過敏性休克病例課件

過敏性休克病例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。過敏性休克病例過敏性休克病例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。過敏性休克2Oz分病因口食物口任何食物包括大白菜在內(nèi)都可能誘發(fā)過敏癥,但最常見過敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、堅果等少見幾種食物口與禽類有關(guān)的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黃熱病、流行性感冒疫苗,引起不良反應(yīng)的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明膠、山梨醇和新霉素。病史常能提供有關(guān)線索膜翅目昆蟲:口如蜂類可引起致敏者發(fā)生局部或全身過敏癥。可以各自有關(guān)蜂毒液做皮試診斷。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，培養(yǎng)的學(xué)生要具有解決生產(chǎn)中實踐問題的能力。但在具體的教學(xué)過程中中等職業(yè)教育存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，學(xué)生的實踐動手能力不強。要徹底解決這一問題，使學(xué)生成為社會應(yīng)用型人才，就要求中等職業(yè)教育要提高對實踐教學(xué)重要性的認識，打破以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，構(gòu)建使學(xué)生實踐能力增長的教學(xué)體系。形成使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透的教學(xué)模式，從而增強學(xué)生的解決生產(chǎn)實踐問題的能力。一、改革課程設(shè)計，突出實踐教學(xué)模塊中等職業(yè)學(xué)校的課程一般設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬物。理論課程在教學(xué)計劃中所占比例過大，與培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，同時在學(xué)科上有很多的內(nèi)容是相互重復(fù)的，如農(nóng)學(xué)專業(yè)的植物生理、生態(tài)特性、作物的生長特性等內(nèi)容相互重復(fù)，一方面增加了教學(xué)時間，另一方面有些科目的理論內(nèi)容很深，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實際操作中無實際意義。要培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型人才，中等職業(yè)教育的課程設(shè)計就必須強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，就必須制訂出完整的教學(xué)計劃，而實踐教學(xué)計劃在整個教學(xué)計劃中應(yīng)占據(jù)主要地位，突出以能力形成為目標(biāo)的實踐教學(xué)模塊。在教學(xué)設(shè)計上將課程設(shè)置為三大模塊：一為公共課：包括政治、外語等；二為專業(yè)理論課，三為實踐課：既包括教學(xué)性實踐、生產(chǎn)性實踐，把實踐作為一門獨立課程，理論與實踐的課時比例為1:1，有利于學(xué)生實踐能力的形成與提高。同時根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，避免某些內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度。減少理論教學(xué)時數(shù)，突出實踐教學(xué)的地位。二、優(yōu)化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。增強學(xué)生的實踐能力在實踐教學(xué)中，將實踐內(nèi)容分為三個層次，即分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗三部分?；緦嶒灱寄軐哟问抢碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)對接的層次，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，要求學(xué)生掌握實驗的基本技能和方法，學(xué)會正確操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。在靈活的實踐中鍛煉學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性在提高學(xué)生動手能力的同時。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。綜合設(shè)計能力層次是在實驗體系上，將過去一直以來分散的、獨立進行的每一個實驗有機地串聯(lián)起來，從實驗方案的設(shè)計、試劑配制、實驗數(shù)據(jù)分析和實驗報告的寫作全部由學(xué)生獨立完成。實行開放式的實驗，不統(tǒng)一限定全班的實驗時間和實驗內(nèi)容，以2―3人為一組，由學(xué)生確定實驗時間和內(nèi)容，學(xué)生間相互討論相互教學(xué)，在試劑和設(shè)備許可的情況下，學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容。實驗報告為綜合的論文，通過讓學(xué)生完全自主地完成這些實驗，使學(xué)生的各項實驗技術(shù)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生獨立開展綜合實驗的能力。創(chuàng)新能力層次是從事本專業(yè)研究中的探索性、創(chuàng)新性較強實驗。