神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理-002

神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)導(dǎo)理們個(gè)年平樂昵圖網(wǎng)BY:zo22濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院神經(jīng)外科我校地處城郊，規(guī)模小、條件差、人員少，教師隊(duì)伍趨于老年化，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。當(dāng)前我縣教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)是“打造有效課堂，提高課堂教學(xué)效率”。結(jié)合我縣的實(shí)際和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，全面提出了有效課堂應(yīng)體現(xiàn)“三性”：基礎(chǔ)性，主體性，實(shí)效性。即教學(xué)內(nèi)容著力基礎(chǔ)性，教學(xué)策略體現(xiàn)主體性，教學(xué)效果彰顯實(shí)效性。隨著教育新政的不斷深入，我校選擇以校本教研提升教師專業(yè)素質(zhì)，研究提高教育質(zhì)量的策略，樹立“人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是研究者”的理念，積極探索“問題研究課題化、課題研究行動化、行動研究成果化”的校本教研模式，取得了顯著成效。一、立足點(diǎn)：提升理念，以人為本是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的基本理念近年來，我校為了教師和學(xué)生的發(fā)展，提出了教、學(xué)、研一體化的工作思路，在全體教師的積極參與下，明確了以校為本開展教研的四個(gè)基本點(diǎn)。一是立足點(diǎn)，在于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題；二是著眼點(diǎn)，在于促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展；三是切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口；四是生長點(diǎn)，在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。目前，已初步形成了以實(shí)踐課題研究為中心，以師、生、校發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校和教研活動為保障的教、學(xué)、研一體化的校本教研模式。二、支撐點(diǎn)：規(guī)范化管理學(xué)校制訂了校本教研三年規(guī)劃，專任教師人人制訂具體的《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。教師計(jì)劃以學(xué)年為周期，從師德、教育、教學(xué)教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)，確定合作伙伴，制訂達(dá)標(biāo)措施。學(xué)校要求教師一學(xué)期至少閱讀一本教育理論專著，一個(gè)月研讀一篇與專業(yè)有關(guān)的教育教學(xué)論文，提倡寫讀書筆記。學(xué)校建立了課題組和教研組合作、教學(xué)研究相結(jié)合的教育網(wǎng)，校長親自抓，教導(dǎo)處具體管理，每周安排半天靜校研修活動，每天安排半個(gè)小時(shí)的靜校教研活動，要求教研組每月圍繞一個(gè)主題，學(xué)習(xí)研討，觀摩教學(xué)或觀看名家教學(xué)錄像，每次活動有記錄，每月有小結(jié)，學(xué)校定期組織交流活動。學(xué)校先后制訂了《課題研究管理制度》《教師學(xué)習(xí)制度》《教研組長職責(zé)》《教師獎勵制度》等，建立了教師專業(yè)成長檔案，內(nèi)容包括成長計(jì)劃、教學(xué)研究、實(shí)踐過程、研究成果、考核評價(jià)等，檔案記錄公開展示，作為評優(yōu)、績效獎勵的重要依據(jù)。三、著力點(diǎn)：自主發(fā)展在開展校本教研活動中，我們注重研究教學(xué)實(shí)踐中的“小問題”，實(shí)施小課題研究策略。2010年，我們研究了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展課堂探究”，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么情況下進(jìn)行“什么樣的作業(yè)更有效”等課題，最近我們又開展了“有效備課、有效提問、有效傾聽、有效評價(jià)”等教學(xué)過程中有效性問題的研究。這些問題都是教學(xué)中的“草根”問題，為教師所關(guān)心，對教學(xué)實(shí)踐有直接指導(dǎo)作用，有利于提高教師的教學(xué)智慧、專業(yè)對口技能，也對提高教學(xué)水平產(chǎn)生直接的效果?！耙徽n多研”是我校教師備課活動的一個(gè)重要方式，是教師在教學(xué)研究中合作互動的有效途徑。近年來，我校以教研組為主體，以教師“切磋課藝”為重點(diǎn)，采用幾位教師同備一課或同一課一位教師上幾次的形式，鼓勵教師獨(dú)立研究，自我設(shè)計(jì)，創(chuàng)造特色、合作探究，互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)研究水平，使全體教職工轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合素質(zhì)教育要求的人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，突出對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究，優(yōu)化教育教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有長進(jìn)；真正使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會自強(qiáng)（強(qiáng)心健體），學(xué)會創(chuàng)造。我們還組織教師積極聽名師講座，觀看名師教學(xué)錄像，欣賞精彩課堂教學(xué)案例，在專家和名師的啟發(fā)指引下，我校各教研組開展了人人說課，上公開課和評課活動，學(xué)校舉行“教藝發(fā)布會”“成功教學(xué)論壇”和“教師筆談會”，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)研一體化的實(shí)踐中，廣大教師提升了教學(xué)理論水平，練就了比較扎實(shí)的教學(xué)基本功。