手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件

手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)科室:婦科部位:輸卵管麻醉:全身麻醉作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，在大批學(xué)優(yōu)生流失的情況下，面對(duì)的是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、壓根不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。如何讓他們從心理上重新燃起學(xué)英語(yǔ)的熱情，就成了擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。1.后進(jìn)生的心理探析1.1自卑心理后進(jìn)生基礎(chǔ)差，底子薄，考試成績(jī)常常處于劣勢(shì)，經(jīng)歷多次失敗后，他們束手無(wú)策，逐漸開(kāi)始懷疑自己的能力，甚至自己的智力。再加上家長(zhǎng)的打罵，教師的批評(píng)，學(xué)生們的嘲笑，他們更加自卑。最后把成績(jī)的差歸結(jié)為“笨”，不再相信自己，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，越不會(huì)越不學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，最后形成惡性循環(huán)。于是他們開(kāi)始自暴自棄，破罐子破摔。1.2封閉心理個(gè)別學(xué)生由于父母失望，學(xué)生們瞧不起、教師不重視，有的甚至被歧視。時(shí)間長(zhǎng)了，他們便認(rèn)為自己一無(wú)是處，低人一等。這種自卑使得他們自然而然地把自己從集體中分離出來(lái)，自我封閉，不愿意與人交往。在學(xué)習(xí)上不愿請(qǐng)教學(xué)生，不敢與家長(zhǎng)教師交流。對(duì)學(xué)習(xí)、生活態(tài)度冷漠，不愿幫助別人也拒絕別人的幫助。1.3依賴心理有些學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力較差，英語(yǔ)課堂上只靠教師講解不愿自己動(dòng)腦思考，只能死記教師講的內(nèi)容，不能達(dá)到“舉一反三”的效果；課堂上也懶得做筆記，所學(xué)的知識(shí)課后很快就忘得差不多了。做作業(yè)時(shí)一遇到不會(huì)的，就立馬放棄，不查資料也不思考。1.4矛盾心理很多后進(jìn)生在外部條件的影響下，也會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)的急切心理，但又缺乏恒心，缺乏毅力，心理脆弱，經(jīng)不起外界的誘惑和打擊，成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)反復(fù)。既希望學(xué)習(xí)好又不想下工夫，缺乏興趣。表面上對(duì)自己的成績(jī)不在乎，內(nèi)心卻對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不服氣。2.后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)化的策略2.1克服自卑，樹(shù)立信心首先在課堂上，教師應(yīng)該顧全大局，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)照顧到后進(jìn)生。提問(wèn)時(shí)，降低問(wèn)題的難度。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差又有自卑感，所以課堂上多數(shù)都保持沉默，這時(shí)候，教師在課堂上應(yīng)該用語(yǔ)言、眼神來(lái)鼓勵(lì)他們作出回答，讓他們知道自己并不是一無(wú)所知，很多問(wèn)題他們也是可以獨(dú)立解決的。其次在作業(yè)布置上，教師在考慮作業(yè)時(shí)一定要注意分層，對(duì)于后進(jìn)生，可以選擇一些基礎(chǔ)性的題目讓他們來(lái)做。比如考查短語(yǔ)的練習(xí)，可以讓其他學(xué)生做選詞填空，而讓這些學(xué)困生僅僅會(huì)背誦這些短語(yǔ)就可以了，這就大大降低了他們學(xué)習(xí)的難度。增加了完成任務(wù)的可能性，從而也提高了他們的信心。然后在目標(biāo)制定上，每個(gè)學(xué)生都要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。后進(jìn)生當(dāng)然也要有目標(biāo)，但由于多種原因，他們不會(huì)制定目標(biāo)，這時(shí)候就需要教師幫助他們，為他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)。同時(shí)教師還要告訴這些學(xué)生，并讓他們明白，目標(biāo)要持之以恒，一步一步地去實(shí)現(xiàn)，相信自己的能力，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是他們努力的印證。2.2走進(jìn)心靈，開(kāi)啟心扉師生關(guān)系是教學(xué)中最重要的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，他們對(duì)于課堂缺乏一定的駕御能力。常常感受到的自卑，消極、抵觸情緒較為強(qiáng)烈。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，對(duì)于后進(jìn)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以便鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，錯(cuò)誤的地方，要耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)。2.3培養(yǎng)興趣，注重效果其一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐與成功的情境，增強(qiáng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，努力為后進(jìn)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的的愉悅感和成功感，從而提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。