部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)課件

12與朱元思書(shū)景：山水奇絕情：陶醉、悠然《美麗的富春江》《美麗的富春江》朗讀課文，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體把握文意，積累文言詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征，學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。（難點(diǎn)）領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣和寄情山水的高雅的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)吳均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吳興故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。吳均長(zhǎng)于描寫(xiě)山水景物，詩(shī)文風(fēng)格峻拔清新，時(shí)人紛紛效仿，稱為“吳均體”。他還善于以駢文寫(xiě)書(shū)信，今存《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》三篇，俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗、韻味雋永。作者簡(jiǎn)介出處背景內(nèi)容本文選自《吳均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》，為梁武帝所惡，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)“仆去月謝病，還覓薜（bì）蘿”，表明自己辭官引退后，將要去隱居。我們現(xiàn)在讀到的《與朱元思書(shū)》，一般認(rèn)為并非吳均寫(xiě)與朱元思之信的全文，而僅是作者描繪富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段。背景鏈接

駢文是起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱“駢體文”“駢儷文”“駢偶文”。句式上，以四六句式為主，講究對(duì)仗；聲韻上，講究平仄相對(duì)，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。兩馬并駕為駢，兩人并處為偶。文體知識(shí)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。與朱元思書(shū)風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。piāo整體感知夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。miǎoyīnɡlínɡzhuànyuānlìlúnkuīkē與朱元思書(shū)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。結(jié)合注釋，讀通大意。沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。（乘船）隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二。譯文風(fēng)和煙霧。同樣的顏色。（乘船）隨著江流漂蕩。跟、隨。意思是任憑船隨意向東或向西漂流。向東或向西。表示約數(shù)。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石子，（也）能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像飛奔的馬。譯文淺青色。即“甚于箭”，意思是比箭還快。夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。這里形容樹(shù)密而綠，讓人心生寒意。山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。憑借。意思是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。高。遠(yuǎn)。筆直地向上，直插云天。形成千百座山峰。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意，山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，（互相）爭(zhēng)奪高處，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。譯文泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。沖擊，撞擊。擬聲詞，形容水聲清越。鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。鳥(niǎo)鳴聲。長(zhǎng)久不斷地叫。表示多。同“囀”，鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬長(zhǎng)久不斷地鳴叫著，猿持續(xù)地啼叫著。譯文鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰也會(huì)平息名利之心；那些治理國(guó)家大事的人，看到這些幽深的山谷也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面交錯(cuò)遮蔽，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。譯文語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚(yú)躍于淵。”意為鳶鳥(niǎo)飛到天上，這里比喻極力追求名利。俗稱老鷹，兇猛而善高飛。至、到達(dá)。指平息名利之心。治理國(guó)家大事?；I劃、治理。同“返”，返回。橫斜的樹(shù)枝。樹(shù)木的枝干?；ハ嘌谟?。◆通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴?！胺础蓖胺怠保祷?。◆古今異義自富陽(yáng)至桐廬一百許里鳶飛戾天者古義：表示約數(shù)今義：稱贊，允許，或許古義：至，到達(dá)今義：罪過(guò)，乖張窺谷忘反字詞清單◆一詞多義絕天下獨(dú)絕猿則百叫無(wú)絕形容詞，絕妙的、獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)詞，停止上負(fù)勢(shì)競(jìng)上橫柯上蔽方位名詞用作動(dòng)詞，向上方位名詞作狀語(yǔ)，在上無(wú)直視無(wú)礙猿則百叫無(wú)絕動(dòng)詞，沒(méi)有副詞，不百自富陽(yáng)至桐廬一百許里猿則百叫無(wú)絕數(shù)詞，十個(gè)十?dāng)?shù)詞，表示多◆詞類活用風(fēng)煙俱凈形容詞用作動(dòng)詞，消散任意東西方位名詞用作動(dòng)詞，向東或向西猛浪若奔動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬負(fù)勢(shì)競(jìng)上方位名詞用作動(dòng)詞，向上互相軒邈形容詞用作動(dòng)詞?！败帯保瑺?zhēng)著往高處伸展；“邈”，爭(zhēng)著往遠(yuǎn)處伸展望峰息心動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息橫柯上蔽方位名詞作狀語(yǔ)，在上◆文言句式省略句：省略主語(yǔ)“吾”，即“（吾）從流飄蕩，任意東西”從流飄蕩，任意東西急湍甚箭省略介詞“于”，即“急湍甚（于）箭”