可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、發(fā)揮“雙師型”教師作用，構(gòu)建理論與實踐一體化教學(xué)模式理論與實踐一體化教學(xué)是將專業(yè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，利用先進的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、實物教具、實習(xí)工具、生產(chǎn)設(shè)備等，實現(xiàn)專業(yè)理論知識傳授和實習(xí)操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。理論與實踐一體化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)校教育改革的要求，是中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。而“雙師型”教學(xué)也只有在理論與實踐一體化教學(xué)模式中才能最充分的發(fā)揮出它的效能。一方面，作為“雙師型”教師，可以充分利用自身優(yōu)勢，精選教學(xué)內(nèi)容，舍棄舊知識，補充新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收最新科技信息，并結(jié)合本專業(yè)的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生去思考。另一方面，在“雙師型”教師教學(xué)過程中，打破以教師為中心的、問答式的封閉教學(xué)過程，構(gòu)建以學(xué)生為中心的、探討式的開放式教學(xué)過程。注重在實習(xí)課上培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。在實習(xí)過程中，讓學(xué)生自主設(shè)計、研究課題，使他們能夠應(yīng)用原理去發(fā)現(xiàn)問題，從而完善和改正試驗方案。對于出現(xiàn)的問題，主張由學(xué)生自行分析處理，必要時才進行指導(dǎo)，如目前植物組織培養(yǎng)的實踐教學(xué)就很好地鍛煉了學(xué)生們的實驗設(shè)計、動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，提高綜合實踐能力。四、改革實踐教學(xué)評價體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是把實踐技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。在實踐教學(xué)中，各工種的實踐教學(xué)必須要嚴(yán)格按照國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實施。通過一系列強化訓(xùn)練，在實踐結(jié)束后，由省勞動廳組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級證書。通過實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得3―5個國家勞動部門所核發(fā)的職業(yè)技能等級證，從而大大強化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力，也是學(xué)生理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)實踐能力的重要途經(jīng)。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。同時，初中道德與法治課堂應(yīng)用情景教學(xué)可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時還可以充分鍛煉學(xué)生的參與能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實際能力得到提升。因此這就需要教師應(yīng)該注重情景導(dǎo)入，使學(xué)生更加積極地參與到情景教學(xué)過程中，對道德與法治相關(guān)知識有更加深刻的理解，切實提升學(xué)生自身的道德與法治意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。一、開展情景導(dǎo)入初中生的身體和心理都處于快速發(fā)展的階段，對一些新鮮事物的好奇心會比較強。但是相對于其他課程來說，道德與法治課程比較枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的背景下，道德與法治學(xué)科教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法，把教學(xué)中的內(nèi)容更加真實、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的真實的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人，服務(wù)社會》內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該進行充分的準(zhǔn)備，使用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，播放身邊關(guān)愛他人的事件，可以是公益活動，如種樹、服務(wù)老人，也可以是社會活動，如在公交車上主動讓座，主動幫助同學(xué)解決難題等，結(jié)合生動優(yōu)美的解說有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地集中注意力參與到教學(xué)過程中。二、增強情景認知在道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容中，教師永遠難以像講小說那樣用引人入?俚那榻冢?