2021-2022年度廣東省普寧市揭東縣 教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2021-2022年度廣東省普寧市褐東縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.初三學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，將所學(xué)到的物理知識按照一定的邏輯歸納成一個知識網(wǎng)絡(luò).這種學(xué)習(xí)策略是（ ）.A、精加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、計劃策略.準(zhǔn)備對某又寸象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（ ）.A、認(rèn)知成分B、評價成分C、情感成分D、行為成分.（ ）是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以的公益性事業(yè).A、義務(wù)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》規(guī)定在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，教育的核心任務(wù)是（ ）.A、育人為本B、改革創(chuàng)新C、促進(jìn)公平D、提高質(zhì)量.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（ ）。A、德育意義B、德育內(nèi)容C、德育目標(biāo)D、德育任務(wù).保護(hù)未成年人的工作應(yīng)該遵循一定的原則，下列做法不怡當(dāng)?shù)氖牵?）.A、尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C、教育與保護(hù)相結(jié)合D、對違反校紀(jì)校規(guī)的未成年人實(shí)施體罰，以儆效尤.全班幼1■同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主的活動是（ ）.A、小組活動B、集體活動C、個別活動D、自由活動.手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了，這是感覺的（ ）。A、適應(yīng)B、對比C、后效D、聯(lián)覺.作為經(jīng)驗豐富的教師，李老師在每次課前會認(rèn)真?zhèn)湔n，以確保課堂秩序，減少課堂意外情況的發(fā)生,這種做法體現(xiàn)了課堂管理原則中的（ ）。A、了解學(xué)生的需要B、創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系C、采取有效的教學(xué)措施D、建立相對固定的課堂互動.許老師因為小明上課不注意聽講，罰其自扇耳光五下，并將他安排在教室最后一排。該老師的做法A、十分準(zhǔn)確，起到了警示的作用B、侵犯了小明的生命健康權(quán)C、是班級管理的有效手段D、侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán).“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（ ）。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、二因素論.學(xué)習(xí)動機(jī)是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。對學(xué)習(xí)動機(jī)的解釋大致可以分為驅(qū)力理論和誘因理論。其中驅(qū)力理論認(rèn)為決定學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的是（ ）.A、需要B、期待C、認(rèn)知D、情感.自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（ ）.A、幼）腳B、青年期C少年期D、更年期.外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（ ）。A、實(shí)踐B、主觀能動性C、教育D、訓(xùn)練.教育局到學(xué)校來聽老師進(jìn)行說課，以判斷學(xué)校教師的教學(xué)能力，這屬于（ ）。A、研討性說課B、的性說課C、檢直性說課D、示范性說課.教師職業(yè)道德規(guī)范中要求教師（ ），這就要求教師具有博愛的情懷和人文精神。A、敬業(yè)樂教、強(qiáng)化責(zé)任B、熱愛學(xué)生、發(fā)揚(yáng)民主C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、學(xué)術(shù)誠信D、追求創(chuàng)新、注重個性.??不聞不若聞之，聞之不若見之、這句話反映的是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、系統(tǒng)性原則.研究者要檢驗三種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是否存在顯著性差異，應(yīng)采用的檢驗類型是（）.A、t檢查B、/檢直CF檢查D、X2檢杳.以下是法國成人教育家保羅？朗格朗的著作的是（ ）.A、《終身教育引論》B、《學(xué)會生存一一教育世界的今天和明天》C、《教育 財富蘊(yùn)藏其中》D、《為自由而教育》.某地理老師在講授八年級上冊第三章第一節(jié)自然資源的基本特征”時，沒有T始就進(jìn)入新課講授,而是讓學(xué)生們用15分鐘了解第三章的內(nèi)容，并提出自己的見解。該老師的做法遵循的教學(xué)設(shè)計的原則是（）.A、整體性原則B、可操作性原則C、系統(tǒng)性原則D、時效性原則.在日常生活中，提到日本會想到動漫和櫻花，提到韓國會想到韓劇和整容，這屬于（ ）現(xiàn)象。A、后像B、補(bǔ)償C、聯(lián)想D、適應(yīng).生活本位論的代表人物是（ ）?A、杜威B、洛克C、斯賓塞D、裴斯泰洛齊.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，下列（ ）情況不能取得教師資格，或者已經(jīng)取得教師資格的喪失教師資格。A、過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰B、故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰C、違規(guī)補(bǔ)課，引發(fā)社會輿論D、體罰虐待學(xué)生，被學(xué)校開除.“平行教育法“體現(xiàn)的德育原則是（ ）A、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則B、集體教育和個別教育相結(jié)合原則C、教育影響的一致性與連貫性原則D、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則.,?