非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件

非霍奇金淋巴瘤臨床護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔腔羝娼鹆馨土雠R床護理非霍奇金淋巴瘤臨床護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克非霍奇金淋巴瘤臨床護理NH發(fā)病率SEERNHLincidencebyage,1975-1977and1998-2000(male,allraces)1998-20001975-197788dlagnosis(years)RiesLAG,etal.(eds).SEERCancerStatisticsReview,2003.NCIWebsite教學情境是教師實施課堂教學不可或缺的重要組成部分，創(chuàng)設教學情境是教學形式設計的重要內容之一。在初中英語課堂教學中，要逐漸突破傳統(tǒng)格式化的教學模式，進一步培養(yǎng)中學生運用英語的綜合能力，營造一個活躍的、交際化突出的課堂學習氛圍，塑造學生敢于講英語、善于用英語進行交流的交際習慣，充分凸顯“寓教于樂、動靜結合”的語言教學模式，通過交際實踐，充分挖掘學生內在的英語交際潛質。以下就教學情境的創(chuàng)設提出幾點有實效的教學策略，以期進一步提高初中學生的英語交際能力。一、創(chuàng)設以問題為貫穿點的教學情境教師在講授新課時，應靈活巧妙地設置一系列疑問，極大地調動學生“釋疑”的強烈欲望，以充分調動學生學習英語的積極性。教師應積極善于構思妙趣橫生，能激發(fā)學生求知欲的一系列問題，喚起學生濃厚的興趣，進一步探索新知識。經過各類教學實踐證明，新穎別致的問題是學生進行思考的基礎，以問題貫穿于教學內容中，并潛移默化地創(chuàng)設能激發(fā)學生求知欲的問題情境，是目前英語教學廣泛應用的教學方法之一。例如，進行NSE新標準英語7BModule9Unit2一節(jié)的講授時，教師提問：“當看到這幾幅圖畫，你們想知道什么？”接下來學生便各抒己見，提出了“WhatdidGoldilocksdofirst？WhatdidGoldilocksdoaftersheopenedhereyes？”等一系列問題。在各種問題情境中學生積極思考，互相探討，這就極大增強了學習英語的濃厚興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學生英語交際的能力。二、創(chuàng)設以游戲為突破點的教學情境在英語課堂教學中引入一系列妙趣橫生的游戲，能使學生達到一種“寓教于樂”的學習情境，能有效激發(fā)他們的學習動機，通過積極思維和發(fā)揮想象力，利用最短的時間獲得最佳的學習效果，進一步促進學生交際能力和自我情感的提升。例如，在進行NSE新標準英語7AModule3Unit1講授時，關于“Therebe...”這一類型的語句的教學，可要求學生根據(jù)各自書包里不同文具和口袋里不同物品進行互相猜測，如果猜錯便立即退出該游戲，而完全確保游戲的高效性和準確性。這樣的情境教學，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氛圍，使學生較為容易地掌握了語句的應用。此外，教師還應該積極探索各種引人入勝的游戲情境，這樣不僅能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能進一步提升學生英語交際的實際能力。三、創(chuàng)設以生活為現(xiàn)實模擬的教學情境情感是人們的一種心理意識形態(tài)，是內在積極性的重要來源，缺失情感就很難激發(fā)學生的學習動力。教師利用形象生動的語言，積極創(chuàng)設引入現(xiàn)實生活的課堂教學情境，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使教師和學生產生強烈的心靈共鳴，以進一步實現(xiàn)認知和情感的交流。協(xié)調、融洽的師生關系能極大激發(fā)學生對于英語的求知欲，使學生產生親近、敬佩和追隨的情感意識。教師創(chuàng)設以生活為現(xiàn)實模擬的情境，是激發(fā)學生進行英語交流的基本需要，在實際教學中根據(jù)教材內容的需要，并采用實物、幻燈片、影像和視頻等多種輔助教學設施，通過直觀性和趣味性的教學，以充分調動學生的學習興趣。例如，常用的口語有：I’msorry.Excuseme.Goodmorning.What’sthetime？Seeyoulater.等等。這樣的句子內容淺顯易懂，與實際非常貼近，使學生在現(xiàn)實生活中能應用自如和遷移運用，達到觸類旁通、舉一反三的效果，為學生營造一個輕松自然的語言操練氛圍，進一步提高學生運用語言的能力。四、創(chuàng)設以想象為引申點的教學情境想象力是人們進行一切學習和各項活動的基礎，它是學生不斷探索新知識的重大動力。