幼兒教育心理學(xué)試題及答案

幼兒教育心理學(xué)試題及答案（一）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1?所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是（）。A.問(wèn)卷法B.談話(huà)法C.觀察法D實(shí)驗(yàn)法3歲幼兒一般能集中注意約（）。A,5分鐘B?10分鐘C?15分鐘D?20分鐘?視覺(jué)發(fā)展的敏感期為（）。A.0—4周B,4?8周C,O?3個(gè)月D,O?6個(gè)月?眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）。A?2?3個(gè)月B,3?4個(gè)月C?4?5個(gè)月D,5?6個(gè)月?下列說(shuō)法正確的是（）。A?嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向B?4歲以后，兒童開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)C?兒童時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是時(shí)間知覺(jué)與時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)D?5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物?下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A-一般認(rèn)為，嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志B.人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射C?最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D?新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的-下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）A?有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語(yǔ).在繪畫(huà)時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色C有的幼兒在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D?幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來(lái)理解音階8?標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)B.真觀概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn).某幼兒給“魚(yú)”下定義時(shí)說(shuō)：“魚(yú)是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為（）。A.初步概念水平B.依據(jù)具體特征下定義C.不會(huì)下定義D.同義反復(fù).情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于（）。A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內(nèi)容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物作支柱.不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A,小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí).下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律？（）A.從局部劫作發(fā)展到整體動(dòng)作B.從邊緣部分到中央部分C.從粗大劫作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作.對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）。A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B.培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)C.培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)D.防止任性、粗暴.（）是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.性別角色的發(fā)展C.親社會(huì)行為的發(fā)展D?社交技能的發(fā)展15-（）是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A?游戲B?學(xué)習(xí)C.勞動(dòng)D.交往二、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分，共36分）.3?6歲幼兒有意注意有哪些特點(diǎn)？.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。.如何理解“36歲幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)”？.簡(jiǎn)述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。.學(xué)前兒童語(yǔ)句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么？.什么是依戀？依戀有哪幾種類(lèi)型？三、論述題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）.舉例說(shuō)明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)。.試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。四、案例分析題（本大題1。分）.寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說(shuō)，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒(méi)有什么關(guān)系。聽(tīng)到這些說(shuō)法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇題C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。B【解析】2?3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。D【解析】。?6個(gè)月是嬰兒視覺(jué)發(fā)育的敏感期。D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。C【解析】幼J1It寸間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把時(shí)間知覺(jué)和時(shí)間概念結(jié)合起來(lái)。D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。C【解析】根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。A【解析】最初的語(yǔ)詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。D【解析】情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開(kāi)始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是：（1）從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；（4）從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作；（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。C【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。二、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】（1）受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開(kāi)始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；⑵幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；（4）有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?！敬鸢敢c(diǎn)】感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)端。在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心理過(guò)程，才能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺(jué)的影響而變化。因感知覺(jué)的返回作用，即通過(guò)感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，感知覺(jué)的發(fā)展也能促進(jìn)兒童對(duì)自己行為的控制?！敬鸢敢c(diǎn)】3?6歲兒童無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；（2）由于記憶加工能力的發(fā)展，無(wú)意識(shí)記的效果隨年齡增長(zhǎng)而提高；（3）幼兒無(wú)意識(shí)記是積極認(rèn)知活劫的副產(chǎn)物?