部編人教版八年級語文上冊第15課《白楊禮贊》優(yōu)質(zhì)課件

15白楊禮贊剛健的民族精神學(xué)習(xí)目標了解作者及本文的寫作背景，積累“婆娑”“秀頎”“坦蕩如砥”“潛滋暗長”等易考詞語。朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。（重點）理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學(xué)習(xí)運用。（難點）體會作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族正直質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的精神。作者簡介茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，作家、社會活動家，茅盾是他的筆名。代表作有中篇小說《幻滅》《動搖》《追求》（總稱《蝕》三部曲），長篇小說《子夜》《霜葉紅似二月花》，短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》（總稱“農(nóng)村三部曲”）及《林家鋪子》等。背景鏈接1938年作者應(yīng)邀赴新疆任教。1940年赴革命圣地延安參觀、訪問。作者目睹了北方軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從他們身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。1941年抗日戰(zhàn)爭正處于最艱苦的戰(zhàn)略相持階段，作者在重慶寫下這篇文章。本文選自《茅盾全集》第十二卷（人民文學(xué)出版社1986版）。有改動。文體知識托物言志散文

托物言志散文一般借某一具體事物來寄托作者的情感，或者表達作者的思考。因此，對這類散文的寫作，作者往往先細致描繪某一事物，突出其某些方面的特征；同時常常使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的思想情感或志向，以增強文章的表現(xiàn)力。

客觀存在的事物，如“紅梅”“老黃?！?。某種志向、情感、意愿。開墾（）主宰（）倦?。ǎ┭局髲姡ǎ┢沛叮ǎ爸Γǎ﹤グ栋寥煌鹑唬ǎ┬沩牐ǎ┍梢暎ǎ┟钍峙嫉锰故幦珥疲ǎ撟贪甸L（）懨懨欲睡（）旁逸斜出（）不折不撓（）外殼（）錘煉（）無垠（）暈圈（）楠木（）縱橫決蕩（）kěnzǎidàijuéjiànɡpósuōqiúwǎnqíbǐ讀讀寫寫魁梧，高大。高傲、堅強不屈的樣子。dǐqiányānyìnáo字音易錯。kéliànyínyùnnánjué字詞清單（）倔強（）倔脾氣倔多音字juéjuè【串句記憶法】展覽會上，參（cān）展的人參（shēn）質(zhì)量竟參（cēn）差不齊，令人大跌眼鏡。（）磨折（）磨坊磨mómò（）暈圈（）頭暈暈yùnyūn字詞清單馳（）弛（）奔馳松弛chíchí綜（）淙（）棕（）錯綜淙淙棕櫚zōnɡcónɡzōnɡ形近字【形旁辨字法】有言（讠）莫詆（dǐ）毀，有手（扌）能抵（dǐ），有石（石）當(dāng)砥（dǐ）礪。字詞清單詞語集注縱橫決蕩無邊無垠旁逸斜出潛滋暗長秀頎坦蕩如砥妙手偶得指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。沒有邊際，無限廣闊。寬廣平坦得像磨刀石。暗暗地生長。美而高。縱橫馳騁，沖殺突擊。指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。語出陸游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之?！边呺H。質(zhì)地較細的磨刀石。修長。字詞清單這篇文章特別適合朗讀。不妨先瀏覽一遍，了解大意，邊讀邊做一些朗讀標記，然后大聲朗讀，讀出文中的激情與豪氣。本文寫于1941年抗日戰(zhàn)爭相持階段，作者曾說：“《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安至重慶）以后在重慶寫的?！闭n外查找資料，了解當(dāng)時的社會背景，思考作者禮贊白楊樹的意圖。課前預(yù)習(xí)白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！課文精講突出強調(diào)白楊樹的“不平凡”，起筆有力，總領(lǐng)全文，這是禮贊的原因，也是文章的抒情線索，為下文定下了感情基調(diào)。點題當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。黃土高原比喻勾畫了一幅遼闊平坦、色彩濃郁的高原圖景，寫出了白楊樹的生存背景。呼應(yīng)“奔馳”，突出汽車速度之快，寫出景物迎面而來的情景。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點兒吧？從“雄壯”“偉大”到“單調(diào)”的感覺變化，構(gòu)成了“欲揚先抑”手法中的“抑”，為下文白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊、蓄勢。欲揚先抑狀元貼士欲揚先抑“揚”是贊美、褒揚，“抑，是批評、貶低。欲揚先抑是本欲贊美某人某事，卻并不從褒揚處入手，而是先宕開一筆，用曲解的態(tài)度極力渲染刻畫對象的反面形象，通過前后的落差來產(chǎn)生強烈的震撼力。文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？

