基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件

基礎(chǔ)IE作業(yè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)IE作業(yè)分析基礎(chǔ)IE作業(yè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活第五章作業(yè)分析5作業(yè)分析概述52人機作業(yè)分析5.3聯(lián)合作業(yè)分析業(yè)工程54雙手作業(yè)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)分析的類型、工具、方法和步驟人—機作業(yè)分析、聯(lián)合作業(yè)分析、雙手作業(yè)分析案例研究—知識運用與實例分析作業(yè)分析一、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的意義分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實用意義。在剛剛進(jìn)入高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)與初中初學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異對學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)?T提出了新的挑戰(zhàn)，所以，很多初中數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生在高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。分組分層教學(xué)法的應(yīng)用可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分類，從而能夠讓接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行與之能力相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓所有高一的新生都能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，對自己的學(xué)習(xí)能力保持較高的自信心。從高中一年級開學(xué)起就進(jìn)行分組分層教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)的起跑線上以“初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容差異大導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同”為理由進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分組，這樣有利于學(xué)生正常接受分組分層教學(xué)以免對其學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)行打擊，學(xué)生在分組分層教學(xué)中的內(nèi)心動態(tài)是適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異大，調(diào)整的是對數(shù)學(xué)適應(yīng)能力，有利于其激發(fā)主觀能動性跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組分層教學(xué)的目的是讓數(shù)學(xué)成績處于不同層次的學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打下堅實的基礎(chǔ)。分組分層教學(xué)在高中三年進(jìn)行動態(tài)的變化，從高一開始實行，目的是讓學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終讓班級的學(xué)生處于同一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法1、按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進(jìn)行分組。在分組分層教學(xué)時要以“按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進(jìn)行分組”為原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反應(yīng)了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行不同程度的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生“吃飽”的同時“吸收好”，從而保證教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的性格決定了學(xué)生的氣場，學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了其解決問題和交流討論的習(xí)慣，以性格和思維方式對學(xué)進(jìn)行分組，有利于學(xué)生能夠快速達(dá)成一致進(jìn)行核心問題的討論，有利于提升交流和討論的質(zhì)量。學(xué)生的分層是以客觀學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生的分組除了按照上述的分組方式之外，還要結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的變化對討論小組進(jìn)行及時的調(diào)整。按成績分層的依據(jù)可以考慮以下兩種方式，一是按照百分比進(jìn)行分層，優(yōu)等生20%，中等生50%，后進(jìn)生30%，這樣有利于老師對班級各個層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計。二是按照試卷成績進(jìn)行分層，得分率90%以上的是第一層，得分率65%以上的是第二層，得分率65%以下的是第三層，這樣有利于學(xué)生對自己的成績進(jìn)行對比，進(jìn)而有利于學(xué)生開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。2、建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案，根據(jù)學(xué)生成績變化及時調(diào)整。對學(xué)生進(jìn)行分層教育之后，要對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)成績檔案，通過定期的測驗成績的統(tǒng)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績波動繪制出曲線，從而讓學(xué)生能夠直觀的看到自己成績的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化時，教師要在課堂上給予表揚和鼓勵，對于兩層次交界的學(xué)生要在課堂提問上多注入些關(guān)注，從而能夠增強成績進(jìn)步學(xué)生的自信心。3、備課時考慮不同層次學(xué)生的需要。