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的言語(yǔ)描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）從混沌一體到逐步分化；（2）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；（3）句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活?！敬鸢敢c(diǎn)】依戀是對(duì)特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無(wú)助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護(hù)者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個(gè)依戀對(duì)象能留在身邊，在危險(xiǎn)和不安全情境下提供保護(hù)作用。依戀的種類(lèi)有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。三、論述題【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱(chēng)自我中心思維。（1）這階段的主要特點(diǎn)是思維開(kāi)始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到山上有霧就說(shuō)“霧爸爸抽煙后來(lái)看到洗澡時(shí)的水蒸氣說(shuō)“霧爸爸”等。（2）還沒(méi)有形成一般的類(lèi)的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來(lái)長(zhǎng)大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。（3）由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭！”【答案要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2?3歲開(kāi)始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：（1）主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)我是好孩子”。（2）自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（3）自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒(méi)有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。四、案例分析題24?【答案要點(diǎn)】?jī)和陌l(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周?chē)F(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類(lèi)心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開(kāi)始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過(guò)程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素。可見(jiàn)遺傳和環(huán)境的影響缺一不可。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1-認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴(lài)于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）。A?遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.相互作用論2.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展2.規(guī)律。A,0?3歲B.。?6歲C.。?12歲D.0?18歲兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在（）的集中。A?觸摸覺(jué)和視覺(jué)B.知覺(jué)發(fā)生和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)C口腔觸覺(jué)和視覺(jué)D.動(dòng)覺(jué)和機(jī)體覺(jué)人生頭2?3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B.獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（）。1歲以前1?3歲3?4歲半D,4歲半?6歲.眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）。A.抓握反射.伸手能夠抓到東西C.手的無(wú)意性撫摸D.無(wú)意的觸覺(jué)活動(dòng).成人習(xí)慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見(jiàn)的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在（）階段。A,直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.前概念思維D.抽象邏輯思維.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是0。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實(shí)際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù).下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）。A.聽(tīng)故事B?練習(xí)打字C.彈琴D.練聲.最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（）的出現(xiàn)。A.有差別的微笑B.出聲的笑C.誘發(fā)性的笑D?自發(fā)性的笑.（），兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說(shuō)是意志行動(dòng)的萌芽。6個(gè)月左右8個(gè)月左右10個(gè)月左右11個(gè)月左右培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)（）。A?膽汁質(zhì)的孩子B,多血質(zhì)的孩子C.黏液質(zhì)的孩子D?抑郁質(zhì)的孩子攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A父母的懲罰B.榜樣C.強(qiáng)化D,挫折幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。A?注意的范圍B?注意的分配C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移二、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題6分。共36分）?簡(jiǎn)述3?4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？簡(jiǎn)述3?6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)前兒童的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)？?jī)和湫偷陌l(fā)展有哪些主要特點(diǎn)？簡(jiǎn)述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分。共24分）22?請(qǐng)論述學(xué)前兒童對(duì)事物的理解的趨勢(shì)。23?試舉例論述學(xué)前兒童個(gè)性開(kāi)始形成的主要標(biāo)志。四、案例分析題（本大題10分）24-試從社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用角度，剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用導(dǎo)致發(fā)展。B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究。至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。B【解析】?jī)和錾缶烷_(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺(jué)發(fā)生和視、聽(tīng)覺(jué)的集中。B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)，也標(biāo)志著孩子的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)。C【解析】學(xué)前兒童的注意發(fā)展的一般趨勢(shì)是：①定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；②無(wú)意注意的發(fā)展早于有意注意的發(fā)展。B【解析】1.5?2歲，兒童表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的表象和注意密切聯(lián)系起來(lái)。B【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的主要標(biāo)志是伸手能拿到東西。&A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺(jué)、只憑喜好，屬直觀行動(dòng)思維。B【解析】明白數(shù)的實(shí)際意義是形成數(shù)概念的關(guān)鍵。A【解析】言語(yǔ)是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的行為和結(jié)果，可見(jiàn)只有A選項(xiàng)中使用了語(yǔ)言。A【解析】有差別的微笑是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。B【解析】4個(gè)月左右，兒童行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。