整體感知，分析文章結(jié)構(gòu)，思考本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（1）：總說(shuō)自富陽(yáng)到桐廬間的山水之美，點(diǎn)出其特征——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。（2）：寫(xiě)“異水”，即富春江水之美。（3）：寫(xiě)“奇山”，包括富春江兩岸的高山、泉水、草木、鳥(niǎo)獸，以及人在此景物中的感受?？偡制嫔疆愃愃嫔窖凶x賞析

朗讀第2段，思考富春江的水“異”在哪里？水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。水清水急作者主要使用什么手法來(lái)寫(xiě)水？結(jié)合原文進(jìn)行分析。原文手法水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。采用了正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，既從正面寫(xiě)水的清澈，也用“游魚(yú)細(xì)石”從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。采用了夸張、比喻的修辭手法，將洶涌的大浪比喻成飛奔的馬，寫(xiě)出了猛浪奔騰的氣勢(shì)。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，既寫(xiě)出了江水清澈的靜態(tài)美，也寫(xiě)出了流水湍急的動(dòng)態(tài)美。急湍甚箭，猛浪若奔。手法“奇”的表現(xiàn)第3段中，富春江的山“奇”在哪里？思考作者是運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)山的？山之形山之聲山之色連綿陡峭天籟動(dòng)聽(tīng)光影變化寫(xiě)山，通過(guò)感官描寫(xiě)，從視覺(jué)角度寫(xiě)山的形貌，從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)山間的各種聲響；通過(guò)化靜為動(dòng)，將本來(lái)靜止的高山寫(xiě)得富有動(dòng)感，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的陡峭和壯美；通過(guò)運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，譜寫(xiě)出一曲美妙的山間交響樂(lè)。

再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，文中所寫(xiě)的山水“獨(dú)絕”在哪里？這一段山水，山奇水異。水靜處，清澈透明，千丈見(jiàn)底；水急處，如箭如奔馬。山勢(shì)連綿陡峭，直插云天；山中萬(wàn)物欣榮，天籟動(dòng)聽(tīng)，光影多變。（貴港中考）文中作者的感慨是什么？這感慨表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？感慨：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。流露出作者對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視、對(duì)政治官場(chǎng)的厭倦，含蓄地傳達(dá)出作者愛(ài)慕美好的大自然、欲避世退隱的高潔志趣。對(duì)于作者面對(duì)富春江的“奇山異水”發(fā)出的感慨，你是如何理解的？鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這兩句由景而生的慨嘆，符合我們見(jiàn)到美景時(shí)的自然反應(yīng)，反襯出景物之怡人。當(dāng)然，這里或許有自述心志的味道，表現(xiàn)出歸隱林泉、享受美景的愿望；也有可能是在勸說(shuō)朱元思，不妨放下繁雜公務(wù)，一同來(lái)欣賞這美景。（菏澤中考）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”在文中的作用是什么？這是作者觀賞美景時(shí)油然而生的聯(lián)想，借景言志，既反映了作者對(duì)爭(zhēng)名逐利的官場(chǎng)的鄙視，也從側(cè)面突出了富春江周圍景色之秀美，襯托出大自然美景誘人的力量。既寫(xiě)奇景，又抒感慨。解釋下列加點(diǎn)詞的含義，并指出其用法。詩(shī)句含義方位名詞用作動(dòng)詞，向東或向西。方位名詞作狀語(yǔ)，在上。方位名詞用作動(dòng)詞，向上。考點(diǎn)方位名詞的特殊用法［常見(jiàn)的考查形式］

常見(jiàn)的考查形式：解釋下列加點(diǎn)詞的含義，并指出其用法。任意東西··橫柯上蔽·負(fù)勢(shì)競(jìng)上·以為順流下矣·方位名詞用作動(dòng)詞，向下。［答題技法］方位名詞作狀語(yǔ)表示動(dòng)作行為的趨向（指向、朝向），可翻譯為“向（朝、往）……”。表示動(dòng)作行為所及的范圍或處所，可翻譯為“在……”。表示動(dòng)作行為自哪個(gè)方向發(fā)出或從什么范圍內(nèi)發(fā)出，可翻譯為“自（從）……”。方位名詞作動(dòng)詞兩個(gè)名詞連用,前一個(gè)名詞作主語(yǔ)，后一個(gè)名詞活用作動(dòng)詞。方位名詞放在副詞后而活用作動(dòng)詞。介詞結(jié)構(gòu)前的方位名詞活用作動(dòng)詞。助動(dòng)詞后面的方位名詞活用作動(dòng)詞。方位名詞用“而”連接時(shí)，活用作動(dòng)詞。文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的？寫(xiě)“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后用夸張、比喻的修辭手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。寫(xiě)“奇山”。首先，從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次，從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇。再次，從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗景象。深入探究

