醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件

醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。江大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心江蘇火學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)披術(shù)學(xué)院2008年5月匯報(bào)提要實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀大項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)理念和思路學(xué)>項(xiàng)目建設(shè)方案與內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)與成效新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！倍谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)了米、千米，卻不會(huì)估計(jì)日常生活中建筑物的高度、人的身高;學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和周長(zhǎng)，卻不會(huì)解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題;解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于來(lái)自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無(wú)從下手……因此要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效聯(lián)系。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、在導(dǎo)入中聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生興趣俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！比绻谏险n之初，學(xué)生就能在活潑又暗含新知的活動(dòng)中開始新課，他們就會(huì)在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我結(jié)合市場(chǎng)上賣雞蛋的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入：雞蛋的價(jià)格隨著市場(chǎng)的變化而變化，有時(shí)0.5元一個(gè)，有時(shí)0.6元一個(gè)，有時(shí)2元錢買三個(gè)……你知道這時(shí)的雞蛋是多少錢一個(gè)嗎？在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時(shí)候，我以當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出“溫度最低是0度嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”。通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。二、讓例題聯(lián)系生活，提高理解能力現(xiàn)行教材雖然經(jīng)過(guò)大的改革，題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)現(xiàn)象、脫離實(shí)際的現(xiàn)象都已有明顯改變，但仍不徹底，比如：加工零件、修路問(wèn)題等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材，重組教材內(nèi)容。如在講連乘應(yīng)用題時(shí)，書本上的例題是：“三年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班派16個(gè)學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”我在實(shí)際講課時(shí)，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有4個(gè)大組，每個(gè)大組有12個(gè)學(xué)生，請(qǐng)小朋友們算一算如果每個(gè)班級(jí)人數(shù)一樣，全校有24個(gè)班級(jí)，一共有多少個(gè)小朋友？這個(gè)例題一出示，學(xué)生很快做好了。又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》例7（分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的問(wèn)題：大家都知道第一組有12個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，易于接受、理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。三、讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在學(xué)了《圓的面積》后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積;在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量田地的面積;在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重;在學(xué)了長(zhǎng)方體的體積后，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)測(cè)量求文具盒的體積;教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題，并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。筆者從教二十年,接觸過(guò)很多后進(jìn)生,這些學(xué)生在學(xué)校讓老師很頭疼,在家里讓家長(zhǎng)很無(wú)奈。做了二十年的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,但是收效不大,看到那么多的學(xué)生帶著問(wèn)題離開學(xué)校,走入社會(huì),很痛心?？