大學(xué)生不良行為分析

大學(xué)生不良行為分析【摘要】大學(xué)生的不良行為是當(dāng)前高等院校治安管理的重要課題本文針對大學(xué)生的不良行為，分析了不良行為的含義和類型，研究了不良行為產(chǎn)生的原因，提出了防范和治理不良行為的策略和措施?！娟P(guān)鍵詞】不良行為;原因;應(yīng)對策略我國當(dāng)代大學(xué)生正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇他們經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與鍛煉將成為我國未來發(fā)展建設(shè)的生力軍。但是，與此同時(shí)，一種不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象越來越引起人們的關(guān)注與重視，這種現(xiàn)象就是大學(xué)生中的不良行為日益嚴(yán)重。如何認(rèn)識大學(xué)生的不良行為？如何應(yīng)對大學(xué)生的不良行為？這些問題日益成為校園管理與治理的重要課題。本文擬對大學(xué)生的不良行為作一些簡略的分析。不良行為釋義這里所講的不良行為不同于犯罪學(xué)意義上的犯罪行為。不良行為更類似于社會(huì)學(xué)中的越軌行為。［1］筆者認(rèn)為“不良行為”一詞與“犯罪行為”一詞相比在感情色彩與價(jià)值評價(jià)方面更具中性化，并且考慮到大學(xué)生群體的特殊性，所以我主張使用“不良行為”一詞。不良行為是指行為人所實(shí)施的違反法律或者公序良俗的危害行為。首先不良行為是一種危害行為，是一種侵害利益的行為。不良行為既可以是危害社會(huì)和國家利益的行為，也可以是危害他人利益的行為，還可以是僅僅損害行為人自身利益的行為。當(dāng)然，危害行為是僅僅損害了行為人自身利益，還是危害了他人的、社會(huì)的或國家的利益有時(shí)是很難判斷界定開來的（如自殺行為），但是如果我們有側(cè)重地去考慮行為的危害性的話，還是可以說某一行為主要危害的是他人的、社會(huì)的或者國家的利益，而另一行為主要危害的是行為人自身的利益。行為所產(chǎn)生的危害既可以是有形的物質(zhì)損害，也可以是無形的精神損害。其次，不良行為是違反法律或者公序良俗的行為。違反法律的行為是違法、犯罪行為，是最明顯最嚴(yán)重的不良行為。但是，不良行為不應(yīng)僅僅指稱違反法律的行為，還應(yīng)包括違反公序良俗的行為。違反公序良俗的行為是指雖然沒有違反禁止性的法律規(guī)定，卻與社會(huì)所維護(hù)的公共秩序或者社會(huì)民眾普遍認(rèn)同的善良風(fēng)俗習(xí)慣不協(xié)調(diào)的行為。再次，需要考慮的是不良行為的概念中是否應(yīng)包含“應(yīng)受處罰”的內(nèi)容。不可否認(rèn)相當(dāng)多的不良行為是應(yīng)當(dāng)受到處罰的，但是也確實(shí)存在著一些不宜或不能由“應(yīng)受處罰”來界定的不良行為，如婚前自愿的性行為。因此，我們沒有用“應(yīng)受處罰”來界定不良行為，但是這并不意味著我們認(rèn)為所有的不良行為都不應(yīng)受到處罰。大學(xué)生不良行為的原因分析大學(xué)生實(shí)施不良行為的原因何在？首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)施不良行為的因素是復(fù)雜多樣的，不過在本文中我們將著力探究以下四個(gè)方面的原因：第一，高考壓力的非正常釋放。目前，我國的教育方針十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，努力扭轉(zhuǎn)長期形成的應(yīng)試教育模式，千方百計(jì)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，然而高考依然是絕大多數(shù)青少年必須面對的一次重大人生抉擇，青少年的高考壓力依然十分巨大。強(qiáng)大的高考壓力造成考生緊張、焦躁、郁悶等不正常的心理狀態(tài)，高考結(jié)束特別是考入大學(xué)后，強(qiáng)大的考試壓力突然間消失了，這種緊張壓抑的心理就可能強(qiáng)烈地反彈，導(dǎo)致一些學(xué)生肆意地進(jìn)行宣泄而不再考慮什么生活目標(biāo)和行動(dòng)的方向，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理拒絕接受任何新的壓力和目標(biāo)。如果這些學(xué)生不能有效及時(shí)地調(diào)整心態(tài)、確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立健康的生活態(tài)度，那么他們就可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、生活態(tài)度消極、熱衷于玩樂、迷戀于享受。