其二，要適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂的延伸，豐富多彩的課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)立班級(jí)“地球村”、各種各樣的情景對(duì)話表演、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)卡拉OK比賽等。為了照顧后進(jìn)生，一定要多準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的話題。其三，要充分、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。多媒體的運(yùn)用，栩栩如生的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音，讓“學(xué)困生”產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。只要他們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，就不怕去不掉后進(jìn)生的“后”字。3.總結(jié)英語(yǔ)后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)技能和能力差異，是由多種心理因素造成的。英語(yǔ)教師只有對(duì)產(chǎn)生這些差異的不同心理因素進(jìn)行具體分析，并“對(duì)癥下藥”、“因材施教”，才能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，并且提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是《綱要》所關(guān)注和倡導(dǎo)的。由于教師所提供的支持性教育環(huán)境有利幼兒語(yǔ)言能力的迅速發(fā)展，所以教師作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的支持者的作用德到了凸顯。如何創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育環(huán)境，我著力做了以下的嘗試。一、支持的可溝通的交往環(huán)境1、建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒有話敢說(shuō)在幼兒一日生活中我注重傾聽(tīng)幼兒講話，偶爾也加入他們的談話行列，由于談話氣氛寬松，幼兒不僅想說(shuō)，而且敢說(shuō)。而對(duì)于剛離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園和環(huán)境變化變得沉默寡言的幼兒，我主動(dòng)找話題與之交流。對(duì)于三三兩兩結(jié)隊(duì)交談的幼兒，我會(huì)懷著極大的興趣傾聽(tīng)他們的交談，并引導(dǎo)他們對(duì)感興趣的話題開(kāi)展討論，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受和想法。這其中我允許幼兒暫時(shí)說(shuō)得不正確、不完整，因?yàn)槲蚁嘈藕⒆觽儠?huì)在交談中越來(lái)越準(zhǔn)確、越完整。我還利用餐前及自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們自由講述，話題五花八門，如逛公園、超市購(gòu)物、動(dòng)畫(huà)片、介紹新玩具等等。2、注意溝通、交往內(nèi)容的有效性以往在組織活動(dòng)中，當(dāng)有的幼兒在活動(dòng)交流的聲音越來(lái)越大時(shí)，為了不影響其他幼兒，我想提醒這些幼兒輕聲交流，卻問(wèn)誰(shuí)在講話，孩子們馬上閉上小嘴。學(xué)習(xí)《綱要》后，我認(rèn)識(shí)到這樣的做法是沒(méi)有注意與幼兒有效溝通，阻礙了幼兒之間的交流，作為教師應(yīng)考慮幼兒的思維特點(diǎn)，不能用反語(yǔ)或幼兒難理解的語(yǔ)言批評(píng)指責(zé)幼兒，因?yàn)橛變翰荒芗皶r(shí)領(lǐng)會(huì)，就會(huì)影響溝通的效果。3、提供讓幼兒展示自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件觀察同齡幼兒講述同一件事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫饽芰?、用詞及表達(dá)方式上存在明顯差異，我主要利用一切機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒展示語(yǔ)言才能，如在語(yǔ)言區(qū)開(kāi)設(shè)“小小播音員”、“今天我做主”、笑話、相聲等，力爭(zhēng)為每個(gè)幼兒提綱盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)。二、組織支持的可探索的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。在課程實(shí)施中，我不僅關(guān)注專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更重視日常的語(yǔ)言交往和設(shè)境引導(dǎo)。記得有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ふ掖禾鞎r(shí)，突然有一位孩子掀起衣服要讓自己的肚臍眼也看看春天，所有的孩子好奇地跟著學(xué)樣，我隨機(jī)讓幼兒閉上眼睛，用肚臍看看春天是什么樣的，孩子們都說(shuō)看不見(jiàn)，我請(qǐng)孩子們把肚臍藏起來(lái)，用小眼睛看看春天是什么樣的，這時(shí)孩子們都興奮的說(shuō)：看見(jiàn)了綠綠的草，美麗的花―我對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)。過(guò)后我就幼兒對(duì)肚臍眼的興趣，從肚臍眼有何用處，引導(dǎo)幼兒探索人體奧秘的主題活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中提問(wèn)特別積極，生成了許多的主題。在生成的主題中，孩子們提出了許多的為什么，我便引發(fā)他們自己去尋找答案，孩子們?cè)谪S富的生活中相互提問(wèn)，自我解答，這一過(guò)程中不但豐富了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，還提高了幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。