或者電視節(jié)目生動活潑的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生來說，他們的生活閱歷和人生經(jīng)驗還不夠豐富，所以難以在短時間內(nèi)理解這些抽象的理論和概念。例如，在學(xué)習(xí)家庭禮儀或者社交禮儀的時候，由于學(xué)生還沒有過多地接觸到這方面的內(nèi)容，所以在學(xué)生腦海中沒有形成完整的對社交禮儀的認識，這樣在理解的時候就顯得比較匱乏。這時候教師應(yīng)該仔細地研究生活中各種實際交往的例子，幫助學(xué)生更好地理解社交禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、開展情景理解教學(xué)新課標(biāo)要求，初中生對于道德與法治課程除了有理論知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進行相應(yīng)的社會實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)。因此教師在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視實踐環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計教學(xué)情景的時候，應(yīng)該針對某一問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析，讓學(xué)生在小組中對社會熱點問題進行調(diào)查和走訪，從而在課堂上進行深入的討論和分析。這些方式對于幫助學(xué)生更加有效地理解教材中的內(nèi)容有著重要的作用。如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的時候，教師可以模擬網(wǎng)絡(luò)上的信息，可以是有益的信息，也可以是負面信息，通過兩種對比，來考驗學(xué)生面對負面信息時的態(tài)度，從而讓學(xué)生知道面對負面信息時該如何處理，如何有效地避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。四、巧用故事創(chuàng)設(shè)情景對于初中生來說，他們能夠從故事中體會到許多做人的道理，故事可以給學(xué)生正確的啟迪，使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過這些內(nèi)容，聯(lián)想到自己遇到類似情況應(yīng)該怎么做，是引導(dǎo)學(xué)生進行思考的重要方式。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該注重運用故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有密切聯(lián)系的故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，在不斷的思考中提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》的時候，教師可以給學(xué)生講一些故事，故事中講述未成年人犯罪的真實案例，讓學(xué)生認識到法盲對社會及個人的危害，以此來普及依法治國的必要性，讓學(xué)生更加重視普法教育。通過這樣的方式，會使學(xué)生更加集中注意力參與到學(xué)習(xí)過程中，并且能夠有效提高學(xué)生的思想認識，起到很好的教學(xué)效果。五、運用生活實例創(chuàng)設(shè)情景許多時候?qū)W生對知識的認識積累的經(jīng)驗都是從生活中獲取的，生活是學(xué)生最好的老師，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多書本上學(xué)不到的內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，在課堂中運用生活實際，可以很好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，幫助學(xué)生更好地理解教材中的原理，更加深刻地思考如何把教材原理應(yīng)用到生活中。學(xué)生可以置身于教師所創(chuàng)作的實際生活情景中，從而對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，在新課程背景下教師應(yīng)該有效運用生活實例，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實的情景中充分發(fā)揮自身的主體作用，成為情景中的主人公。這樣學(xué)生可以更好地融入初中道德與法治教學(xué)過程中，切實提高教學(xué)的要求。如在學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的時候，教師可以以班上的學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，情景中一個好朋友犯了錯誤，另一個朋友在考慮到底原不原諒他。通過弄清楚事實的真相之后，最終這個朋友原諒了犯錯誤的朋友，并且他們成為更加要好的朋友。通過這樣的事例我們可以看出只有用心交友，真誠地與別人交心，才能夠保證友誼之樹常青。教師通過向?qū)W生展示這種情景，可以充分地引導(dǎo)學(xué)生，對友誼有更加深刻的認知。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，開展情景教學(xué)對提高教學(xué)效率、促進學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，因此教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，結(jié)合初中生身體和心理的實際需要來設(shè)定教學(xué)情景，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。過敏性休克病例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。