教師在備課時要將學(xué)情列主主要的備課內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行備課。對每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備，從而能夠在課堂上體現(xiàn)出來每個知識點上的梯度，讓學(xué)生在做題時指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)處于哪個水平上，從而有利于學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績處于第一層的優(yōu)等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)能力的遷移，建立靈活的數(shù)學(xué)思維；對于學(xué)習(xí)成績處于第二層的中等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行舉一反三的變式訓(xùn)練，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實，有利于拔高題的學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)成績處于第三層的后進(jìn)生，主要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的講解、相關(guān)概念和定理的識記和理解，從而實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)概念的深入理解和常見定理的熟練應(yīng)用，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。4、課堂提問和課堂練習(xí)以及課后作業(yè)分層布置。分層分組教學(xué)在課堂的實施過程中要注意技巧，從而能夠讓無形的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行積極的作用，從而有利于學(xué)生成績的提高。在課堂提問和課堂練習(xí)中，整個教學(xué)節(jié)奏都是由淺入深，由易到難的過程。在這個過程中目標(biāo)在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，剛剛介入正題的基礎(chǔ)知識和概念性知識主要有后進(jìn)生來回答，從而能夠讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)保持信心和熱情；對課堂新教學(xué)內(nèi)容的講授，主要目標(biāo)在中等生上，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)整個新課講授完畢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容遷移時，主要目標(biāo)集中在優(yōu)等生上，進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練；當(dāng)整個課堂教學(xué)活動接近尾聲時對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，目標(biāo)回歸到后進(jìn)生上，讓學(xué)生明確本課堂講授了哪些內(nèi)容，從而有利于后進(jìn)生了解自己需要努力的方向在哪里，同時消除后進(jìn)生一節(jié)課到最后什么也沒學(xué)會的消極心理。關(guān)于課后作業(yè)的布置要設(shè)置一定的梯度，基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式遷移和思維拓展均有，思維拓展以選做題的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以模糊三個層次學(xué)生的區(qū)別，從而給優(yōu)等生減輕壓力，同時消除持續(xù)后進(jìn)生的消極怠學(xué)心理。三、結(jié)語在高中階段施行分組分層數(shù)學(xué)教學(xué)法，符合基礎(chǔ)差異性大和數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維強的規(guī)律，在高中數(shù)學(xué)中實施分組分層教學(xué)能夠很好地讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠達(dá)到最佳水平，從而讓每位學(xué)生都能夠盡自己所能將數(shù)學(xué)學(xué)好，進(jìn)而能夠提早保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時盡快提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實用意義。所以高中數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)內(nèi)容和本班的基本學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的波動有一個動態(tài)的掌控。1.課程目標(biāo)英語教育低齡化，母語化，國際化教學(xué)將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，形成對社會，對自我的責(zé)任感，養(yǎng)成合作，分享積極，進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會快樂，學(xué)會創(chuàng)造?！睂⒆鳛檫@個課程的總目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)自身教高的教育平臺，適應(yīng)教育高端市場發(fā)展的需要，本著將教育低齡化，母語化，國際化的目標(biāo)，做出具有學(xué)校特色的英語課程，課程體系需達(dá)到如下子目標(biāo)：A.讓兒童通過所有感官體會學(xué)英語的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。B.讓兒童建立良好的聽說能力，擺脫聾啞英語，掌握學(xué)英語的方法。C.以多種方式鼓勵兒童學(xué)習(xí)，樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心。D.讓兒童體會到語言是用來交流的，全面建立英語思維。E.促進(jìn)兒童認(rèn)知能力，社交能力，情感的培養(yǎng)。F.通過熟悉另外一種語言，讓兒童開闊視野，用積極的態(tài)度對待不同的文化。英語教育低齡化，母語化，國際化教學(xué)研究子課題1.1嘗試教育的低齡化，重點是幼兒園到小學(xué)三年級前這一階段的語言學(xué)習(xí)最佳期兒童的心智潛能。1.2中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本架構(gòu)，創(chuàng)新實施英語教育的“母語”化教學(xué)方式。1.3大英語教育觀，使英語教學(xué)走出教室門，走出學(xué)校門，走出國門，為學(xué)生和老師創(chuàng)設(shè)盡可能開闊和真實的學(xué)、教英語的文化背景。2.實踐探索學(xué)校通過了解來自社會，來自家長方面的信息感受到了學(xué)生、家長和社會的追求――為了孩子能夠接受到全球化新知識經(jīng)濟(jì)時代的優(yōu)質(zhì)教育。