因此，在教學課堂中應充分開發(fā)具有無限想象力的空間，以充分挖掘學生無限的想象力，創(chuàng)設讓學生進入巨大想象空間的教學情境，依據(jù)教學內容設置疑點，并進行再造想象的設計，以訓練學生多方面、多角度的思維度的提升。例如，對NSE新標準英語8AModule1Unit2進行講授時，對于Post—reading一節(jié)教學，可通過提出“Whatisthemostcommon/unusual/interestinghobby？Whathobbywouldyouliketohave？”要求學生展開進一步討論，通過激烈的討論，極大地豐富了學生的想象力，拓展了學生的發(fā)散思維能力，從而全面提高了他們的綜合素質、能力?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學中引入情境式教學，不僅能創(chuàng)造生動愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進一步提高對于英語知識的綜合運用能力和思維能力，而且能充分調動學生學習英語的積極性和主動性，促進學生英語交際能力的極大增強，為學生英語學習水平的提高奠定堅實的基礎。一、農村留守兒童問題1.是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。[1]2.是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。[2]3.是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。我校作為一所規(guī)模較大的農村學校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對我校留守兒童教育問題作出專題研究。二、解決偏遠農村地區(qū)留守兒童教育問題的對策與建議1.切實發(fā)揮家庭教育的基礎性作用（1）父母要適當改變外出務工方式，加強與孩子的溝通，要正確處理生產、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。夫妻兩人盡量不同時外出務工，一方可選擇在本地務工，增進與孩子的情感交流，關心其成長。（2）家長要多學習，不斷提高自身水平（3）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。2.積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內容，加大疏導力度，創(chuàng)造條件開設有針對性的心理健康課，創(chuàng)設心理咨詢室、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。班主任和老師要經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。3.創(chuàng)新家長學校機制，建立留守兒童家長學校，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。定期開展留守兒童監(jiān)護人家庭教育培訓，提高監(jiān)護人的家教水平和監(jiān)護能力，更好地履行監(jiān)護人的責任。充分利用節(jié)假日外出務工人員集中返鄉(xiāng)之機，舉辦留守兒童家長培訓班，召開“留守兒童”家長會，與家長交流，幫助留守兒童家長更新家教觀念，學習掌握家教知識和方法。4.積極落實留守學生管理的領導職責為保證每一個留守兒童都能得到社會的關愛，各級黨委、政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領導，建立村干部對留守學生教育和管理的責任制。首先，要把農村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)經濟社會發(fā)展規(guī)劃，以政府為主導，動員社會力量，確保農村留守兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。其次，要建立特困生資助制度，各級政府要多方籌集資金，建立貧困學生基金會，廣泛開展對特困學生家庭的捐資助學活動。第三，建立健全檢查考核機制，把留守學生教育管理工作作為文明單位考核的重要內容，作為考核政府職能轉變、干部作風改進的重要內容。5.形成全社會參與的共管機制加大對農村留守兒童的法律保護力度，建立以家庭監(jiān)護為主，以社會、學校或其他人監(jiān)護為保障，以國家監(jiān)護為補充的監(jiān)護制度，同時不斷完善戶籍管理、就業(yè)、住房、教育、衛(wèi)生等相關法律政策，探索農民工社會保障、探親休假等制度。要建立托管中心和義務輔導員隊伍，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦留守學生托管中心，當孩子們的代理家長。農村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組要從當?shù)赜幸欢ㄍ睦宵h員、老教師、老模范中聘請一些校外輔導員，定期與學生溝通，做好留守學生品行方面的引導。