過敏性休1過敏性休克2Oz分過敏性休克2病因口食物口任何食物包括大白菜在內(nèi)都可能誘發(fā)過敏癥,但最常見過敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、堅果等少見幾種食物口與禽類有關(guān)的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黃熱病、流行性感冒疫苗,引起不良反應(yīng)的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明膠、山梨醇和新霉素。病史常能提供有關(guān)線索膜翅目昆蟲:口如蜂類可引起致敏者發(fā)生局部或全身過敏癥?？梢愿髯杂嘘P(guān)蜂毒液做皮試診斷。病因3病因口藥物:其中B-內(nèi)酰胺酶抗生素和阿司匹林/非類固醇類抗炎劑最常見口皮膚試驗和IT:由于所有變應(yīng)原也是或可能是患兒過敏的變應(yīng)原,因而極易誘發(fā)過敏?？谶\動最近發(fā)現(xiàn)新的一類患者,他們在運動后出現(xiàn)風(fēng)團和其他過敏癥狀,運動誘發(fā)過敏癥。有一些患者是在飯后運動就會發(fā)生,與食物種類無關(guān)而另一類則在食入特殊食物后才隨著運動出現(xiàn)反應(yīng),稱運動依賴食物誘發(fā)過敏癥。預(yù)防方法為飯后2小時內(nèi)不要運動病因4病因口寒冷:亦可誘發(fā)過敏癥,輕癥遇冷全身起風(fēng)團,發(fā)癢,暖和后很快消失,重者可誘發(fā)全身性過敏癥,這類患者應(yīng)避免過冷和游泳,一旦出現(xiàn)癥狀,應(yīng)盡快使身體暖和起來。天然橡膠膠乳是制造各種橡皮手套,醫(yī)用各種橡皮導(dǎo)管,麻醉用口罩,玩具,奶嘴等的原料。因此患兒在吸吮奶嘴,吹氣球,玩橡皮玩具或用其他膠乳制品后出現(xiàn)癥狀,應(yīng)疑對膠乳過敏。對膠乳過敏者還會對多種蔬菜,水果過敏在手術(shù)的全身麻醉期間90%的過敏癥在靜脈給藥3分鐘內(nèi)發(fā)生。病因5病因口原發(fā)性復(fù)發(fā)性過敏癥:其中許多只是暫時未找到病因,因此其診斷主要是排除試驗。有些患者在餐后出現(xiàn)嚴(yán)重哮喘,可能是由于食物中的偏亞硫酸氫鹽所致,另一些反復(fù)發(fā)作部門原因休克,可能為牛奶中前者的青霉素所致等等病因6癥狀口一般癥狀開始很快,可發(fā)生于暴露于誘發(fā)物幾秒幾分鐘?？砂l(fā)生于1小時以后?？谟行┗颊咴诎Y狀出現(xiàn)之前有先兆,但這些早期癥狀如焦慮、頭暈,患者往往說不清楚?？诖蠖鄶?shù)以皮膚癥狀開始,皮膚潮紅伴常出汗、紅斑,瘙癢特別多見于手、足、腹股溝。蕁麻疹時暫時性。一般不超過24小時。重癥可見發(fā)紺。癥狀7癥狀口上呼吸道癥狀:有口腔、舌、咽喉水腫,其中喉水腫從聲音嘶啞,失語到室息輕重不等,后者時致死的主要原因;口下呼吸道癥狀:胸緊、刺激性咳嗽、嘯鳴、呼吸停止?？谛难芟到y(tǒng):低血容量性低血壓,嚴(yán)重時對升壓劑無反應(yīng)、心律不齊(常見心率140次/分)心肌缺血、心臟停博。癥狀8癥狀口胃腸道:惡心、嘔吐、腹絞痛、腹瀉、其中腹痛常是本病的早期表現(xiàn),胃腸道癥狀不常見,而且絕不會單獨發(fā)生。口泌尿道生殖:尿失禁、子宮收縮。口神經(jīng)系統(tǒng):焦慮、抽搐、意識喪失?；颊叱Ｆ７o力。癥狀9癥狀口神經(jīng)系統(tǒng):焦慮、抽搐、意識喪失?；颊叱Ｆ７o力?？诖送?患者還會因暫時性腦缺氧出現(xiàn)一些精神癥狀口開始就意識喪失者,可在幾分鐘內(nèi)死亡,也可發(fā)生在幾天或幾周后,但一般過敏反應(yīng)的癥狀開始越晚,反應(yīng)程度越輕。在早期過敏反應(yīng)消失后48小時,可再次出現(xiàn)一晚期反應(yīng)口任何途徑包括:口服、靜脈、皮膚、局部應(yīng)用,吸入和粘膜接觸均可導(dǎo)致過敏癥。癥狀10診斷、鑒別診斷口1、不伴蕁麻疹和血管性水腫的突發(fā)虛脫:常發(fā)生于注射或疼痛后,患者面色蒼白,主訴惡心,但在暈厥之前,皮膚不癢,不發(fā)生紫紺,也無呼吸困難,平臥后幾乎立即好轉(zhuǎn),可能有大量出汗和緩脈。口2過度換氣引起的呼吸困難和虛脫:但它除外全身和口周發(fā)麻外,一般不伴其他癥狀和體征,血壓脈搏正?？?精神因素:在十幾歲女孩中多見。診斷、鑒別診斷11過敏性休克病例課件12過敏性休克病例課件13過敏性休克病例課件14過敏性休克病例課件15過敏性休克病例課件1656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7過敏性休克病例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。過敏性休克病例過敏性休克病例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。過敏性休克2Oz分病因口食物口任何食物包括大白菜在內(nèi)都可能誘發(fā)過敏癥,但最常見過敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、堅果等少見幾種食物口與禽類有關(guān)的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黃熱病、流行性感冒疫苗,引起不良反應(yīng)的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明膠、山梨醇和新霉素。病史常能提供有關(guān)線索膜翅目昆蟲:口如蜂類可引起致敏者發(fā)生局部或全身過敏癥。可以各自有關(guān)蜂毒液做皮試診斷。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，培養(yǎng)的學(xué)生要具有解決生產(chǎn)中實踐問題的能力。但在具體的教學(xué)過程中中等職業(yè)教育存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，學(xué)生的實踐動手能力不強。要徹底解決這一問題，使學(xué)生成為社會應(yīng)用型人才，就要求中等職業(yè)教育要提高對實踐教學(xué)重要性的認識，打破以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，構(gòu)建使學(xué)生實踐能力增長的教學(xué)體系。