部編本小學語文四年級下冊全冊教案

PAGE\某MERGEFORMAT2702.《鄉(xiāng)下人家》集體備課［教學目標］①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。［教學課時］2課時第一課時第一課時★導入課題，揭示課題同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好?！镒杂勺x文，整體感知①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來?！锝處熜〗Y，再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！★寫寫生字，記記新詞cháoshìmìtǎng1．歸（）裝（）（）食（）若第二課時★復習導入通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美?！锲肺墩Z言①組內(nèi)品讀，交流感受。②全班交流，指導朗讀。a．幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）c．從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。③體味語言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。a．自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?b．同桌交流。c．全班交流?！锓e累語言①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。★閱讀鏈接①自由朗讀《在天晴了的時候》。②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。③全班交流。④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句?！锊贾镁C合性學習任務教學反思：3.《天窗》集體備課［教學目標］教學目標：知識與能力1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看到世界的情感。2、培養(yǎng)學生的想象能力。3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。過程與方法1、以學生為主體，合作探究。2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價值觀1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。2、激發(fā)學生的童真童趣，培養(yǎng)學生的想象能力。教學重難點：1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。課型：閱讀課課時安排：一課時一、設疑激趣1、同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。2、看到課題你們有什么疑問？（設計意圖：教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學生心智的大門配了一把金鑰匙，使學生對閱讀充滿期待。）二、初讀課文，整體感知1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。（設計意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生自讀、感悟的空間。）二、對中心質(zhì)疑1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？2、“慰藉”什么意思？結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學生歡迎，于無形中教會了學生理解詞語的方法。達到了“潤物細無聲”之效。為學習文本奠定了基礎。）三、研讀課文，深入體會1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。3、為什么說天窗是神奇的？（1）出示最后一段（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？（3）天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？（引導學生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。）4、感情朗讀自己感觸最深的段落。（設計意圖：著名教學家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這一環(huán)節(jié)，在學生理解文本時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學生掌握學習方法，以達到“授之以漁”的目的。）五、拓展延伸1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……2、激勵把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用，讓學生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生把閱讀與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實了讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）六、溫故知新1、文中的孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？板書：仔細觀察2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。板書：合理想象4、大家來想象一下看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。（設計意圖：針對教材結構特點，以概括總結的方式提升學生學生對文章內(nèi)容的理解和對表達方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）七、我的地盤我做主1、抄寫自己喜歡的段落或句子2、把自己說的一段話寫下來。3、閱讀茅盾先生的其它作品。針對自己實際自選作業(yè)。(設計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學到的知識、技能、培養(yǎng)學生獨立學習能力和良好的學習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)學生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學生的個性差異，把“以人為本”落到實處。）

板書設計：

天窗

小小的天窗是唯一的慰藉

看（仔細觀察）

想（合理想象）

教學反思：4.《三月桃花水》集體備課［教學目標］教學目標：1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。2、能夠正確書寫生字詞。3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。教學重點：培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。教具準備：鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。［教學課時］2課時教學過程：第一課時一、導入：昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）二、初讀課文：1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3、結合學生的質(zhì)疑學習生字：（辨析字音、字形）絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。6、學生質(zhì)疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）三、再讀課文：1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）3、教師引導：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）四、布置作業(yè)：1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。