為了孩子們畢業(yè)后能夠順利到發(fā)達(dá)國家留學(xué)深造。為了把孩子們培養(yǎng)成為世界優(yōu)秀的人才。經(jīng)學(xué)校多方努力，成功引進(jìn)美國在華最大的教育合作項目，美國國際語言組織（ILP）正式落戶學(xué)校，參與課程的學(xué)生，老師，家長分別根據(jù)自身的需求，兒童心智發(fā)展的實際，與社會同步的信息資源，制定了中國化美式ILP兒童英語教學(xué)法。2.1關(guān)于英語教學(xué)低齡化的實踐2006年始，學(xué)校依據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言最佳期原理，對3歲至9歲兒童進(jìn)行英語教育低齡化，母語化，國際化實驗性教學(xué)。2.1.1課程標(biāo)準(zhǔn)對低齡兒童英語教學(xué)目前沒有頒布英語課程標(biāo)準(zhǔn)。對此課程的設(shè)定要體現(xiàn)先進(jìn)性，科學(xué)性，可行性和自身教育體系的順延性?？傮w英語教育水平大大高于國家義務(wù)教育同階段課程標(biāo)準(zhǔn)。A教育理念●以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，兒童英語教育從“心”開始?！駜和哂型庹Z學(xué)習(xí)潛能，是學(xué)習(xí)英語的黃金時段?！駜和瘜W(xué)習(xí)英語應(yīng)該有愉快的體驗，使他們產(chǎn)生興趣，并樹立自信。●兒童學(xué)習(xí)英語應(yīng)促進(jìn)其多元智能發(fā)展，與兒童教育目標(biāo)相統(tǒng)一?！裢ㄟ^看，聽，說實踐來實踐多感觀刺激，促進(jìn)兒童長時記憶?！裢ㄟ^歌曲，歌謠故事和韻律詩，讓兒童自然掌握英語的語音和語調(diào)。●把語言作為整體教學(xué)，減少母語干擾，讓兒童建立英語思維。●盡可能多地增加英語信息量，讓兒童更多地感知英語。●注意培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，并正確對待兒童學(xué)習(xí)中的錯誤。2.1.2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是英語校本課程的核心。其中包括：語言技能，多元智能，語言知識，習(xí)得能力和綜合評價等標(biāo)準(zhǔn)，對低段兒童的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，語言技能除“寫”外全部達(dá)到或超過國家英語課程二級標(biāo)準(zhǔn)（幼兒階段不要求孩子寫），即小學(xué)畢業(yè)的水平。下表設(shè)定的是低段學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)表格2.2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.1教學(xué)時量總課時量每學(xué)期300小時，日課時量2-3小時，周課時量10-15小時。2.2.2教師教材英語課程教學(xué)實行課堂教學(xué)和活動教學(xué)相合，并輔之定期的英語Party。在低段兒童初步感知期，教學(xué)先由中教啟動，在語言學(xué)習(xí)反應(yīng)期與交流期，全部聘用外籍教師用純英語教授。在教材運用上，引進(jìn)近年英國劍橋大學(xué)出版社專門為非英語母語國家的兒童推出的系統(tǒng)教材《劍橋少兒英語（CAMBRIDGEYOUNGLEARNERSENGLISH）》，《劍橋兒童英語（PLAYWAYTOENGLISH）》和《劍橋小學(xué)英語（JOININ）》等多種讀本，組織課程開發(fā)。2.2.3教學(xué)方法基于以ILP組織母語習(xí)得方式學(xué)習(xí)英語的教學(xué)理念，啟發(fā)興趣是關(guān)鍵，口語訓(xùn)練是重點，情景教學(xué)是手段。具體實施方法如下：交際法：CommunicativeApproach直接法：DirectMethod全身反應(yīng)法：TotalPhysicalResponse沉浸法：TotalImmersion口語法：OralApproach表演法：DramaticMethod學(xué)習(xí)方法：（1）聽說同步，大聲誦讀。（2）大膽交流，學(xué)了就用。（3）又學(xué)又教（學(xué)如“我教爸爸媽媽、爺爺奶奶學(xué)英語”），家校并重。（4）視聽“原版”（英語動畫片），視讀“原著”（幼兒英語讀物）。評估方法：（1）談話交流測評法。（2）活動游戲測評法。（3）表演，閱讀測評法。（4）書面測評法。（5）“模擬出國”測評法3.關(guān)于英語“母語”化模式的嘗試幼兒期和少兒期兒童對母語具有極為活躍的自然吸引能力。這種能力是一種對周邊生活迫切需要感知而主動追求，饒有興趣，“連猜帶估”，“囫圇吞棗”，完全體悟式，自然習(xí)得而成的“日有所增”的能力。兒童學(xué)母語表現(xiàn)出的極為生動活潑的狀態(tài)，啟發(fā)我們思考：如何為學(xué)校低年級創(chuàng)設(shè)一個“母語”化的英語教學(xué)環(huán)境？3.1聘用成批量的以英語為母語國家的專業(yè)幼教專家學(xué)校相當(dāng)一部分的小學(xué)英語教師的母語是英語，他們有良好的語言直覺，對所教授的語言有很好的理解。這是語言教師的最基本的要求。自2004年以來，已有400多名兒童接受了近200多名外教純“母語”化的口語訓(xùn)練。選擇全外教教學(xué)，就是把教學(xué)過程和交際過程結(jié)合在一起，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)和運用中發(fā)現(xiàn)問題，促成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和更好的運用。同時應(yīng)用的英語教材內(nèi)容自始自終滲透著兒童的稚氣，既不脫離中國兒童的實際，又時刻滲透英語國家的生活，文化氣息，培養(yǎng)兒童用英語思維的能力，使其成為一名漢英自由運用的“雙語兒童”。通過幾年的“母語”化訓(xùn)練，小學(xué)生能夠本能的用英語流利的表達(dá)自己的意思，思想及情感，達(dá)到美國同齡兒童的英語水平。3.2完善的進(jìn)階式的“母語”學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)兒童習(xí)得語言的特點，英語課程有關(guān)“母語”啟蒙教育分為三個時期，即感知期、反應(yīng)期和交流期。感知期建立對英語信息的反應(yīng)，反應(yīng)期積累大量英語信息，對外界英語信息直接反應(yīng)；交流期，兒童在自身的生活和認(rèn)知范圍內(nèi)，可進(jìn)行自然交流。在班級編制策略上，每班6個學(xué)生，每天3小時，6個活動場景（藝術(shù)，戲劇，體育，廚藝，游戲，商場，）每20分鐘移動換景，循環(huán)輪流，交換教學(xué)。3.2.1感知初期一個學(xué)期完成，全英語教學(xué)，任何人只能說英語，保證了英語環(huán)境的完整，從而保證了培養(yǎng)英語思維的思想得以貫徹執(zhí)行，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，感知英語，排除中文干擾，培養(yǎng)初步聽力為目的。3.2.2感知中期一個學(xué)期完成。豐富多彩，多媒體，多角度的課堂教學(xué)，有益孩子身心發(fā)展的激勵機制，保證孩子始終興趣盎然。