調(diào)查了解教師關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)的認識與能力狀況，確定研究方向與工作重點，撰寫《驗前調(diào)查報告》；

⑷撰寫《研究方案》；⑸加強師資培訓(xùn)，為研究工作奠定良好的人力、物力基礎(chǔ)。

2、實施階段（2002年2月—2004年8月）……3、總結(jié)階段（2004年9月—2004年12月）……

八、步驟設(shè)計《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》研究步驟83八、步驟設(shè)計

2、實施階段（2002年2月—2004年8月）

⑴2002年2月—2002年8月：

①開展“信息技術(shù)教學(xué)的方法與途徑”的專題研究；②組織教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印《“信息技術(shù)教學(xué)的方法與途徑專題研究”論文集（一）》。

⑵2002年9月—2004年元月：

①開展“信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)”的專題研究；②組織教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印《“信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究”論文集（二）》。③整理研究資料，參加區(qū)中期教科研成果驗收活動。

⑶2004年2月—2004年8月：

①開展“信息技術(shù)教學(xué)目標與評價”的專題研究；②組織教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，編印《“信息技術(shù)教學(xué)目標與評價的研究”論文集（三）》。八、步驟設(shè)計2、實施階段（2002年2月—2004年884八、步驟設(shè)計3、總結(jié)階段（2004年9月—2004年12月）

⑴搜集、整理研究資料，總結(jié)提煉，撰寫《研究報告》；⑵搜集、整理課堂教學(xué)記實資料，刻印《課堂教學(xué)記實》（光盤）；⑶編印《課題研究成果匯編》；⑷提交《驗收申請書》，做好課題驗收的準備工作；⑸召開課題結(jié)題會議，表彰先進集體與個人，推廣、普及研究成果。八、步驟設(shè)計3、總結(jié)階段（2004年9月—2004年12月）85《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究》研究步驟1.準備啟動階段(2個月)(1)制定課題研究計劃(2)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)資料，提高認識(3)制定合理小組名單，以利展開小組競賽，推動小組學(xué)習(xí)的實驗研究(4)進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的想法2.實施階段(每個學(xué)期為一階段，共分四個學(xué)期進行)(1)進行階段研究記錄，積累相關(guān)研究資料(2)開展形式多樣的小組競賽，推動小組合作下的研究(3)班級授課教師普遍開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式(4)進行階段性座談，了解對合作學(xué)習(xí)的看法，及時調(diào)整階段性實施方案(5)針對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的特點作針對性方法指導(dǎo)3.總結(jié)階段(一個學(xué)期)(1)利用學(xué)習(xí)成績比較，進行成績分析，闡述小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足(2)召開小組合作學(xué)習(xí)交流，(學(xué)生間交流，教師論文交流)(3)每個實驗成員都寫出階段性課題總結(jié)(4)課題組進行結(jié)題報告《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究》研究步驟86對學(xué)生學(xué)習(xí)問題行動研究的幾個重要階段根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題組織研究力量————策劃籌備階段根據(jù)了解的情況設(shè)