第二課時一、檢查朗讀情況：1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？（要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。）二、學習課文：1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？2、課件展示。3、結合學生的回答，教師相機點撥：“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？6、教師提問：課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）7、學生自由朗讀最后三個自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）8、有感情地朗讀全文。思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？三、拓展：1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進行）。2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？四、布置作業(yè)：1、熟讀課文，并嘗試背誦。2、形近字組詞：梨鞠纖瓣鳥裹琴犁掬遷辯裊衷鈴辮衰辨

板書設計：

三月桃花水

什么聲音？豎琴

沉醉

什么光芒？明鏡

教學反思：口語交際：轉(zhuǎn)述集體備課［教學目標］【知識與技能】1．創(chuàng)設情境，練習轉(zhuǎn)述。2．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。3．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。【過程與方法】通過創(chuàng)設不同的情境，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)述的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】做到態(tài)度大方、有禮貌，轉(zhuǎn)述清楚、正確。［教學重難點］1．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。2．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。［教學課時］1課時一、游戲?qū)?．傳話游戲?qū)搿Ｍ瑢W們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會有老師來聽課。)(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學。(2)老師發(fā)令：“開始！”，學生依次往下傳。(3)請出第一個同學和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家，你聽到了什么？想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么嗎？2．揭題。這種把話轉(zhuǎn)告給別人的游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述。(板書：轉(zhuǎn)述)3．小結獲勝經(jīng)驗：老師問傳得對的一組同學一個問題：你們是怎么做到的？有什么經(jīng)驗嗎？(總結板書并齊讀：聽清楚，說明白。)4．在剛才的游戲中，我們知道在轉(zhuǎn)述別人的話時，首先要聽清楚，記準人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會轉(zhuǎn)述錯誤。最后還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學好嗎？(板書：有禮貌)二、引入教材情境，練習簡單轉(zhuǎn)述1．引入教材情境。師：教材上為我們提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境：一是我要把圖書館關于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗……(出示課件)請同學們聯(lián)系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉(zhuǎn)述的？(全班相互交流，指名學生發(fā)言)大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。2.練習簡單轉(zhuǎn)述。(1)出示通知，進行轉(zhuǎn)述。①同學們，你們看，黑板上出現(xiàn)了老師的通知呢！(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點在學校北門集合……)②聽清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁。③齊讀文本，使學生了解通知的時間、地點、事情、提示。你能把這個通知轉(zhuǎn)告你的家長嗎？(2)嘗試練習。①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。②同桌互說，糾正說錯的地方。同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請你們把你的同桌當成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應該看著他。③師扮家長，學生練習轉(zhuǎn)述?；ハ嗵岢龈倪M的措施。④學生表演，練習轉(zhuǎn)述。再請出一組同學來示范轉(zhuǎn)述。(在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應。)三、交際例文放學后，我來到小麗家里對她說：“小麗，明天參觀博物館需要注意，早上8點在學校北門集合，不要遲到哦！”四、分組設計1．各小組選派一名代表。2．各組討論設計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。3．將內(nèi)容告訴非本組的同學，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。4．按小組進行積分，最后進行評比。五、課堂小結要想正確轉(zhuǎn)述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白)板書設計:轉(zhuǎn)述要點eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(聽清楚,說明白,有禮貌）教學反思：習作：我的樂園集體備課［［教學目標］1.回憶生活中給你帶來快樂的地方，介紹清楚它的樣子。2.把你在這個樂園里做了什么，樂園給你帶來了怎樣的快樂寫具體。3.能與同學交流習作，分享習作表達的快樂。［教學重難點］寫自己喜愛的某個地方，能表達出自己的感受。［教學課時］1～2課時一、聚焦樂園位置（一）創(chuàng)設情境，搜索記憶1.“樂園”指什么？（讓人感到快樂的地方）2.課本給我們提示了這樣一些地方。（課件出示教材圖式，學生念出地點名稱。）3.（用不同的顏色給地點名稱分類）你發(fā)現(xiàn)了什么？預設：滿是玩具的房間、自己家的院子、爺爺?shù)牟说剡@些地方都屬于私人區(qū)域；班級圖書角、學校的籃球場這些地方屬于公共區(qū)域；村頭小河邊的草地屬于大自然。4.生活中帶給我們快樂的地方有許多，可能在室內(nèi)，也可能在室外；可能在城里，也可能在鄉(xiāng)村；可以是學校，也可以是家里。打開記憶的閘門，搜索曾讓你感到快樂的地方，在稿紙上記錄下來。（二）交流素材，確定內(nèi)容1.與同桌交流說說自己的樂園有哪些，看看他對哪個地方最感興趣。2.根據(jù)自己的感受，參考同桌的意見，選擇一處帶給自己最大快樂的地方，打上“★”。二、借助表格，理清思路（一）研讀范例確定了你要寫的樂園后，你準備怎么向大家介紹它呢？我們一起來看一個例子。1.樂園是什么樣子？跟他在樂園里最愛干什么有關系嗎？（有）2.你還發(fā)現(xiàn)了表格中的哪些欄目有聯(lián)系？（樂園里最愛干的事是最能體現(xiàn)他為什么快樂的。）3.小結：在樂園里做的事情可以是一件，也可以是幾件，但它一定和樂園的樣子有聯(lián)系，也一定能反映出你對快樂的感受。（地點——有什么——做什么——感受）（二）自主填表，理清要點照樣子填寫表格，厘清將要寫的樂園在哪里，是什么樣的，在那里最愛干什么，以及那里帶給了你怎樣的快樂。（三）閱讀分享，提出建議在小組內(nèi)輪流閱讀并介紹自己的樂園，請學生說說是否把樂園在哪里介紹清楚了，所說的樂園的樣子和干的事有無聯(lián)系，干的事是否真的讓你快樂。