教也者，長善而救其失者也''出自（ ）.A、《中庸》B、《論語》C、《學(xué)記》D、《師說》.學(xué)生在參觀了科技館之后腦子像“過電影”一樣，科技館里的很多奇思妙想的小發(fā)現(xiàn)令他久久回味。這在心理學(xué)上屬于（ ）.A、再造想象B、記憶表象C、無意想象D、記憶再認(rèn).進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證.他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（ ）.A、《中華人民共和國教師法》B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》C、《中華人民共和國勞動法》D、《中華人民共和國計劃生育法》.教學(xué)中，教師和學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生總結(jié)、提問、澄清和預(yù)測四種策略屬于（ ）。A、直接教學(xué)B、腳本式合作C、實(shí)踐教學(xué)D、交互式教學(xué).羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響？（ ）A、教師的知識B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望.布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為六個層次即（ ）。A、知識，運(yùn)用，教會，分析，綜合，評價B、知識，教會，運(yùn)用，綜合，分析，評價C、知識，教會，分析，運(yùn)用，綜合，評價D、知識，教會，運(yùn)用，分析，綜合，評價二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.別林斯基說過：“在活生生的現(xiàn)實(shí)里有很多美的事物，或者，更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實(shí)里.“與之對應(yīng)的美育方式有（ ）.A、通過課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育B、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美C、利用家庭環(huán)境美育D、組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動.學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括（ ）.A、認(rèn)知B、情感C、意志D、動作技能.學(xué)生對學(xué)與教過程的膨響主要體現(xiàn)在（ ）.A、年齡差異B、智力差異C、群體差異D、個體差異.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（ ）。A、個別教學(xué)B、現(xiàn)場教學(xué)C、分組教學(xué)D、復(fù)式教學(xué).實(shí)施素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（ ）?A、充分發(fā)揮政府作用B、提高校長的素質(zhì)C、提高教師的素質(zhì)D、加大教育監(jiān)督力度.《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以（ ）等方式謀取利益。A、推銷商品B、變相推銷商品C、推銷服務(wù)D、變相推銷服務(wù).教師公正是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生，包括（ ）.A、不辭辛勞B、秉公辦事C、堅持真理D、獎罰分明.綜合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使原來系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形式。下列屬于綜合課程的有（ ）。A、核心課程B、融合課程C、潛在課程D、活動課程.良好的師生關(guān)系的兩個特征是（ ）.A、教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)B、學(xué)生對教師的敬畏C、學(xué)生對教師組織和管理的“權(quán)威”地位的接受D、師生之間的相互尊重.學(xué)校不得有（ ）行為.A、拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童B、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班C、隨意開除學(xué)生D、處分學(xué)生.根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，下列選項中哪些不屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（ ）A、在教師的講述下理清不同概念之間的關(guān)系B、兩歲兒童在不理解意義的情況下背誦古詩C、背誦乘法口訣表D、應(yīng)用公式解決問題.把學(xué)生編成一個教學(xué)班，我們不能說就是一個班集體。一個班集體必須具有的基本特征有（）.A、共同的奮斗目標(biāo)B、健全的班委會C、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D、正確的輿論和良好的班風(fēng).下列選項中，在心理發(fā)展階段中屬于青年初期的年齡是（ ）,A、15歲B、16歲C、17歲D、18歲.下列屬于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的有（ ）.A、感知能力和觀察能力明顯提高B、記憶力獲得較大發(fā)展C、具體形象思維向抽象思維過渡D、抽象思維已形成.某學(xué)校在教學(xué)中采用大班教學(xué)小班管理的方式，將80名學(xué)生隨機(jī)分成4個小班，大班教學(xué)中對所有學(xué)生給予同樣難度的學(xué)習(xí)要求。但趙錢孫李四位小班老師卻采用了不同的獎勵規(guī)則，趙老師對第一名學(xué)生獎勵;錢老師對前5名學(xué)生獎勵;孫老師對前10名學(xué)生獎勵;李老師對前15名學(xué)生獎勵。由于獎勵規(guī)則不同，各小班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也大相徑庭。在此情形中，以下說法正確的有（ ）.A、趙老師班成績更好B、李老師班成績更好C、錢老師班和孫老師班成績更好D、阿特金森的成就動機(jī)理論能很好地解釋造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因.