偨Y(jié)原因,有很多學(xué)生的問(wèn)題是因?yàn)榇嬖谛睦碚系K,而導(dǎo)致行為偏頗,與人很難溝通,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)與紀(jì)律上的松散。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的原因很多,下面筆者主要談?wù)劶彝ソ逃龓Ыo學(xué)生的心理影響。俗話說(shuō)得好,“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”,家庭教育會(huì)影響孩子的一生。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃矔?huì)帶給學(xué)生心理上的負(fù)面影響,導(dǎo)致學(xué)生行為的失當(dāng),造成不良的后果。唯我獨(dú)尊的學(xué)生大都來(lái)自溺愛型家庭,他們做事一貫以自我為中心,聽不進(jìn)對(duì)自己不利的言行。在學(xué)校表現(xiàn)出“自私”、“霸道”、“與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生沖突”、“不服從老師的管教”等不良行為。張某,女,15歲,初二學(xué)生。該生家庭屬于421家庭,六個(gè)大人一個(gè)孩子的家庭構(gòu)成使孩子從小在溺愛中長(zhǎng)大,形成了嬌氣、自私、心胸狹窄的性格。在學(xué)校與同學(xué)很難友好相處,一有摩擦,就哭鬧不止,認(rèn)為同學(xué)都對(duì)不起她,從沒有反思過(guò)自己。家長(zhǎng)在孩子與同學(xué)的關(guān)系中始終以偏袒自己的孩子為主要態(tài)度,在這樣的教育下,張某的性格更加偏激。在一次與同學(xué)的小摩擦中,她的霸道顯現(xiàn)無(wú)遺,發(fā)生了流血事件,造成了很嚴(yán)重的后果,也讓家長(zhǎng)嘗到了自己教育的苦果。如果在一開始家長(zhǎng)就有意識(shí)地去灌輸正確的思想,糾正孩子不良的行為習(xí)慣,這類事情是可以避免的。單親、離異家庭的學(xué)生因?yàn)橛H情的缺失,極容易發(fā)生心理扭曲。在潛意識(shí)里,他們希望有父母陪伴在身邊,能像正常家庭的孩子一樣有父母的溺愛,能像其他孩子一樣向父母撒嬌、任性。但在現(xiàn)實(shí)生活中,他們又表現(xiàn)出對(duì)親情的漠視,滿不在乎,以此來(lái)掩蓋對(duì)親情的極度渴望。有的學(xué)生在學(xué)校故意違反紀(jì)律,有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰,有的學(xué)生早戀,有的學(xué)生離家出走。他們都表現(xiàn)出了極端的行為,并以此來(lái)發(fā)泄對(duì)親情缺失的不滿。孫某,13歲,初一學(xué)生,剛?cè)雽W(xué)時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,不能按時(shí)完成作業(yè),上課沒精神,經(jīng)常趴在課桌上睡覺。據(jù)其他同學(xué)反映,孫某放學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧,一呆就是一宿,第二天照常來(lái)學(xué)校上課,所以就有了他課堂上的種種不良表現(xiàn)。我找孫某談話,了解到他的父母早在他8歲的時(shí)候就已經(jīng)離異,各自又有了新的家庭,孫某隨父親生活。據(jù)孫某講,母親只是偶爾來(lái)看望他,買些吃的東西,沒有過(guò)多的關(guān)愛。父親整天忙于生計(jì),很少與孫某交談,也很少關(guān)心他的心理需求,更沒有做好孫某與繼母之間的交流。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是脆弱的,每一個(gè)人都是渴望親情的,更何況是一個(gè)孩子呢?在初二的下學(xué)期,孫某終于因?yàn)榧彝?、網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題離家出走,孫某的父母也追悔莫及。在離異家庭中,像孫某這樣的孩子還有很多,家長(zhǎng)們應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)愛,更多的親情,不要讓他們脆弱的心靈再受到傷害,應(yīng)該讓他們?cè)陉P(guān)愛中健康地成長(zhǎng)。也有很多后進(jìn)生來(lái)自下崗職工家庭。這些孩子在學(xué)校表現(xiàn)為沒有目標(biāo)、沒有理想、缺乏遠(yuǎn)見、缺少自信。李某,14歲,生于普通的工人家庭,父母都因單位效益不好雙雙下崗。因?yàn)闆]有特殊的技能,他父母兩人只能靠一些臨時(shí)的工作維持日常生活,過(guò)得很拮據(jù)。兩人在家中時(shí)常抱怨生活的無(wú)奈,對(duì)生活的態(tài)度也很消極,家庭的氛圍也很壓抑。在這樣的環(huán)境下,李某的心理受到了父母消極態(tài)度的暗示,對(duì)自己的前途也缺乏了信心,再加上自己的成績(jī)不好,更失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,逐漸與一些紀(jì)律不好的學(xué)生走到了一起。從以上幾個(gè)事例可以看出,因?yàn)榧彝ソ逃氖М?dāng),使學(xué)生思想受到壓抑,心靈和心理受到一定程度的傷害,因而影響了學(xué)生的正常發(fā)展。家庭教育中的另外一些方式也能使孩子養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣,造成心理上的影響。如父母因?yàn)楣ぷ髅?而把教育的重?fù)?dān)放在了祖父母這一代人身上,但因?yàn)殚L(zhǎng)輩們的溺愛,孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),生活能力差,缺乏責(zé)任感,許多不良的生活和行為習(xí)慣,就在祖父母的溺愛下蔓延滋長(zhǎng)。還有很多家長(zhǎng)反映,自己因?yàn)槟芰τ邢?不知如何去教育學(xué)生,不知如何下手,不知與孩子如何溝通,缺少正確的教育方法。學(xué)生的功課分?jǐn)?shù)是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題?！皩W(xué)習(xí)至上,成績(jī)至上”是學(xué)生的唯一目標(biāo)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)抓得很緊,很重視孩子的考試分?jǐn)?shù)。倘若孩子考了好成績(jī),家長(zhǎng)便笑逐顏開,重獎(jiǎng)重賞;倘若孩子的成績(jī)不好,家里就會(huì)陰云密布,甚至是對(duì)孩子呵斥打罵。