（四）及時修改，理清思路根據(jù)同學提出的建議修改相關內(nèi)容，明確自己要寫的內(nèi)容。三、聚焦快樂的過程（一）借助例文，梳理方法我們的樂園之所以給我們留下了深刻的印象，是因為我們在那里感到特別快樂。那怎樣才能把快樂的過程寫清楚、寫具體呢？出示例文片段：陽光明媚的春天是放風箏的好時候。那時，每到周末，我總會帶上自己精心制作的蝴蝶風箏來到草地上。陽光下，我手握線軸飛快地奔跑，邊跑邊喊：“我的小蝴蝶快飛呀，快飛呀，飛得高些，再高些！”風箏乘著風慢慢地扶搖直上，兩條彩帶就像蝴蝶的兩只翅膀隨風舞動。我跑得越快，它就飛得越高，帶著我的心愿、我的快樂飛向遠方……夏天的傍晚是這片草地最美的時刻，放學后，我總喜歡舒舒服服地躺在碧綠厚實的草地上，任晚風輕撫我的臉龐，草木濃濃的香味沁人心脾。我枕著手臂，望向天空，晚霞柔柔的，染紅了遠處的小山，染紅了周圍的矮房子，也染紅了身邊的小草小花……天邊的云霞千變?nèi)f化，我入神地欣賞著，仿佛自己就是一朵小紅云，悠悠地飄著……1.自由朗讀這兩段話。想想小作者把他在樂園里做的快樂的事寫清楚了嗎？你從哪些語句感受到了小作者的自由、快樂？2.全班交流。預設1：陽光下，我手握線軸飛快地奔跑，邊跑邊喊：“我的小蝴蝶快飛呀，快飛呀，飛得高些，再高些！”（寫出了“我”放風箏的動作和語言，感受到自由奔跑、自由呼喊的快樂。）預設2：放學后，我總喜歡舒舒服服地躺在碧綠厚實的草地上，任晚風輕撫我的臉龐，草木濃濃的香味沁人心脾。（寫出了“我”聞到的、觸到的，突出了“我”舒服、自由的感受。）3.小結。(1）把在樂園里做的令你感到快樂的事寫清楚，就是要把自己看到的、聽到的、聞到的、觸到的真實地記錄下來，特別注意所描寫的活動一定要和之前擬定的為什么感到快樂相匹配。(2）要寫出快樂的感受，可以從人物的動作、心理、語言等方面來表達出內(nèi)心的快樂。（二）運用方法，嘗試寫作1.試著運用剛才學到的方法，把在樂園里的活動寫清楚，把快樂的感受寫出來。2.閱讀分享，反饋修改。(1）同桌之間互評。出示互評標準：(2）根據(jù)同學的評議，修改文稿。四、聚焦樂園的樣子1.例文比較，明確寫法。出示兩段例文：那是一片寬闊而平坦的草地，春天一到，小草便從土里冒出來，嫩綠嫩綠的，像給大地換上了新裝。草地上滿是野花，紅的、白的、粉的、紫的……開得那么爛漫。蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，蟋蟀、蟈蟈振翅歡歌，那白白胖胖的鵝群洗完澡也愛在這里散散步，那活蹦亂跳的大黃狗也常來這里撒撒歡。那是一塊平坦的草地，小草碧綠，野花盛開，蜜蜂嗡嗡地忙著采蜜，幾只蚱蜢歡快地跳來跳去。遠處豎著幾根很高很高的電線桿，電線上停著幾只飛倦的小鳥，一臺拖拉機橫在邊上。(1）請大家自由讀這兩段文字，想想哪一段對樂園的描寫更讓你感受到這里能帶給人快樂。(2）結合相關語句進行交流。(3）小結：樂園里的景物很多，要選擇和快樂的活動、快樂的原因相關的景物來描寫，才能讓人感受到這是你的樂園。2.運用方法，嘗試描寫。（1）試著運用剛才學到的方法，描寫樂園的樣子。（2）閱讀分享，反饋修改。①同桌之間互評。②根據(jù)同學的評議，修改文稿。五、補齊全文，分享習作（一）加開頭、結尾1.提示開頭、結尾所寫的內(nèi)容。文章的主體部分已經(jīng)完成了，你只要在開頭交代清楚哪里是你的樂園，結尾再談談這個樂園給你帶來了怎樣的快樂，就完成了整篇習作。2.自主增添開頭和結尾。（二）小組朗讀分享1.請把你的習作在小組內(nèi)朗讀分享，小組成員自主評一評，達到哪一條要求就相應給一顆星。（三）修改、完善請根據(jù)同學們的意見，修改并完善自己的文章。教學反思：語文園地一集體備課［教學目標］1.能總結并交流借助關鍵語句體會課文表達思想感情的方法?！菊Z文要素】2.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并能運用。3.能仿照例句把圖畫的內(nèi)容寫下來。4.朗讀、背誦毛澤東《卜算子·詠梅》。［教學重難點］1.能總結并交流借助關鍵語句體會課文表達思想感情的方法。2.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并能運用。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.能總結并交流借助關鍵語句體會課文表達思想感情的方法。（重點）2.積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并能運用。（重點）一、交流平臺1.復習導入，明確交流主題。提問：通過前面的學習，我們對課文的關鍵語句有了一定了解。透過關鍵語句，我們能感受到課文表達的思想感情。想想本單元的幾篇課文，有哪些關鍵語句讓你體會到了課文的思想感情呢？預設1：我從“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”，讀出了作者對鄉(xiāng)村生活的欣賞和喜愛之情。預設2：我從“這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，感受到了孩子們透過天窗想象時的快樂和興奮。預設3：我從“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，讀出了作者對桃花水的喜愛和贊美之情，好似一首贊歌。2.留心平時的閱讀，說體會。引導：在你以往閱讀的文章中，有沒有一些關鍵語句讓你體會到作者的思想感情？舉個例子，說說體會。學生自由說體會。3.閱讀“交流平臺”。引導：書中的三位小伙伴對通過關鍵語句體會作者的思想感情又有著怎樣的體會呢？（1）讓學生自由讀三段對話，用橫線畫出學習伙伴的內(nèi)心體會。（指名交流）（2）教師小結：借助關鍵語句，我們能夠體會到作者想要表達的情感或想法。二、詞句段運用第一題1.談話引入:在這一單元，我們一同走進了純樸的鄉(xiāng)村，欣賞了鄉(xiāng)下一幅幅獨特、和諧的風景畫。（1）組織學生回憶課文，描述自己從閱讀中想象到的關于鄉(xiāng)村生活的畫面。（2）小結過渡：隨著課文的文字，鄉(xiāng)村生活給我們留下深刻的印象。鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的特點，城市有城市的魅力。（教師相機出示展現(xiàn)鄉(xiāng)村和城市生活的詞語）2.初讀詞語，糾正字音。出示10個詞語，學生自讀，注意讀準字音。教師重點提示“璀璨”“沃”“裊”的讀音。3.男女生分行讀，讀后引導學生思考：你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？預設1：前兩列都是兩個字的詞語，后三列都是四字詞語。預設2：第一行都是寫城市生活的，第二行都是寫鄉(xiāng)村生活的。4.引導想象，描述從詞語中想到的畫面。（教師相機點撥詞義）城市生活預設：夜晚來臨了，一排排路燈，明亮整齊；一處處霓虹燈，絢麗多彩。街道上的車輛川流不息，兩旁則是一幢幢燈火輝煌的高樓。鄉(xiāng)村生活預設：在青山綠水之中，有一座小村莊，做飯的炊煙隨風飄蕩。周圍一片幽靜，不時傳來一兩聲雞鳴狗吠。5.讓學生結合這些詞語，說說鄉(xiāng)村和城市的生活有什么不同。（學生自主交流）教師總結：鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村獨有的樸素寧靜，城市也有它獨特的繁華熱鬧。當然，不同的人讀這些詞語，會有不同的感受，你自己的體會是你獨有的財富。第2課時◆課時目標1.能仿照例句把圖畫的內(nèi)容寫下來。2.朗讀、背誦毛澤東的《卜算子·詠梅》。（難點）一、詞句段運用第二題1.出示課本例句，學生自由讀句子。2.指名讀句子，讀后說說：從每句話中你看到了哪些景物？3.對比感知：既然大家的眼前浮現(xiàn)了如此多的景物，那把第一句話改成這樣，景物會不會更突出？（1）出示修改后的句子：紅霞、微風、鳥兒和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅風景畫。（2）通過比較，說說原句多了哪些詞語。預設：原句多了很多修飾成分，這樣能讓景物更形象地展現(xiàn)。（3）點撥：想要描述一幅畫面，僅僅說出其中景物的名字是遠遠不夠的，還需要加上一些修飾語，讓句子更加生動形象，更有畫面感。請你圈畫出例句中的修飾語。出示圈畫后的句子：（天邊的）紅霞，（向晚的）微風，（頭上飛過的歸巢的）鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅（自然、和諧的田園）風景畫。（4）學生齊讀句子。4.聯(lián)系第二句對比思考：這兩句話在表達上有什么相似的地方？預設：兩句句式相同，都是“什么樣的景物，繪成了（構成了）……”。小結：找出每幅圖畫中的景物，再為每個景物加上修飾語，這些景物就構成了一幅美麗的圖畫。5.遷移運用：書中就有三幅圖畫，請你選擇一幅，照著例句的樣子寫一寫。6.全班交流。