用烘托、映襯手法，先寫高原景象，交代白楊樹的生存環(huán)境，烘托出一種“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹的出場鋪墊、蓄勢。色彩黃綠錯綜視野無邊無垠地勢坦蕩如砥（梅州中考）第4段與第6段能否對調(diào)？請結(jié)合句中相關(guān)詞語簡要分析。

不能?！澳恰笔沁h觀，而“這”是近看，說明第4段到第6段是由遠到近的順序；“決不是”比“實在是”語氣（感情）更強烈，說明情感是逐漸遞進的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！第5段是從哪些方面來寫白楊樹的外形的？分別突出了什么特點？干：筆直，絕無旁枝——正直枝：一律向上，緊緊靠攏——團結(jié)葉：片片向上——進取皮：光滑，有銀色的暈圈，淡青色——質(zhì)樸白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些方面？生長環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神坦蕩如砥，無邊無垠干、枝筆直，枝絕不旁逸斜出，葉子片片向上，皮光滑、泛淡青色樸質(zhì)嚴肅，堅強不屈如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！將“白楊樹”比作“偉丈夫”，同時以“好女子”和“偉丈夫”對比，突出白楊樹的獨特風(fēng)格與個性，對白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)給予高度評價，很自然地由贊美樹過渡到贊美人。比喻/對比

當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？強調(diào)不能把白楊樹只當(dāng)作“樹”來看待，引發(fā)讀者思考，為下文揭示其象征意義做鋪墊。反問排比連用三個褒義詞，由樹及人，點明白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系，贊美兩者的不平凡品質(zhì)。進一步明確白楊樹象征著堅強不屈、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。指出白楊樹的精神象征了敵后抗日軍民的精神和意志。難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？（真題模擬）第7段主要運用了什么表現(xiàn)手法來引出白楊樹的象征意義？簡要分析這種表現(xiàn)手法的表達效果。考點分析欲揚先抑的表達效果

答題思路：（1）點明手法，即點明運用了欲揚先抑的手法；（2）分析內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容說清楚“抑”了什么，“揚”了什么；（3）分析效果，突出強調(diào)了……（“揚”的內(nèi)容），表現(xiàn)了……的特點。參考答案：主要運用了欲揚先抑的表現(xiàn)手法。開頭先用兩個否定句和一個假設(shè)句，似乎要承認白楊樹“不美”，這是先抑；接著用“但是”一詞轉(zhuǎn)折，肯定它是“樹中的偉丈夫”，這是后揚，突出了白楊樹的與眾不同。接著，連用四個反問句，將白楊樹與北方農(nóng)民、北方抗日軍民、抗日軍民的精神與意志建立聯(lián)系，層層深入地揭示了白楊樹的象征意義。返回文章最后一段提到楠木有什么用意？考點理解象征手法及其作用

常見的考查形式：（1）說說××在文中有何象征意義。（2）文中作者僅僅是在寫××嗎？結(jié)合全文說說作者所要表達的感情。（3）文章運用了哪種表現(xiàn)手法？結(jié)合內(nèi)容簡要分析其作用。答題技法

1.聯(lián)系寫作背景分析。運用象征手法的文章，一般都有一定的目的和用意。因而聯(lián)系文章的寫作背景和文中所描繪的具體情境，能更好地理解作品的象征意義。2.抓住事物特征分析。在整體感知文意的基礎(chǔ)上，認真分析所描寫的事物，準確把握事物的特征，這是分析象征意義的前提。3.由相似點展開聯(lián)想。找準象征物的具體形象與被象征者的思想或感情之間的相似點，結(jié)合背景，通過展開合理而豐富的聯(lián)想，便可獲得該事物的象征意義。4.聯(lián)系情感意圖分析。聯(lián)想分析時，要緊扣文章所渲染的氣氛、表達的情感、人物形象的特點等，這樣才能更有針對性。

參考答案：

最后一段提到楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，白楊樹是普通當(dāng)中蘊含著“不平凡”，楠木是貴族化的象征；兩者所代表的人不同，白楊樹代表在北方堅持抗戰(zhàn)的廣大軍民，楠木代表“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。答題模式：本文采用象征手法，用……（象征物）象征……（被象征者），表現(xiàn)了……的精神（品質(zhì)），表達了……的情感，使文章立意深刻，含蓄委婉，增強了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。返回本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會這種寫法的表達效果。第2段描述完高原景色后，接著寫這樣的景色帶給作者的感受——先是感受到“雄壯”，接著又覺得有一些“單調(diào)”，為接下來寫猛然見到白楊時“驚奇地叫了一聲”作襯托，為突出白楊樹的“不平凡”蓄足氣勢，這是欲揚先抑。第7段，前三句先說白楊樹可能不美，算不得“好女子”，緊接著說它“偉岸，正直，樸質(zhì)”等等，夸它是“偉丈夫”，也是先抑后揚。本文抑揚手法的使用，一是使文章波瀾起伏，富于變化，二是更加突出了白楊樹的“不平凡”，突出了白楊樹的精神風(fēng)貌，贊美之情溢于言表。深入探究文章幾次說到“贊美白楊樹”，白楊樹是“不平凡的樹”，是不是有些重復(fù)？