他們有一種對(duì)孩子過(guò)高的估價(jià)和希望,常常用鄰居或同事孩子的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗,從而導(dǎo)致孩子的心理不平衡。試想,在這樣的教育下,孩子的心靈如何會(huì)健康快樂(lè)?孩子的學(xué)習(xí)無(wú)疑是每個(gè)家庭的頭等大事。作為家長(zhǎng),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)如果只停留在對(duì)于分?jǐn)?shù)的追求上就是一種誤區(qū),家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要重視,更要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。任何事情的完成應(yīng)該看重的是過(guò)程,過(guò)程努力了,結(jié)果就不那么重要了。孩子是每個(gè)家庭的未來(lái),對(duì)于自己的孩子,家長(zhǎng)一定要擺正心態(tài),不要一味地把孩子當(dāng)成自己炫耀的工具,更不要在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)選擇逃避。也許你的孩子不是最好的,但是他是唯一的。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要,家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng),為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的環(huán)境,讓孩子感到家的溫暖,感到和爸爸媽媽在一起的幸福。張新紅,女,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,秦皇島市海港區(qū)第十五中學(xué)語(yǔ)文教師,從事語(yǔ)文教學(xué)二十年。醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)1江大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心江蘇火學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)披術(shù)學(xué)院2008年5月江大學(xué)2匯報(bào)提要實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀大項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)理念和思路學(xué)>項(xiàng)目建設(shè)方案與內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)與成效匯報(bào)提要3實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀江大學(xué))專業(yè)建設(shè)回顧1.1975年開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(中專)2.1980年招收全國(guó)第一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)大專班,并成立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系3.1984年招收全國(guó)第一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科(全國(guó)五所本科院校之一);4.1986-199年先后獲江蘇省一類優(yōu)秀課程兩門和二類優(yōu)秀課程兩門;5.1987年主編全國(guó)第一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)生部統(tǒng)編教材《微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)》6.1986年和1987年受衛(wèi)生部委托分別舉辦全國(guó)第一屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中級(jí)師資班和第一屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)師資班;7.2001年江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院成立8.200年和2004年分別獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)9.2003年和2006年分別獲江蘇省特色專業(yè)和江蘇省成人高等教育特色專業(yè)10.2004年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主干課程群獲江蘇省優(yōu)秀課程群;11.2004-2007年獲江蘇省一類精品課程各一門和二類精品課程各兩門;江蘇省精品教材一部,國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材兩部;江蘇省優(yōu)秀研究省課程門、江蘇省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地一個(gè),江蘇省成人高等教育精品課程一門,全國(guó)高等醫(yī)藥教材三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。江蘇省本科優(yōu)秀論文五篇承擔(dān)省部級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目三項(xiàng),發(fā)表教學(xué)論文30余篇12.2008年江蘇大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院重新組建實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀4(二)支撐學(xué)科現(xiàn)狀1.2003年獲批臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士點(diǎn)、兔疫學(xué)碩士點(diǎn)和病原生物學(xué)碩士點(diǎn);2.2005年獲批臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)博士點(diǎn);是全國(guó)六個(gè)臨床檢驗(yàn)士點(diǎn)單位之一,是江蘇省內(nèi)唯一的一個(gè)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)嬤去辜3.2006年獲江蘇省重點(diǎn)學(xué)科;蘇大學(xué)4.