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，描繪了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江秀美的山水景色，抒發(fā)了作者對(duì)政治官場(chǎng)的厭倦和對(duì)功名利祿的蔑視，以及寄情于山水的情感。主旨?xì)w納與朱元思書(shū)總寫(xiě)：奇山異水，天下獨(dú)絕分寫(xiě)異水水皆縹緲，千丈見(jiàn)底游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙清澈明凈奇山負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈山之形爭(zhēng)高直指，千百成峰視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)泉水激石，好鳥(niǎo)相鳴蟬轉(zhuǎn)不窮，猿叫無(wú)絕山之聲視覺(jué)橫柯上蔽，在晝猶昏疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日山之色由景生情寄情山水厭倦仕途結(jié)構(gòu)梳理靜態(tài)動(dòng)態(tài)——急湍甚箭，猛浪若奔——水流湍急位于浙江中部的富春江，一頭連著素有“人間天堂”之美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山，以“奇山異水，天下獨(dú)絕”著稱于世。千百年來(lái)，富春江的美為歷代文人雅士所贊譽(yù)，元代山水畫(huà)大師黃公望的一幅《富春山居圖》更是將它的韻致描繪得淋漓盡致。黃公望于古稀之年結(jié)廬富春江畔，以清潤(rùn)的筆墨、簡(jiǎn)遠(yuǎn)的意境，繪寫(xiě)了富春江兩岸初秋的秀麗景色，據(jù)說(shuō)畫(huà)中所繪內(nèi)容大部分是桐廬境內(nèi)富春江的景色?！陡淮荷骄訄D》拓展延伸《富春山居圖》繪富春江沿岸景物，山水連綿，起伏變化，具有寫(xiě)生特點(diǎn)，山體畫(huà)法用大披麻皴，布局嚴(yán)整，畫(huà)風(fēng)雄秀，對(duì)后世山水畫(huà)影響很大，被譽(yù)為“畫(huà)中之蘭亭”。此圖現(xiàn)存兩卷，其一是題贈(zèng)僧無(wú)用的“無(wú)用本”，另一本為“子明本”。清乾隆年間，“子明本”和“無(wú)用本”先后被征入宮，乾隆皇帝弘歷定前者為真跡，后者為偽跡，嘉慶年間經(jīng)重新鑒定后予以更正，以“無(wú)用本”為真跡，“子明本”為偽跡?！盁o(wú)用本”清初曾遭火燒，分為兩段，較短的前段稱《剩山圖》，現(xiàn)藏浙江省博物館；較長(zhǎng)的后段稱《無(wú)用師卷》，現(xiàn)藏臺(tái)北故宮博物院。一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無(wú)聲詩(shī)與有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。自錢塘至桐廬舟中雜詩(shī)[清]劉嗣綰賞析：這是一首寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)歌寫(xiě)桐江山水的秀麗，青山如屏，水鳴如琴，如無(wú)聲詩(shī)，又如有聲畫(huà)。其中，頭兩句中“一折”是一座、一重，指山與山的相斷處；“屏”是屏風(fēng)。那一座一座的青山，青翠美麗如一扇扇畫(huà)屏；那一灣―灣的溪水，淙淙流水聲悅耳如一張彈奏不停的樂(lè)琴。全詩(shī)充滿詩(shī)情畫(huà)意，歷來(lái)膾炙人口。背誦課文，談?wù)勀愕母惺?。吳均的《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》和《與朱元思書(shū)》并稱“吳均三書(shū)”，都是描寫(xiě)山水的名篇，學(xué)者錢鍾書(shū)認(rèn)為其成就可與《水經(jīng)注》中的寫(xiě)景段落相提并論。閱讀課文以外的兩“書(shū)”，進(jìn)一步體會(huì)吳均寫(xiě)景文章的特點(diǎn)。課后作業(yè)教學(xué)課件與朱元思書(shū)人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)吳均新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——美麗的杭州西湖新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入——美麗的安徽黃山新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入——美麗的富春江新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)在湖與山之間有一條美麗的江叫富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。這么多詩(shī)人會(huì)聚于此，得益于吳均《與朱元思書(shū)》。今天我們跟隨吳均一起去領(lǐng)略富春江的美。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫(xiě)；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)；2．熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文；3．富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法；寓情于景的寫(xiě)法；4．抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品吳均(469—520)，字叔庠(xiáng)，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中所“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官后，將要到石門山中去隱居。整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