2010年我校有兩位教師被評為骨干教師，一名教師被評為學(xué)科帶頭人。學(xué)校先后被評為“質(zhì)量優(yōu)等學(xué)?！薄八刭|(zhì)教育先進(jìn)單位”及“常規(guī)管理先進(jìn)單位”。隨著新課改的不斷深入，我們的校本教研一定會像春天的草根一樣在春風(fēng)的吹拂和雨露的滋潤下，更加充滿生命的活力。摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可喜的變化。教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美。新課程改革，是伴隨著教育形式的發(fā)展變化而提出的改革要求。尤其是在小學(xué)階段，成功的改革和有效的教學(xué)方法，能夠最大限度地促進(jìn)小學(xué)生的自身全面發(fā)展。這就要求小學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開展和實(shí)施教學(xué)，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這些都是非常重要的方面，影響著新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。一、讓課堂煥發(fā)生命活力葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，捕捉錯(cuò)誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，給學(xué)生注入精神成長的力量。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。在主動積極的探索中，學(xué)生很容易生成富有智慧性的新的東西。例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動。師：（教師投影出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單）同學(xué)們，通過這張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單你們能知道些什么？生1：我知道A、B分別跳了幾米。生2：我知道C跳了3米多。生3：我知道第一名是B。師：這里C到底跳了幾米還不知道，你怎么可以判斷出B是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）生：因?yàn)锳、C跳了3米多，而B跳了4米多。師：這樣看來比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。師：那誰是第二名呢？（師生接著圍繞“假設(shè)C是第二名，C跳了幾米？”展開討論，當(dāng)C跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。二、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性我們首先要搞清一個(gè)問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問題看似淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方會用到它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不干巴巴地講;有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題;學(xué)生能動手操作發(fā)現(xiàn)問題的，教師就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引入課堂，與書本練習(xí)題配合使用。總之，“從生活中來，到生活中去”。三、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景感到親切、有趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增強(qiáng)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他跳起來很吃力地夠著拿，但還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?，并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮;說老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮;老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，立即叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?？傊覀冊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此我們要努力改變課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)1導(dǎo)理們個(gè)年平樂昵圖網(wǎng)BY:zo導(dǎo)理們個(gè)年平樂222濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院神經(jīng)外科223感謝領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我們工作的關(guān)心及支持全科護(hù)士始終遵循護(hù)理示范病房所倡導(dǎo)的"夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理,提供滿意服務(wù)"的服務(wù)宗旨,以以滿意為目標(biāo)、舒適為追求、以安全為保障”為指引做好了各項(xiàng)護(hù)理作,圓滿完成護(hù)理部及科室制定的2011年工作計(jì)劃。感謝領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我們工作的關(guān)心及支持4、護(hù)理人員結(jié)構(gòu)及變動情況、護(hù)理人員結(jié)構(gòu)及變動情況5神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_0026護(hù)理管理的創(chuàng)新,鞏固了護(hù)理示范病房建設(shè);拓展的護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目,使護(hù)理示范病房建設(shè)得到了升華。護(hù)理管理的創(chuàng)新,鞏固了護(hù)理示范病房建設(shè);7始終如一的按照《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),病人的滿意度達(dá)到了998%。