教育對個體發(fā)展有正向促進(jìn)功能，能夠促進(jìn)個體社會化，其中包括（ ）?A、促進(jìn)個體思想意識的社會化B、促進(jìn)個體行為的社會化C、培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色.對于強(qiáng)迫型人格障礙的矯治，重點(diǎn)是要增強(qiáng)其自控能力。（ ）.對于強(qiáng)迫型人格障礙的矯治，重點(diǎn)是要增強(qiáng)其自控能力。（ ）四、簡述題.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？.作為未成年人，學(xué)生的（ ）等權(quán)利需要受到特殊的保護(hù)。A、身心健康權(quán)B、受教育權(quán)C、隱私權(quán)D、婚姻戀愛權(quán).學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用包括（ ）。A、維持行為B、激發(fā)行為62.簡述課堂紀(jì)律的類型。C、62.簡述課堂紀(jì)律的類型。D、為行為定向.教育對個體發(fā)展的作用具有（ ）功能。A、為個體提高生活能力的功能B、促進(jìn)個體社會化功能C、促進(jìn)個體個性化功能D、對個體發(fā)展的負(fù)向功能63.簡述防止遺忘的方法。.體諒模式的特征有（ ）63.簡述防止遺忘的方法。A、堅持性惡論B、大力倡導(dǎo)民主的德育觀C、德育目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人D、人的本質(zhì)是理性的三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.教師良好的師德修養(yǎng)是與生俱來的，極容易培養(yǎng)。（ ）五、案例分析題64.某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一五、案例分析題64.某校初中班主任李老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說："我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！闭垎枺海?）李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。（2）李老師的解釋是否正確。為什么？.目前在我國中小學(xué)流行的STEM課程其實(shí)是分科課程的一種體現(xiàn)。（ ）.教師廉潔從教就是要做到樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平.（ ）.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。（ ）.教師尊重學(xué)生的自由意志和道德自主性，意味著教師在德育過程中必須保持價值中立.（ ）.一兩的遺傳勝過一噸的教育.（ ）.新課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，改革基礎(chǔ)教育的課程、體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。（ ）.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是一種教育因素。（第6頁，共11頁2021?2022年度廣東省普寧市褐東縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】B【解析】邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中，組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格、歸納、歸類等。題干中，按照一定的邏輯歸納成一個知識網(wǎng)絡(luò)屬于組織策略。B項正確。A項：精加工策略包括記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、形象聯(lián)想）、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。與題干不符，排除。C項：復(fù)述策略主要通過重復(fù)而獲取知識，包括利用無意識記和有意識記、排除抑制干擾、整體記憶與分段記憶、多種感官參與、畫線、圈點(diǎn)批注等.與題干不符，排除。D項：計劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的一種策略。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。其中態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)而非實(shí)際的行為.D項正確。A項：態(tài)度的認(rèn)知成分：個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。與題干不符，徘除。B項：為干擾項，與題干不符，排除。C項：態(tài)度的情感成分：伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。與題干不符，排除。故選E.（答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以的公益性事業(yè)。故選A..【答案】D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的基本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。故選D..【答案】C【解析】德育目標(biāo)是德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。故選C。.【答案】D【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十T規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。故選D.7.【答案】B【解析】集體活動一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動，它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主.故選B。.【答案】A【解析】由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中。題干中，手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了。這屬于皮膚覺的適應(yīng)。A項正確。B項：感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項：感覺后效是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象，也叫感覺后像。