如果任其發(fā)展，在這些學(xué)生身上就可能形成一種惡性循環(huán)。這樣就不僅會(huì)損害這些學(xué)生的自身利益而且可能致使他們?nèi)?shí)施不利于甚或危害他人、社會(huì)和國家的不良行為。第二，學(xué)生的心理失衡。雖然一般地說只有比較優(yōu)秀的學(xué)生才能進(jìn)入大學(xué)求學(xué)，但是這里的“優(yōu)秀”似乎主要是針對學(xué)習(xí)和考試成績而言的，并不意味著每一個(gè)大學(xué)生都是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)生們往往是學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而其他很多方面都存在著這樣或那樣的欠缺，特別是有些大學(xué)生尚未形成健全完善的心理結(jié)構(gòu)。不健全、不完善的心理結(jié)構(gòu)2］是造成大學(xué)生心理失衡的內(nèi)在因素。那么造成大學(xué)生心理失衡的外在因素是什么呢？一方面是大學(xué)生之間的差別和差距。在大學(xué)生之間存在著諸如智力上、社會(huì)化程度上、交際能力上、心理承受能力上、經(jīng)濟(jì)收入上、是非辨別上等諸多差別。這些差別會(huì)以各種顯在的形式表現(xiàn)出來如社交能力強(qiáng)的學(xué)生更容易被接受、更易于被他人認(rèn)可、有更多的實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)而社交能力弱的學(xué)生便很難與他人交流和溝通，往往得不到他人的認(rèn)可，很少引起他人的關(guān)注;又如，濟(jì)殷實(shí)的學(xué)生既能夠保證自己較好的衣食住行的條件，也能夠有實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)或者生活目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生必須首先要解決自己的溫飽問題。各種各樣的差別必然會(huì)在學(xué)生之間形成或大或小的差距，產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致隔閡。另一方面是各種誘惑，包括不良誘惑的客觀存在。在上述內(nèi)外因素的共同作用下，大學(xué)生如果不能及時(shí)有效地培養(yǎng)自己健全完善的心理結(jié)構(gòu)，不能正確處理自己與他人之間的差別與差距，不能正確地對待誘惑特別是不能抵御不良誘惑的刺激和引誘，那么某些大學(xué)生就很有可能形成不正常的心理結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致其心理失衡。大學(xué)生的心理失衡主要以兩種形式表現(xiàn)出來:一種是自卑、孤僻、不自信。前些年沸沸揚(yáng)揚(yáng)的昆明馬加爵殺人案似乎可以成為這種表現(xiàn)形式的有力注腳;另一種是忌妒、欲望的惡性膨脹。在這種心理的支配下，某些大學(xué)生為了滿足自己的虛榮心便會(huì)實(shí)施一些不當(dāng)?shù)男袨樯趸蜻`法犯罪行為。第三，學(xué)校管理措施相對滯后。我國的高等院校歷來重視學(xué)生的管理工作。特別是改革開放以來，各高等院校積極應(yīng)對因我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面的快速發(fā)展給學(xué)校在學(xué)生管理方面帶來的新問題。新問題需要新措施，只有采取新措施才能使管理具有針對性，因此，各高等院校嘗試采取各種新措施對新問題中所產(chǎn)生的大學(xué)生不良行為進(jìn)行防范和治理，取得了顯著成效并總結(jié)出許多行之有效的辦法。然而應(yīng)當(dāng)指出的是，新的管理措施的采用與確立需要人們正確地把握新問題，需要有一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識過程，這就決定了學(xué)校新的管理措施的采用總是相對滯后于新問題的產(chǎn)生。但是這并不是為學(xué)校管理不足進(jìn)行開脫而是在于說明學(xué)校管理措施相對滯后意味著對大學(xué)生不良行為進(jìn)行有效防范和治理力量的不足或缺失，意味著學(xué)校在某種程度上為大學(xué)生實(shí)施不良行為提供了客觀的條件;同時(shí)也在于引起人們的關(guān)注，關(guān)注學(xué)校管理措施的改進(jìn)、管理觀念的改變，以推進(jìn)學(xué)校在學(xué)生管理方面的工作進(jìn)程。第四，社會(huì)不良因素的侵蝕。當(dāng)前，我國大學(xué)越來越開放化,大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系越來越緊密，大學(xué)能夠及時(shí)地感受到社會(huì)的每一次脈動(dòng),哪怕是最微弱的脈動(dòng)。