在"比服務(wù)、比質(zhì)量、比奉獻(xiàn)的百日競賽活動中,查找了科室管理和個(gè)人自身工作中的不足和不優(yōu)質(zhì)的環(huán)節(jié),進(jìn)行了整改、改革和拓展。神經(jīng)外科每一名護(hù)士對待自己的本職工作從來沒有借口和理由,也從來不說不",展示了每一名護(hù)理人員處處為病人著想的服務(wù)理念。始終如一的按照《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)8完善氣管切開病人的護(hù)理流程,降低了肺部并發(fā)癥2011年在供應(yīng)室的大力協(xié)助下,氣管切開用物包括用于沖洗導(dǎo)管的治療碗2個(gè)、金屬內(nèi)套管、氣管套管隔墊、氣管切開專用換藥包全部采用高壓滅菌消毒和單獨(dú)包裝,既方便了護(hù)士使用,更從根源上避免交叉感染發(fā)生。程完善氣管切開病人的護(hù)理流程,降低了肺部并發(fā)癥9建立兩個(gè)監(jiān)護(hù)室建立兩個(gè)監(jiān)護(hù)室,實(shí)行重病人集中管理和專人管理,保證了重病人的護(hù)理質(zhì)量。在科主任的大力協(xié)助下,將醫(yī)生辦公室倒出設(shè)立了6張病床的監(jiān)護(hù)室,這樣由以往的一個(gè)監(jiān)護(hù)室變成二個(gè),每個(gè)醫(yī)療組一個(gè)監(jiān)護(hù)室,改變了一個(gè)房間病人兩組醫(yī)生查房的現(xiàn)象,也避免了重病人每個(gè)房間都有的弊病,監(jiān)護(hù)室護(hù)理人員由5年以上的護(hù)士擔(dān)任,限制家屬,保證了病人的護(hù)理質(zhì)量,受到醫(yī)生、家屬的好評。建立兩個(gè)監(jiān)護(hù)室103、實(shí)行護(hù)士包床管理病人◆將科里的護(hù)士按照職稱、工作年限和能力分配房間管理病人,每人平均分管3-4名病人,負(fù)責(zé)病人的健康教育;負(fù)責(zé)質(zhì)控護(hù)理文書;負(fù)責(zé)病人的基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量控制;掌握分管病人的病情每周三下午15:00-16:00全科護(hù)士到科,集中對自己分管病人進(jìn)行上述工作,參加科室的授課、查房和質(zhì)控,稱為黃金護(hù)理時(shí)"。TarN3、實(shí)行護(hù)士包床管理病人11神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00212神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00213神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00214神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00215神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00216神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00217神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00218神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00219神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00220神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00221神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00222神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00223神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00224神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00225神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00226神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00227神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00228神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00229神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00230神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00231神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00232神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00233神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00234神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00235神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00236神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_0023736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!38神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)導(dǎo)理們個(gè)年平樂昵圖網(wǎng)BY:zo22濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院神經(jīng)外科我校地處城郊，規(guī)模小、條件差、人員少，教師隊(duì)伍趨于老年化，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。當(dāng)前我縣教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)是“打造有效課堂，提高課堂教學(xué)效率”。