研究生規(guī)模叢5名碩士,發(fā)展到現(xiàn)在的100名碩士和30名博先蘇省優(yōu)秀碩5.五年來(lái)先后獲國(guó)家自然基金項(xiàng)目13項(xiàng)6.五年來(lái)先后發(fā)表論著600余篇,其中SC收錄論文36篇,單篇最高SCIF327.先后獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)八項(xiàng);8.江蘇省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才1人,江蘇省“青藍(lán)工程”跨世紀(jì)人才培養(yǎng)對(duì)象3人,江蘇省“33程3人,江蘇省青國(guó)務(wù)院特殊津貼專江蘇大學(xué)拔尖人,青年科技骨干3人,江蘇大學(xué)校級(jí)和院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各(二)支撐學(xué)科現(xiàn)狀5課程建設(shè)獲獎(jiǎng)和主編的主要教材2005年江蘇省教獎(jiǎng)[號(hào):全問(wèn)等學(xué)校醫(yī)兩優(yōu)秀教材江蘇大學(xué)周紅,許文江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主二年度被評(píng)是:同志的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課為江蘇省高等學(xué)校優(yōu)升課主建設(shè)者,將文:江蘇省高等教育線果獲得2004年江蘇省會(huì)為:許文榮教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)特發(fā)此證N.202103獲獎(jiǎng)證書字臨床臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)臨床血液學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)檢驗(yàn)臨除血液學(xué)團(tuán)珠血蔗學(xué)與檢驗(yàn)和血液檢驗(yàn)臨床血液學(xué)血學(xué)檢驗(yàn)實(shí)指導(dǎo)與檢驗(yàn)字習(xí)與喜試指導(dǎo)課程建設(shè)獲獎(jiǎng)和主編的主要教材6依托學(xué)科臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)江大學(xué)江蘇省唯一臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)博士點(diǎn)授予單位2004年被評(píng)為鎮(zhèn)江市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2006年獲江蘇省“十一五”臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)重點(diǎn)學(xué)科江蘇省臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)重點(diǎn)學(xué)科鎮(zhèn)江市國(guó)團(tuán)m檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托學(xué)科臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)73發(fā)表的科研論文江媒大學(xué)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)證書醫(yī)學(xué)新技術(shù)許番文,每然、可網(wǎng)我,許文文同志進(jìn)步工中出重大前表在誤進(jìn)科學(xué)您的論文心加同克質(zhì)干細(xì)胞和部分細(xì)胞中發(fā)走書,資,工你中出大許文、我耳,張每然意的論文《成人青髓同質(zhì)干發(fā)此證書,以鼓tostevini基因表達(dá)》在江市第九優(yōu)秀科論文和特發(fā)此證,以資敢專著評(píng)中錄獲量行米會(huì)中青年優(yōu)患料我鹼文三平持發(fā)此證,以資取3發(fā)表的科研論文8近五年主要科研成果和獎(jiǎng)厲省部級(jí)及以上:八項(xiàng)(1)2006年,缺血性心血管病生物學(xué)治療系列研究.表彰在促進(jìn)科學(xué)就術(shù)江蘇省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)(第三合作單位發(fā)紀(jì)證書,以圣放量t:譯交中華醫(yī)學(xué)科技成果三等獎(jiǎng)(第三合作單位)(2)2003年,造血干細(xì)胞分禹保存和血小板活化因子分析測(cè)定及臨床應(yīng)用,11江蘇省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(3)2003年,臍血免疫狀態(tài)研究在造血重建中的意義全軍科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)表主促進(jìn)耳醫(yī)科學(xué)(4)205年,骨髓問(wèn)質(zhì)千細(xì)胞與腫瘤發(fā)生的分子機(jī)制和證據(jù)得須發(fā)證書,鼓勵(lì)國(guó)際第十屆腫瘤與分子生物學(xué)大會(huì)(希臘召開)杰鄉(xiāng)匡學(xué)耕技裝(5)2007年,干細(xì)胞在異種移植動(dòng)物體內(nèi)的分化及肝組織教育部高等學(xué)校科學(xué)自然科學(xué)一等獎(jiǎng)近五年主要科研成果和獎(jiǎng)厲9①江游大學(xué)江本專業(yè)教師近五年發(fā)表的5C論3篇①江游大學(xué)10三)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀服務(wù)對(duì)象:本科專業(yè):10000余名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、社會(huì)醫(yī)學(xué)公共衛(wèi)生蘇大學(xué)事業(yè)管理和生物醫(yī)學(xué)工程九個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。研究生:800余名臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、解剖學(xué)生理學(xué)、影像與核醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)、藥劑學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和精神病學(xué)等專業(yè)的研究生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研技術(shù)支撐服務(wù)。