形成使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互交叉、彼此滲透的教學(xué)模式，從而增強學(xué)生的解決生產(chǎn)實踐問題的能力。一、改革課程設(shè)計，突出實踐教學(xué)模塊中等職業(yè)學(xué)校的課程一般設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬物。理論課程在教學(xué)計劃中所占比例過大，與培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，同時在學(xué)科上有很多的內(nèi)容是相互重復(fù)的，如農(nóng)學(xué)專業(yè)的植物生理、生態(tài)特性、作物的生長特性等內(nèi)容相互重復(fù)，一方面增加了教學(xué)時間，另一方面有些科目的理論內(nèi)容很深，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實際操作中無實際意義。要培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型人才，中等職業(yè)教育的課程設(shè)計就必須強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，就必須制訂出完整的教學(xué)計劃，而實踐教學(xué)計劃在整個教學(xué)計劃中應(yīng)占據(jù)主要地位，突出以能力形成為目標(biāo)的實踐教學(xué)模塊。在教學(xué)設(shè)計上將課程設(shè)置為三大模塊：一為公共課：包括政治、外語等；二為專業(yè)理論課，三為實踐課：既包括教學(xué)性實踐、生產(chǎn)性實踐，把實踐作為一門獨立課程，理論與實踐的課時比例為1:1，有利于學(xué)生實踐能力的形成與提高。同時根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，避免某些內(nèi)容的重復(fù)，適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度。減少理論教學(xué)時數(shù)，突出實踐教學(xué)的地位。二、優(yōu)化實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。增強學(xué)生的實踐能力在實踐教學(xué)中，將實踐內(nèi)容分為三個層次，即分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗三部分。基本實驗技能層次是理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接的層次，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，要求學(xué)生掌握實驗的基本技能和方法，學(xué)會正確操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。在靈活的實踐中鍛煉學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性在提高學(xué)生動手能力的同時。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。綜合設(shè)計能力層次是在實驗體系上，將過去一直以來分散的、獨立進行的每一個實驗有機地串聯(lián)起來，從實驗方案的設(shè)計、試劑配制、實驗數(shù)據(jù)分析和實驗報告的寫作全部由學(xué)生獨立完成。實行開放式的實驗，不統(tǒng)一限定全班的實驗時間和實驗內(nèi)容，以2―3人為一組，由學(xué)生確定實驗時間和內(nèi)容，學(xué)生間相互討論相互教學(xué)，在試劑和設(shè)備許可的情況下，學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容。實驗報告為綜合的論文，通過讓學(xué)生完全自主地完成這些實驗，使學(xué)生的各項實驗技術(shù)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生獨立開展綜合實驗的能力。創(chuàng)新能力層次是從事本專業(yè)研究中的探索性、創(chuàng)新性較強實驗。可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、發(fā)揮“雙師型”教師作用，構(gòu)建理論與實踐一體化教學(xué)模式理論與實踐一體化教學(xué)是將專業(yè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，利用先進的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、實物教具、實習(xí)工具、生產(chǎn)設(shè)備等，實現(xiàn)專業(yè)理論知識傳授和實習(xí)操作技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。理論與實踐一體化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)校教育改革的要求，是中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。而“雙師型”教學(xué)也只有在理論與實踐一體化教學(xué)模式中才能最充分的發(fā)揮出它的效能。一方面，作為“雙師型”教師，可以充分利用自身優(yōu)勢，精選教學(xué)內(nèi)容，舍棄舊知識，補充新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收最新科技信息，并結(jié)合本專業(yè)的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生去思考。另一方面，在“雙師型”教師教學(xué)過程中，打破以教師為中心的、問答式的封閉教學(xué)過程，構(gòu)建以學(xué)生為中心的、探討式的開放式教學(xué)過程。