要發(fā)動大學生和社會各界人士對留守學生展開一對一的自主幫帶活動，為他們完成學業(yè)，健康成長創(chuàng)造有利的條件。結語關愛留守兒童，解決留守兒童現(xiàn)存的問題，需要多方合力，用關愛、用親情去為留守兒童營造一個溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校和農村同樣能感受到家一般的溫暖，在多方幫扶下共筑更美好的明天。非霍奇金淋巴瘤臨床護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1非霍奇金淋巴瘤臨床護理非霍奇金淋巴瘤臨床護理2NH發(fā)病率SEERNHLincidencebyage,1975-1977and1998-2000(male,allraces)1998-20001975-197788dlagnosis(years)RiesLAG,etal.(eds).SEERCancerStatisticsReview,2003.NCIWebsiteNH發(fā)病率3概述H分類以形態(tài)學、自然病史、免疫表型新的W0分型結合了免疫表型和細胞遺傳學特征,還包括了近來確定的一些新的型;是對國際工作分型的補充概述4組織學分類國際淋巴瘤分類研究組:對1403例分類研會?∴究DLBC●小淋巴細胞(CLL型)6%●套細胞型周圍T細胞6%:·邊緣區(qū)B細胞MALT型5%下各亞型均<2%組織學分類5NH的分類工作分類WHO分類低度惡性A小淋巴細胞性小淋巴細胞性B濾泡型小裂細胞為主性+漿細胞樣c濾泡型小裂細胞和濾泡型大細胞混合性中度惡性D濾泡型大細胞為主性彌漫型小裂細胞性彌經類BF彌漫型小和大細胞混合性G彌漫型大細胞性高度惡性H免疫母細胞性1淋巴母細胞性J小無裂細胞性NH的分類6主要惰性NH種類°濾泡型淋巴瘤(FL)細胞淋巴瘤(SLL)邊緣帶淋巴外邊緣帶淋巴瘤(MALT)牌邊緣帶淋巴瘤(SMZL漿細胞樣淋巴瘤(LPL)主要惰性NH種類7概述為得到明確的病理診斷,推薦行淋巴結臨床治療指對常見學類型間變性T細胞性、周圍T細胞性淋巴瘤同色面漫藏性彌漫大B細胞淋巴瘤治療方案概述8彌漫性大B細胞淋巴瘤D:DiffuseLargeB-CellLymphoma(DLBCL彌漫性大B細胞淋巴瘤9概述”或人最常見的淋巴組織腫瘤,可與任何惰性巴瘤共存性大細胞淋巴瘤和外周性細胞淋巴瘤療參照DLBCI的方案,但不包括應用利妥昔包濾性淋巴瘤3級的治療參照DBCL的方案概述10斷面型的免疫表型是CD20+,CD45+和CD3⑨用以下的免疫表型標記將DLBCL和其他的淋巴瘤鑒別開來:細胞標記(外周T細胞淋巴瘤D30(間變性大細胞淋巴瘤)和CD79a(淋巴母細胞淋巴瘤)斷11非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件12非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件13非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件14非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件15非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件16非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件17非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件18非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件19非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件20非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件21非霍奇金淋巴瘤臨床護理課件2231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里23非霍奇金淋巴瘤臨床護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克非霍奇金淋巴瘤臨床護理非霍奇金淋巴瘤臨床護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔腔羝娼鹆馨土雠R床護理NH發(fā)病率SEERNHLincidencebyage,1975-1977and1998-2000(male,allraces)1998-20001975-197788dlagnosis(years)RiesLAG,etal.(eds).SEERCancerStatisticsReview,2003.NCIWebsite教學情境是教師實施課堂教學不可或缺的重要組成部分，創(chuàng)設教學情境是教學形式設計的重要內容之一。