不重復(fù)。本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結(jié)尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。開頭表達主旨，總起全文第4段過渡第5段描寫白楊樹的形貌第7、8段由寫白楊樹過渡到對其象征意義的揭示第9段照應(yīng)開頭，再次點題

這樣的一條線索使得本文很好地體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾？試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。

不矛盾?！捌胀ā奔础捌椒病?，“不平凡”即“偉大”，這個看似矛盾的表述，其實包含著辯證法，即平凡當(dāng)中蘊含著偉大。普通白楊樹在西北高原極常見，也極易生長。不平凡獨特的外形，正直、質(zhì)樸、堅強不屈等品格和精神風(fēng)貌。

用這看似矛盾的表述，更能給讀者留下深刻的印象。本文的風(fēng)格屬于陽剛、雄壯的類型，結(jié)合全文思考：這一風(fēng)格是怎樣體現(xiàn)出來的？把白楊樹放在西北高原這一闊大、粗獷的環(huán)境中來寫，突出白楊樹生長環(huán)境的不平凡，強調(diào)其像“哨兵”似的“傲然”聳立的形象所帶來的震撼之感。描繪白楊樹的形貌，突出它的“筆直”“緊緊靠攏”“努力向上”“不折不撓”，強調(diào)精神，重在神似。不像多數(shù)托物言志作品那樣委婉含蓄地表達象征意義，而是直接表達。選用的詞語陽剛、大氣，長短句結(jié)合，富有節(jié)奏感，感嘆、反問、排比等句式的使用增強了語言的氣勢。結(jié)構(gòu)梳理白楊禮贊生長環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)黃綠錯綜無邊無垠坦蕩如砥雄壯、偉大（景美）干：筆直枝：向上、緊緊靠攏葉：片片向上皮：光滑、銀色的暈圈、淡青色力爭上游（形美）倔強挺立向上發(fā)展不屈不撓有斗爭精神（神美）堅強不屈樸質(zhì)嚴肅力求上進主旨歸納本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，表達作者對他們的崇敬和贊頌。本文閱讀考點重要修辭手法分析欲揚先抑的表達效果理解象征手法及其作用比喻反問排比重要表現(xiàn)手法烘托對比欲揚先抑重要寫作技法欲揚先抑本文考點回顧拓展延伸植物特點象征意義詩句松柏蒼勁耐寒象征堅貞不屈大雪壓青松，青松挺且直?！愐恪肚嗨伞分裉撔挠泄?jié)象征謙虛禮讓，氣節(jié)高尚此君氣節(jié)極偉特，令人愛之舍不得?！嵥夹ぁ稅壑窀琛访酚畔笳鞑晃穱篮?，堅貞不屈不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。——王冕《墨梅》（其三）植物的象征意義菊傲霜而立象征避世隱居，淡泊名利不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！　毒栈ā妨`活強健象征生命力強，依依惜別碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！R知章《詠柳》荷出淤泥而不染象征清廉高潔紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香?！獥钊f里《紅白蓮》茅盾文學(xué)獎茅盾文學(xué)獎是由中國作家協(xié)會主辦，為鼓勵優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作，推動中國社會主義文學(xué)的繁榮而設(shè)立的長篇小說獎。它是中國第一個以個人名字命名的文學(xué)獎，也是中國長篇小說的最高獎項之一。1981年，根據(jù)茅盾先生遺愿，中國作家協(xié)會以其捐贈的25萬元稿費為基礎(chǔ)，設(shè)立了“茅盾文學(xué)獎”，由巴金擔(dān)任評委會主任。當(dāng)時規(guī)定每三年評選一次，現(xiàn)每四年評選一次。凡在評選年度內(nèi)公開發(fā)表與出版，能體現(xiàn)長篇小說完整藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作要求，字數(shù)13萬以上的作品，均可參加評選。竹石[清]鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