基礎(chǔ)IE作業(yè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)IE作業(yè)分析基礎(chǔ)1第五章作業(yè)分析5作業(yè)分析概述52人機作業(yè)分析5.3聯(lián)合作業(yè)分析業(yè)工程54雙手作業(yè)分析第五章作業(yè)分析2學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)分析的類型、工具、方法和步驟人—機作業(yè)分析、聯(lián)合作業(yè)分析、雙手作業(yè)分析案例研究—知識運用與實例分析作業(yè)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)3重點掌握人一機作業(yè)、聯(lián)合作業(yè)、雙手作業(yè)三類作業(yè)分析的方法、技術(shù),繪制作業(yè)分析圖,用“5WIH技術(shù)”、按“ECRS”原則”、“動作經(jīng)濟(jì)原則”發(fā)現(xiàn)問題,提出改進(jìn)方案作業(yè)分析重點451作業(yè)分析概述5.1.1作業(yè)分析的含義5.1.2作業(yè)分析與程序分析的區(qū)別分析概述5.1.3作業(yè)分析的基本要求5.14作業(yè)分析的特點5.1.5作業(yè)分析的類型51作業(yè)分析概述55.1.1作業(yè)分析的含義通過對以人為主的工序的詳細(xì)研究,使作業(yè)者、作業(yè)對象、作業(yè)工具三者科學(xué)合理地布置和安排,達(dá)到工序結(jié)構(gòu)合理,減輕勞動強度、減少作業(yè)工時消耗、縮短整個作業(yè)的時間,以提高產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量為目的而作的分析,稱為作業(yè)分析。5.1.1作業(yè)分析的含義65.1.2作業(yè)分析與程序分析的區(qū)別程序分析研究整個生產(chǎn)的運行過程,分析到工序為止,分作業(yè)分析研究一道工序的運行過程,分析到析操作為止例如:機械加工中車削工件的外圓,是概述種作業(yè)。5.1.2作業(yè)分析與程序分析的區(qū)別7513作業(yè)分析的基本要求1.通過刪減、合并、簡化,使操作總數(shù)最低、排列最佳、操作易行;2.合理利用肌肉群,防止肌肉勞損;3.發(fā)揮雙手作用,平衡雙手負(fù)荷分析概述4.機器完成更多的工作,大量生產(chǎn)應(yīng)設(shè)計自動裝置5.改進(jìn)零件箱或零件放置方法;6.作業(yè)循環(huán)和頻率。物料轉(zhuǎn)輸少、短、便、易7.改進(jìn)設(shè)備、工裝與工位器具、物料規(guī)格或工藝;江作地點應(yīng)有足夠的空間9消除不理的空閑時間,盡量實現(xiàn)人機同步工作。513作業(yè)分析的基本要求8司5.14作業(yè)分析的特點(1)把詳細(xì)地分析、改進(jìn)一個工作地上的作業(yè)作為分析的對象和目標(biāo)(2)應(yīng)用程序分析的基本手法,對以人為主的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行分析(3)分析的內(nèi)容是影響該項作業(yè)效率和作業(yè)質(zhì)量的各種因素。通常包括作業(yè)方法、原材料、設(shè)備與工裝工位具、作業(yè)環(huán)境條件等方面司5.14作業(yè)分析的特點95.1.5作業(yè)分析的類型根據(jù)分析目的,作業(yè)分析分為:1.人一機作業(yè)分析分析概述2.聯(lián)合作業(yè)分析3.雙手作業(yè)分析5.1.5作業(yè)分析的類型105.2人一機作業(yè)分析5.2.1人一機作業(yè)分析的含義5.2.2人一機作業(yè)分析的作用機作業(yè)分析5.2.3人一機作業(yè)圖5.2.4人一機作業(yè)分析實例5.25閑余能力分析5.2人一機作業(yè)分析11基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件12基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件13基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件14基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件15基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件16基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件17基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件18基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件19基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件20基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件21基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件22基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件23基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件24基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件25基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件26基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件27基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件28基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件29基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件30基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件31基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件32基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件33基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件34基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件35基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件36基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件37基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件38基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件39基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件40基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