大學(xué)的開放既有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，也更有利于培養(yǎng)和造就符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。然而與此同時(shí)，大量不良的社會(huì)因素也以各種方式和途徑涌入大學(xué)校園，出現(xiàn)在大學(xué)生的面前,刺激誘惑著大學(xué)生們。例如，拜金主義思想很有市場,誘使著某些學(xué)生通過一些不法手段實(shí)現(xiàn)其對金錢的扭曲欲望;極端個(gè)人主義很有影響，某些學(xué)生只顧及個(gè)人利益，輕視他人的、社會(huì)的和國家的利益,甚至為了片面的追求個(gè)人利益而不惜損害他人的、社會(huì)的和國家的利益;暴力、兇殺、色情等不良信息通過傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的各種方式刺激著學(xué)生的心靈，成為誘發(fā)學(xué)生不良行為的一種重要因素，等等?？偠灾?，大學(xué)校園的圍墻已經(jīng)不可能將大學(xué)生和圍墻外的世界隔離開來了，也不可能有效地保護(hù)大學(xué)生了，各種社會(huì)不良因素越過圍墻徑直地刺激誘惑大學(xué)生們，成為大學(xué)生實(shí)施不良行為的重要而直接的外在因素。應(yīng)對大學(xué)生不良行為的策略與措施面對在大學(xué)校園中出現(xiàn)的令人痛惜的大學(xué)生不良行為，人們應(yīng)當(dāng)予以積極應(yīng)對,并努力提出有效的—防范和治理措施，為大學(xué)生健康全面發(fā)展?fàn)I建一個(gè)良好氛圍與環(huán)境。為此，我們在這里嘗試提出一些策略和措施。3.1以學(xué)校為陣地，堅(jiān)持綜合治理的方針在防范和治理大學(xué)生不良行為的問題上一定要堅(jiān)持社會(huì)治安綜合治理的方針。社會(huì)治安綜合治理是我國預(yù)防犯罪、控制犯罪、打擊犯罪的基本原則，是與犯罪行為作斗爭的長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，實(shí)踐證明它是一條行之有效的行動(dòng)方針。［3］只有堅(jiān)持社會(huì)治安綜合治理的方針不能放松，才能充分發(fā)揮各方面的積極性，調(diào)動(dòng)各種力量來共同防范和治理大學(xué)生不良行為。3.2改變學(xué)校管理模式,變阻塞型管理為疏導(dǎo)型管理在應(yīng)對大學(xué)生中出現(xiàn)的新問題時(shí)，學(xué)校往往首先習(xí)慣性地采用阻塞性的、懲處性的防范治理措施。然而，在各方面快速發(fā)展變化的時(shí)代，新問題層出不窮，這種阻塞懲處型的防范治理措施顯得疲憊不堪、窮于應(yīng)付,有防不勝防的態(tài)勢。并且，在學(xué)校開放化程度越來越大、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用、大學(xué)生個(gè)人意識逐漸強(qiáng)化、學(xué)校管理越來越法制化和人性化的時(shí)代大背景下，阻塞懲處型的防范治理措施也愈來愈顯得不合時(shí)宜，經(jīng)常不僅是收效甚微而且是事愿違越阻塞越懲處，學(xué)生中的不良行為的狀況反而越嚴(yán)重?？梢?，時(shí)代呼喚著學(xué)校能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變管理觀念和管理模式。我認(rèn)為，疏導(dǎo)優(yōu)于阻塞,鼓勵(lì)勝于懲處，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用疏導(dǎo)鼓勵(lì)型的管理模式。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用各種措施幫助學(xué)生正確的認(rèn)識各種事物特別是新生事物J,協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)樹立正確的行為觀念和高尚的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生以合理適當(dāng)?shù)姆绞綕M足其需要、實(shí)現(xiàn)其追求。例如，學(xué)校可以通過向?qū)W生傳授和宣傳正確的性知識和性觀念來抵制各種不正確、不健康的性信息對學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而達(dá)到防范和治理不良性行為和性觀念的預(yù)期目標(biāo)。