部編人教版八年級語文上冊第11課《短文二篇》優(yōu)質(zhì)課件

11短文兩篇《答謝中書書》景：山川奇美情：熱愛、自豪《記承天寺夜游》景：清幽寧靜情：悲涼、感慨、欣喜、悠閑山水之景了解作者及寫作背景，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦、默寫全文；積累常見文言詞語，欣賞兩篇文章不同的語言風(fēng)格。（重點）把握文中景物的不同特點，領(lǐng)略不同的寫景手法。（難點）理解和把握作者的情感，感受作者熱愛自然山水的情感、樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)習(xí)目標答謝中書書陶弘景陶弘景（456—536），字通明，自號華陽隱居，丹陽秋陵(今江蘇南京)人，南朝齊梁時思想家。早年游歷訪道時足跡遍及江浙的名山勝水，后退隱茅山。梁武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時人稱其為“山中宰相”。著有《陶隱居集》《本草經(jīng)集注》等。陶弘景作者簡介本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》卷四十六（中華書局1958年版）。南北朝時，政局動蕩，社會混亂，不少文人遁跡山林，從自然中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山畫水，表明自己的興趣愛好，并作為對友人的安慰。

本文就是作者陶弘景隱居時回復(fù)朋友謝中書書信的一部分。背景鏈接古代的“書”“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘（dú）”“信札（zhá）”，是一種應(yīng)用性文體，多用來記事陳情。它的文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，可以寫景，可以寫私人化的事件，也可以談?wù)撜?，還可以勉勵后學(xué)，等等。文體知識自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。答謝中書書山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。yùlíntuí整體感知結(jié)合注釋，讀通大意。答謝中書書

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。這里形容石壁色彩斑斕，交相輝映。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰?。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。譯文共同青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，水中潛游的魚兒爭相躍出水面。譯文青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。四季。全，都。夕陽快要落山了。消散。紛亂，這里指此起彼伏。墜落。指水中潛游的魚。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。人間仙境。欲界，沒有擺脫世俗七情六欲的眾生所處的境界，這里指人間。仙都，神仙居住的美好世界。參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)悟”的意思。指南朝宋山水詩人謝靈運（385—433），他承襲祖父謝玄（343—388）的爵位，被封為康樂公。謝靈運是中國文學(xué)史上山水詩派的開創(chuàng)者。這里實在是人間仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。譯文①曉霧將歇②夕日欲頹古義：消散今義：休息古義：墜落今義：萎靡◆古今異義字詞清單◆一詞多義欲夕日欲頹實是欲界之仙都副詞，將要名詞，欲望、欲念◆詞類活用五色交輝名詞用作動詞，輝映本文可以分為哪幾個部分？答謝中書書山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。第一層：以感慨發(fā)端。第一層：具體描寫秀美的山川景色。第一層：以贊美和感慨收束全文。研讀賞析說說本文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來寫秀美的山川景色的。山川之美古來共談總分總四時之景朝夕之景贊美感慨沉醉得意作者描寫的景物各有什么特點？景物及特點青林翠竹曉霧猿鳥夕日沉鱗高峰清流石壁高清斑斕青翠薄恣意美活躍高峰入云，清流見底。句子賞析：入：聳入。見：看見?！叭搿睒O寫山之高?！耙姟睒O寫水之凈。用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀、俯察兩種視角，高山、白云、流水三種景物，境界清新。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。交：交相。俱：都。

靜態(tài)描寫：作者以平遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛多彩的氣象。一個“交”字，有目眩神迷之意；一個“俱”字，則現(xiàn)終年常綠之色。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。由描寫靜態(tài)景物轉(zhuǎn)入描寫動態(tài)景物?！皩ⅰ?，賦景物以動態(tài)，而動中自然有靜?！皝y”，極寫動態(tài)，打破清晨的寧靜，使得景物極具生命力。將：將要。亂：紛亂。夕日欲頹，沉鱗競躍。動態(tài)描寫?！邦j”字寫出了夕陽落山的動態(tài)，“競”字生動地展現(xiàn)了魚兒爭相躍出水面的狀態(tài)，渲染了傍晚熱鬧歡快的氣氛。這句話運用了怎樣的描寫手法，這樣寫有什么好處？文章是從哪些角度來描寫景物的？①從觀察角度來看，由仰視到俯視再到平視；②從景物狀態(tài)來看，由靜態(tài)到動態(tài)；③從感官角度來看，視覺聽覺有機結(jié)合；④從時間選擇來看，選擇朝和夕兩個特定的時間段的生物活動，是山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?？禈肥恰澳芘c其奇者”，表現(xiàn)出作者對謝靈運的欽慕；自謝靈運之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。想一想，其中有什么言外之意？作者筆下的山川景色很美，請具體說說美在哪里。