（1）交流草原圖：先讓學生說說圖上都有什么，然后啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)景物的特點，鼓勵學生用一句話表達自己看草原圖時的整體感受。例句：在藍天白云的映襯下，青翠欲滴的草地，銀光閃閃的雪山，與成群結隊的綿羊、駿馬一起，繪成了一幅靜謐、美好的草原風情畫。（2）交流山水圖：可指導學生看到了什么樣的小溪，什么樣的大樹，還有什么樣的鳥兒，還可鼓勵學生寫寫自己仿佛聽到了什么，再用一句話表達一下內(nèi)心的感受。例句：潺潺的溪流，生機勃勃的大樹，結伴嬉戲的鳥兒，共同譜寫成一首美妙、自然的樂曲。（3）交流校園圖：可啟發(fā)學生從操場、教學樓、綠樹等角度描述畫面，最后表達一下自己對校園生活的感受。例句：寬闊的操場，高大的教學樓，點點綠樹，這些共同構成了我們幸福歡樂的校園。二、日積月累1.激趣：詠梅的詩詞大家會背嗎？我們來一個小挑戰(zhàn)，看誰會得多。預設：《墨梅》（王冕）、《梅花》（王安石）……2.直接導入：今天我們來學習一首詠梅詞。（板書課題，學生齊讀。）讓學生說說哪個是詞牌，哪個是詞題。（詞牌名是“卜算子”，詞題是“詠梅”）3.初讀這首詞，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準字音，讀通全詞。（2）指名讀。教師范讀。齊讀。4.結合書中插圖，嘗試用自己的話說一說這首詞的意思。點撥：“山花爛漫”就是山花開得非常燦爛的意思。5.再次讀詞，誦出情感。（1）指導有感情朗讀：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。①注意重音：“已是”“百丈”“猶”“俏”“待到”“爛漫”“笑”。②注意語氣：氣滿聲高。（2）配樂誦讀，背誦。教學反思：5琥珀集體備課［教學目標］1.認識11個生字，讀準多音字“扎”，會寫15個生字，會寫15個詞語。2.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決?！菊Z文要素】3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。4.理解作者推測這塊琥珀形成的依據(jù)。［教學重難點］1.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。【語文要素】2.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.能夠準確認讀和書寫本課生字、詞語。2.能提出不懂的問題，并嘗試解決。（重點）3.能夠大致了解文中介紹的那塊琥珀的特點。一、圖片導入，初知內(nèi)容1.（課件出示琥珀圖片）猜一猜圖中是什么？（揭題，板書課題）2.請大家觀察這兩個字，看看它們都是什么偏旁？再讀一讀這一組帶“王”的詞（課件出示），說說它們有什么相同點。（偏旁都是“王”，大多表示珍貴的玉器或?qū)毷?.由此我們可以推測出琥珀的什么特征？4.交流：看題目，你有什么想知道的？預設1：什么是琥珀？預設2：文中的這塊琥珀有什么特點？預設3：琥珀是怎樣形成的？5.帶著問題自讀課文，試著在文中找到答案。（1）學生自主朗讀，教師巡視指導。（2）反饋：琥珀是什么？文中的這塊琥珀有什么特點？交流歸納：琥珀是一種透明的松柏樹脂的化石。文中琥珀的特點：黃色、透明、硬、里面包裹著昆蟲。二、自讀課文，學習字詞1.自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀準確；遇到生僻的字詞，多讀幾遍，把句段讀通順；有疑問處，做好標記。2.檢測自讀情況。讀一讀，讀準字音，遇到不懂的詞提出來，聯(lián)系語境試著理解。松脂拂拭掙扎晌午一番怒吼滲出熱辣辣推測詳細淹沒沖刷3.指導書寫生字。學生自由讀生字，練習書寫。教師重點指導書寫“拭、劃、辣”。三、提出自己不懂的問題，并嘗試解決1.帶著自己的疑問默讀課文，讀完后提出自己不懂的問題。2.小組合作，交流研究。(1）說出自己不懂的問題，其余同學只說與別人不一樣的問題，同時結合課文，相互啟發(fā)，試著解答問題。(2）小組整理本組還未解決的問題，梳理出最想解決的2～3個問題。3.全班交流，邊交流邊試著解決問題，整理出大家最想解決的幾個問題。4.剛才，我們解決了很多問題，現(xiàn)在，我們再默讀課文。（1）（出示問題）課文中哪些自然段寫了琥珀的形成？哪些自然段寫了琥珀的發(fā)現(xiàn)？（2）組織學生認真默讀課文，并思考問題。（3）反饋交流：琥珀的形成——第2～12自然段。琥珀的發(fā)現(xiàn)——第13～17自然段。點撥：琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，作者是用“講故事”的方法寫出來的。這樣，能讓我們讀起來感到生動有趣。故事有趣在哪兒呢？我們下節(jié)課再一起研讀。第2課時◆課時目標1.能利用“魚骨圖”把握課文主要內(nèi)容，了解琥珀形成的過程。（難點）2.能聯(lián)系上下文，探究作者關于琥珀的形成過程的推測，明確推測不是隨意的想象，而是有可靠的依據(jù)。（難點）3.能聯(lián)系科學知識，探究本文推測的合理性，并嘗試推測。一、激趣導入同學們，我們都知道當時發(fā)生了一件對于蜘蛛家族和蒼蠅家族來說極其恐怖的事件，我們想要弄清楚整個故事的每一個細節(jié)，你們愿意去一探究竟嗎？二、抓住關鍵信息，探究作者的推測1.細讀課文，尋找關鍵信息。邊讀課文邊尋找信息，摘錄關鍵詞，完成學習單上的“魚骨圖”。2.對照課文，交流“魚骨圖”。在四人小組內(nèi)交流自己填寫的魚骨圖，認真對照課文內(nèi)容，看看有沒有需要補充的信息。3.結合課文，梳理關鍵信息。時間：約莫幾萬年前、夏日、晌午地點：老松樹林人物：蜘蛛、蒼蠅起因：蜘蛛想吃蒼蠅經(jīng)過：一齊、重重包裹、地質(zhì)變化、漫長、淹沒結果：化石4.填寫關鍵信息，說說琥珀形成的過程。這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了。請結合這些信息，用自己的話說一說這塊琥珀形成的經(jīng)過。強調(diào)：不能遺漏重要的信息，漏掉了一個信息，這塊化石就形成不了，或者變成的就不是這樣一塊琥珀。引導學生發(fā)現(xiàn)：作者在介紹這塊琥珀的時候，有可靠的依據(jù)，敘述有條理，而且起因、經(jīng)過、結果之間有嚴密的邏輯關系，用詞非常準確。三、聯(lián)系上下文，理解作者的推測請你用上“可以想象……因為……”說一說“魚骨圖”上各個要素的想象依據(jù)。比如：可以想象這個故事發(fā)生在約幾萬年前，因為琥珀化石的形成需要漫長的時間。1.自由說。請你挑選“魚骨圖”上其中一個或幾個要素的想象依據(jù)，說給學習伙伴聽，能夠說得越多，表明你越厲害。（注意在課文中找準依據(jù)）2.全班交流。同學發(fā)言的時候，仔細聽，如果他說的和你想講的一樣，你就不用舉手。如果他說完的時候你還有補充，你就馬上舉手。3.引導學生發(fā)現(xiàn)作者推理的嚴密性。(1）在探究中解疑：①“松脂”這個詞在文中多次出現(xiàn)，為什么要反復寫松脂？找到相關的句子；品讀句子；做出解釋。（松脂是形成琥珀的必要條件；也是文章的線索；可以體會到老松樹對兩個生命結束的同情……）②研究琥珀有什么意義？生交流；師補充資料。結論：研究琥珀，可以發(fā)現(xiàn)古老的植物和動物，對于研究動植物有參考價值；對于研究地球氣候、生物均有科學意義。③探究文中最后五個自然段的意義。（它們是研究琥珀的關鍵條件；提供推測琥珀形成的依據(jù)；文章更有趣。）小結：以后我們再讀到類似的文章,也可以試著用魚骨圖搜集故事的要素，并試著尋找依據(jù)，進行合理推測。(2）感受文章語言的生動傳情。反復品讀文章中相關語句，我們可以感受到作者對兩只小蟲的喜愛、擔心和同情。如：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。兩只小蟲都淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠里。四、拓展學習,引導思考小組討論：1.如果把課文中的“夏日”換成“秋天”會得出怎樣的結果？為什么？2.如果把課文中的“幾萬年”換成“100多年”又會得出怎樣的結果呢？為什么？3.說說你現(xiàn)在對于作者關于琥珀形成過程的推測有什么看法？［教學板書］5琥珀教學反思：6飛向藍天的恐龍集體備課［教學目標］1.會認12個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決?！菊Z文要素】3.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。4.能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。［教學重難點］1.能寫下自己不懂的問題，并試著解決。2.能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.