與題干不符，排除。D項：聯(lián)覺是指刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選A.9.【答案】C【解析】課堂管理的基本原則包括：了解學(xué)生的需要；創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系；采取有效的教學(xué)措施；建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范。C項：有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線。作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該熟練地掌握教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，減少干擾因素的存在，把學(xué)生的精力集中到學(xué)習(xí)上來，使整個課堂情境以教學(xué)為中心，保證能很好地完成教學(xué)任務(wù)。題干中教師認(rèn)真?zhèn)湔n以確保教學(xué)秩序就是借助采取有效的教學(xué)措施達(dá)到課堂管理的目的。故選C..【答案】D【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。根據(jù)題干描述可知，徐老師讓學(xué)生自扇耳光，并在最后一排聽課，均侵犯了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。D項正確。A、C兩項:為錯誤說法。與題干不符，排除。B項：生命健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。如合理安排學(xué)習(xí)時間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查；不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動;安排有利于學(xué)生身心健康的社會活動等。與題干不符，排除。故選D。11.【答案】B【解析】A項：外銀論（環(huán)境決定論），認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的景鄉(xiāng)響和學(xué)校的教育等。因此，與題意不符。C項：教育萬能論是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。因此，與題意不符。D項：二因素論，即輻合論，強(qiáng)調(diào)個體心理的發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的，其代表人物有德國的斯特恩（合并原則）和美國的吳偉士（相乘說）。因此，與題意不符。這是典型的遺傳決定論的觀點(diǎn)，過分夸大了遺傳的作用，其代表人物是美國心理學(xué)家霍爾。故選B..【答案】A【解析】9助是指個體由于生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足生理需要,從而消除緊張，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài).驅(qū)力理論產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，最早是由霍爾提出的，其主要觀點(diǎn)是：機(jī)體的需要會發(fā)出一種強(qiáng)烈的喚醒狀態(tài)，這就是驅(qū)力，這種未分化的驅(qū)力狀態(tài)為隨機(jī)活動提供能量，直至隨機(jī)活動消除驅(qū)力緊張的狀態(tài)，機(jī)體便停止隨機(jī)活動.因此驅(qū)力理論認(rèn)為，決定學(xué)習(xí)動機(jī)共”頁強(qiáng)度的是需要。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】嬰兒期是自我意識的第一次飛躍期，青春發(fā)育期是進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二次發(fā)育期。進(jìn)入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應(yīng)，出現(xiàn)不平衡的感受和種種矛盾和困惑，面對這些，少年兒童體驗著危機(jī)感，這促使他們關(guān)注自我的發(fā)展和變化。故選C..【答案】B【解析】主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故選瓦.【答案】C【解析】檢直性說課是指為了解、檢查說課者說課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安徘的說課。故選C..【答案】B【解析】博愛的情懷說明教師應(yīng)該熱愛學(xué)生、熱愛工作；人文精神說明應(yīng)該具有民主主義精神。故選B.17.【答案】B【解析】,不聞不若聞之，聞之不若見之一的意思是(在學(xué)習(xí)中)聽說比不聽好，見到比聽說好。這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，通過實(shí)際觀測學(xué)習(xí)者得到了親身感知和直觀理解，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)的原則。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。B項正確。A項：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利于對知識、技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。D項：系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進(jìn)原則，循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律發(fā)展的順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身的順序。循序漸進(jìn)是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】Z檢驗適用于小樣本(n<30),T檢驗適用于大樣本。F檢驗又叫方差齊性檢驗。在兩樣本t檢驗中要用到F檢驗。X2檢驗還可用于檢驗總體的次數(shù)分配是否屬于正態(tài)分布及進(jìn)行成對資料的符號檢驗、兩組或兩組以上資料的中位數(shù)檢驗等。故選.【答案】A【解析】《終身教育引論》是保羅？朗格朗的代表著作，《學(xué)會生存一一教育世界的今天和明天》《教育一財富蘊(yùn)藏其中》是國際教育委員會向聯(lián)合國教科文組織的報告，《為自由而教育》是赫欽斯的著作之一?