件41基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件42基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件43基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件44基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件45基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件46基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件47基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件48基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件49基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件50基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件51基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件52基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件53基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件54基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件55基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件56基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件57基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件58基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件59基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件60基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件61基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件62基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件63基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件64基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件65基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件66基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件67基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件68基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件69基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件70基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件71基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件72基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件73基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件74基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件75基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件76基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件77基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件78基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件79基礎(chǔ)IE作業(yè)分析課件806、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾81基礎(chǔ)IE作業(yè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)IE作業(yè)分析基礎(chǔ)IE作業(yè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活第五章作業(yè)分析5作業(yè)分析概述52人機作業(yè)分析5.3聯(lián)合作業(yè)分析業(yè)工程54雙手作業(yè)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)分析的類型、工具、方法和步驟人—機作業(yè)分析、聯(lián)合作業(yè)分析、雙手作業(yè)分析案例研究—知識運用與實例分析作業(yè)分析一、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的意義分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實用意義。在剛剛進(jìn)入高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)與初中初學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異對學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)?T提出了新的挑戰(zhàn)，所以，很多初中數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生在高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。分組分層教學(xué)法的應(yīng)用可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分類，從而能夠讓接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行與之能力相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓所有高一的新生都能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，對自己的學(xué)習(xí)能力保持較高的自信心。