會認12個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。（重點）3.能以小解說員的身份簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（難點）一、穿越時空，揭題導入1.引發(fā)疑問：（地球霸主、龐大兇猛；天之驕子、凌空翱翔）看到這兩組詞你聯(lián)想到什么動物？有什么疑問？（學生自由交流，教師相機介紹恐龍和鳥類）2.揭題引入：曾經(jīng)的“地球霸主”恐龍與“天之驕子”鳥類看起來似乎毫不相干，它們之間怎么會有千絲萬縷的聯(lián)系呢？讓我們一起來尋找答案吧。（教師板書課題）二、抓時間詞，簡要介紹1.梳理主要內(nèi)容。請同學們自由讀課文，思考課文向我們介紹了哪些內(nèi)容，讀好后把能概括課文主要內(nèi)容的句子畫下來。(1）交流關鍵句。句1：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。句2：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。師生交流后歸納：①大量相關化石顯示鳥兒是由恐龍的一支演化來的。②恐龍向鳥類演化的過程。（2）小結學法。不少課文會在開頭或結尾告訴我們最關鍵的信息，同學們讀課文時要特別留意這些概括性的句子。2.任務驅(qū)動?？铸埵侨绾物w向藍天的，這節(jié)課我們要當個小解說員為大家作介紹。請同學們自由大聲讀一讀課文第4自然段，完成“我是小講解員”作業(yè)單。(1）體會語言準確表達。括號中填寫的詞依次是“第一種恐龍”“龐大家族”“一些獵食性恐龍”。其中“一些獵食性恐龍”的“一些”兩個字不能漏，因為不是所有的獵食性恐龍都飛上了藍天。(2）發(fā)現(xiàn)寫作順序。像“兩億四千萬年前”“數(shù)千萬年后”這些表示時間的詞，說明經(jīng)歷了不同時代的恐龍是逐漸發(fā)生變化的。這種變化，就叫演化。3.簡要介紹。誰能看著這張“我是小講解員”的作業(yè)單，按照時間順序向大家簡要地介紹恐龍飛向藍天的過程。三、回顧策略，深入閱讀過渡：如果我們就抓住這些表示時間的詞來介紹恐龍的演化過程，你覺得可以嗎？預設：不可以，因為介紹得還不夠清晰具體。師：如果我們能在解說中解開大家可能有疑問的地方，那么大家對恐龍飛向藍天的過程也就更加明白了。1.回顧提問策略。四年級上冊我們學過提問這一閱讀策略，還記得可以從哪些角度來提問嗎？明確：針對字詞理解提問；針對課文內(nèi)容提問；針對課文寫法提問；結合生活經(jīng)驗提問等。2.默讀梳理問題。請同學們一邊對照“我是小講解員”的作業(yè)單，一邊默讀課文，把不懂的問題寫下來。交流不懂的問題。讀了課文，你有哪些不懂的問題，和同學交流一下。預設：下列這些問題中，有些是大家都比較困惑的，我們一起梳理一下。四、抓關鍵詞，具體介紹師：如果我們能抓住這些關鍵問題來介紹，聽的人對恐龍如何飛向藍天的過程就更清晰了。請同學們再認真讀一讀第4自然段，把想說的解說詞畫出來，并試著用自己的話來表達。1.解說“龐大家族”。課件出示：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異……以植物為食。(1）解決字詞障礙。重點指導“茹毛飲血”一詞中的“血”的讀音，明白“茹”是吃的意思。(2）學習分類取名。有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，我們就可以叫它“兩足恐龍”。試著用這樣的分類取名方式，給其他恐龍也取個名字。（詞卡上寫關鍵詞：兩足恐龍、四足恐龍；大型恐龍、小型恐龍；食肉恐龍、食草恐龍）(3）抓關鍵詞介紹。現(xiàn)在誰能看著詞卡上的這些關鍵詞，為大家介紹一下這龐大的恐龍家族？(4）小結介紹方法。像這樣按照“行走方式”“體型體重”“性情飲食”來分類介紹，能讓聽的人對這個龐大的家族了解得更清晰。2.介紹獵食性恐龍。在剛才整理的“問題清單”里關于獵食性恐龍，大家提了很多問題，請同學們帶著這些疑問快速讀這段話，畫出能幫我們解開疑惑的句子。(1）介紹獵食性恐龍身體變化。課件出示：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小……不再披著鱗片或鱗甲。①解決字詞障礙。指導讀好“身體輕盈”“腦顱膨大”等詞語。②梳理關鍵詞。讀讀這段解說詞，說說獵食性恐龍身體的哪些地方發(fā)生了變化？（詞卡上寫關鍵詞：骨骼、腦顱、前肢、體表）③抓關鍵詞介紹。這真是一個神奇的變化，誰能看著這些關鍵詞，按照先總后分的順序介紹它們身體上的變化？(2）介紹獵食性恐龍技能上的準備。課件出示：它們中的一些種類可能為了躲避敵害……嶄新的生活天地。①過渡設疑。僅僅身體上發(fā)生變化，就能說明這些恐龍變成了鳥類嗎？請你讀一讀這部分的解說詞，看看獵食性恐龍是如何學會飛行的。②抓關鍵詞準確介紹?，F(xiàn)在誰能準確地說一說這些獵食性恐龍是如何學會飛翔的。3.整體介紹恐龍飛向藍天的過程。(1）完整介紹?，F(xiàn)在誰能把恐龍飛向藍天的過程完整地介紹一下？(2）小結方法。抓住關鍵詞和表示時間的詞能幫助我們更好地解說恐龍飛向藍天的過程。4.全班一起迅速瀏覽資料袋，梳理收獲。對照“問題清單”中提出的疑問，哪些已經(jīng)解決了請打上“√”，還沒解決的我們課后查找資料一起探究。五、指導生字書寫1.歸類指導本課左右結構的字。（1）引導學生觀察字形，說說這些字的共同點，再說說寫這類字要注意什么。（2）重點提示“鈍、談、鴿、隧”等字。2.學生自己書寫，教師巡視指導。第2課時◆課時目標能體會課文準確的表達，學習用對比列舉的方式介紹事物。（難點）一、交流先學成果，復習鋪墊1.出示鴿子、孔雀、恐龍的圖片，請學生用上節(jié)課學過的生詞形容圖片上的動物。2.這兩類看似毫不相干的事物,它們有著千絲萬縷的聯(lián)系。今天，我們繼續(xù)學習《飛向藍天的恐龍》。二、句子對比感受表達如果我說“恐龍現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，它們變成了鳥類”你們是否同意我的說法？（課件出示兩句話對比）句子1：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。句子2：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。這兩句話有什么不同嗎？像這樣的句子課文中還有嗎？找出來一起交流一下。小結：科普類文章力求表達準確。三、借助課文，仿寫表達1.我發(fā)現(xiàn)課文在介紹恐龍的演化過程中，有一段的寫法非常有特點。（課件出示）數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。2.請同學自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了這一段在寫法上的哪些特點。（總分的構段方式；分述部分對比列舉）3.我們可以學習這種寫法來寫生活中的事物，比如“花壇里有各種各樣的花”。（課件出示千姿百態(tài)的花朵圖片）請同學們想想，可以從哪些方面對比列舉著寫？（預設：形態(tài)、色彩、習性等）4.學生動筆，教師巡視。交流小練筆，教師相機評價。四、布置作業(yè)，拓展知識引導學生課后了解更多關于恐龍的知識，觀賞電影《侏羅紀公園》。［教學板書］6飛向藍天的恐龍第一種恐龍——龐大家族（一些獵食性恐龍）——演化成鳥類簡明扼要用詞準確教學反思：7納米技術就在我們身邊集體備課［教學目標］1.認識11個生字，讀準多音字“率”，會寫15個生字，會寫16個詞語。2.朗讀課文，能把科技術語讀正確。3.能提出不懂的問題，與同學交流?！菊Z文要素】4.能結合查找的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。［教學重難點］1.能提出不懂的問題，與同學交流。2.能結合查找的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.認識11個生字，讀準多音字“率”，會寫15個生字，會寫16個詞語。2.朗讀課文，能把科技術語讀正確。3.能提出不懂的問題，與同學交流。（重點）一、查資料，理解詞語1.質(zhì)疑課題。(1）（板書課題，齊讀課題）我們今天的學習就從提問開始。讀課題，你會提出什么問題？(2）梳理歸納：什么是納米技術？為什么說納米技術就在我們身邊？2.自主閱讀，整體感知。(1）自主閱讀。默讀課文，讀準生字，認清字形；找出生詞，試著理解。(2）獨立思考。完成下列自主學習單。3.生詞分類，理解字詞，學習方法。我們將問題分為了依托文本能夠理解的問題和依托文本不能理解的問題，現(xiàn)在請大家將生詞分為兩類。梳理歸納：(1）依托文本能夠理解的詞語。聯(lián)系上下文能夠理解的詞語：殺菌除臭、保鮮、納米技術結合自己的生活經(jīng)驗能夠理解的詞語：癌癥、癌細胞、病灶(2）依托文本不能理解的詞語：雷達探測雷達波碳納米管碳納米管天梯納米吸波材料納米檢測技術納米機器人納米緩釋技術如何解決？