三)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀11醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件12醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件13醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件14醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件15醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件16醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件17醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件18醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件19醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件20醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件21醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件22醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件23醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件24醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件25醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件26醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件27醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件28醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件29醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件30醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件31醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件32醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件33醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心課件3436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!35醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。江大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心江蘇火學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)披術(shù)學(xué)院2008年5月匯報(bào)提要實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀大項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)理念和思路學(xué)>項(xiàng)目建設(shè)方案與內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)與成效新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)了米、千米，卻不會(huì)估計(jì)日常生活中建筑物的高度、人的身高;學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和周長(zhǎng)，卻不會(huì)解決有關(guān)面積的實(shí)際問(wèn)題;解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于來(lái)自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無(wú)從下手……因此要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效聯(lián)系。下面就談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、在導(dǎo)入中聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生興趣俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”如果在上課之初，學(xué)生就能在活潑又暗含新知的活動(dòng)中開始新課，他們就會(huì)在充滿激情中開始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我結(jié)合市場(chǎng)上賣雞蛋的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入：雞蛋的價(jià)格隨著市場(chǎng)的變化而變化，有時(shí)0.5元一個(gè)，有時(shí)0.6元一個(gè)，有時(shí)2元錢買三個(gè)……你知道這時(shí)的雞蛋是多少錢一個(gè)嗎？在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時(shí)候，我以當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出“溫度最低是0度嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”。通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。