8個(gè)月左右，幼兒動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說(shuō)是意志行劫的萌芽。A【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類(lèi)型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。D【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上是注意的分配。二、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】3?4歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是：（1）活動(dòng)范圍擴(kuò)大；（2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)執(zhí)行；（3）情緒作用大；（4）模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要的學(xué)習(xí)方式?！敬鸢敢c(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)：（1）觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無(wú)關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開(kāi)始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。（2）觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。（3）觀察不夠細(xì)致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。【答案要點(diǎn)】3?6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；（2）形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；（3）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶?！敬鸢敢c(diǎn)】無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主題不穩(wěn)定；（3）想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；（4）以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足；（5）想象受情緒和興趣的影響?！敬鸢敢c(diǎn)IJ1童句型發(fā)展的主要特點(diǎn)是：（1）句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。⑵句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。（3）從無(wú)修飾句到修飾句。（4）從陳述句到非陳述句。21.【答案要點(diǎn)】（1）幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、吵架；（2）幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；（3）幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。三、論述題22.【答案要點(diǎn)】理解就是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征：（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解：（2）從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解；（3）從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)；（4）從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。23.【答案要點(diǎn)】學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和睦砘顒?dòng)的完整性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開(kāi)始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開(kāi)始形成一個(gè)完整的主觀世界。（2）心理獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定；（3）心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開(kāi)始形成。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿(mǎn)足、自尊心、自信心等性格特征。四、案例分析題24【答案要點(diǎn)】社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括教育社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、周?chē)纳鐣?huì)氣氛，等等。其中，教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發(fā)展的家庭因素主要有親子關(guān)系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展諸多問(wèn)題的重要原因之一。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的學(xué)校因素表現(xiàn)為：學(xué)校教育缺乏針對(duì)性；學(xué)校教育作用得不到充分發(fā)揮。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素有：開(kāi)放社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的價(jià)值體系混亂；處于“真空”狀態(tài)的社區(qū)教育。這些因素都對(duì)留守兒童的發(fā)展具有不良影響。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(三)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是()。A?社會(huì)性需要B.愛(ài)的需要C.尊重的需要D.生理需要.幼兒記憶的特點(diǎn)之一是()。A.形象記憶占優(yōu)勢(shì)B.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)C.意義記憶用的多D.機(jī)械記憶效果好.幼兒在聽(tīng)老師講《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于()。A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想.幼兒思維的典型方式是()。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維c.抽象邏輯思維D.辯證思維.幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是（）。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的轉(zhuǎn)移D?注意的分配.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最早出現(xiàn)的句型是（）。A.電報(bào)句B.單詞句c.聯(lián)合復(fù)合句D.判斷句.新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣，滿(mǎn)月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A發(fā)展的連續(xù)性.發(fā)展的整體性c.發(fā)展的不平衡性D.發(fā)展的高速度8.通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C?觀察法D?作品分析法9?學(xué)前兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指（）。A.0-6、7歲B.。?12歲C-0-15歲D-0?18歲10?兒童某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱(chēng)為（）。A?轉(zhuǎn)折期B?敏感期C-危機(jī)期D-最佳發(fā)展期11?大約6?10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱(chēng)為（）。A?社會(huì)性微笑B?愉快C?交往D.rWj興12?現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點(diǎn)，如：思維的具體形象性、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)基本相同，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性13.到3歲時(shí)，兒童腦的重量大約是（）9。A.390B.900C.125D.100014.出生（）個(gè)月以?xún)?nèi)是視覺(jué)發(fā)展的敏感期。136D.915.問(wèn)一個(gè)3歲的兒童“你有姐姐嗎？"，他說(shuō)“有”，再問(wèn)“你姐姐有弟弟嗎？”，他卻說(shuō)“沒(méi)有”，這說(shuō)明學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)。A?片面性B.經(jīng)驗(yàn)性C.自我中心性D.不可逆性二、填空題（本大題共15小題，每空1分，共25分）.是研究者通過(guò)有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的一種研究方法。.是腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。.