結(jié)合我縣的實(shí)際和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，全面提出了有效課堂應(yīng)體現(xiàn)“三性”：基礎(chǔ)性，主體性，實(shí)效性。即教學(xué)內(nèi)容著力基礎(chǔ)性，教學(xué)策略體現(xiàn)主體性，教學(xué)效果彰顯實(shí)效性。隨著教育新政的不斷深入，我校選擇以校本教研提升教師專業(yè)素質(zhì)，研究提高教育質(zhì)量的策略，樹立“人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是研究者”的理念，積極探索“問題研究課題化、課題研究行動化、行動研究成果化”的校本教研模式，取得了顯著成效。一、立足點(diǎn)：提升理念，以人為本是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的基本理念近年來，我校為了教師和學(xué)生的發(fā)展，提出了教、學(xué)、研一體化的工作思路，在全體教師的積極參與下，明確了以校為本開展教研的四個(gè)基本點(diǎn)。一是立足點(diǎn)，在于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題；二是著眼點(diǎn)，在于促進(jìn)教師學(xué)生共同發(fā)展；三是切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口；四是生長點(diǎn)，在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。目前，已初步形成了以實(shí)踐課題研究為中心，以師、生、校發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校和教研活動為保障的教、學(xué)、研一體化的校本教研模式。二、支撐點(diǎn)：規(guī)范化管理學(xué)校制訂了校本教研三年規(guī)劃，專任教師人人制訂具體的《個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。教師計(jì)劃以學(xué)年為周期，從師德、教育、教學(xué)教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)，確定合作伙伴，制訂達(dá)標(biāo)措施。學(xué)校要求教師一學(xué)期至少閱讀一本教育理論專著，一個(gè)月研讀一篇與專業(yè)有關(guān)的教育教學(xué)論文，提倡寫讀書筆記。學(xué)校建立了課題組和教研組合作、教學(xué)研究相結(jié)合的教育網(wǎng)，校長親自抓，教導(dǎo)處具體管理，每周安排半天靜校研修活動，每天安排半個(gè)小時(shí)的靜校教研活動，要求教研組每月圍繞一個(gè)主題，學(xué)習(xí)研討，觀摩教學(xué)或觀看名家教學(xué)錄像，每次活動有記錄，每月有小結(jié)，學(xué)校定期組織交流活動。學(xué)校先后制訂了《課題研究管理制度》《教師學(xué)習(xí)制度》《教研組長職責(zé)》《教師獎勵制度》等，建立了教師專業(yè)成長檔案，內(nèi)容包括成長計(jì)劃、教學(xué)研究、實(shí)踐過程、研究成果、考核評價(jià)等，檔案記錄公開展示，作為評優(yōu)、績效獎勵的重要依據(jù)。三、著力點(diǎn)：自主發(fā)展在開展校本教研活動中，我們注重研究教學(xué)實(shí)踐中的“小問題”，實(shí)施小課題研究策略。2010年，我們研究了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展課堂探究”，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在什么情況下進(jìn)行“什么樣的作業(yè)更有效”等課題，最近我們又開展了“有效備課、有效提問、有效傾聽、有效評價(jià)”等教學(xué)過程中有效性問題的研究。這些問題都是教學(xué)中的“草根”問題，為教師所關(guān)心，對教學(xué)實(shí)踐有直接指導(dǎo)作用，有利于提高教師的教學(xué)智慧、專業(yè)對口技能，也對提高教學(xué)水平產(chǎn)生直接的效果?！耙徽n多研”是我校教師備課活動的一個(gè)重要方式，是教師在教學(xué)研究中合作互動的有效途徑。近年來，我校以教研組為主體，以教師“切磋課藝”為重點(diǎn)，采用幾位教師同備一課或同一課一位教師上幾次的形式，鼓勵教師獨(dú)立研究，自我設(shè)計(jì)，創(chuàng)造特色、合作探究，互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)研究水平，使全體教職工轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合素質(zhì)教育要求的人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，突出對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究，優(yōu)化教育教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有長進(jìn)；真正使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會自強(qiáng)（強(qiáng)心健體），學(xué)會創(chuàng)造。我們還組織教師積極聽名師講座，觀看名師教學(xué)錄像，欣賞精彩課堂教學(xué)案例，在專家和名師的啟發(fā)指引下，我校各教研組開展了人人說課，上公開課和評課活動，學(xué)校舉行“教藝發(fā)布會”“成功教學(xué)論壇”和“教師筆談會”，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)研一體化的實(shí)踐中，廣大教師提升了教學(xué)理論水平，練就了比較扎實(shí)的教學(xué)基本功。2010年我校有兩位教師被評為骨干教師，一名教師被評為學(xué)科帶頭人。學(xué)校先后被評為“質(zhì)量優(yōu)等學(xué)校”“素質(zhì)教育先進(jìn)單位”及“常規(guī)管理先進(jìn)單位”。隨著新課改的不斷深入，我們的校本教研一定會像春天的草根一樣在春風(fēng)的吹拂和雨露的滋潤下，更加充滿生命的活力。摘要：隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得自由、靈活，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可喜的變化。教師要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，追求數(shù)學(xué)美。新課程改革，是伴隨著教育形式的發(fā)展變化而提出的改革要求。尤其是在小學(xué)階段，成功的改革和有效的教學(xué)方法，能夠最大限度地促進(jìn)小學(xué)生的自身全面發(fā)展。