從高中一年級開學(xué)起就進(jìn)行分組分層教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)的起跑線上以“初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容差異大導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同”為理由進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分組，這樣有利于學(xué)生正常接受分組分層教學(xué)以免對其學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)行打擊，學(xué)生在分組分層教學(xué)中的內(nèi)心動態(tài)是適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異大，調(diào)整的是對數(shù)學(xué)適應(yīng)能力，有利于其激發(fā)主觀能動性跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組分層教學(xué)的目的是讓數(shù)學(xué)成績處于不同層次的學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打下堅實的基礎(chǔ)。分組分層教學(xué)在高中三年進(jìn)行動態(tài)的變化，從高一開始實行，目的是讓學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終讓班級的學(xué)生處于同一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法1、按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進(jìn)行分組。在分組分層教學(xué)時要以“按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進(jìn)行分組”為原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反應(yīng)了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行不同程度的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生“吃飽”的同時“吸收好”，從而保證教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的性格決定了學(xué)生的氣場，學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了其解決問題和交流討論的習(xí)慣，以性格和思維方式對學(xué)進(jìn)行分組，有利于學(xué)生能夠快速達(dá)成一致進(jìn)行核心問題的討論，有利于提升交流和討論的質(zhì)量。學(xué)生的分層是以客觀學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生的分組除了按照上述的分組方式之外，還要結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的變化對討論小組進(jìn)行及時的調(diào)整。按成績分層的依據(jù)可以考慮以下兩種方式，一是按照百分比進(jìn)行分層，優(yōu)等生20%，中等生50%，后進(jìn)生30%，這樣有利于老師對班級各個層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計。二是按照試卷成績進(jìn)行分層，得分率90%以上的是第一層，得分率65%以上的是第二層，得分率65%以下的是第三層，這樣有利于學(xué)生對自己的成績進(jìn)行對比，進(jìn)而有利于學(xué)生開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。2、建立班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案，根據(jù)學(xué)生成績變化及時調(diào)整。對學(xué)生進(jìn)行分層教育之后，要對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)成績檔案，通過定期的測驗成績的統(tǒng)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績波動繪制出曲線，從而讓學(xué)生能夠直觀的看到自己成績的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化時，教師要在課堂上給予表揚和鼓勵，對于兩層次交界的學(xué)生要在課堂提問上多注入些關(guān)注，從而能夠增強成績進(jìn)步學(xué)生的自信心。3、備課時考慮不同層次學(xué)生的需要。教師在備課時要將學(xué)情列主主要的備課內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行備課。對每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備，從而能夠在課堂上體現(xiàn)出來每個知識點上的梯度，讓學(xué)生在做題時指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)處于哪個水平上，從而有利于學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績處于第一層的優(yōu)等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)能力的遷移，建立靈活的數(shù)學(xué)思維；對于學(xué)習(xí)成績處于第二層的中等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行舉一反三的變式訓(xùn)練，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實，有利于拔高題的學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)成績處于第三層的后進(jìn)生，主要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的講解、相關(guān)概念和定理的識記和理解，從而實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)概念的深入理解和常見定理的熟練應(yīng)用，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。4、課堂提問和課堂練習(xí)以及課后作業(yè)分層布置。分層分組教學(xué)在課堂的實施過程中要注意技巧，從而能夠讓無形的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行積極的作用，從而有利于學(xué)生成績的提高。在課堂提問和課堂練習(xí)中，整個教學(xué)節(jié)奏都是由淺入深，由易到難的過程。