二、讓例題聯(lián)系生活，提高理解能力現(xiàn)行教材雖然經(jīng)過(guò)大的改革，題目的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)現(xiàn)象、脫離實(shí)際的現(xiàn)象都已有明顯改變，但仍不徹底，比如：加工零件、修路問(wèn)題等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材，重組教材內(nèi)容。如在講連乘應(yīng)用題時(shí)，書本上的例題是：“三年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，每個(gè)班派16個(gè)學(xué)生去種樹，如果每人種了12棵，一共種了多少棵？”我在實(shí)際講課時(shí)，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有4個(gè)大組，每個(gè)大組有12個(gè)學(xué)生，請(qǐng)小朋友們算一算如果每個(gè)班級(jí)人數(shù)一樣，全校有24個(gè)班級(jí)，一共有多少個(gè)小朋友？這個(gè)例題一出示，學(xué)生很快做好了。又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》例7（分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的問(wèn)題：大家都知道第一組有12個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問(wèn)題。由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，易于接受、理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。三、讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在學(xué)了《圓的面積》后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積;在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量田地的面積;在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重;在學(xué)了長(zhǎng)方體的體積后，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)測(cè)量求文具盒的體積;教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題，并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。筆者從教二十年,接觸過(guò)很多后進(jìn)生,這些學(xué)生在學(xué)校讓老師很頭疼,在家里讓家長(zhǎng)很無(wú)奈。做了二十年的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,但是收效不大,看到那么多的學(xué)生帶著問(wèn)題離開學(xué)校,走入社會(huì),很痛心?？偨Y(jié)原因,有很多學(xué)生的問(wèn)題是因?yàn)榇嬖谛睦碚系K,而導(dǎo)致行為偏頗,與人很難溝通,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)與紀(jì)律上的松散。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的原因很多,下面筆者主要談?wù)劶彝ソ逃龓Ыo學(xué)生的心理影響。俗話說(shuō)得好,“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”,家庭教育會(huì)影響孩子的一生。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃矔?huì)帶給學(xué)生心理上的負(fù)面影響,導(dǎo)致學(xué)生行為的失當(dāng),造成不良的后果。唯我獨(dú)尊的學(xué)生大都來(lái)自溺愛型家庭,他們做事一貫以自我為中心,聽不進(jìn)對(duì)自己不利的言行。在學(xué)校表現(xiàn)出“自私”、“霸道”、“與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生沖突”、“不服從老師的管教”等不良行為。張某,女,15歲,初二學(xué)生。該生家庭屬于421家庭,六個(gè)大人一個(gè)孩子的家庭構(gòu)成使孩子從小在溺愛中長(zhǎng)大,形成了嬌氣、自私、心胸狹窄的性格。在學(xué)校與同學(xué)很難友好相處,一有摩擦,就哭鬧不止,認(rèn)為同學(xué)都對(duì)不起她,從沒有反思過(guò)自己。家長(zhǎng)在孩子與同學(xué)的關(guān)系中始終以偏袒自己的孩子為主要態(tài)度,在這樣的教育下,張某的性格更加偏激。在一次與同學(xué)的小摩擦中,她的霸道顯現(xiàn)無(wú)遺,發(fā)生了流血事件,造成了很嚴(yán)重的后果,也讓家長(zhǎng)嘗到了自己教育的苦果。如果在一開始家長(zhǎng)就有意識(shí)地去灌輸正確的思想,糾正孩子不良的行為習(xí)慣,這類事情是可以避免的。單親、離異家庭的學(xué)生因?yàn)橛H情的缺失,極容易發(fā)生心理扭曲。在潛意識(shí)里,他們希望有父母陪伴在身邊,能像正常家庭的孩子一樣有父母的溺愛,能像其他孩子一樣向父母撒嬌、任性。但在現(xiàn)實(shí)生活中,他們又表現(xiàn)出對(duì)親情的漠視,滿不在乎,以此來(lái)掩蓋對(duì)親情的極度渴望。有的學(xué)生在學(xué)校故意違反紀(jì)律,有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰,有的學(xué)生早戀,有的學(xué)生離家出走。他們都表現(xiàn)出了極端的行為,并以此來(lái)發(fā)泄對(duì)親情缺失的不滿。孫某,13歲,初一學(xué)生,剛?cè)雽W(xué)時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,不能按時(shí)完成作業(yè),上課沒精神,經(jīng)常趴在課桌上睡覺。據(jù)其他同學(xué)反映,孫某放學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧,一呆就是一宿,第二天照常來(lái)學(xué)校上課,所以就有了他課堂上的種種不良表現(xiàn)。我找孫某談話,了解到他的父母早在他8歲的時(shí)候就已經(jīng)離異,各自又有了新的家庭,孫某隨父親生活。據(jù)孫某講,母親只是偶爾來(lái)看望他,買些吃的東西,沒有過(guò)多的關(guān)愛。父親整天忙于生計(jì),很少與孫某交談,也很少關(guān)心他的心理需求,更沒有做好孫某與繼母之間的交流。