故選A..【答案】A【解析】教學(xué)設(shè)計的原則包括整體性原則、可操作性原則、系統(tǒng)性原則、時效性原則等。其中，整體性原則一般從兩個方面著手：一是把握教學(xué)目標(biāo)的整體性；二是形成整體教學(xué)思路。題干中，該地理老師在上課之初讓學(xué)生了解第三章的內(nèi)容并提出見解，是為了讓學(xué)生對整章的內(nèi)容形成整體性的了解，這體現(xiàn)了整體性原則。A項正確。B項：可操作性原則是指教學(xué)設(shè)計應(yīng)是符合主、客觀條件，在課堂教學(xué)過程中具有可實(shí)踐性、可操作性的，能夠指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計。通過題干的描述可知，本節(jié)課還未進(jìn)入到新課講授環(huán)節(jié)，無法體現(xiàn)出可操作性原則。與題干不符，徘除。C項：系統(tǒng)性原則是指教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成的一個有機(jī)整體。與題干不符，排除。D項：時效性原則是指教學(xué)設(shè)計追求教學(xué)的有效性，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程的設(shè)計上要抓住教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式、方法的設(shè)計上要選擇實(shí)用的教學(xué)形式，在教學(xué)手段的設(shè)計上要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，從而達(dá)到事半功倍的效果。與題干不符，排除。故選A..【答案】C【解析】聯(lián)想是指從一個事物想到另一個事物。題干中，提到日本會想到動漫和櫻花，提到韓國會想到韓劇和整容，這屬于聯(lián)想。C項正確。A項：后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。與題干不符，排除。A項：補(bǔ)償是指當(dāng)某些感覺失去以后，可以由其他感覺來彌補(bǔ)。與題干不符，排除。D項:適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】生活本位論的代表人物是斯賓塞。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。”故選B。.【答案】B【解析】教師要影響個別學(xué)生，首先要去景鄉(xiāng)響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名時'平行教育原則”。這也是集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。故選B。.【答案】C【解析】《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。題干中，”教也者，長善而救其失者也”出自《學(xué)記》，意思是教師就是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且糾正他們各自缺點(diǎn)的人.這句話體現(xiàn)了長善救失原則。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C.26.【答案】B【解析】記憶表象是過去感知過的事物形象的簡單再現(xiàn)。通常提到的“表象”一詞，往往指的就是記憶表象。題干中學(xué)生在參觀了科技館之后腦子像“過電影”一樣，對過去感知過的事物形象的簡單再現(xiàn)，屬于記憶表象。B項正確。A項：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。與題干不符，排除。C項：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減^時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。與題干不符,排除。D項：記憶再認(rèn)指對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的。故選27.【答案】B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不分性811、民族、種族.應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。故選B..【答案】D【解析】交互式教學(xué)指教師與學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生總結(jié)、提問、澄清和預(yù)測四種策略。D項正確。A項：直接教學(xué)指教師以盡可能直接的方式把事實(shí)、規(guī)則和動作序列傳達(dá)給學(xué)生的過程，主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。與題干不符，排除。B項：腳本式合作指學(xué)生兩兩配對進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，輪流概括所學(xué)的材料的學(xué)習(xí)活動。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】羅森塔爾效應(yīng)又稱期待效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師期望對學(xué)生發(fā)展有重要的作用。故選D..【答案】D【解析】布魯姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類型：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和和動作技能目標(biāo).其中，認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，這六個層次是按照由低到高的順序依次排列的。故選D。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BCD【解析】題干中別林斯基的這句話說明在人們的日常生活中包含著大量的審美因素，要注意通過日常生活進(jìn)行美育。在日常生活中進(jìn)行美育的方式包括：（1）利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；（2）組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動；（3）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。故選BCD..