兒童神經(jīng)可塑性表現(xiàn)為三個(gè)層次：、和.視覺(jué)適應(yīng)包括和。?研究表明，5?6歲的幼兒可以集中注意到分鐘左右。.反射就是對(duì)新異刺激作出反應(yīng)的傾向。__反射就是主體對(duì)條件刺激作出的反應(yīng)。.心理學(xué)家用無(wú)意義音節(jié)對(duì)記憶進(jìn)行研究。.根據(jù)想象的創(chuàng)新程度，可把想象分為和O.直觀思維，又叫感知運(yùn)動(dòng)思維，它的主要作用是。.兒童根據(jù)自己看到了什么，認(rèn)為別人也看到了什么，這體現(xiàn)兒童思維具有.林崇德通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為兒童形成數(shù)的概念經(jīng)歷了、、、的四個(gè)階段。.兒童最初的推理是。13?普拉奇克根據(jù)情緒的、和，把基本的情緒分為8種，即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。.技術(shù)常用來(lái)對(duì)依戀進(jìn)行研究，是在一系列標(biāo)準(zhǔn)事件的進(jìn)程中實(shí)施的綜合測(cè)量方法。?兒童情感體驗(yàn)產(chǎn)生在歲左右。三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題2分，共10分）1有意注意2?記憶恢復(fù)現(xiàn)象3?道德判斷-概念?社會(huì)性四、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）學(xué)前兒童移情能力如何？2-嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些？3?如何培養(yǎng)幼兒的注意力？4?試說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)。5-簡(jiǎn)述學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展。6-如何理解兒童自我意識(shí)情緒和成人指導(dǎo)與評(píng)價(jià)間的關(guān)系五、論述題（本大題共10分）影響怖幼關(guān)系的因素有哪些？六、案例分析題（本大題共10分）蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車(chē)。”這時(shí)，她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢！也沒(méi)畫(huà)胡子！”于是，又畫(huà)了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題。蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么？（2）說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的想象。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】?jī)和畛醯那榫w反應(yīng)與生理需要緊密相關(guān)。-A【解析】幼兒記憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)。有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。C【解析】根據(jù)語(yǔ)言或圖畫(huà)等非語(yǔ)言的描述，在頭腦中形成的想象是再造想象。B【解析】根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。D【解析】略。B【解析】?jī)和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，最早出現(xiàn)的句型是單詞句。C【解析】題干中體的是發(fā)展速度的不平衡性。D【解析】略。A【解析】我國(guó)學(xué)前兒童心理學(xué)中的兒童指的是。歲至6、7歲的兒童。B【解析】敏感期又稱(chēng)為關(guān)鍵期，是指兒童心理某方面發(fā)展最快的時(shí)期。.A【解析】略。D【解析】略。B【解析】新生兒腦重量大約350克，到3歲的時(shí)候，大腦大約能增長(zhǎng)到900克。C【解析】出生后6個(gè)月是視覺(jué)發(fā)展的敏感期，6個(gè)月后兒童的視覺(jué)發(fā)展接近成人。D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。二、填空題1.實(shí)驗(yàn)法2.反射3.宏觀腦結(jié)構(gòu)的功能重組細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制4.明適應(yīng)暗適應(yīng)5.156.定向條件7.艾賓浩斯8.再造想象創(chuàng)造想象9.協(xié)調(diào)感知和動(dòng)作10.自我中心性11.口頭數(shù)數(shù)給物數(shù)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念12.傳導(dǎo)推理13.強(qiáng)度相似性?xún)蓸O性14.陌生情境15.4三、名詞解釋.有意注意：是自覺(jué)的、有預(yù)定目的的注意，是由第二信號(hào)系統(tǒng)支配的，即能夠借助于詞語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)。.記憶恢復(fù)現(xiàn)象：即學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量要比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量更高的記憶現(xiàn)象。.道德判斷：是個(gè)體應(yīng)用道德觀念或道德知識(shí)對(duì)行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。.概念：是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映。.社會(huì)性：是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特征。四、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】移情能力的發(fā)展是從個(gè)體一自我覺(jué)知和自我敏感這一水平開(kāi)始的。處于個(gè)體水平的兒童，隨著自我意識(shí)的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴。社會(huì)水平的兒童，能從第三者的角度來(lái)看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設(shè)身處地地為他人著想。.【答案要點(diǎn)】?jī)和瘎?dòng)作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進(jìn)行的，其規(guī)律可歸納為：(1)從上到下，即先會(huì)抬頭、然后坐、站立、走路。(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動(dòng)作。(3)從粗到細(xì)，即先學(xué)會(huì)軀體大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，然后逐漸學(xué)會(huì)手的小動(dòng)作。(4)整體到分化，即從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。⑸從無(wú)意到有意，先出現(xiàn)無(wú)意動(dòng)作然后逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作。3-【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)兒童的注意力應(yīng)注意：⑴刺激豐富化原則。⑵注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。⑶形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。4-【答案要點(diǎn)】(1)幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展。⑵認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開(kāi)始向抽象邏輯性發(fā)展。⑶幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意識(shí)為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展。(4)幼兒的情感由易變、外露開(kāi)始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。⑸幼兒的個(gè)性開(kāi)始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。5?【答案要點(diǎn)】記憶策略在幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童開(kāi)始使用復(fù)述策略，但是他們表現(xiàn)的復(fù)述過(guò)程的持續(xù)性是有限的，他們的復(fù)述行為要到6歲以后才會(huì)對(duì)他們的記憶產(chǎn)生影響。復(fù)述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發(fā)現(xiàn)，不過(guò)學(xué)前兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)義組織，這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)建立高度概括的、邏輯意義的概念網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)加工策略出現(xiàn)較晚，一般出現(xiàn)在W歲以后。6?【答案要點(diǎn)】自我意識(shí)情緒是指在社會(huì)情景中，個(gè)體根據(jù)他人對(duì)自身或自身行為的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的情緒，包括對(duì)自己的肯定和對(duì)自己的否定。