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是脆弱的,每一個(gè)人都是渴望親情的,更何況是一個(gè)孩子呢?在初二的下學(xué)期,孫某終于因?yàn)榧彝ァ⒕W(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題離家出走,孫某的父母也追悔莫及。在離異家庭中,像孫某這樣的孩子還有很多,家長(zhǎng)們應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)愛,更多的親情,不要讓他們脆弱的心靈再受到傷害,應(yīng)該讓他們?cè)陉P(guān)愛中健康地成長(zhǎng)。也有很多后進(jìn)生來(lái)自下崗職工家庭。這些孩子在學(xué)校表現(xiàn)為沒有目標(biāo)、沒有理想、缺乏遠(yuǎn)見、缺少自信。李某,14歲,生于普通的工人家庭,父母都因單位效益不好雙雙下崗。因?yàn)闆]有特殊的技能,他父母兩人只能靠一些臨時(shí)的工作維持日常生活,過(guò)得很拮據(jù)。兩人在家中時(shí)常抱怨生活的無(wú)奈,對(duì)生活的態(tài)度也很消極,家庭的氛圍也很壓抑。在這樣的環(huán)境下,李某的心理受到了父母消極態(tài)度的暗示,對(duì)自己的前途也缺乏了信心,再加上自己的成績(jī)不好,更失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,逐漸與一些紀(jì)律不好的學(xué)生走到了一起。從以上幾個(gè)事例可以看出,因?yàn)榧彝ソ逃氖М?dāng),使學(xué)生思想受到壓抑,心靈和心理受到一定程度的傷害,因而影響了學(xué)生的正常發(fā)展。家庭教育中的另外一些方式也能使孩子養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣,造成心理上的影響。如父母因?yàn)楣ぷ髅?而把教育的重?fù)?dān)放在了祖父母這一代人身上,但因?yàn)殚L(zhǎng)輩們的溺愛,孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn),生活能力差,缺乏責(zé)任感,許多不良的生活和行為習(xí)慣,就在祖父母的溺愛下蔓延滋長(zhǎng)。還有很多家長(zhǎng)反映,自己因?yàn)槟芰τ邢?不知如何去教育學(xué)生,不知如何下手,不知與孩子如何溝通,缺少正確的教育方法。學(xué)生的功課分?jǐn)?shù)是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題?！皩W(xué)習(xí)至上,成績(jī)至上”是學(xué)生的唯一目標(biāo)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)抓得很緊,很重視孩子的考試分?jǐn)?shù)。倘若孩子考了好成績(jī),家長(zhǎng)便笑逐顏開,重獎(jiǎng)重賞;倘若孩子的成績(jī)不好,家里就會(huì)陰云密布,甚至是對(duì)孩子呵斥打罵。他們有一種對(duì)孩子過(guò)高的估價(jià)和希望,常常用鄰居或同事孩子的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗,從而導(dǎo)致孩子的心理不平衡。試想,在這樣的教育下,孩子的心靈如何會(huì)健康快樂(lè)?孩子的學(xué)習(xí)無(wú)疑是每個(gè)家庭的頭等大事。作為家長(zhǎng),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)如果只停留在對(duì)于分?jǐn)?shù)的追求上就是一種誤區(qū),家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要重視,更要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。任何事情的完成應(yīng)該看重的是過(guò)程,過(guò)程努力了,結(jié)果就不那么重要了。孩子是每個(gè)家庭的未來(lái),對(duì)于自己的孩子,家長(zhǎng)一定要擺正心態(tài),不要一味地把孩子當(dāng)成自己炫耀的工具,更不要在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)選擇逃避。也許你的孩子不是最好的,但是他是唯一的。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要,家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng),為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造幸福的環(huán)境,讓孩子感到家的溫暖,感到和爸爸媽媽在一起的幸福。張新紅,女,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,秦皇島市海港區(qū)第十五中學(xué)語(yǔ)文教師,從事語(yǔ)文教學(xué)二十年。醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)36江大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心江蘇火學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)披術(shù)學(xué)院2008年5月江大學(xué)37匯報(bào)提要實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀大項(xiàng)目立項(xiàng)依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)理念和思路學(xué)>項(xiàng)目建設(shè)方案與內(nèi)容項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)與成效匯報(bào)提要38實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀江大學(xué))專業(yè)建設(shè)回顧1.1975年開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(中專)2.1980年招收全國(guó)第一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)大專班,并成立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系3.1984年招收全國(guó)第一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