注重在實習(xí)課上培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。在實習(xí)過程中，讓學(xué)生自主設(shè)計、研究課題，使他們能夠應(yīng)用原理去發(fā)現(xiàn)問題，從而完善和改正試驗方案。對于出現(xiàn)的問題，主張由學(xué)生自行分析處理，必要時才進行指導(dǎo)，如目前植物組織培養(yǎng)的實踐教學(xué)就很好地鍛煉了學(xué)生們的實驗設(shè)計、動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，提高綜合實踐能力。四、改革實踐教學(xué)評價體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是把實踐技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。在實踐教學(xué)中，各工種的實踐教學(xué)必須要嚴(yán)格按照國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實施。通過一系列強化訓(xùn)練，在實踐結(jié)束后，由省勞動廳組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級證書。通過實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得3―5個國家勞動部門所核發(fā)的職業(yè)技能等級證，從而大大強化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力，也是學(xué)生理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)實踐能力的重要途經(jīng)。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。同時，初中道德與法治課堂應(yīng)用情景教學(xué)可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好地體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時還可以充分鍛煉學(xué)生的參與能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實際能力得到提升。因此這就需要教師應(yīng)該注重情景導(dǎo)入，使學(xué)生更加積極地參與到情景教學(xué)過程中，對道德與法治相關(guān)知識有更加深刻的理解，切實提升學(xué)生自身的道德與法治意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。一、開展情景導(dǎo)入初中生的身體和心理都處于快速發(fā)展的階段，對一些新鮮事物的好奇心會比較強。但是相對于其他課程來說，道德與法治課程比較枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的背景下，道德與法治學(xué)科教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法，把教學(xué)中的內(nèi)容更加真實、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的真實的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人，服務(wù)社會》內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該進行充分的準(zhǔn)備，使用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，播放身邊關(guān)愛他人的事件，可以是公益活動，如種樹、服務(wù)老人，也可以是社會活動，如在公交車上主動讓座，主動幫助同學(xué)解決難題等，結(jié)合生動優(yōu)美的解說有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地集中注意力參與到教學(xué)過程中。二、增強情景認知在道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容中，教師永遠難以像講小說那樣用引人入?俚那榻冢?或者電視節(jié)目生動活潑的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生來說，他們的生活閱歷和人生經(jīng)驗還不夠豐富，所以難以在短時間內(nèi)理解這些抽象的理論和概念。例如，在學(xué)習(xí)家庭禮儀或者社交禮儀的時候，由于學(xué)生還沒有過多地接觸到這方面的內(nèi)容，所以在學(xué)生腦海中沒有形成完整的對社交禮儀的認識，這樣在理解的時候就顯得比較匱乏。這時候教師應(yīng)該仔細地研究生活中各種實際交往的例子，幫助學(xué)生更好地理解社交禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、開展情景理解教學(xué)新課標(biāo)要求，初中生對于道德與法治課程除了有理論知識的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該進行相應(yīng)的社會實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)。因此教師在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視實踐環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計教學(xué)情景的時候，應(yīng)該針對某一問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析，讓學(xué)生在小組中對社會熱點問題進行調(diào)查和走訪，從而在課堂上進行深入的討論和分析。