自我意識(shí)的發(fā)展和自我意識(shí)情緒的發(fā)展都離不開(kāi)成人的指導(dǎo)，受成人評(píng)價(jià)的影響。如果父母不斷給孩子價(jià)值和表現(xiàn)上的反饋，幼兒傾向于失敗時(shí)感到羞愧。如果父母關(guān)注如何改進(jìn)兒童的表現(xiàn)，幼兒則更多地體驗(yàn)到一種適度的、更具有適應(yīng)性的羞愧和內(nèi)疚。五、論述題【答案要點(diǎn)】影響師幼關(guān)系的因素主要有：(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響師幼和諧關(guān)系。⑵教師自身特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學(xué)效能感、自我認(rèn)識(shí)、期望、班級(jí)管理風(fēng)格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。⑶兒童特征與教師特征的結(jié)合影響師幼關(guān)系的和諧與否。(4)教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼關(guān)系也產(chǎn)生重要的影響。(5)客觀環(huán)境，如幼兒園的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等也影響師幼關(guān)系。(6)文化性因素，如師生關(guān)系的宗法關(guān)系等也影響師幼關(guān)系的發(fā)展。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的性、無(wú)穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無(wú)系統(tǒng)性并以想象過(guò)程為滿(mǎn)足等特點(diǎn)。⑵促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（四）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1-學(xué)前兒童心理學(xué)是（）的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。A?發(fā)展心理學(xué)B.普通心理學(xué)C.學(xué)前教育學(xué)D.兒童解剖生理學(xué).5?6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）。A.穩(wěn)定性較好B,分配能力較強(qiáng)C.范圍較大D.選擇性較強(qiáng).（）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺(jué)探索的開(kāi)始。A.手的無(wú)意撫摸B.手的抓握反射C.手腳并用爬行D.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)兒童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于（）。.2?3歲4?5歲5?7歲7?8歲在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（）。A.語(yǔ)言B,成人的語(yǔ)言描述C.實(shí)際行動(dòng)D.外界情境6.兒童記憶容量的增加，主要在于（）。6.A.記憶范圍的擴(kuò)大B.記憶廣度的擴(kuò)大C.工作記憶的出現(xiàn)D?把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）。A.6個(gè)月?1歲1歲?I歲半C?1歲半?2歲D.2歲?2歲半8?兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）。A?直觀的概括B?語(yǔ)詞的概括C.動(dòng)作的概括D-知覺(jué)的概括9?直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是（）。A?認(rèn)知地圖B?探試搜索C-嘗試錯(cuò)誤D?頓悟收集10-一般地，1?3歲是兒童言語(yǔ)的（）。A?準(zhǔn)備階段B?前言語(yǔ)階段C.發(fā)生階段D?基本掌握口語(yǔ)階段11?教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）。A-利用卡片等教學(xué)工具B反復(fù)細(xì)心的說(shuō)明和解釋C與練習(xí)相結(jié)合D?結(jié)合日常生活活動(dòng)12.對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為（）。A-發(fā)展為對(duì)話(huà)言語(yǔ)B發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)C.任其自然發(fā)展收集D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)13?兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周?chē)h(huán)境中的物體，階段屬這個(gè)于（）。A?反射動(dòng)作階段B?最初運(yùn)動(dòng)階段C.基礎(chǔ)運(yùn)劫階段D.專(zhuān)門(mén)化動(dòng)作階段14?某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì).幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）。A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性二、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題。每小題6分。共36分）?簡(jiǎn)述4?5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。.學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪幾個(gè)階段？.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。.簡(jiǎn)述3?7歲兒童想象的特點(diǎn)。.學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化表現(xiàn)在哪些方面？.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)。三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）.試舉例說(shuō)明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。.試論述學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。四、案例分析題（本大題1。分）.國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺(jué)得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、英語(yǔ)、鋼琴等。請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。一、單項(xiàng)選擇題A【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支。發(fā)展心理學(xué)研究人從出生到死亡的全部心理發(fā)展過(guò)程，學(xué)前兒童心理學(xué)研究。?6、7歲兒童的心理。B【解析】游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意分配能力。D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。

4.C4.C【解析JJ1童記憶策略的發(fā)展過(guò)程中，5?7歲是轉(zhuǎn)變期。C【解析】實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件；幼兒的想象是在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行的。這一特點(diǎn)在幼兒初期最為突出。D【解析】?jī)和洃浫萘康脑黾?，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。D【解析】略。&B【解析】?jī)和?歲的時(shí)候，開(kāi)始能按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，即語(yǔ)詞的概括。C【解析】直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過(guò)程是依靠具體動(dòng)作展開(kāi)的，而且有許多無(wú)效的多余動(dòng)作。A【解析】1?3歲是兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段。D【解析】略。D【解析】自言自語(yǔ)是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的一種過(guò)渡，成人應(yīng)正確面對(duì)。B【解析】題干中提到的是最初運(yùn)動(dòng)階段。B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)。D【解析】?jī)和粜孕袨橹饕憩F(xiàn)為為玩具和其他物品爭(zhēng)吵，具有一定的情境性。二、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】4?5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。4?5歲幼兒的心理較3?4歲有很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下：（1）活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開(kāi)始能夠遵守規(guī)則；（4）開(kāi)始自己組織游戲?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致有三個(gè)階段：（1）原始的感知發(fā)展階段；（2）從知覺(jué)概括向思維概括過(guò)渡階段；（3）掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察能力發(fā)展階段?