【賞析】這首詩是一首詠竹詩。詩人所贊頌的是竹的剛毅。前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神。開頭一個“咬”字，一字千鈞，極為有力，生動形象，充分表現(xiàn)了勁竹的剛毅性格。次句中的“破巖”更襯托出勁竹生命力的頑強。后二句再進一層寫惡劣的客觀環(huán)境對勁竹的磨煉與考驗。不管風(fēng)吹雨打，任憑霜寒雪凍，蒼翠的青竹仍然“堅勁”，傲然挺立。這首詩托物言志，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，表達了自己絕不隨波逐流的高尚情操。一課一得欲揚先抑本文第7段作者在贊美白楊樹時，先說白楊樹“算不得樹中的好女子”，然后再說“它是樹中的偉丈夫”，前后對比，使文章波瀾起伏，富于變化，給讀者制造閱讀的“驚喜”，這種寫作手法叫作“欲揚先抑”。請你運用這種寫作手法寫一段文字。運用欲揚先抑手法要注意以下幾點：①目標要明確。運用欲揚先抑手法的目的是突出人物形象或?qū)δ臣虑榈目捶?、感情，故態(tài)度必須鮮明。②尺度要恰當(dāng)。欲揚先抑，必須以“揚”為重點，“抑”為“揚”做鋪墊，不可動搖人物或事物的根本優(yōu)點。③角度要選好。抑什么揚什么，要在不同層面展開，而且相互之間應(yīng)該形成梯度，譬如，“抑”的是長相，“揚”的是精神。④過渡要自然?！耙帧焙汀皳P”本是兩個極點，由抑轉(zhuǎn)揚不可牽強生硬，而應(yīng)當(dāng)平穩(wěn)過渡。寫作指導(dǎo)“吃個丑橘吧！”姑姑指著茶幾上的水果對我說。丑橘？這個橘子也真夠丑的，表面粗糙、凹凸不平、皺皺巴巴，頂端有一小塊凸起，像飽經(jīng)風(fēng)霜的老人的臉。我想，這么丑的橘子能吃嗎？見我在猶豫，姑姑剝了一瓣橘子遞到我手上，說：“你別看它長得丑，可好吃呢，不信你嘗嘗看！”我半信半疑地吃了一口，真好吃呀！又甜又多汁，口感好極了！欲揚先抑寫作示范寫作時恰當(dāng)使用象征手法，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。課后作業(yè)教學(xué)課件白楊禮贊人教部編版初中語文八年級上冊茅盾新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“可以食無肉，不可居無竹”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”考驗一下同學(xué)們的日常積累，用你想到的詩詞來形容圖片內(nèi)容。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“歲寒，然后知松柏之后凋也”“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)？我們都知道梅蘭竹菊都象征著君子的高潔之姿，那么很少出現(xiàn)在詩人筆下的白楊會有什么象征意義呢？今天我們就一起來了解一下白楊樹，去看看屬于它的風(fēng)姿。整體感知第二節(jié)整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)人：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰時：1896-1981地：浙江桐鄉(xiāng)縣評：作家、社會活動家、五四新文化運動先驅(qū)者之一、中國革命文藝奠基人。著：《子夜》，短篇小說《林家鋪子》、《春蠶》，散文《白楊禮贊》。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——背景介紹新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本文寫于1941年3月，作者在1940年從新疆歸來應(yīng)朱德同志之邀來到延安，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段，國民黨反動派制造了“皖南事變”并侵犯我方根據(jù)地，形勢十分緊張。在這作者耳聞目睹延安抗日軍民的生活和革命精神，從根據(jù)地人民身上看到中華民族遠大的前途。當(dāng)他在西北高原上看到“參天聳立、不折不撓地對抗著西北風(fēng)”的白楊樹時，他似乎找到了一種感情的寄托，對白楊產(chǎn)生了特殊的情感。他把對中國共產(chǎn)黨、對抗日根據(jù)地軍民的深摯感情全部傾注在白楊樹身上，《白楊禮贊》應(yīng)運而生。整體感知——文學(xué)知識新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)象征概

念

修辭手法中的一種常見手法。根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。特點來源于《詩經(jīng)》中的“比”、“興”。一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對美好的追求，后也用于諷刺丑惡事物，抨擊黑暗象征體和本體之間存在某些相似的特點，可以借助讀者的想象將其聯(lián)系起來，可全文使用，也可只用于片段。

zǎidàiqíyān整體感知——生字正音主宰

倦怠旁逸讀準節(jié)奏和字音

suō

斜出婆娑

秀頎欲睡懨懨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)yín坦蕩如dǐ無邊無垠yì砥整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)坦蕩如砥：潛滋暗長：懨懨：慘淡：婆娑：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細的磨刀石。暗暗地生長。滋，生長。形容精神不振的樣子。指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。樹葉扶疏的樣子。整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)縱橫決蕩：秀頎：參天：妙手偶得：縱橫馳騁，沖殺突擊。美而高。頎，修長。高聳在天空中。指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。朗讀課文，劃分文章層次并概括大意