這就要求小學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開展和實(shí)施教學(xué)，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。這些都是非常重要的方面，影響著新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。一、讓課堂煥發(fā)生命活力葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，捕捉錯(cuò)誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，給學(xué)生注入精神成長的力量。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。在主動積極的探索中，學(xué)生很容易生成富有智慧性的新的東西。例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動。師：（教師投影出示一張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單）同學(xué)們，通過這張?zhí)h(yuǎn)成績記錄單你們能知道些什么？生1：我知道A、B分別跳了幾米。生2：我知道C跳了3米多。生3：我知道第一名是B。師：這里C到底跳了幾米還不知道，你怎么可以判斷出B是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）生：因?yàn)锳、C跳了3米多，而B跳了4米多。師：這樣看來比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。師：那誰是第二名呢？（師生接著圍繞“假設(shè)C是第二名，C跳了幾米？”展開討論，當(dāng)C跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。二、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性我們首先要搞清一個(gè)問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問題看似淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方會用到它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不干巴巴地講;有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題;學(xué)生能動手操作發(fā)現(xiàn)問題的，教師就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引入課堂，與書本練習(xí)題配合使用?？傊?，“從生活中來，到生活中去”。三、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景感到親切、有趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增強(qiáng)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在教學(xué)北師大教材一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個(gè)子矮，夠不著，他跳起來很吃力地夠著拿，但還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀粒枺骸巴瑢W(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€(gè)子高，學(xué)生個(gè)子矮;說老師個(gè)子比他高，他比老師個(gè)子矮;老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，立即叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?？傊?，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此我們要努力改變課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)39導(dǎo)理們個(gè)年平樂昵圖網(wǎng)BY:zo導(dǎo)理們個(gè)年平樂4022濱州醫(yī)學(xué)院煙臺附屬醫(yī)院神經(jīng)外科2241感謝領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我們工作的關(guān)心及支持全科護(hù)士始終遵循護(hù)理示范病房所倡導(dǎo)的"夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理,提供滿意服務(wù)"的服務(wù)宗旨,以以滿意為目標(biāo)、舒適為追求、以安全為保障”為指引做好了各項(xiàng)護(hù)理作,圓滿完成護(hù)理部及科室制定的2011年工作計(jì)劃。感謝領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我們工作的關(guān)心及支持42、護(hù)理人員結(jié)構(gòu)及變動情況、護(hù)理人員結(jié)構(gòu)及變動情況43神經(jīng)外科護(hù)理工作總結(jié)課件整理_00244護(hù)理管理的創(chuàng)新,鞏固了護(hù)理示范病房建設(shè);拓展的護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目,使護(hù)理示范病房建設(shè)得到了升華。護(hù)理管理的創(chuàng)新,鞏固了護(hù)理示范病房建設(shè);45始終如一的按照《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),病人的滿意度達(dá)到了998%。在"比服務(wù)、比質(zhì)量、比奉獻(xiàn)的百日競賽活動中,查找了科室管理和個(gè)人自身工作中的不足和不優(yōu)質(zhì)的環(huán)節(jié),進(jìn)行了整改、改革和拓展。神經(jīng)外科每一名護(hù)士對待自己的本職工作從來沒有借口和理由,也從來不說不",展示了每一名護(hù)理人員處處為病人著想的服務(wù)理念。始終如一的按照《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)46完善氣管切開病人的護(hù)理流程,降低了肺部并發(fā)癥2011年在供應(yīng)室的大力協(xié)助下,氣管切開用物包括用于沖洗導(dǎo)管的治療碗2個(gè)、金屬內(nèi)套管、氣管