在這個過程中目標(biāo)在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，剛剛介入正題的基礎(chǔ)知識和概念性知識主要有后進(jìn)生來回答，從而能夠讓后進(jìn)生對學(xué)習(xí)保持信心和熱情；對課堂新教學(xué)內(nèi)容的講授，主要目標(biāo)在中等生上，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)整個新課講授完畢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容遷移時，主要目標(biāo)集中在優(yōu)等生上，進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練；當(dāng)整個課堂教學(xué)活動接近尾聲時對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，目標(biāo)回歸到后進(jìn)生上，讓學(xué)生明確本課堂講授了哪些內(nèi)容，從而有利于后進(jìn)生了解自己需要努力的方向在哪里，同時消除后進(jìn)生一節(jié)課到最后什么也沒學(xué)會的消極心理。關(guān)于課后作業(yè)的布置要設(shè)置一定的梯度，基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式遷移和思維拓展均有，思維拓展以選做題的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以模糊三個層次學(xué)生的區(qū)別，從而給優(yōu)等生減輕壓力，同時消除持續(xù)后進(jìn)生的消極怠學(xué)心理。三、結(jié)語在高中階段施行分組分層數(shù)學(xué)教學(xué)法，符合基礎(chǔ)差異性大和數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維強的規(guī)律，在高中數(shù)學(xué)中實施分組分層教學(xué)能夠很好地讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠達(dá)到最佳水平，從而讓每位學(xué)生都能夠盡自己所能將數(shù)學(xué)學(xué)好，進(jìn)而能夠提早保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時盡快提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實用意義。所以高中數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)內(nèi)容和本班的基本學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的波動有一個動態(tài)的掌控。1.課程目標(biāo)英語教育低齡化，母語化，國際化教學(xué)將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，形成對社會，對自我的責(zé)任感，養(yǎng)成合作，分享積極，進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會快樂，學(xué)會創(chuàng)造。”將作為這個課程的總目標(biāo)。學(xué)校依據(jù)自身教高的教育平臺，適應(yīng)教育高端市場發(fā)展的需要，本著將教育低齡化，母語化，國際化的目標(biāo)，做出具有學(xué)校特色的英語課程，課程體系需達(dá)到如下子目標(biāo)：A.讓兒童通過所有感官體會學(xué)英語的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。B.讓兒童建立良好的聽說能力，擺脫聾啞英語，掌握學(xué)英語的方法。C.以多種方式鼓勵兒童學(xué)習(xí)，樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心。D.讓兒童體會到語言是用來交流的，全面建立英語思維。E.促進(jìn)兒童認(rèn)知能力，社交能力，情感的培養(yǎng)。F.通過熟悉另外一種語言，讓兒童開闊視野，用積極的態(tài)度對待不同的文化。英語教育低齡化，母語化，國際化教學(xué)研究子課題1.1嘗試教育的低齡化，重點是幼兒園到小學(xué)三年級前這一階段的語言學(xué)習(xí)最佳期兒童的心智潛能。1.2中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本架構(gòu)，創(chuàng)新實施英語教育的“母語”化教學(xué)方式。1.3大英語教育觀，使英語教學(xué)走出教室門，走出學(xué)校門，走出國門，為學(xué)生和老師創(chuàng)設(shè)盡可能開闊和真實的學(xué)、教英語的文化背景。2.實踐探索學(xué)校通過了解來自社會，來自家長方面的信息感受到了學(xué)生、家長和社會的追求――為了孩子能夠接受到全球化新知識經(jīng)濟(jì)時代的優(yōu)質(zhì)教育。為了孩子們畢業(yè)后能夠順利到發(fā)達(dá)國家留學(xué)深造。為了把孩子們培養(yǎng)成為世界優(yōu)秀的人才。經(jīng)學(xué)校多方努力，成功引進(jìn)美國在華最大的教育合作項目，美國國際語言組織（ILP）正式落戶學(xué)校，參與課程的學(xué)生，老師，家長分別根據(jù)自身的需求，兒童心智發(fā)展的實際，與社會同步的信息資源，制定了中國化美式ILP兒童英語教學(xué)法。2.1關(guān)于英語教學(xué)低齡化的實踐2006年始，學(xué)校依據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言最佳期原理，對3歲至9歲兒童進(jìn)行英語教育低齡化，母語化，國際化實驗性教學(xué)。2.1.1課程標(biāo)準(zhǔn)對低齡兒童英語教學(xué)目前沒有頒布英語課程標(biāo)準(zhǔn)。對此課程的設(shè)定要體現(xiàn)先進(jìn)性，科學(xué)性，可行性和自身教育體系的順延性。總體英語教育水平大大高于國家義務(wù)教育同階段課程標(biāo)準(zhǔn)。A教育理念●以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，兒童英語教育從“心”開始。●兒童具有外語學(xué)習(xí)潛能，是學(xué)習(xí)英語的黃金時段?！駜和瘜W(xué)習(xí)英語應(yīng)該有愉快的體驗，使他們產(chǎn)生興趣，并樹立自信?！駜和瘜W(xué)習(xí)英語應(yīng)促進(jìn)其多元智能發(fā)展，與兒童教育目標(biāo)相統(tǒng)一?！裢ㄟ^看，聽，說實踐來實踐多感觀刺激，促進(jìn)兒童長時記憶。●通過歌曲，歌謠故事和韻律詩，讓兒童自然掌握英語的語音和語調(diào)。●把語言作為整體教學(xué)，減少母語干擾，讓兒童建立英語思維?！癖M可能多地增加英語信息量，讓兒童更多地感知英語?！褡⒁馀囵B(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，并正確對待兒童學(xué)習(xí)中的錯誤。2.1.2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是英語校本課程的核心。其中包括：語言技能，多元智能，語言知識，習(xí)得能力和綜合評價等標(biāo)準(zhǔn)，對低段兒童的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，語言技能除“寫”外全部達(dá)到或超過國家英語課程二級標(biāo)準(zhǔn)（幼兒階段不要求孩子寫），即小學(xué)畢業(yè)的水平。