三、支持幼兒在生活情景中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)一定的交流情境有助于幼兒“說(shuō)“的愿望和勇氣，擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如我為幼兒設(shè)計(jì)的“消氣商店”“心情預(yù)報(bào)”活動(dòng)持久地吸引著孩子們，他們輪流擔(dān)當(dāng)“消氣商店”的經(jīng)理和心情預(yù)報(bào)員，幫助生氣的小動(dòng)物、同伴、家人、老師想出消氣的辦法，有跳舞、聽(tīng)音樂(lè)、散散步、吃東西、叫一叫、找人說(shuō)說(shuō)話等，在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，也找到了正確發(fā)泄不良情緒的方法。在日常生活的自然情景中讓幼兒說(shuō)得盡興也是老師支持性教育策略的表現(xiàn)。如有一次午睡前忽然天暗下來(lái)。象是要下雨的樣子。有一孩子說(shuō)：“天上的‘愛(ài)哭神’要出來(lái)了”（我們開(kāi)展過(guò)天氣的主題活動(dòng)）“真的嗎”？本已準(zhǔn)備午睡的孩子們一下興奮起來(lái)，紛紛議論開(kāi)來(lái)，而雨也就在此滴答滴答地落下來(lái)。為什么不讓孩子們看著雨景盡情地說(shuō)一說(shuō)呢？于是，我給孩子們十分鐘的時(shí)間“說(shuō)雨”。孩子們趴在窗前看著越下月大的雨，興奮地用一切優(yōu)美的詞語(yǔ)描述自己看到的一切。有的說(shuō)，雨點(diǎn)像一顆顆的小珠子滴滴答答的落下來(lái)；有的說(shuō)，雨像個(gè)雜技演員，在天空中翻了幾個(gè)跟頭才輕輕地落在地上；有的說(shuō)，雨點(diǎn)打在玻璃上像小朋友在唱著歡樂(lè)的歌――十分鐘過(guò)去了，孩子們帶著大會(huì)小雨點(diǎn)的眷戀進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。午睡起床后，孩子們又有了一個(gè)新的話題――夢(mèng)中的小雨點(diǎn)，在自然的雨境中，孩子們學(xué)習(xí)了新的詞匯，在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中積累了新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育環(huán)境，教師作為支持者也是平等的交流者，為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育的過(guò)程也是教師與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的方式探索、使用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言不斷發(fā)展。手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)2手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)科室:婦科部位:輸卵管麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)3手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述輸卵管切除術(shù)是指將整個(gè)患側(cè)輸卵管切除,除適用于輸卵管妊娠,還可用于其他輸卵管疾病。輸卵管的血管及輸卵管妊娠的表現(xiàn)見(jiàn)下圖(圖11.5.1.1.2-1~11.5.1.1.2-5)手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)4手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)5手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述讓已出,手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)6手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)7手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)8手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)9手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)適應(yīng)證輸卵管切除術(shù)適用于:手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)10手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)適應(yīng)證1.無(wú)生育要求。手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)11手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件12手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件13手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件14手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件15手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件16手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件17手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件18手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件19手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件20手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件21手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件22手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件23手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件24手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件25手