科(全國(guó)五所本科院校之一);4.1986-199年先后獲江蘇省一類優(yōu)秀課程兩門和二類優(yōu)秀課程兩門;5.1987年主編全國(guó)第一批醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)衛(wèi)生部統(tǒng)編教材《微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)》6.1986年和1987年受衛(wèi)生部委托分別舉辦全國(guó)第一屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中級(jí)師資班和第一屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)師資班;7.2001年江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院成立8.200年和2004年分別獲江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)9.2003年和2006年分別獲江蘇省特色專業(yè)和江蘇省成人高等教育特色專業(yè)10.2004年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主干課程群獲江蘇省優(yōu)秀課程群;11.2004-2007年獲江蘇省一類精品課程各一門和二類精品課程各兩門;江蘇省精品教材一部,國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材兩部;江蘇省優(yōu)秀研究省課程門、江蘇省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地一個(gè),江蘇省成人高等教育精品課程一門,全國(guó)高等醫(yī)藥教材三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。江蘇省本科優(yōu)秀論文五篇承擔(dān)省部級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目三項(xiàng),發(fā)表教學(xué)論文30余篇12.2008年江蘇大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院重新組建實(shí)驗(yàn)室中心建設(shè)現(xiàn)狀39(二)支撐學(xué)科現(xiàn)狀1.2003年獲批臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士點(diǎn)、兔疫學(xué)碩士點(diǎn)和病原生物學(xué)碩士點(diǎn);2.2005年獲批臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)博士點(diǎn);是全國(guó)六個(gè)臨床檢驗(yàn)士點(diǎn)單位之一,是江蘇省內(nèi)唯一的一個(gè)臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)嬤去辜3.2006年獲江蘇省重點(diǎn)學(xué)科;蘇大學(xué)4.研究生規(guī)模叢5名碩士,發(fā)展到現(xiàn)在的100名碩士和30名博先蘇省優(yōu)秀碩5.五年來(lái)先后獲國(guó)家自然基金項(xiàng)目13項(xiàng)6.五年來(lái)先后發(fā)表論著600余篇,其中SC收錄論文36篇,單篇最高SCIF327.先后獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)八項(xiàng);8.江蘇省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才1人,江蘇省“青藍(lán)工程”跨世紀(jì)人才培養(yǎng)對(duì)象3人,江蘇省“33程3人,江蘇省青國(guó)務(wù)院特殊津貼專江蘇大學(xué)拔尖人,青年科技骨干3人,江蘇大學(xué)校級(jí)和院級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各(二)支撐學(xué)科現(xiàn)狀40課程建設(shè)獲獎(jiǎng)和主編的主要教材2005年江蘇省教獎(jiǎng)[號(hào):全問(wèn)等學(xué)校醫(yī)兩優(yōu)秀教材江蘇大學(xué)周紅,許文江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主二年度被評(píng)是:同志的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課為江蘇省高等學(xué)校優(yōu)升課主建設(shè)者,將文:江蘇省高等教育線果獲得2004年江蘇省會(huì)為:許文榮教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)特發(fā)此證N.202103獲獎(jiǎng)證書字臨床臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)臨床血液學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)檢驗(yàn)臨除血液學(xué)團(tuán)珠血蔗學(xué)與檢驗(yàn)和血液檢驗(yàn)臨床血液學(xué)血學(xué)檢驗(yàn)實(shí)指導(dǎo)與檢驗(yàn)字習(xí)與喜試指導(dǎo)課程建設(shè)獲獎(jiǎng)和主編的主要教材41依托學(xué)科臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)江大學(xué)江蘇省唯一臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)博士點(diǎn)授予單位2004年被評(píng)為鎮(zhèn)江市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2006年獲江蘇省“十一五”臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)重點(diǎn)學(xué)科江蘇省臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)重點(diǎn)學(xué)科鎮(zhèn)江市國(guó)團(tuán)m檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托學(xué)科臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)423發(fā)表的科研論文江