山水相映之美。山的峻峭、水的明麗相映襯。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

色彩配合之美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！彼{天作背景，綠水為襯托，景象絢麗動人，美不勝收。深入探究

動靜相襯之美。一是山水的動與靜，高峰為靜，清流為動；二是光色的動與靜，青林翠竹為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜，曉霧將歇為靜，猿鳥亂鳴為動，夕日欲頹為靜，沉鱗競躍為動。

晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，游魚躍水。答謝中書書總領(lǐng)全文：四時之景晨昏之景感慨收束具體描繪高峰入云（仰視）清流見底（俯視）兩岸石壁青林翠竹霧歇猿鳴（視覺、聽覺）日頹鱗躍（視覺）平視山川之美，古來共談欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者自豪得意靜動人間仙境沉醉山水愉悅得意結(jié)構(gòu)梳理本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。主旨歸納記承天寺夜游蘇軾蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人，北宋文學(xué)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白曉暢，為“唐宋八大家”之一；其詩清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。代表作有文《赤壁賦》《石鐘山記》，詩詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）、《題西林壁》、《江城子·密州出獵》等。蘇軾一韓一柳一歐陽三蘇曾鞏帶一王作者簡介本文選自《蘇軾文集》卷七十一（中華書局1986年版）。蘇軾因?qū)ν醢彩路ǔ钟胁煌庖?，以詩文謗訕新政的罪名被投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。蘇軾被貶為黃州團練副使（地方軍事助理官），有職無權(quán)，過了幾年閑居生活。作者在被貶到黃州的第四年，寫下這篇平淡自然的小品文。出處宋神宗元豐二年（1079）元豐三年（1080）元豐六年（1083）背景鏈接自由朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。記承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。suìzǎoxìnɡhénɡ整體感知結(jié)合注釋，讀通大意。記承天寺夜游

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。公元1083年。元豐，宋神宗趙頊（xù）年號（1078—1085）元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好，動人游興，于是）我高興地起來走到戶外。譯文門。高興的樣子。想到?jīng)]有人與我共同游樂，于是來到承天寺找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在院子里散步。譯文念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。于是，就。作者的朋友，當(dāng)時也貶官在黃州?？紤]，想到。共同，一起。院子里。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。院子里的月光如積水般澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。譯文大概是。形容水的澄澈。均為水生植物。交錯縱橫。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。譯文只是。語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。①相與步于中庭②蓋竹柏影也古義：共同，一起今義：相處古義：大概是今義：器物上部有遮蔽作用的東西◆古今異義字詞清單③但少閑人如吾兩人者耳④但少閑人如吾兩人者耳古義：只是今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，但是古義：語氣詞，相當(dāng)于“罷了”今義：耳朵◆文言句式判斷句：蓋竹柏影也“……也”表判斷省略句：省略主語“余”，即“（余）解衣欲睡”解衣欲睡倒裝句：狀語后置，即“相與于中庭步”相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳定語后置，即“但少如吾兩人者閑人耳”本文可以分為哪幾個部分？記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。第一層：交代了夜游的時間、地點、人物和起因。第一層：寫月下庭中景物。第一層：抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感慨。研讀賞析結(jié)合第一層的敘事部分，在橫線上填寫相應(yīng)的內(nèi)容。時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果①______________________________黃州承天寺蘇軾與友人②____________________月色入戶，欣然起行至承天寺尋張懷民③______________________________元豐六年十月十二日夜張懷民相與步于中庭閱讀文章，說說作者的感情經(jīng)歷了什么變化。心情起行念無與為樂者亦未寢相與步于中庭閑人遺憾激動①____②____復(fù)雜欣然喜悅庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。比喻這句話運用了怎樣的修辭手法，這樣寫有什么好處？月光→積水竹柏的影子→水中交橫的藻、苻寫出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨點染出一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。這空靈的境界，正是作者彼時心境的寫照。1.多角度比較《答謝中書書》與《記承天寺夜游》有什么不同之處?？键c文言文比較閱讀深入探究文言文比較閱讀是將兩則或兩則以上有某種聯(lián)系的文言語段作為閱讀材料，要求讀者在文章內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作技巧、語言特點、結(jié)構(gòu)形式等方面進行比較的閱讀形式。考點解讀常見的考查形式答題技法兩文表達的共同主題是什么？試兩文塑造的人物形象有什么相同點（不同點）？兩個語段都在談××問題（同時描寫××景物），它們分別運用了什么手法。主旨情感比較法。人物性格評價法。內(nèi)容異同比較法。寫作手法比較法。答謝中書書記承天寺夜游景物特色寫景方法思想感情語言風(fēng)格表達方式明麗清新幽靜朦朧寫高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受運用比喻的修辭手法和正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法沉醉山水的愉悅之情，與古今知音共賞美景的閑適自得之情微妙而復(fù)雜（貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑）多用四字句構(gòu)成對偶，句式整齊，節(jié)奏感強；間用散句，參差錯落。淺顯易懂，用詞斟酌自然成文，不事雕飾。多用散句，間用整句；節(jié)奏舒緩，散淡自然議論、描寫、抒情敘事、描寫、抒情、議論返回心理：自嘲——世上少有像我們這樣空閑而無所事事的人，表現(xiàn)了作者被貶的悲涼落寞。理由：作者在政治上有遠大的抱負，而這篇文章是在他被貶的背景下寫的，當(dāng)時他比較失意，所以賞月“閑人”的自得，不過是他的自我安慰。