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件26手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件27手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件28手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件29手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件30手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件31手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件32手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件33手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件34手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件35手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件36手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件37手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件38手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件39手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件40手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件41手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件42手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件43手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件44手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)課件4541、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)科室:婦科部位:輸卵管麻醉:全身麻醉作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，在大批學(xué)優(yōu)生流失的情況下，面對(duì)的是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、壓根不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。如何讓他們從心理上重新燃起學(xué)英語(yǔ)的熱情，就成了擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。1.后進(jìn)生的心理探析1.1自卑心理后進(jìn)生基礎(chǔ)差，底子薄，考試成績(jī)常常處于劣勢(shì)，經(jīng)歷多次失敗后，他們束手無(wú)策，逐漸開(kāi)始懷疑自己的能力，甚至自己的智力。再加上家長(zhǎng)的打罵，教師的批評(píng)，學(xué)生們的嘲笑，他們更加自卑。最后把成績(jī)的差歸結(jié)為“笨”，不再相信自己，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，越不會(huì)越不學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，最后形成惡性循環(huán)。于是他們開(kāi)始自暴自棄，破罐子破摔。1.2封閉心理個(gè)別學(xué)生由于父母失望，學(xué)生們瞧不起、教師不重視，有的甚至被歧視。時(shí)間長(zhǎng)了，他們便認(rèn)為自己一無(wú)是處，低人一等。這種自卑使得他們自然而然地把自己從集體中分離出來(lái)，自我封閉，不愿意與人交往。在學(xué)習(xí)上不愿請(qǐng)教學(xué)生，不敢與家長(zhǎng)教師交流。對(duì)學(xué)習(xí)、生活態(tài)度冷漠，不愿幫助別人也拒絕別人的幫助。1.3依賴心理有些學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力較差，英語(yǔ)課堂上只靠教師講解不愿自己動(dòng)腦思考，只能死記教師講的內(nèi)容，不能達(dá)到“舉一反三”的效果；課堂上也懶得做筆記，所學(xué)的知識(shí)課后很快就忘得差不多了。做作業(yè)時(shí)一遇到不會(huì)的，就立馬放棄，不查資料也不思考。1.4矛盾心理很多后進(jìn)生在外部條件的影響下，也會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)的急切心理，但又缺乏恒心，缺乏毅力，心理脆弱，經(jīng)不起外界的誘惑和打擊，成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)反復(fù)。既希望學(xué)習(xí)好又不想下工夫，缺乏興趣。表面上對(duì)自己的成績(jī)不在乎，內(nèi)心卻對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不服氣。2.后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)化的策略2.1克服自卑，樹(shù)立信心首先在課堂上，教師應(yīng)該顧全大局，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)照顧到后進(jìn)生。提問(wèn)時(shí)，降低問(wèn)題的難度。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差又有自卑感，所以課堂上多數(shù)都保持沉默，這時(shí)候，教師在課堂上應(yīng)該用語(yǔ)言、眼神來(lái)鼓勵(lì)他們作出回答，讓他們知道自己并不是一無(wú)所知，很多問(wèn)題他們也是可以獨(dú)立解決的。其次在作業(yè)布置上，教師在考慮作業(yè)時(shí)一定要注意分層，對(duì)于后進(jìn)生，可以選擇一些基礎(chǔ)性的題目讓他們來(lái)做。比如考查短語(yǔ)的練習(xí)，可以讓其他學(xué)生做選詞填空，而讓這些學(xué)困生僅僅會(huì)背誦這些短語(yǔ)就可以了，這就大大降低了他們學(xué)習(xí)的難度。