《與朱元思書(shū)》是作者給友人信中的一段話，最早見(jiàn)于初唐人編的《藝文類聚》，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，原信當(dāng)中應(yīng)該還有其他內(nèi)容，但現(xiàn)在只留下這看似興之所至而寫(xiě)下的向友人朱元思述說(shuō)山川之美的一段文字。

piǎoxuānmiǎoyuānyīng

kē

lún整體感知——生字正音縹碧

軒邈窺谷

讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。

líng

kuī鳶飛戾天泠泠嚶嚶經(jīng)綸橫柯課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

lì

整體感知——解釋詞語(yǔ)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)俱凈共色從流一百許里縹碧急湍甚箭寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指凈盡、無(wú)余相同、一樣跟、隨表示約數(shù)青白色急流的水憑借樹(shù)密而綠，讓人心生寒意

向上沖擊，撞擊激石泠泠作響好鳥(niǎo)相鳴千轉(zhuǎn)不窮戾天者經(jīng)綸忘反橫柯形容水聲清越美麗的鳥(niǎo)表示多;完結(jié)、盡到籌劃，治理同“返”返回，樹(shù)木的枝干整體感知——?dú)w納重點(diǎn)實(shí)詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)通假字千轉(zhuǎn)不窮

通“返”

，返回。窺谷忘反通“囀”，鳥(niǎo)叫聲。文中指蟬鳴。整體感知——?dú)w納重點(diǎn)實(shí)詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)詞語(yǔ)活用猛浪若奔

互相軒邈負(fù)勢(shì)競(jìng)上

橫柯上蔽飛奔的馬，動(dòng)詞作名詞在上邊，名詞作狀語(yǔ)往高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞作動(dòng)詞。向上伸展，方位名詞作動(dòng)詞整體感知——?dú)w納重點(diǎn)實(shí)詞新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

一字多義絕天下獨(dú)絕猿則百叫無(wú)絕到極點(diǎn)的，不能超越的停止、止歇、消失直直視無(wú)礙爭(zhēng)高直指一直筆直地以為妙絕哀轉(zhuǎn)久絕、群響畢絕

朗讀課文，掌握文章大意。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

風(fēng)停了，煙霧都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。散盡全，都向東或向西同樣的顏色跟、隨

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，是天下獨(dú)一無(wú)二的。表約數(shù)，“左右”獨(dú)一無(wú)二

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一段：有描寫(xiě)，有記敘,有抒情。

描寫(xiě)（寫(xiě)景）：

記敘：

抒情：風(fēng)煙俱凈，

天山共色。從流飄蕩，

任意東西。奇山異水，

天下獨(dú)絕。第一段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)總敘了富春江奇特秀麗的景色。富陽(yáng)至桐廬一百來(lái)里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？(用原文回答)奇山異水，天下獨(dú)絕。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？“奇山”（高峻）

──“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰?！薄爱愃保ㄇ宄?/p>

）──“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！?/p>

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。青白色急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流超過(guò)好像飛奔的馬水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石頭，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪像飛奔的馬。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)水皆縹碧千丈見(jiàn)底正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)

文章從哪些角度來(lái)寫(xiě)水之“異”的?寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)？游魚(yú)細(xì)石直視無(wú)礙靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合急湍甚箭猛浪若奔對(duì)偶、比喻、夸張、對(duì)比側(cè)面描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)清澈湍急

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。形容樹(shù)密而綠，讓人心生寒意兩岸的高山，都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透著寒意。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。（山巒）憑著（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛互相爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；（它們）都在爭(zhēng)高，筆直地向上,直插云天，形成千百座山峰。憑借高，向高處延伸遠(yuǎn)，向遠(yuǎn)處伸展筆直地向上,直插云天

深入探究新導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫(xiě)山，這樣寫(xiě)好在哪里？運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，以動(dòng)寫(xiě)靜（化靜為動(dòng)），使靜止的景物富有動(dòng)感，更能生動(dòng)形象地描繪出兩岸山勢(shì)的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。擬聲詞，形容水聲清越。美麗的鳥(niǎo)鳴聲(山間的)泉水沖擊著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)富春江的山有什么特點(diǎn)？作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)的？奇山夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

色

形負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈，爭(zhēng)高直指,千百成峰。

形泉水激石，好鳥(niǎo)相鳴，蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。老鷹至，到達(dá)籌劃，治理看通“返”，返回

那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。治理國(guó)家大事的人，看到這幽美的山谷，就流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。樹(shù)木的枝干在上面好像互相掩映

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)為了寫(xiě)出山的特點(diǎn)，作者采用了哪些寫(xiě)法？奇山泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。以動(dòng)寫(xiě)靜

側(cè)面烘托鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

以靜寫(xiě)動(dòng)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”四句中，你能體會(huì)到作者什么樣的思想感情？這幾個(gè)句子采用議論的表達(dá)方式，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

深入探究——品味語(yǔ)言新課導(dǎo)入