心理：自豪——世上少有像我們這樣有閑情逸致的人，表現(xiàn)了作者曠達樂觀的情懷。理由：從“欣然起行”“相與步于中庭”可以看出他的樂觀豁達，能從日常生活、自然美景中得到樂趣。你認為最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的心理？說說你的理由。記承天寺夜游敘事夜深人靜，解衣欲睡抒情議論寫景月色入戶，欣然起行與張懷民，步于中庭達觀自得中含惆悵悲涼庭下如積水空明藻、荇交橫，蓋竹柏影也何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳中庭賞月月下感嘆庭中月景結(jié)構(gòu)梳理本文通過對作者與張懷民承天寺夜游所見月下美景的描繪，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，表達了作者復(fù)雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑。主旨歸納“一切景語皆情語”，面對黑暗污濁的社會，陶弘景將自己對清靜生活的渴求寄托于名山大川之中，陶醉山水，在自然中尋求精神上的解脫。蘇軾與友人欣賞月夜美景，微妙復(fù)雜的心境交錯其中，即使身遭貶謫，依舊閑適樂觀，顯示了他在逆境中的曠達與對自己精神世界的自得和堅守。這兩位文豪告訴我們，人生失意時不要沉淪，以樂觀的心態(tài)去面對低谷，在山川大河、日月星辰中尋找平靜，做一個熱愛自然、熱愛生活、積極樂觀的人。素養(yǎng)心語蘇東坡名號的由來

蘇軾號東坡居士，很多人或許并不知道東坡這個別號的由來以及由此折射出的人生的悲歡離合。元豐三年（1080），蘇軾被貶黃州。初到黃州，蘇軾生活困頓，黃州通判馬正卿是他的故人，便從州府要來已經(jīng)荒蕪了的五十畝軍營舊地給他種。營地位于黃州的東坡，次年春天，蘇軾于其上筑書齋，題之曰“東坡雪堂”，作《雪堂記》。蘇軾仰慕唐代詩人白居易，當(dāng)年白居易被貶謫到忠州時，也曾在該地的東坡種植花木，并寫下不少閑適詩，其中的《步東坡》中有如下四句：“朝上東坡步，夕上東坡步。東坡何所愛？愛此新成樹?！币虼颂K軾自號曰“東坡居士”。“蘇東坡”一名也由此名垂千古。拓展延伸山居秋暝[唐]王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。huàn［賞析］這是一首寫山水的名詩，于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對理想的追求。前六句借景抒情，最后兩句直抒胸臆。首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽（jì），幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫清幽明凈的自然美景，皓（hào）月當(dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上。頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉搖曳，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。尾聯(lián)由寫景轉(zhuǎn)入抒情。全詩通過對山水的描繪寄慨言志，意蘊豐富，耐人尋味。本文閱讀考點重要修辭手法文言文比較閱讀比喻本文考點回顧記游松風(fēng)亭蘇軾余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末，意謂是如何得到？良久，忽曰：“此間有甚么歇不得處？”由是如掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進則死敵，退則死法，當(dāng)恁么時也不妨熟歇。類文閱讀背誦課文，說說你的感悟。從兩篇短文中任選其一，發(fā)揮想象，將其改寫成一篇白話散文。課后作業(yè)教學(xué)課件短文兩篇人教部編版初中語文八年級上冊新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——短文兩篇新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)山水景物以其獨特的魅力，折服了多少文人學(xué)士。他們用心靈觀察體會自然萬物的美。山水本無情，因他們?nèi)谌肓俗约杭毮伒那樗?，山水便有了性情，自然便有了生命。你能否寫出兩句寫山或水的詩文？會?dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫：《望岳》）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白：《望廬山瀑布》）新課導(dǎo)入——短文兩篇新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本文所選的就是兩篇山水名文，讓我們跟隨作者去做一次身心的旅游，在欣賞美景的同時，與作者進行心靈的對話。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標1．積累重點的文言實詞、虛詞，背誦并默寫課文；2．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高自學(xué)能力；3．了解本文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的感情；4．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力；5．感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品陶弘景（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。他是南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。著有《陶隱居集》《本草經(jīng)集注》《二牛圖》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