增加了完成任務(wù)的可能性，從而也提高了他們的信心。然后在目標(biāo)制定上，每個(gè)學(xué)生都要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。后進(jìn)生當(dāng)然也要有目標(biāo)，但由于多種原因，他們不會(huì)制定目標(biāo)，這時(shí)候就需要教師幫助他們，為他們制定切實(shí)可行的目標(biāo)。同時(shí)教師還要告訴這些學(xué)生，并讓他們明白，目標(biāo)要持之以恒，一步一步地去實(shí)現(xiàn)，相信自己的能力，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是他們努力的印證。2.2走進(jìn)心靈，開(kāi)啟心扉師生關(guān)系是教學(xué)中最重要的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講，他們對(duì)于課堂缺乏一定的駕御能力。常常感受到的自卑，消極、抵觸情緒較為強(qiáng)烈。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，對(duì)于后進(jìn)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以便鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，錯(cuò)誤的地方，要耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)。2.3培養(yǎng)興趣，注重效果其一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐與成功的情境，增強(qiáng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，努力為后進(jìn)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的的愉悅感和成功感，從而提高他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。其二，要適時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂的延伸，豐富多彩的課外活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如設(shè)立班級(jí)“地球村”、各種各樣的情景對(duì)話表演、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)卡拉OK比賽等。為了照顧后進(jìn)生，一定要多準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的話題。其三，要充分、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。多媒體的運(yùn)用，栩栩如生的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音，讓“學(xué)困生”產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。只要他們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，就不怕去不掉后進(jìn)生的“后”字。3.總結(jié)英語(yǔ)后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)技能和能力差異，是由多種心理因素造成的。英語(yǔ)教師只有對(duì)產(chǎn)生這些差異的不同心理因素進(jìn)行具體分析，并“對(duì)癥下藥”、“因材施教”，才能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，并且提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是《綱要》所關(guān)注和倡導(dǎo)的。由于教師所提供的支持性教育環(huán)境有利幼兒語(yǔ)言能力的迅速發(fā)展，所以教師作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的支持者的作用德到了凸顯。如何創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育環(huán)境，我著力做了以下的嘗試。一、支持的可溝通的交往環(huán)境1、建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒有話敢說(shuō)在幼兒一日生活中我注重傾聽(tīng)幼兒講話，偶爾也加入他們的談話行列，由于談話氣氛寬松，幼兒不僅想說(shuō)，而且敢說(shuō)。而對(duì)于剛離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園和環(huán)境變化變得沉默寡言的幼兒，我主動(dòng)找話題與之交流。對(duì)于三三兩兩結(jié)隊(duì)交談的幼兒，我會(huì)懷著極大的興趣傾聽(tīng)他們的交談，并引導(dǎo)他們對(duì)感興趣的話題開(kāi)展討論，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受和想法。這其中我允許幼兒暫時(shí)說(shuō)得不正確、不完整，因?yàn)槲蚁嘈藕⒆觽儠?huì)在交談中越來(lái)越準(zhǔn)確、越完整。我還利用餐前及自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們自由講述，話題五花八門，如逛公園、超市購(gòu)物、動(dòng)畫(huà)片、介紹新玩具等等。2、注意溝通、交往內(nèi)容的有效性以往在組織活動(dòng)中，當(dāng)有的幼兒在活動(dòng)交流的聲音越來(lái)越大時(shí)，為了不影響其他幼兒，我想提醒這些幼兒輕聲交流，卻問(wèn)誰(shuí)在講話，孩子們馬上閉上小嘴。學(xué)習(xí)《綱要》后，我認(rèn)識(shí)到這樣的做法是沒(méi)有注意與幼兒有效溝通，阻礙了幼兒之間的交流，作為教師應(yīng)考慮幼兒的思維特點(diǎn)，不能用反語(yǔ)或幼兒難理解的語(yǔ)言批評(píng)指責(zé)幼兒，因?yàn)橛變翰荒芗皶r(shí)領(lǐng)會(huì)，就會(huì)影響溝通的效果。3、提供讓幼兒展示自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件觀察同齡幼兒講述同一件事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫饽芰?