在初中英語課堂教學中，要逐漸突破傳統(tǒng)格式化的教學模式，進一步培養(yǎng)中學生運用英語的綜合能力，營造一個活躍的、交際化突出的課堂學習氛圍，塑造學生敢于講英語、善于用英語進行交流的交際習慣，充分凸顯“寓教于樂、動靜結合”的語言教學模式，通過交際實踐，充分挖掘學生內在的英語交際潛質。以下就教學情境的創(chuàng)設提出幾點有實效的教學策略，以期進一步提高初中學生的英語交際能力。一、創(chuàng)設以問題為貫穿點的教學情境教師在講授新課時，應靈活巧妙地設置一系列疑問，極大地調動學生“釋疑”的強烈欲望，以充分調動學生學習英語的積極性。教師應積極善于構思妙趣橫生，能激發(fā)學生求知欲的一系列問題，喚起學生濃厚的興趣，進一步探索新知識。經過各類教學實踐證明，新穎別致的問題是學生進行思考的基礎，以問題貫穿于教學內容中，并潛移默化地創(chuàng)設能激發(fā)學生求知欲的問題情境，是目前英語教學廣泛應用的教學方法之一。例如，進行NSE新標準英語7BModule9Unit2一節(jié)的講授時，教師提問：“當看到這幾幅圖畫，你們想知道什么？”接下來學生便各抒己見，提出了“WhatdidGoldilocksdofirst？WhatdidGoldilocksdoaftersheopenedhereyes？”等一系列問題。在各種問題情境中學生積極思考，互相探討，這就極大增強了學習英語的濃厚興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學生英語交際的能力。二、創(chuàng)設以游戲為突破點的教學情境在英語課堂教學中引入一系列妙趣橫生的游戲，能使學生達到一種“寓教于樂”的學習情境，能有效激發(fā)他們的學習動機，通過積極思維和發(fā)揮想象力，利用最短的時間獲得最佳的學習效果，進一步促進學生交際能力和自我情感的提升。例如，在進行NSE新標準英語7AModule3Unit1講授時，關于“Therebe...”這一類型的語句的教學，可要求學生根據(jù)各自書包里不同文具和口袋里不同物品進行互相猜測，如果猜錯便立即退出該游戲，而完全確保游戲的高效性和準確性。這樣的情境教學，豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氛圍，使學生較為容易地掌握了語句的應用。此外，教師還應該積極探索各種引人入勝的游戲情境，這樣不僅能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，而且能進一步提升學生英語交際的實際能力。三、創(chuàng)設以生活為現(xiàn)實模擬的教學情境情感是人們的一種心理意識形態(tài)，是內在積極性的重要來源，缺失情感就很難激發(fā)學生的學習動力。教師利用形象生動的語言，積極創(chuàng)設引入現(xiàn)實生活的課堂教學情境，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使教師和學生產生強烈的心靈共鳴，以進一步實現(xiàn)認知和情感的交流。協(xié)調、融洽的師生關系能極大激發(fā)學生對于英語的求知欲，使學生產生親近、敬佩和追隨的情感意識。教師創(chuàng)設以生活為現(xiàn)實模擬的情境，是激發(fā)學生進行英語交流的基本需要，在實際教學中根據(jù)教材內容的需要，并采用實物、幻燈片、影像和視頻等多種輔助教學設施，通過直觀性和趣味性的教學，以充分調動學生的學習興趣。例如，常用的口語有：I’msorry.Excuseme.Goodmorning.What’sthetime？Seeyoulater.等等。這樣的句子內容淺顯易懂，與實際非常貼近，使學生在現(xiàn)實生活中能應用自如和遷移運用，達到觸類旁通、舉一反三的效果，為學生營造一個輕松自然的語言操練氛圍，進一步提高學生運用語言的能力。四、創(chuàng)設以想象為引申點的教學情境想象力是人們進行一切學習和各項活動的基礎，它是學生不斷探索新知識的重大動力。因此，在教學課堂中應充分開發(fā)具有無限想象力的空間，以充分挖掘學生無限的想象力，創(chuàng)設讓學生進入巨大想象空間的教學情境，依據(jù)教學內容設置疑點，并進行再造想象的設計，以訓練學生多方面、多角度的思維度的提升。例如，對NSE新標準英語8AModule1Unit2進行講授時，對于Post—reading一節(jié)教學，可通過提出“Whatisthemostcommon/unusual/interestinghobby？Whathobbywouldyouliketohave？”要求學生展開進一步討論，通過激烈的討論，極大地豐富了學生的想象力，拓展了學生的發(fā)散思維能力，從而全面提高了他們的綜合素質、能力?？傊?，在初中英語課堂教學中引入情境式教學，不僅能創(chuàng)造生動愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進一步提高對于英語知識的綜合運用能力和思維能力，而且能充分調動學生學習英語的積極性和主動性，促進學生英語交際能力的極大增強，為學生英語學習水平的提高奠定堅實的基礎。