梁武帝早年便與陶弘景認識，稱帝之后，想讓其出山為官，輔佐朝政。陶于是畫了一張畫，兩頭牛，一個自在地吃草，一個帶著金籠頭，被拿著鞭子的人牽著鼻子。梁武帝一見，便知其意，雖不為官，但書信不斷，常以朝廷大事與他商討，人稱“山中宰相”。如今《中國大百科全書》有七個學(xué)科分卷，即宗教卷、中國歷史卷、中國文學(xué)卷、哲學(xué)卷、美術(shù)卷、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)卷、化學(xué)卷，都設(shè)有"陶弘景"條目，足見其歷史地位不容忽視。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

蘇軾（1037-1101），字________，號________，四川眉山人，他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。蘇軾與父親______、弟弟_______皆以文學(xué)名世，世稱_______；他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首。子瞻東坡居士蘇洵蘇轍“三蘇”整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“三蘇”與唐宋時期八大散文代表作家的合稱___________，即唐代的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。（分為唐二家和宋六家）。作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與________并稱“蘇黃”。蘇軾的作品有《東坡七集》、《東坡樂府》等。在政治上屬以司馬光為領(lǐng)袖的舊黨。在書法方面成就極大，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱_________。“唐宋八大家”韓愈柳宗元蘇軾蘇洵蘇轍王安石曾鞏歐陽修豪放黃庭堅“宋四家”辛棄疾整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)蘇軾代表作品有：《水調(diào)歌頭》《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波》《江城子·密州出獵》《飲湖上初晴后雨》等。整體感知——我會讀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

hóngxiē陶弘景曉霧將歇xiē夕日欲頹lín沉鱗競躍yuè深入探究第三節(jié)答謝中書書陶弘景答復(fù)謝征,作者的朋友。中書是謝征的官職。信

深入探究——文體知識新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

深入探究——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》卷四十六（中華書局1958年版）。文章寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居山林。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，以示志趣，并作為對友人的安慰，此文正是如此。

深入探究——疏通文意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)山川之美，古來共談。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談?wù)摰?。高峰入云，清流見底。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底?/p>

深入探究——疏通文意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)兩岸石壁，五色交輝。兩岸的石壁，五彩斑斕，交相輝映。

青林翠竹，四時俱備。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。這里形容石壁色彩斑斕，交相輝映。四季

深入探究——疏通文意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。消散墜落指水中潛游的魚

清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。

深入探究——疏通文意新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。神仙居住的美好世界參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。這里實在是人間的仙境??！自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)精讀全文，思考作者是如何描繪秀美的山川之景的？作者按照空間順序來描繪的，先是仰視“高峰如云”，隨后俯視“清流見底”，視線一轉(zhuǎn)，又直視遠眺“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后寫“晨昏”之景，“曉霧將歇”“夕日欲頹”，由靜到動，一句一景，井然有序。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“山川之美，古來共談”，請試著總結(jié)“山川之美”美在何處。高峰入云，清流見底山水相映之美兩岸石壁，五色交輝色彩搭配之美曉霧將歇，夕日欲頹晨昏變化之美猿鳥亂鳴，沉鱗競躍動靜相襯之美

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”這句話該作何理解？第一，“能與其奇者”表達作者對謝靈運的欽慕；第二，自謝靈運之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；第三，“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，其與謝公比肩之意溢于言表。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)探究本文表達的思想感情。表達了作者沉醉山水的愉悅之情，和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

深入探究——記承天寺夜游新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。高興歡喜的樣子。然：形容詞詞尾，“……的樣子”（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑入屋內(nèi)，（于是我）高興地起床出門散步。

深入探究——疏通文意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭?？紤]，想到想到?jīng)]有（可以與我）共同游樂的人，于我前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。共同，一起

深入探究——疏通文意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。形容水的澄澈

庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。大概是，表示推測的語氣詞

深入探究——疏通文意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。只是語氣詞，相當(dāng)于“罷了”哪一個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.作者為何要夜游承天寺？第一是作者被貶，心情郁悶；第二是因為月色很美。2.

作者筆下的月夜如何？營造了怎樣的意境？

月光灑下，“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.“何夜無月？何處無竹柏？