一是尋找查資料的路徑。師：你知道這些詞是什么意思嗎？有什么辦法可以解決呢？（查資料、問別人）追問：怎么查資料、問別人？到哪里去查資料、問別人？梳理查資料的路徑：網(wǎng)絡、圖書館、博物館、專業(yè)人士……二是教查資料的方法。師：怎樣在網(wǎng)絡上查資料呢？（打開網(wǎng)絡搜索軟件，輸入關鍵詞，搜索信息。）二、利用圖表法，梳理課文內(nèi)容1.小組交流，利用所學方法，合作完善自主學習單。2.交流反饋，初知大意。請用“我找到了‘’這個關鍵句，它在第自然段，我從這個自然段中了解到了‘什么是納米技術’（或‘為什么說納米技術就在我們身邊’）”來交流。3.小結：課文圍繞……問題介紹了納米技術……三、書寫漢字，積累整理1.初寫指導。(1）出示“我會寫”中的生字，學生自主觀察，書寫生字。(2）學生交流哪些字容易寫錯。哪些字不容易寫美觀，教師范寫，指導書寫要點。2.學生再次練習，教師巡視指導。四、作業(yè)布置：查資料1.查一查，了解課文列出的依托文本不能理解的詞語含義。2.查一查“納米技術”的定義。3.除了課文的例子，查一查生活中還有哪些“納米技術在我們身邊”的例子。第2課時◆課時目標1.能結合查找的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。（難點）2.抓住關鍵語句，了解納米技術的相關知識，以及納米技術在人們生活中的應用。一、復習導入通過上節(jié)課的學習，你了解了哪些有關納米技術的知識？預設：（1）什么是納米技術。（2）納米技術就在我們身邊。二、聚焦“納米技術”1.交流分享所查到的資料。(1）學生分享。板書查找到的“納米技術”的定義。(2）師小結方法。我們通常用“……是……”的句式來表述科技新詞的定義，達到讓人們清晰地了解事物本質(zhì)特征的作用。2.理解“納米”的“小”。(1）師：“納米”是什么？“納米”有多長？學生很快從課文中找出“納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米”的信息。師：已經(jīng)知道了1納米等于十億分之一米，還寫“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小”是否有必要，可以刪掉嗎？三、聚焦“為什么說納米技術就在我們身邊”1.小組辨析。辨析所查到的資料是否能夠證明“納米技術就在我們身邊”。2.全班交流。(1）小組代表交流。我們組討論了查到的個材料，個能夠證明“納米技術就在我們身邊”，比如：；個不能證明，比如：。(2）師追問：你是怎么查到這樣的例子的呢？(3）師豐富查資料的方法：在原有搜索“關鍵詞”的基礎上，可以添加“新的關鍵詞”，從而讓搜索的資料更精準。3.為什么說“納米技術可以讓人們更加健康”呢？(1）學生發(fā)言。(2）師：剛才同學們說到，第4自然段舉了三個例子來說明“納米技術可以讓人們更加健康”，我們可以換幾個例子嗎？可以多舉幾個例子嗎？又可以少舉幾個例子嗎？小結：舉例子要典型、有代表性，同類型的不用多舉，舉得太少又不便于別人理解。四、發(fā)揮想象，納米技術在生活中還可以怎么運用1.師：結合課文和資料，找一找，納米有什么新奇的特性？梳理納米的新奇特性：小、輕、能殺菌、能除臭、非常結實、吸收雷達波……2.師：大膽想象，你的愿望可以通過納米的新奇特性來實現(xiàn)嗎？3.交流分享。我想利用__________的納米技術，它通過納米的特性，來實現(xiàn)_________的愿望。小結：從同學們的想象來看，納米技術將給人類未來的生活帶來深刻的變化，不是一句玩笑話，現(xiàn)在或者不久的將來，我們的衣食住行都會有納米技術的影子。請大家回去查一查，你想象的這個納米技術是否已經(jīng)有了，或者已經(jīng)研究到了什么程度，還可以進行哪些研究來實現(xiàn)。［教學板書］教學反思：8某千年夢圓在今朝集體備課［教學目標］1.認識本課的生字，理解“先驅(qū)”，了解我國航天科技的發(fā)展動態(tài)。2.能聯(lián)系上下文，借助資料說說中華民族千年的飛天夢想能在今朝實現(xiàn)的原因。3.能結合資料，了解我國航天領域取得的最新成就，感受科技的精彩。［教學重難點］1.能聯(lián)系上下文，借助資料說說中華民族千年的飛天夢想能在今朝實現(xiàn)的原因。2.能結合資料，了解我國航天領域取得的最新成就，感受科技的精彩。［教學課時］1課時一、單元回顧，明確略讀要求1.讀課題。這個單元的學習重點是什么？（提出不懂的問題，并嘗試解決）你學會了哪些解決問題的方法？明確：（1）依托文本能解決的：聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗。（2）依托文本不能解決的：查資料、向別人請教。2.交流：通過預習，你有哪些不懂的問題，你是怎么解決的？相機理解課題的意思。3.讀導讀提示，學習本文有哪些要求？(1）默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現(xiàn)的。(2）查資料，了解我國在航天領域有哪些最新成就？師小結：今天我們將用前面所學的方法來解決這兩個問題。二、默讀課文，說說中華民族千年的飛天夢想是怎樣逐步實現(xiàn)的1.默讀課文，讀準字音，思考：課文主要講了什么？2.檢查字詞。出示：九天攬月火焰先驅(qū)實施實踐不懈宛若里程碑相機理解“先驅(qū)”。(1）聯(lián)系上下文理解。追問：文中還有誰被稱為“先驅(qū)”？（楊利偉是中國進入太空的第一人，被稱為先驅(qū)。）(2）借助資料進一步理解“先驅(qū)”。教師出示查閱的資料，了解中國飛機制造、駕駛的先驅(qū)——馮如堅持試飛的故事。3.梳理內(nèi)容，提取信息。(1）回顧：梳理內(nèi)容用哪些方法？（圖表法，如《琥珀》用的魚骨圖，《納米技術就在我們身邊》用的表格。）(2）學生自主完善下面的“科技動態(tài)表”。①根據(jù)上面的“科技動態(tài)表”，說說主要內(nèi)容。②橫向縱向比較，發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)一：從寫法上看，先寫時間，再寫事件，還寫了這件事的影響或意義。發(fā)現(xiàn)二：按時間的順序從古至今寫，古代寫得少，主要寫近代航天科技成就，科技蒸蒸日上，我國在世界上的地位越來越高，祖國越來越強大……4.說說中國民族千年的飛天夢想能在今朝實現(xiàn)的原因。(1）回顧：《琥珀》中我們怎么聯(lián)系上下文解決問題的？（找關鍵語句，聯(lián)系文本，結合生活經(jīng)驗找依據(jù)。）(2）學生再次默讀，勾畫關鍵語句，并在紙條上寫下表示原因的一個詞，或是一個短語。5.全班匯報。抽學生匯報，圍繞紙條上的關鍵詞聯(lián)系課文內(nèi)容，結合自己的生活經(jīng)驗，試著講述飛天夢實現(xiàn)的其中一個原因。預設1：勇于實踐、科學獻身。(1）抓住萬戶嘗試火箭飛行的相關語句交流。(2）品讀楊利偉的三句話：①飛船運行正常。②我自我感覺良好。③我為祖國感到驕傲。補充資料讓學生思考：中國載人航天第一人楊利偉“返航后，為什么再也沒上過太空”？學生談感受，進一步理解“先驅(qū)”這個詞的意思，感受他為科學奉獻的精神。預設2：眾志成城、團結協(xié)作。（相機補充資料）1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程，一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發(fā)射任務。經(jīng)過廣大科技人員、工人和人民子弟兵官兵十余年的不懈努力……我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。師引導：不是一個人、一個單位就能完成的，需要各行各業(yè)的人，需要多個單位共同協(xié)作完成。預設3：敢于奇思妙想。(1）讀詞語，想到了什么？預設：嫦娥奔月人飛上天空中飛車鯤鵬展翅九天攬月(2）觀察“科技動態(tài)表”，聯(lián)系全文，交流“去掉第1自然段可以嗎”。(3）師小結：人類的許多發(fā)明創(chuàng)造最初來源于夢想，中國古代流傳的一些傳說、神話，是他們奇妙的想象，鼓勵我國人民不斷嘗試實現(xiàn)這個愿望。沒有中華民族炎黃子孫的美好愿望，就沒有一代又一代中華兒女的勇于實踐、堅守執(zhí)著、堅持不懈、共同協(xié)作地去追夢，就不會有夢想實現(xiàn)的這一天。第1自然段描寫中國古人的美好愿望的意義是什么？（補充完善“科技動態(tài)表”：埋下了夢想的種子）三、了解航天領域的最新成就，激發(fā)科學興趣1.最新成就播報。(1)2020年1月3日之后，我國航天科技又取得了哪些新成就？(2）學生借助“航天科技動態(tài)表”按時間、事件、影響或意義的思路播報最新成就。2.展開想象：推測一下，不久的將來，還會有哪些新的成就能載入我國的航天史冊呢？3.