下表設(shè)定的是低段學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)表格2.2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.1教學(xué)時量總課時量每學(xué)期300小時，日課時量2-3小時，周課時量10-15小時。2.2.2教師教材英語課程教學(xué)實行課堂教學(xué)和活動教學(xué)相合，并輔之定期的英語Party。在低段兒童初步感知期，教學(xué)先由中教啟動，在語言學(xué)習(xí)反應(yīng)期與交流期，全部聘用外籍教師用純英語教授。在教材運用上，引進(jìn)近年英國劍橋大學(xué)出版社專門為非英語母語國家的兒童推出的系統(tǒng)教材《劍橋少兒英語（CAMBRIDGEYOUNGLEARNERSENGLISH）》，《劍橋兒童英語（PLAYWAYTOENGLISH）》和《劍橋小學(xué)英語（JOININ）》等多種讀本，組織課程開發(fā)。2.2.3教學(xué)方法基于以ILP組織母語習(xí)得方式學(xué)習(xí)英語的教學(xué)理念，啟發(fā)興趣是關(guān)鍵，口語訓(xùn)練是重點，情景教學(xué)是手段。具體實施方法如下：交際法：CommunicativeApproach直接法：DirectMethod全身反應(yīng)法：TotalPhysicalResponse沉浸法：TotalImmersion口語法：OralApproach表演法：DramaticMethod學(xué)習(xí)方法：（1）聽說同步，大聲誦讀。（2）大膽交流，學(xué)了就用。（3）又學(xué)又教（學(xué)如“我教爸爸媽媽、爺爺奶奶學(xué)英語”），家校并重。（4）視聽“原版”（英語動畫片），視讀“原著”（幼兒英語讀物）。評估方法：（1）談話交流測評法。（2）活動游戲測評法。（3）表演，閱讀測評法。（4）書面測評法。（5）“模擬出國”測評法3.關(guān)于英語“母語”化模式的嘗試幼兒期和少兒期兒童對母語具有極為活躍的自然吸引能力。這種能力是一種對周邊生活迫切需要感知而主動追求，饒有興趣，“連猜帶估”，“囫圇吞棗”，完全體悟式，自然習(xí)得而成的“日有所增”的能力。兒童學(xué)母語表現(xiàn)出的極為生動活潑的狀態(tài)，啟發(fā)我們思考：如何為學(xué)校低年級創(chuàng)設(shè)一個“母語”化的英語教學(xué)環(huán)境？3.1聘用成批量的以英語為母語國家的專業(yè)幼教專家學(xué)校相當(dāng)一部分的小學(xué)英語教師的母語是英語，他們有良好的語言直覺，對所教授的語言有很好的理解。這是語言教師的最基本的要求。自2004年以來，已有400多名兒童接受了近200多名外教純“母語”化的口語訓(xùn)練。選擇全外教教學(xué)，就是把教學(xué)過程和交際過程結(jié)合在一起，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)和運用中發(fā)現(xiàn)問題，促成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和更好的運用。同時應(yīng)用的英語教材內(nèi)容自始自終滲透著兒童的稚氣，既不脫離中國兒童的實際，又時刻滲透英語國家的生活，文化氣息，培養(yǎng)兒童用英語思維的能力，使其成為一名漢英自由運用的“雙語兒童”。通過幾年的“母語”化訓(xùn)練，小學(xué)生能夠本能的用英語流利的表達(dá)自己的意思，思想及情感，達(dá)到美國同齡兒童的英語水平。3.2完善的進(jìn)階式的“母語”學(xué)習(xí)系統(tǒng)根據(jù)兒童習(xí)得語言的特點，英語課程有關(guān)“母語”啟蒙教育分為三個時期，即感知期、反應(yīng)期和交流期。感知期建立對英語信息的反應(yīng)，反應(yīng)期積累大量英語信息，對外界英語信息直接反應(yīng)；交流期，兒童在自身的生活和認(rèn)知范圍內(nèi)，可進(jìn)行自然交流。在班級編制策略上，每班6個學(xué)生，每天3小時，6個活動場景（藝術(shù)，戲劇，體育，廚藝，游戲，商場，）每20分鐘移動換景，循環(huán)輪流，交換教學(xué)。3.2.1感知初期一個學(xué)期完成，全英語教學(xué)，任何人只能說英語，保證了英語環(huán)境的完整，從而保證了培養(yǎng)英語思維的思想得以貫徹執(zhí)行，以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，感知英語，排除中文干擾，培養(yǎng)初步聽力為目的。3.2.2感知中期一個學(xué)期完成。豐富多彩，多媒體，多角度的課堂教學(xué)，有益孩子身心發(fā)展的激勵機制，保證孩子始終興趣盎然。基礎(chǔ)IE作業(yè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)IE作業(yè)分析基礎(chǔ)82第五章作業(yè)分析5作業(yè)分析概述52人機作業(yè)分析5.3聯(lián)合作業(yè)分析業(yè)工程54雙手作業(yè)分析第五章作業(yè)分析83學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)分析的類型、工具、方法和步驟人—機作業(yè)分析、聯(lián)合作業(yè)分析、雙手作業(yè)分析案例研究—知識運用與實例分析作業(yè)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)84重點掌握人一機作業(yè)、聯(lián)合作業(yè)、雙手作業(yè)三類作業(yè)分析的方法、技術(shù),繪制作業(yè)分析圖,用“5WIH技術(shù)”、按“ECRS”原則”、“動作經(jīng)濟(jì)原則”發(fā)現(xiàn)問題,提出改進(jìn)方案作業(yè)分析重點8551作業(yè)分析概述5.1.1作業(yè)分析的含義5.1.2作業(yè)分析與程序分析的區(qū)別分析概述5.1.3作業(yè)分析的基本要求5.14作業(yè)分析的特點5.1.5作業(yè)分析的類型51作業(yè)分析概述865.1.1作業(yè)分析的含義通過對以人為主的工序的詳細(xì)研究,使作業(yè)者、作業(yè)對象、作業(yè)工具三者科學(xué)合理地布置和安排,達(dá)到工序結(jié)構(gòu)合理,減輕勞動強度、減少作業(yè)工時消耗、縮短整個作業(yè)的時間,以提高產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量為目的而作的分析,稱為作業(yè)分析。5.1.1作業(yè)分析的含義875.1.2作業(yè)分析與程序分析的區(qū)別程序分析研究整個生產(chǎn)的運行過程,分析到工序為止,分作業(yè)分析研究一道工序的運行過程,分析到析操作為止例如:機械加工中車削工件的外圓,是概述種作業(yè)。5.1.2作業(yè)分析與程序分析的區(qū)別88513作業(yè)分析的基本要求1.通過刪減、合并、簡化,使操作總數(shù)最低、排列最佳、操作易行;2.合理利用肌肉群,防止肌肉勞損;3.發(fā)揮雙手作用,平衡雙手負(fù)荷分析概述4.機器完成更多的工作,大量生產(chǎn)應(yīng)設(shè)計自動裝置5.改進(jìn)零件箱或零件放置方法;6.作業(yè)循環(huán)和頻率。物料轉(zhuǎn)輸少、短、便、易7.改進(jìn)設(shè)備、工裝與工位器具、物料規(guī)格或工藝;江作地點應(yīng)有足夠的空間9消除不理的空閑時間,盡量實現(xiàn)人機同步工作。513作業(yè)分析的基本要求89司5.14作業(yè)分析的特點(1)把詳細(xì)地分析、改進(jìn)一個工作地上的作業(yè)作為分析的對