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；（2）形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；（3）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶?！敬鸢敢c(diǎn)】3?7歲兒童想象的特點(diǎn)有：無(wú)意想象為主，有意想象進(jìn)一步發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展。無(wú)意想象為主的表現(xiàn)有：想象的目的性不明確、主題容易受到外界的干擾而變化；內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng)；想象過(guò)程易受到情緒和興趣的影響。另外，這時(shí)期的兒童有時(shí)混淆現(xiàn)實(shí)和想象?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）在不愉快的時(shí)候也不哭；（2）孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時(shí)就有所克制；（3）委婉的表達(dá)?！敬鸢敢c(diǎn)】科爾伯格把兒童性別守恒的發(fā)展劃分為三個(gè)階段。第一階段：性別標(biāo)志。早期的學(xué)前兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別。但這時(shí)的兒童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長(zhǎng)度、服飾等。第二階段：性別固定。這時(shí)的兒童對(duì)性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來(lái)要長(zhǎng)成男人，女孩將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成女人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎棥l(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童開(kāi)始確信了性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會(huì)改變性別。三、論述題?【答案要點(diǎn)】?jī)和季S的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。（1）思維的直觀行動(dòng)性是思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)。直觀行動(dòng)思維在思維發(fā)展過(guò)程中繼續(xù)發(fā)展，并且有質(zhì)的變化，表現(xiàn)在：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法比較概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。（2）思維的具體形象性成為主要特點(diǎn)。在解決問(wèn)題中，那些壓縮、省略了的行動(dòng)被表象所代替，表象的作用越來(lái)越突出，外部行動(dòng)日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。（3）抽象思維開(kāi)始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。?【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童能力發(fā)展的主要特點(diǎn)有：（1）操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。在先天反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)有目的的動(dòng)作。1歲的孩子隨著操作物體能力的進(jìn)一步發(fā)展，能參與一些游戲活動(dòng)。（2）身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。隨著身體的不斷成長(zhǎng)，身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展，6個(gè)月后尤其明顯，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、越過(guò)障礙物等。（3）語(yǔ)言能力在兒童期迅速發(fā)展。1歲左右開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，到幼兒期孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展和提高，特別是言語(yǔ)的連續(xù)性、完整性和邏輯性迅速發(fā)展。（4）模仿能力迅速發(fā)展。兒童的模仿能力最早通過(guò)延遲模仿而發(fā)展起來(lái)，延遲模仿大約發(fā)生在18?24個(gè)月左右，發(fā)生在語(yǔ)言和動(dòng)作等方面。（5）各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。兒童期，一些特殊才能開(kāi)始有所表現(xiàn)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、體育等。尤其是音樂(lè)才能在學(xué)前期就較早地表現(xiàn)了出來(lái)。四、案例分析題?【答案要點(diǎn)】游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，是兒童通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng)。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動(dòng)中完成的。游戲不但給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗(yàn)，從而影響到他們心理的各個(gè)方面、各個(gè)層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過(guò)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動(dòng)兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機(jī)會(huì)。綜上所見(jiàn)，父母因種種原因而過(guò)多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題。每小題1分，共15分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1-兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是（）。A?社會(huì)文化B.電視C.家庭D.幼兒園人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的聰明，這說(shuō)明兒童心理特征的（）。A.延續(xù)性B.多變性C.穩(wěn)定性D.可變性有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你是好孩子。”他說(shuō)：“不，我是壞孩子?！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于（）。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機(jī)期關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是（）。A.突然把手放在孩子眼前，若無(wú)眨眼反射，是正常表現(xiàn)B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C.孩子有畏光表現(xiàn)，在陽(yáng)光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D.斜視，多是視力功能不好當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話(huà)，會(huì)引起幼兒的注意，這是（）。A.刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C.在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D.利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A,指向性和集中性B.鮮明性和選擇性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性“一目十行”、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”指的是注意的（）。A,廣度B.穩(wěn)定性C.選擇D?集中?在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)，這是（）。A.意義記憶B.理解記憶C.機(jī)械記憶D邏輯記憶9.兒童最初的創(chuàng)造想象是（）。A,無(wú)意的自由聯(lián)想B.隨意的自由聯(lián)想C.愿望性想象D?情境性想象10.兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了（）。A,直觀的概括B?語(yǔ)詞的概括C.表象的概括D.動(dòng)作的概括11.語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種（）。A,自然現(xiàn)象B?社會(huì)現(xiàn)象C.言語(yǔ)過(guò)程D.交流活動(dòng)12.問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是（）。A.。?2歲B,1?3歲C?3?4歲D-4?5歲13-有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的（）。A?目的?需要C-興趣D-有意性14?不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是（）。