再如，學(xué)校既可以充分發(fā)揮其自身的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)化的、健康的網(wǎng)絡(luò)空間,也可以廣泛組織各種有益的計(jì)算機(jī)知識競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的注意力和精力吸引到正確的方向來，減少甚或杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的影響。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生正確的、合理的、合法的行為給予相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)陌ň窆膭?lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)在內(nèi)的各種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)必將起到一種示范引導(dǎo)作用，激起學(xué)生奮發(fā)向上的精神，為追求真理、實(shí)現(xiàn)理想而拼搏奮斗。3.3培養(yǎng)健全人格，提高大學(xué)生自我規(guī)制、保護(hù)能力大學(xué)生的不良行為是外在因素和內(nèi)在因素共同作用的結(jié)果。在大學(xué)生實(shí)施不良行為的過程中，雖然外在因素發(fā)揮著深刻的影響作用,但是最終起決定作用的是內(nèi)在因素，因此應(yīng)當(dāng)特別重視大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和樹立。:4］培養(yǎng)和樹立大學(xué)生健全人格的渠道和方式是多種多樣的，人們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和利用各種方式方法來培養(yǎng)和樹立大學(xué)生的健全人格。只有人格健全，大學(xué)生才能冷靜地面對和應(yīng)付外界環(huán)境的壓力和誘惑，也才能建立起良好的社會(huì)交往關(guān)系，還能夠使自己的價(jià)值真正得到實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。也就是說只有人格健全，大學(xué)生才能以積極的態(tài)度和合乎規(guī)范的行為方式來實(shí)現(xiàn)自我。大學(xué)生具備健全的人格意味著其已經(jīng)具有良好的自我規(guī)制能力和自我保護(hù)能力。自我規(guī)制能力是指人們面對誘惑特別是不良誘惑時(shí)所表現(xiàn)出來的一種自我克制的能力它以良好的社會(huì)認(rèn)識能力和社會(huì)適應(yīng)能力為基礎(chǔ)。有了自我規(guī)制能力就可以減少或消除不良誘惑對學(xué)生的侵蝕作用，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良行為。自我保護(hù)能力是人們認(rèn)識危害、應(yīng)對危害和避免危害的能力。大學(xué)生們有了良好的自我保護(hù)能力就可以大大地減少其被危害的可能性有效地保護(hù)自己的合法權(quán)益。3.4加強(qiáng)橫向合作，發(fā)揮協(xié)作力量防范和治理大學(xué)生不良行為，既不是大學(xué)生個(gè)人的事情，也不是高等院校獨(dú)家的任務(wù)，而應(yīng)是全社會(huì)共同的責(zé)任。國家應(yīng)當(dāng)及時(shí)制定、頒布相應(yīng)的法律、法規(guī)和政策既使大學(xué)生的行為有章可循，也使防范和治理大學(xué)生不良行為的工作以及保護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的工作有據(jù)可依。各執(zhí)法機(jī)關(guān)，特別是治安管理機(jī)關(guān)應(yīng)加大學(xué)校周邊地區(qū)的社會(huì)治安的管理力度創(chuàng)建一個(gè)良好的校園環(huán)境。各種社會(huì)組織，特別是有關(guān)青年組織和團(tuán)體應(yīng)切實(shí)發(fā)揮其密切聯(lián)系廣大青年的作用，積極開展各種宣傳教育工作,組織各種健康有益的娛樂活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，努力為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的廣闊平臺(tái)。各高等院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其在防范和治理大學(xué)生不良行為中的陣地作用。家庭，特別是父母要樹立正確的子女成才觀念，不要片面地強(qiáng)調(diào)子女的學(xué)業(yè)成績，而要特別重視對子女健全人格的培養(yǎng)。大學(xué)生自己也要加強(qiáng)自