一、農村留守兒童問題1.是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。[1]2.是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。[2]3.是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。我校作為一所規(guī)模較大的農村學校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對我校留守兒童教育問題作出專題研究。二、解決偏遠農村地區(qū)留守兒童教育問題的對策與建議1.切實發(fā)揮家庭教育的基礎性作用（1）父母要適當改變外出務工方式，加強與孩子的溝通，要正確處理生產、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。夫妻兩人盡量不同時外出務工，一方可選擇在本地務工，增進與孩子的情感交流，關心其成長。（2）家長要多學習，不斷提高自身水平（3）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。2.積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內容，加大疏導力度，創(chuàng)造條件開設有針對性的心理健康課，創(chuàng)設心理咨詢室、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。班主任和老師要經常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。3.創(chuàng)新家長學校機制，建立留守兒童家長學校，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量。定期開展留守兒童監(jiān)護人家庭教育培訓，提高監(jiān)護人的家教水平和監(jiān)護能力，更好地履行監(jiān)護人的責任。充分利用節(jié)假日外出務工人員集中返鄉(xiāng)之機，舉辦留守兒童家長培訓班，召開“留守兒童”家長會，與家長交流，幫助留守兒童家長更新家教觀念，學習掌握家教知識和方法。4.積極落實留守學生管理的領導職責為保證每一個留守兒童都能得到社會的關愛，各級黨委、政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領導，建立村干部對留守學生教育和管理的責任制。首先，要把農村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)經濟社會發(fā)展規(guī)劃，以政府為主導，動員社會力量，確保農村留守兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。其次，要建立特困生資助制度，各級政府要多方籌集資金，建立貧困學生基金會，廣泛開展對特困學生家庭的捐資助學活動。第三，建立健全檢查考核機制，把留守學生教育管理工作作為文明單位考核的重要內容，作為考核政府職能轉變、干部作風改進的重要內容。5.形成全社會參與的共管機制加大對農村留守兒童的法律保護力度，建立以家庭監(jiān)護為主，以社會、學校或其他人監(jiān)護為保障，以國家監(jiān)護為補充的監(jiān)護制度，同時不斷完善戶籍管理、就業(yè)、住房、教育、衛(wèi)生等相關法律政策，探索農民工社會保障、探親休假等制度。要建立托管中心和義務輔導員隊伍，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦留守學生托管中心，當孩子們的代理家長。農村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組要從當?shù)赜幸欢ㄍ睦宵h員、老教師、老模范中聘請一些校外輔導員，定期與學生溝通，做好留守學生品行方面的引導。要發(fā)動大學生和社會各界人士對留守學生展開一對一的自主幫帶活動，為他們完成學業(yè)，健康成長創(chuàng)造有利的條件。結語關愛留守兒童，解決留守兒童現(xiàn)存的問題，需要多方合力，用關愛、用親情去為留守兒童營造一個溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校和農村同樣能感受到家一般的溫暖，在多方幫扶下共筑更美好的明天。非霍奇金淋巴瘤臨床護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比24非霍奇金淋巴瘤臨床護理非霍奇金淋巴瘤臨床護理25NH發(fā)病率SEERNHLincidencebyage,1975-1977and1998-2000(male,allraces)1998-20001975-197788dlagnosis(years)RiesLAG,etal.(eds).SEERCancerStatisticsRevie