A?責(zé)任感B?道德感C.理智感D-美感()15?下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是A.自私自利()B.心胸狹窄C.寬容大度D.相貌如眾二、填空題（本大題共14小題，每空1分，共17分）.是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。.是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。.是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱(chēng)。.為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。.容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的。.在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的。.是幼兒的主要活動(dòng)形式。.感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物的反映，屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的反映。.艾賓浩斯無(wú)意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是。.無(wú)預(yù)定目的、不自覺(jué)的想象叫，依據(jù)一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象叫.幼兒掌握的概念主要是、。.幼兒對(duì)語(yǔ)法的意識(shí)從開(kāi)始明顯出現(xiàn)。.兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專(zhuān)門(mén)化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫的規(guī)律。.原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與是否得到滿(mǎn)足直接關(guān)聯(lián)著。三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題。每小題3分，共15分）.類(lèi)比推理.道德感.攻擊性行為.性別行為.定向性注意四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題。每小題6分，共30分）.簡(jiǎn)述遺忘的干擾說(shuō)。.幼兒口語(yǔ)發(fā)展的特征是什么？.簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。4?什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”？5?簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)。五、論述題（本大題共10分）試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。六、案例分析題（本大題共13分）3歲的小明上床睡覺(jué)前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，小明就是不聽(tīng)，還用高八度的嗓門(mén)哭起來(lái)。媽媽生氣地說(shuō)：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱](méi)有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來(lái)。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。一、單項(xiàng)選擇題D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。-D【解析】由于社會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過(guò)程和速度上體現(xiàn)出可變性。D【解析】?jī)和睦戆l(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說(shuō)明兒童處于危機(jī)期。D【解析】到孩子長(zhǎng)到6?9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會(huì)眨眼，若無(wú)眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來(lái)補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)“代償頭位”。弱視的主要特點(diǎn)是畏光，如果孩子在較強(qiáng)的燈光下或陽(yáng)光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺(jué)功能，嚴(yán)重者沒(méi)有良好的立體視力。故正確答案為D。C【解析】這是教師有意識(shí)控制的活動(dòng)。A【解析】指向性和集中性是注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)。A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量?！耙荒渴小?、“眼觀六路”，“耳聽(tīng)八方”即是指注意的范圍。&C【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。C【解析】幼兒中期，幼兒已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)定突出的主要特征并進(jìn)行概括，這時(shí)對(duì)事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對(duì)頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。B【解析】語(yǔ)言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。D【解析】問(wèn)題言語(yǔ)是在活動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)。問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是4?5歲。D【解析】略。A【解析】責(zé)任感不是基本的高級(jí)情感，幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。D【解析】個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。二、填空題1.個(gè)性2.社會(huì)性發(fā)展或社會(huì)化3.性別角色4.生理成熟的順序性5.關(guān)鍵期6.轉(zhuǎn)折期7.游戲8.個(gè)別屬性整體屬性9.先快后慢10.無(wú)意想象有意想象11.日常概念具體概念12.4歲13.從整體到局部14.生理需要三、名詞解釋.類(lèi)比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。.道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過(guò)程。.攻擊性行為：是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。.性別行為：是指男女兒童通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。.定向性注意：嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無(wú)意注意的最初形式，隨著年齡的增長(zhǎng)所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。四、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】遺忘的干擾說(shuō)是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說(shuō)，內(nèi)容是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。.【答案要點(diǎn)】幼兒口語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展。（1）掌握全部本民族的語(yǔ)音；（2）詞匯量增加，內(nèi)容變化大；（3）初步掌握語(yǔ)法。我國(guó)幼兒能說(shuō)出的句子類(lèi)型有以下發(fā)展趨勢(shì)：（1）從不完整句到完整句；（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；（3）從陳述句到多種形式的句子。.【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。有意運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）有意運(yùn)動(dòng)是后天學(xué)會(huì)的；（2）有意運(yùn)動(dòng)是自覺(jué)意識(shí)到的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。.【答案要點(diǎn)】幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類(lèi)型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類(lèi)型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì)類(lèi)型。5?【答案要點(diǎn)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)如下：⑴推理過(guò)程隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展。（2）推理過(guò)程可劃分為四級(jí)水平：0級(jí)，不能進(jìn)行推理活動(dòng)；工級(jí)，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)；口級(jí)，提示條件下，運(yùn)用展開(kāi)的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系，最后做出正確結(jié)論；川級(jí)，以獨(dú)立、迅速、簡(jiǎn)約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。⑶兒童推理方式由展開(kāi)式向簡(jiǎn)約式轉(zhuǎn)化。