這些方式對于幫助學(xué)生更加有效地理解教材中的內(nèi)容有著重要的作用。如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的時候，教師可以模擬網(wǎng)絡(luò)上的信息，可以是有益的信息，也可以是負面信息，通過兩種對比，來考驗學(xué)生面對負面信息時的態(tài)度，從而讓學(xué)生知道面對負面信息時該如何處理，如何有效地避免沉迷網(wǎng)絡(luò)。四、巧用故事創(chuàng)設(shè)情景對于初中生來說，他們能夠從故事中體會到許多做人的道理，故事可以給學(xué)生正確的啟迪，使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過這些內(nèi)容，聯(lián)想到自己遇到類似情況應(yīng)該怎么做，是引導(dǎo)學(xué)生進行思考的重要方式。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該注重運用故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有密切聯(lián)系的故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，在不斷的思考中提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深刻。如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》的時候，教師可以給學(xué)生講一些故事，故事中講述未成年人犯罪的真實案例，讓學(xué)生認識到法盲對社會及個人的危害，以此來普及依法治國的必要性，讓學(xué)生更加重視普法教育。通過這樣的方式，會使學(xué)生更加集中注意力參與到學(xué)習(xí)過程中，并且能夠有效提高學(xué)生的思想認識，起到很好的教學(xué)效果。五、運用生活實例創(chuàng)設(shè)情景許多時候?qū)W生對知識的認識積累的經(jīng)驗都是從生活中獲取的，生活是學(xué)生最好的老師，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多書本上學(xué)不到的內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)生活情景，在課堂中運用生活實際，可以很好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，幫助學(xué)生更好地理解教材中的原理，更加深刻地思考如何把教材原理應(yīng)用到生活中。學(xué)生可以置身于教師所創(chuàng)作的實際生活情景中，從而對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，在新課程背景下教師應(yīng)該有效運用生活實例，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實的情景中充分發(fā)揮自身的主體作用，成為情景中的主人公。這樣學(xué)生可以更好地融入初中道德與法治教學(xué)過程中，切實提高教學(xué)的要求。如在學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的時候，教師可以以班上的學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，情景中一個好朋友犯了錯誤，另一個朋友在考慮到底原不原諒他。通過弄清楚事實的真相之后，最終這個朋友原諒了犯錯誤的朋友，并且他們成為更加要好的朋友。通過這樣的事例我們可以看出只有用心交友，真誠地與別人交心，才能夠保證友誼之樹常青。教師通過向?qū)W生展示這種情景，可以充分地引導(dǎo)學(xué)生，對友誼有更加深刻的認知。在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，開展情景教學(xué)對提高教學(xué)效率、促進學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，因此教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，結(jié)合初中生身體和心理的實際需要來設(shè)定教學(xué)情景，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。過敏性休克病例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。過敏性休18過敏性休克2Oz分過敏性休克19病因口食物口任何食物包括大白菜在內(nèi)都可能誘發(fā)過敏癥,但最常見過敏的是牛奶、蛋清、花生和其他豆科植物、堅果等少見幾種食物口與禽類有關(guān)的疫苗:口有麻疹、腮腺炎、黃熱病、流行性感冒疫苗,引起不良反應(yīng)的主要是疫苗中的禽蛋白以及在某些疫苗中的水解明膠、山梨醇和新霉素。病史常能提供有關(guān)線索膜翅目昆蟲:口如蜂類可引起致敏者發(fā)生局部或全身過敏癥。可以各自有關(guān)蜂毒液做皮試診斷。病因20病因口藥物:其中B-內(nèi)酰胺酶抗生素和阿司匹林/非類固醇類抗炎劑最常見口皮膚試驗和IT:由于所有變應(yīng)原也是或可能是患兒過敏的變應(yīng)原,因而極易誘發(fā)過敏。口運動最近發(fā)現(xiàn)新的一類患者,他們在運動后出現(xiàn)風(fēng)團和其他過敏癥狀,運動誘發(fā)過敏癥。有一些患者是在飯后運動就會發(fā)生,與食物種類無關(guān)而另一類則在食入特殊食物后才隨著運動出現(xiàn)反應(yīng),稱運動依賴食物誘發(fā)過敏癥。預(yù)防方法為飯后2小時內(nèi)不要運動病因21病因口寒冷:亦可誘發(fā)過敏癥,輕癥遇冷全身起風(fēng)團,發(fā)癢,暖和后很快消失,重者可誘發(fā)全身性過敏癥,這類患者應(yīng)避免過冷和游泳,一旦出現(xiàn)癥狀,應(yīng)盡快使身體暖和起來。天然橡膠膠乳是制造各種橡皮手套,醫(yī)用各種橡皮導(dǎo)管,麻醉用口罩,玩具,奶嘴等的原料。因此患兒在