【答案】ABD【解析】布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。A、B、D三項正確。C項：意志過程屬于心理過程，指人自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)一定的目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自己的行動，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】CD【解析】教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的.學(xué)與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段都必須通過學(xué)生起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程：一是群體差異，包括年齡、性別、社會文化等差異，年齡差異主要體現(xiàn)在思維水平的差異；二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。其中年齡差異屬于群體差異，智力差異屬于個體差異。故選CD..【答案】AB【解析】現(xiàn)代個別化教學(xué)雖然使教師和學(xué)生結(jié)成一對一的教學(xué)關(guān)系，但并不是純粹的個別教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式主要就是個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。故選AB。.【答案】AD【解析】要建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制：（1）充分發(fā)揮政府作用。（2）加大教育督導(dǎo)力度。（3）提高教育評價的科學(xué)性。（4）加強(qiáng)各級各類教育之間的溝通和銜接。故選AD..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】教師公正是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正的核心是公平對待每一個學(xué)生。教師公正的內(nèi)容主要有以下三方面堅持真理、秉公辦事、獎罰分明。故選BCD..【答案】AB【解析】綜合課程包括融合課程、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程和經(jīng)驗課程（活動課程）.故選AB..【答案】CD【解析】良好師生關(guān)系的兩個特征是學(xué)生對教師組織和管理權(quán)威”的接受和師生之間的相互尊重。故選CD。40.【答案】ABC【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有以下情形的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令行政部門責(zé)令限期改正，選項ABC均在所述之列，學(xué)校是可以處分學(xué)生的。.【答案】BCD【解析】奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。一個維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以按教師指導(dǎo)的多少，分為無指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指一種結(jié)構(gòu)化的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由教師提出問題的情境，提供有關(guān)的材料信息，引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到一個既定的目標(biāo)，例如利用公式解題、學(xué)校實(shí)驗室試驗、聽教師精心設(shè)計的指導(dǎo)等。另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。選項中，“兩歲兒童在不理解意義的情況下背誦古詩”、“背誦乘法口訣表''背誦時沒有與已有知識建立有意義的聯(lián)系，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)“應(yīng)用公式解決問題..屬于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B、C、D三項正確。A項：“在教師的講述下理清不同概念之間的關(guān)系”中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，同時當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起聯(lián)系，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ABCD【解析】班集體的基本特征主要有：共同的班級奮斗目標(biāo)；健全的組織系統(tǒng)；嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律；平等、民主的班級氛圍。正確的輿論和良好的班風(fēng)屬于班集體的發(fā)展階段的特征。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】青年期一般指個體從14、15歲到27、28歲的時期，大體可分為三個階段：14、15歲到17、18歲為青年初期；17、18歲到24、25歲為青年中期；24、25歲到27、28歲為青年晚期。故選ABCD。44.【答案】AB【解析】初中生的感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)比小學(xué)生能夠自覺地、獨(dú)立而專一地完成觀察或其他學(xué)習(xí)活動，A項正確。初中生記憶力的發(fā)展是人生記憶"高峰''的前奏，記憶力獲得較大的發(fā)展，并且會根據(jù)不同課程，不同教材提出自己的識記任務(wù)，并逐漸自覺地、獨(dú)立地檢有自己的記憶效果，選用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，B項正確。A、B兩項正確。C項:小學(xué)生的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。與題干不符，排除。D項：初中生的具體形象思維仍然起重要作用，抽象邏輯思維逐步占主要地位，但抽象思維還沒有形成。與題干不符，排除。故選AB..【答案】CD【解析】成就動機(jī)的水平與完成學(xué)業(yè)任務(wù)的質(zhì)與量緊密相關(guān)。高成就動機(jī)者在沒有外力控制的環(huán)境下仍能保持好的表現(xiàn)，在經(jīng)歷失敗的過程中，高成就動機(jī)者在任務(wù)的堅持性上比低成就動機(jī)者強(qiáng)。