通過這節(jié)課的學習，你還有哪些不懂的問題想去解決？回家查查資料，或向別人請教，相信你會了解到更多有關科學的奧秘。［教學板書］8某千年夢圓在今朝教學反思：口語交際說新聞集體備課［教學目標］1.能講述一則新聞，準確傳達信息。2.能把新聞說得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。［教學重難點］能把新聞說得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。［教學課時］1課時一、談話導入，梳理說新聞的要求1.（聊新聞，交流最近印象最深刻的新聞）你覺得和別人交流新聞應當說什么？2.梳理說新聞的要求。預設1：說明新聞的來源，要有依據(jù)。預設2：說清楚新聞發(fā)生的時間、地點、人物、事件、內(nèi)容等，不隨意變更內(nèi)容。預設3：還可以說說自己對這則新聞的看法。讓學生看一組新聞報道的視頻，一邊看一邊思考，學習提取最重要的信息。二、基于情境，合作說新聞1.創(chuàng)設情境，激發(fā)說新聞的興趣。某小學廣播電視臺需要吸納新的新聞播報人，評選新一屆的“金話筒”獎。今天要進行班級海選，推薦小主播參加評選。2.小組合作，摘錄說新聞的要點。(1)出示幾則新聞報道，四人組成小組選擇最感興趣的一則報道，合作說新聞。提出要求：可以在卡片上摘錄要點，寫詞語，不要寫句子，可根據(jù)這些詞語幫助自己回憶起相關的內(nèi)容。(2)四人小組合作說新聞，教師巡視。(3)每組選一位代表說新聞，其他同學聽，完成手中的評分表格。①說新聞——讀材料的例子生：大家好，我是小主播×××。北京時間4月7日，2019年第32屆乒乓球亞洲杯男單決賽，樊振東以4：2戰(zhàn)勝中國隊隊長馬龍，衛(wèi)冕冠軍。（讀手中的材料：30歲的馬龍是現(xiàn)役大滿貫球員，國乒的男隊核心，這次他是向自己的第五個亞洲杯冠軍發(fā)起沖鋒。）（讀材料不好）②說新聞——優(yōu)秀范例生：我是小主播×××。4月6日,鐵路杭州直屬站發(fā)送旅客38.2萬人次，其中杭州東站發(fā)送30.7萬人次，兩項數(shù)據(jù)均創(chuàng)單日客發(fā)新高。當日客流主要集中在上海虹橋、寧波、麗水、溫州等方向。（清楚、簡單、明了，儀態(tài)應得體）③說新聞——學優(yōu)生范例生：大家好，我是小主播×××。4月6日中午13:08，繞城留下往三墩方向兩車相撞發(fā)生自燃，消防隊員于13:28到場?；饎萦?3:39被控制，13:48熄滅。無人員傷亡?？梢娂倨诔鲂?，一定要注意安全，不能急著趕路，否則容易造成交通事故。（有自己的評論）3.憑借表格，互動點評。剛才三位新聞播報，誰給你留下了深刻的印象？你很欣賞他的什么？哪里讓你覺得不太好？學生在傾聽后，在評價表格上進行等級評價，用一個詞記錄評價要點，并進行打分。三、基于評價，再說新聞1.要把新聞說清楚、說完整，還需要我們多多嘗試。接下來我們再看幾則新聞報道，還是每個小組選一個代表說。剛才小組內(nèi)說得成功的，換一個人說；說得不夠理想的，小組成員一起幫助他說清楚，需要老師幫助的，可以舉手示意。2.在第二輪的新聞聯(lián)播中，你最欣賞的是誰？進步最大的是誰？(1)說新聞——范例大家好，我是小主播×××。4月，又到了柳絮滿天飛的日子，這樣的日子最長會持續(xù)2個月。所以城市易敏感人群一定要做好防范工作。過敏體質(zhì)的人群要遠離柳絮和花粉，減少和柳絮的接觸，可以佩戴眼鏡、口罩等外出，還要慎曬衣物。（簡單、明了）(2)說新聞——優(yōu)秀范例生：世界很精彩，小主播帶你看天下。大家好，我是小主播×××。今年的清明假期,終于打破“雨紛紛”的魔咒,連日放晴，氣溫節(jié)節(jié)高。不過厚衣服先別急著收起來，因為清明過后天氣就會“反轉(zhuǎn)”。9日夜里到10日，受冷空氣影響，杭州有一次較明顯降水、降溫和大風過程，有的地方氣溫直降15℃。（開頭好有自己的個性，可作為學生課后增量的模仿稿，而不是所有學生必須要掌握的。）四、總結收獲，作業(yè)拓展1.總結說新聞的表達要點。2.布置機動作業(yè)：回家把這則新聞說給爸爸媽媽聽，要說清楚、說完整，并加上自己的評價。教學反思：習作二我的奇思妙想集體備課［教學目標］1.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。2.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西?！菊Z文要素】3.能夠根據(jù)別人的建議修改習作。［教學重難點］能展開奇思妙想，清楚地介紹自己想發(fā)明的東西。［教學課時］1～2課時一、借助視頻、圖片等方式跟學生聊智博會1.通過觀看2020智博會宣傳視頻，了解智博會。2.學生交流自己參觀智博會的所見、所感，進一步了解“云計算”“智慧城市”“無人駕駛”“物聯(lián)網(wǎng)”“納米技術”“人工智能”“3D打印”“VR虛擬現(xiàn)實技術”等。3.通過了解智博會上的學生小發(fā)明激發(fā)學生對生活中問題的關注，引發(fā)學生借助小發(fā)明解決生活問題的愿望。二、多維度搜集生活中的問題，引發(fā)初步的發(fā)明構想1.聊一聊生活中遇到的困難。2.借助“問題搜集表”從“學校、家庭、社會”等維度搜集自己或身邊人遇到的困難。3.借助“問題搜集表”在小組內(nèi)交流發(fā)明創(chuàng)想。（1）回想你自己或你身邊的人有沒有在生活中遇到什么困難，針對這些困難，你想發(fā)明什么？請寫下來。（2）借助“科技新詞積累單”通過“網(wǎng)絡查找、請教他人、閱讀科幻故事”等途徑積累科技新詞。（3）選擇一個發(fā)明創(chuàng)想畫一畫“設計圖”。三、關注需求，引導“奇思妙想”1.提煉展開“奇思妙想”的方法。通過對智博會的了解，我們知道了發(fā)明大多源于生活中的困難和不便。(1）出示生活中的難題：“和家人出去旅游，房子搬不走怎么辦？”“書包太重，背不動！”讓學生自主交流自己為解決這些難題的發(fā)明設想。(2）出示針對前面難題發(fā)明的“會飛的木屋”“水上行走鞋”“會變大變小的書包”，梳理“奇思妙想”。策略一：已有東西的功能組合。（有中創(chuàng)新）策略二：借助高科技的創(chuàng)造。（無中生有）2.嘗試運用“組合”“創(chuàng)造”等方法，設計未來消防車。(1）如果請大家設計一款未來消防車，你們覺得它會有哪些功能？為什么？(2）學生自由交流。（引導學生關注功能和解決困難之間的關系；借助“組合”“創(chuàng)造”等方法展開奇思妙想。）(3）觀看“未來消防車視頻”，感受運用“功能組合”及“科技創(chuàng)造”帶來的奇妙功能。四、借助“發(fā)明申請表”梳理寫作思路學生活動一：閱讀“未來消防車”發(fā)明申請表，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)明申請表1.發(fā)明申請表需要填寫主要功能和關鍵部位的樣子。2.樣子是為實現(xiàn)主要功能，解決“困難”服務的。學生活動二：1.自主填寫《我的發(fā)明申請表》，完成寫作思路梳理。2.隨機抽取學生交流《我的發(fā)明申請表》，其他學生點評。（引導關注“發(fā)明”的樣子和功能是否有用，功能設計是否奇妙。）3.結合評價標準進行自主修改。五、運用方法，寫清功能同學們，要想讓自己的小發(fā)明在智博會上展覽，除了有一個好點子，還要寫好“發(fā)明介紹”，讓別人了解你的發(fā)明有多奇妙。我注意到大家都特別關注功能的奇妙，咱們就試著把你發(fā)明的產(chǎn)品最奇妙的一個功能寫清楚，好嗎？1.出示寫作要求：想一想。最奇妙的功能是什么？寫一寫。用一段話把“最奇妙”的功能寫下來。改一改。寫完后讀一讀，修改不通順的語句及錯別字。2.學生在“發(fā)明導寫單”上進行片段初寫，呈現(xiàn)學生寫作起點。3.抽取學生上臺展示自己寫作的“奇思妙想”功能片段。引導學生功能有用嗎？妙在哪里？把功能介紹清楚了嗎？呈現(xiàn)學生寫作起點：能在寫作中嘗試運用列數(shù)字、作比較、打比方等方法，但功能的實現(xiàn)過程和神奇效果仍無法寫清楚。4.師生交流想辦法：同學們，功能沒寫清楚，再好的創(chuàng)意都無法被別人知道，肯定不能到智博會參展。怎么辦呢？（生交流）5.出示例文。老師找到了在2019年智博會上參展的《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》的發(fā)明介紹，我們來看看小作者用了什么方法來介紹它的神奇功能。它能預防小朋友墜樓，能防盜報警，能幫助高樓逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果發(fā)生火災，只要你按動窗框上方的按鈕，繃緊的鋼絞絲就會變松散，然后把松散的鋼絞絲迅速拆卸下來，安裝在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的鋼絞絲，就能順利下到地面。即使二三十層的高樓也不怕。6.