整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分（5-6）第四部分（7-8）第五部分（9）開篇點題，直抒胸臆“不平凡”和“贊美”。描寫黃土高原的景，交代白楊樹的生長環(huán)境。具體描寫白楊樹形象和性格特征，突出其“不平凡”。揭示白楊樹的象征意義，點明主題。將白楊樹與楠木作對比，表明鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。深入探究第三節(jié)

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.整體閱讀，歸納白楊樹不平凡在哪幾個方面。生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)白楊樹

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.閱讀文章第二部分，深入解析白楊樹的“不平凡”。⑴找出黃土高原的特點和作者的感受。黃土高

原色彩“黃綠錯綜”幅員“無邊無垠”地勢“坦蕩如砥”雄壯偉大單調(diào)

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)⑵分析作者不直接寫白楊，反而寫黃土高原的原因。黃土高原色彩“黃綠錯綜面積“無邊無垠”地勢“坦蕩如砥”雄壯偉大對比白楊單調(diào)懨懨正襯反襯不平凡

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)總結(jié)：

第一，寫黃土高原展現(xiàn)白楊不尋常的生長環(huán)境，正面襯托它傲然挺立的形象（艱難困苦中生長）；第二，用“單調(diào)”“懨懨欲睡”和白楊的“傲然挺立”作比較，反襯白楊的不平凡。表達了黃土高原雖然雄偉，但沒有白楊的點綴還是過于單調(diào)，乏味，這樣白楊更值得去贊美。

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.精讀第三部分（5-6）段，合作探究以下問題：⑴一個詞總結(jié)白楊樹的性格特點。⑵文章分別從哪些方面描寫白楊樹，特點如何？有何深意？白楊樹枝葉皮干筆直丈八高無旁枝筆直向上靠攏成為一束寬大向上無斜生光滑有暈圈淡青色正直團結(jié)進取質(zhì)樸“力爭上游”

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)⑶白楊樹的性格特征是什么？用課文里的詞語回答。“倔強挺立”“努力向上”“不折不撓”

深入探究-內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)4.結(jié)合第四第五部分（7-9）思考下列問題。⑴白楊樹有哪些內(nèi)在氣質(zhì)？⑵作者只是贊美白楊樹么？⑶分析結(jié)尾寫楠木的作用。小提示：可以從寫作手法入手分析哦。

深入探究-內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)偉岸正直樸素嚴肅溫和傲然挺立堅強不屈僅靠團結(jié)力求上進婆娑屈曲盤旋農(nóng)民哨兵精神和意志好女子—偉丈夫擬人對比襯托欲揚先抑排比反問層層遞進增強語氣氣勢磅礴象征

深入探究—內(nèi)容解析新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)結(jié)尾寫楠木的作用：用“貴族化”的楠木和白楊樹的“極普通”形成了鮮明對比，反襯白楊樹的不平凡。同時也是諷刺那些“看不起民眾、賤視民眾和頑固倒退的人們”，高調(diào)贊美白楊樹。深化主題，呼應(yīng)開頭。

深入探究—品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本文語言多激情和豪氣，請結(jié)合下面句子進行賞析。1.“難道你就只覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？……”四個反問句組成一組排比句，層層遞進，氣勢磅礴，反問句使得語氣更加肯定、強烈，突出了白楊樹的象征意義。

深入探究—品味語言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！边\用擬人和象征的修辭，“力爭上游”四字將樹擬人化，樹木本無所謂“力爭上游”，但人會有這種精神。一個詞就讓我們想象到了白楊樹努力生長、朝氣蓬勃的樣子，也是西北人民積極向上的寫照。

深入探究—寫作借鑒新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)象征手法的運用通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種手法叫象征。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。本文將堅強不屈的北方農(nóng)民和中華民族化身為參天的白楊樹，借白楊樹內(nèi)外兼修的美好品質(zhì)贊美永不服輸?shù)闹腥A民族，看似處處寫樹，實則處處寫人，值得借鑒。值得注意的一點是，象征手法的運用要借物抒情，由物及人。

深入探究——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.文章反復(fù)強調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”。你怎么理解“極普通”和“不平凡”的，是否矛盾？

不矛盾?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因為這種樹在西北很多很常見。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的，因為它象征北方的抗日軍民。

深入探究——課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.作者借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？借白楊來歌頌北方抗日軍民使文章顯得含蓄雋永，也