另外，追求成功者有很強(qiáng)的自信心，有高的成就動機(jī)水平和內(nèi)歸因。成功更增強(qiáng)了他們上述的三個特征，使他們更相信自己的能力，一旦失敗，他們會認(rèn)為是自己采取了不合適的策略，沒有付出足夠的努力，而不會將失敗視為是缺少能力，他們會更加努力地去完成任務(wù)。避免失敗的學(xué)生正相反，他們的自信心不強(qiáng)，傾向于外歸因，由于他們認(rèn)為自己的能力有限，他們往往設(shè)置一些不切合實(shí)際的目標(biāo)，不付出足夠的努力，于是導(dǎo)致了又一次的失敗。不斷地失敗導(dǎo)致了他們對自己能力不足的固定看法。將失敗歸因于缺乏能力，而將成功歸因于運(yùn)氣、機(jī)遇、任務(wù)簡單。這樣無論成功還是失敗對他們都沒有積極的景鄉(xiāng)響，成功了，他們不會再付出努力，而一旦失敗，卻導(dǎo)致他們進(jìn)一步去避免失敗。阿特金森在一項經(jīng)典實(shí)驗中演示了這一點(diǎn)。他在實(shí)驗中把80名大學(xué)生分成四組，每組20人，給他們一項同樣的任務(wù)。對第一組學(xué)生說，只有成績最好者能得到獎勵（PS=l/20）；對第二組學(xué)生說，成績前5名將會得到獎勵（PS=l/4）；對第三組學(xué)生說，成績前10名者可以得到獎勵（PS=I/2）；對第四組學(xué)生說，成績前15名者都能得到獎勵（PS=3/4）。成功可能性適中的兩個組成績最好；成功概率太高或太低時成績下降。第一組學(xué)生大多都認(rèn)為，即便自己盡最大努力也極少有可能成為第一名；而第四組學(xué)生一般都認(rèn)為自己肯定在前15名之列，于是，這兩組學(xué)生都認(rèn)為無需努力了。故選CD..【答案】ABC【解析】教育的個體發(fā)展功能具體表現(xiàn)為促進(jìn)個體社會化的功能和促進(jìn)個體個性化的功能。教育促進(jìn)個體社會化的功能主要表現(xiàn)為以下三個方面：①教育促進(jìn)個體思想意識的社會化；②教育促進(jìn)個體行為的社會化；③教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。由此，A、B、C三項正確。D項：”開發(fā)個體創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn)',屬于教育促進(jìn)個體個性化的功能。故選ABC..【答案】ABC【解析】學(xué)生的權(quán)利有：生存權(quán)、人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等）、受教育的權(quán)利。學(xué)生是未成年人，沒有到婚姻戀愛的年齡。故選ABC..【答案】ABCD【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部理機(jī)制。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，而那些具有良好的、適應(yīng)性動機(jī)模式的學(xué)生可以充分發(fā)揮動機(jī)的促進(jìn)作用。具體講，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）使個體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)。（2）使個體為達(dá)到某一目標(biāo)而努力。（3）激發(fā)和維持某種活動。（4）提高信息加工的水平。（5）決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化。（6）導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。故選ABCD..【答案】BCD【解析】教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能，包括促進(jìn)個體社會化功能和促進(jìn)個體個性化功能；B、C兩項正確。（2）教育的個體謀生和享用功能；（3）教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能；D項正確。B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】BC【解析】體諒模式的特征有：（1）堅持性善論；（2）堅持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向；（3）把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)；（4）大力倡導(dǎo)民主的德育觀。故選BC。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程實(shí)質(zhì)上是一個多因素、多矛盾相互交織、相互作用的運(yùn)動過程。教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果，理論和實(shí)踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。故錯誤。.【答案】正確【解析】首先，學(xué)生是具有主觀能動性的人，可以成為自我教育的主體。其次，學(xué)生在接受教育的過程中，也具有了一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。故正確。.【答案】錯誤【解析】STEM是科學(xué)（Science）,技術(shù)（Technology）,工程（Engineering）,數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對自然界的控制和利用、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識來共同解決。因此，STEM課程屬于綜合課程。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】廉潔從教是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七個規(guī)范，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。要求教師要公正執(zhí)教，平等對待每一個學(xué)生堅守大義；發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；廉潔自律，自覺抑制各種非正當(dāng)利益的誘惑。題干中所述的是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的表現(xiàn)。故錯誤。.【答案】正確【解析】隱性課程（潛在課程、自發(fā)課程）是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是非預(yù)期的額、計劃之外