學生合作學習，探討寫作方法：困難—操作—結果。7.學生嘗試運用“過程描述”的方法把最奇妙的那個功能寫清楚，建議用紅色的筆修改在旁邊的修改欄內(nèi)。8.修改文段展示、評價。抽取學生再次展示修改后的習作片段，出示評價標準：(1）功能、樣子能幫助解決生活中的難題；(2）想法奇妙；(3）能用上“過程描述”等方法把功能介紹清楚。六、連段成篇我們嘗試著寫了最奇妙的功能，如果加上樣子，前面再加上一個開頭，后面加上結尾，我們的發(fā)明介紹就完成了。（展示《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》基于功能片段，需要的是連段成篇的“發(fā)明介紹”。）下課之后請大家繼續(xù)完成咱們的奇思妙想“發(fā)明介紹”。借助三個問題“我的發(fā)明有用嗎？我的想象奇妙嗎？我的介紹清楚了嗎？”的思考進行反復修改。教學反思：語文園地二集體備課［教學目標］1.梳理、總結遇到不懂的問題時，解決問題的方法。2.認識“賓、吉”等12個生字，能辨析兩組形近字的區(qū)別。3.理解一些詞語的新含義，并能積累一些具有新含義的詞語。4.能夠運用作比較的方法，介紹一種事物。5.朗讀、背誦《江畔獨步尋花》，了解詩意。［教學重難點］1.梳理、總結遇到不懂的問題時，解決問題的方法?！菊Z文要素】2.能夠運用作比較的方法，介紹一種事物。3.朗讀、背誦《江畔獨步尋花》，了解詩意，體會詩人賞花的愉悅心情。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.梳理、總結遇到不懂的問題時，解決問題的方法。（重點）2.認識“賓、吉”等12個生字，能辨析兩組形近字的區(qū)別。3.理解一些詞語的新含義，并能積累一些具有新含義的詞語。一、交流平臺1.梳理收獲，總結方法。(1)引導:在本單元課文學習時你提出了哪些不懂的問題?(2)（學生交流）提問:這些問題你是怎么解決的?(3)（學生交流）學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，共同梳理解決問題的方法。總結：遇到不懂的問題時，聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗；查資料；請教別人可以解決問題。小結:遇到問題，可先深入思考，自己解決不了再請教別人或者上網(wǎng)捜索。網(wǎng)上的東西只能參考，需要找到更權威的資料求證才行。二、識字加油站1.引導:學生觀察上面一組字，說一說前面的字與后面的字有什么關系。（前面的字減偏旁后，變成了后面的字）(1)出示:濱、潔。(2)提問:去掉偏旁后，有誰知道讀什么?(3)出示正確讀音，學生讀。(4)組詞，理解。2.提問:那“減、挑、挺、預”這幾個字去掉偏旁，是什么字呢?你們認識嗎?（1）師生交流去掉偏旁的字:咸、兆、廷、予。（2）出示正確讀音，認讀。（3）組詞，理解。3.點撥:去掉偏旁后，新字的讀音有的不變，有的只是聲調(diào)有變化，有的卻完全變了。4.引導:剛才，我們?nèi)サ羝哉J識了一些字，那可不可以給一些字添上偏旁呢?(1)出示:中。(2)添上月字旁，認讀。(3)組詞，理解。5.出示:介、止、凡、正、劉。(1)指名讀。(2)讓學生試著給這些字添上偏旁。(3)組詞、理解。6.點撥:添上偏旁后，新字的讀音有的不變，有的只是聲調(diào)有變化，有的卻完全變了。三、詞句段運用第一題1.出示書中第一組新詞，讓學生讀一讀。2.讓學生選自己知道的詞語說一說意思。(1)云技術:它是指基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、存儲、處理和共享的一種托管技術。(2)多媒體:可用計算機處理的多種信息載體的統(tǒng)稱，一般包括文本、聲音和圖像等。(3)互聯(lián)網(wǎng):指的是若干計算機網(wǎng)絡之間所串連成的龐大網(wǎng)絡，這些網(wǎng)絡以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一網(wǎng)絡。(4)克隆:指生物體通過體細胞進行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因的個體或種群。3.出示第二組新詞，讓學生說說這些詞的含義。在交流的過程中，將原有含義和新的含義說出大概的意思即可。(1)桌面：①桌子表面。②指打開計算機并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域，是計算機用語。(2)窗口：①窗戶。②微機系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境。把微機的顯示屏幕劃分成許多的框，即為窗口。每個窗口負責顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口間交換信息。(3)潛水：①為進行水下勘查、打撈、修理和修建水下工程等在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動。②互聯(lián)網(wǎng)上，在他人不知情的情況下，隱秘地觀看共享信息或留言，而不主動表露自己身份、發(fā)布信息和回復他人信息的單獨個體或行為。(4)文件夾：①文件夾是專門裝文件用的，主要目的是為了更好地保存文件，使它整齊規(guī)范。②計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的，每一個文件夾對應一塊磁盤空間。4.讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)有什么特點。預設：第一組詞語都是近年新出現(xiàn)的，第二組詞語是在原有含義的基礎上有了新的含義。我們可以把這些詞語稱為新詞語。5.拓展:你還知道哪些新詞語?學生說新詞，教師相應地指導學生掌握新詞的意思。第2課時◆課時目標1.能夠運用作比較的方法，介紹一種事物。（重點）2.朗讀、背誦《江畔獨步尋花》，了解詩意，體會詩人賞花時的愉悅心情。（難點）一、詞句段運用第二題1.出示書中的三句話，指名讀。2.去掉加點部分，再讀，比較兩個句子有什么不同?？偨Y:書中的三句話都用了作比較的說明方法。3.思考:這三句話運用作比較的說明方法，有什么好處?預設1:第一句話將恐龍和狗作比較，讓我們了解了第一種恐龍的大小。預設2:第二句話將納米小球和乒乓球作比較，說明了納米的小。預設3:第三句話將碳納米管和鋼鐵作比較，突出碳納米管的結實?？偨Y:用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。（板書:突出特性，增強效果）4.照樣子介紹身邊的一個事物。比如:倉鼠、蘇州園林、臥室等。5.學生展示交流，師生點評。點評要點：比較是否合理，能否給人留下深刻印象。二、日積月累1.讓學生說說寫“春”的詩句。2.引入:今天學習一首新詩，杜甫的《江畔獨步尋花》。3.讓學生交流與杜甫相關的資料。點撥:杜甫，唐朝詩人，被人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。他一共寫了七首《江畔獨步尋花》，本文是第五首。4.出示全詩，指名讀，指導讀出節(jié)奏。點撥:倚，讀第三聲;簇，不翹舌。5.教師范讀節(jié)奏，全班齊讀，讀出節(jié)奏。6.提問:詩中寫了春天里的哪些景物?要點:江水、春光、微風、桃花。7.引導學生理解詩句，想象畫面。(1)黃師塔前江水東。點撥:寫出了江水滔滔，向東流去。(壯美)(2)春光懶困倚微風。點撥1:體會“倚”，作者被美景陶醉了，竟然想靠著微風。點撥2:陽春三月，風和日麗，春暖花開，鳥語花香。杜甫被這美景陶醉了，有些困倦，于是想靠著微風。(3)桃花一簇開無主。點撥1:“無主”仿佛沒有主人。點撥2:在明媚的春光下，一簇簇桃花不受任何約束，就像沒有主人，在競相開放。(4)可愛深紅愛淺紅?點撥1:“可”，究竟。點撥2:究竟是喜歡深紅的桃花，還是淺紅的桃花呢?8.齊讀。9.自主背誦《江畔獨步尋花》。教學反思：9短詩三首集體備課［教學目標］1.會認2個生字，會寫8個生字，會寫3個詞語。2.反復朗讀體會詩歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩的特點并體會詩人表達的情感。【語文要素】3.積累、摘抄自己喜愛的詩歌。【語文要素】［教學重難點］1.體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感。2.了解現(xiàn)代詩歌的特點。［教學課時］2課時第1課時◆課時目標1.會認2個生字，會寫8個生字，會寫3個詞語。2.學習《繁星（一三一）》，通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。3.理解短詩中關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。（重難點）一、圖片導入1.激趣導入：（出示星星圖片）今天我們