、用詞及表達(dá)方式上存在明顯差異，我主要利用一切機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒展示語(yǔ)言才能，如在語(yǔ)言區(qū)開(kāi)設(shè)“小小播音員”、“今天我做主”、笑話、相聲等，力爭(zhēng)為每個(gè)幼兒提綱盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)。二、組織支持的可探索的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。在課程實(shí)施中，我不僅關(guān)注專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更重視日常的語(yǔ)言交往和設(shè)境引導(dǎo)。記得有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ふ掖禾鞎r(shí)，突然有一位孩子掀起衣服要讓自己的肚臍眼也看看春天，所有的孩子好奇地跟著學(xué)樣，我隨機(jī)讓幼兒閉上眼睛，用肚臍看看春天是什么樣的，孩子們都說(shuō)看不見(jiàn)，我請(qǐng)孩子們把肚臍藏起來(lái)，用小眼睛看看春天是什么樣的，這時(shí)孩子們都興奮的說(shuō)：看見(jiàn)了綠綠的草，美麗的花―我對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)。過(guò)后我就幼兒對(duì)肚臍眼的興趣，從肚臍眼有何用處，引導(dǎo)幼兒探索人體奧秘的主題活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中提問(wèn)特別積極，生成了許多的主題。在生成的主題中，孩子們提出了許多的為什么，我便引發(fā)他們自己去尋找答案，孩子們?cè)谪S富的生活中相互提問(wèn)，自我解答，這一過(guò)程中不但豐富了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，還提高了幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。三、支持幼兒在生活情景中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)一定的交流情境有助于幼兒“說(shuō)“的愿望和勇氣，擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如我為幼兒設(shè)計(jì)的“消氣商店”“心情預(yù)報(bào)”活動(dòng)持久地吸引著孩子們，他們輪流擔(dān)當(dāng)“消氣商店”的經(jīng)理和心情預(yù)報(bào)員，幫助生氣的小動(dòng)物、同伴、家人、老師想出消氣的辦法，有跳舞、聽(tīng)音樂(lè)、散散步、吃東西、叫一叫、找人說(shuō)說(shuō)話等，在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，也找到了正確發(fā)泄不良情緒的方法。在日常生活的自然情景中讓幼兒說(shuō)得盡興也是老師支持性教育策略的表現(xiàn)。如有一次午睡前忽然天暗下來(lái)。象是要下雨的樣子。有一孩子說(shuō)：“天上的‘愛(ài)哭神’要出來(lái)了”（我們開(kāi)展過(guò)天氣的主題活動(dòng)）“真的嗎”？本已準(zhǔn)備午睡的孩子們一下興奮起來(lái)，紛紛議論開(kāi)來(lái)，而雨也就在此滴答滴答地落下來(lái)。為什么不讓孩子們看著雨景盡情地說(shuō)一說(shuō)呢？于是，我給孩子們十分鐘的時(shí)間“說(shuō)雨”。孩子們趴在窗前看著越下月大的雨，興奮地用一切優(yōu)美的詞語(yǔ)描述自己看到的一切。有的說(shuō)，雨點(diǎn)像一顆顆的小珠子滴滴答答的落下來(lái)；有的說(shuō)，雨像個(gè)雜技演員，在天空中翻了幾個(gè)跟頭才輕輕地落在地上；有的說(shuō)，雨點(diǎn)打在玻璃上像小朋友在唱著歡樂(lè)的歌――十分鐘過(guò)去了，孩子們帶著大會(huì)小雨點(diǎn)的眷戀進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。午睡起床后，孩子們又有了一個(gè)新的話題――夢(mèng)中的小雨點(diǎn)，在自然的雨境中，孩子們學(xué)習(xí)了新的詞匯，在師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中積累了新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育環(huán)境，教師作為支持者也是平等的交流者，為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性語(yǔ)言教育的過(guò)程也是教師與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的方式探索、使用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)言不斷發(fā)展。手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解模板：輸卵管切斷術(shù)手術(shù)講解輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)48手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)輸卵管切斷術(shù)科室:婦科部位:輸卵管麻醉:全身麻醉手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)49手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述輸卵管切除術(shù)是指將整個(gè)患側(cè)輸卵管切除,除適用于輸卵管妊娠,還可用于其他輸卵管疾病。輸卵管的血管及輸卵管妊娠的表現(xiàn)見(jiàn)下圖(圖11.5.1.1.2-1~11.5.1.1.2-5)手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)50手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)51手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述讓已出,手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)52手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)概述手術(shù)資料:輸卵管切斷術(shù)53手術(shù)資料:輸