五、論述題【答案要點(diǎn)】對(duì)幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的有意注意初步發(fā)展。3歲前幼兒的注意基本上屬于無(wú)意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無(wú)意注意。只要幼兒感興趣和愛(ài)好的事物都容易引起幼兒的無(wú)意注意。需要也是引起幼兒無(wú)意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。(2)有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴(lài)于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)參與、體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動(dòng)中，使自己的活動(dòng)有目的，并在老師的提醒下完成活動(dòng)。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會(huì)按要求完成任務(wù)，這一過(guò)程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，最好把幼兒的智力活動(dòng)與幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對(duì)幼兒注意的組織常是通過(guò)言語(yǔ)指示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)言語(yǔ)指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動(dòng)作，并注意哪些情況。此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，隨著幼兒活動(dòng)的復(fù)雜化及其年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺(jué)前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無(wú)異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(六)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1?西方兒童心理學(xué)的鼻祖是()。A?巴甫洛夫B.皮亞杰C.普菜爾D,馬斯洛2.兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是2.兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是()。A.1?3個(gè)月B.5?6個(gè)月C?1歲左右D?3歲以上-皮亞杰認(rèn)為兒童表征發(fā)生的年齡段是（）。A.1.5?2歲B?2?4歲C-4?5歲D5?6歲下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是（）。A-偏好細(xì)密圖像B偏好直線多于曲線C-喜歡單色的圖像D?偏好中等復(fù)雜程度的刺激5-從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類(lèi)型是（）：A?運(yùn)動(dòng)記憶B-形象記憶C?情緒記憶D-語(yǔ)詞記憶?幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展，其書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是（）。A?識(shí)字B?寫(xiě)字C-閱讀D?寫(xiě)作?兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）。A?動(dòng)作概括的形成B?直觀概括的形成c?語(yǔ)詞概括的形成D?形象概括的形成&我國(guó)兒童心理學(xué)家林崇德對(duì)兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是（）。A□頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物-掌握數(shù)概念.給物說(shuō)數(shù)T按數(shù)取物r□頭數(shù)數(shù)T掌握數(shù)概念C.按數(shù)取物-掌握數(shù)概念一□頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)D.按數(shù)取物-掌握數(shù)概念-給物說(shuō)數(shù)一□頭數(shù)數(shù).學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。A.科學(xué)概念B.抽象概念C.日常生活概念D.辯證概念.埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是（）。A.1?3歲B.3、4?5、6歲C?6、7?11、12歲D?11、12?17、18歲?美國(guó)心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，明了此實(shí)驗(yàn)證對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A?遺傳B?環(huán)境C?教育D.個(gè)體的主觀努力?幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是（）。A?名詞B?動(dòng)詞C.形容詞D?連詞?兒童心理發(fā)展的速度是（）。A勻速均衡發(fā)展B-高速不均衡發(fā)展C?年齡越小發(fā)展越慢D?年齡越小發(fā)展越快?在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。A?年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B-年齡特征可以隨意改變C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D.年齡特征可跳躍發(fā)展.兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過(guò)程看，形成最晚的是（）。A直觀概括B.功能概括C.語(yǔ)詞概括D.動(dòng)作概括二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共3小題。每小題4分。共12分）.問(wèn)卷法.形象記憶.個(gè)性三、簡(jiǎn)答題（回答要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作解釋。本大題共4小題。每小題6分，共24分）.通過(guò)學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可望獲得哪些收獲？.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些？.幼兒無(wú)意想象發(fā)展有何特點(diǎn)？.幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些？四、論述題（本大題共1。分）.試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。石.塞倒分析題（太大題其2小題，每小題I2分。共24分）.中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”：男孩說(shuō)：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎沽硪粋€(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。關(guān)于“雪景”：一個(gè)大班男孩觀察雪景”后想象說(shuō)：她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。.張穎是一個(gè)六歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問(wèn)做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么；并提出正確的教育措施。一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一1.般以1882年德國(guó)生理和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。B【解析】嬰兒的認(rèn)生從5?6個(gè)月開(kāi)始，8?12個(gè)月達(dá)到高峰。A【解析】皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于1.5?2歲之間。D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖"扁好中度復(fù)雜程度的圖形，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好顏色對(duì)比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無(wú)條紋的、單色的或者沒(méi)有明暗對(duì)比的圖像。B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言記憶逐漸發(fā)展。A【解析】?jī)和瘯?shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，如同口頭語(yǔ)言一樣，是從接受性的語(yǔ)言開(kāi)始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫(xiě)字。C【解析】最初語(yǔ)詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維發(fā)生。A【解析】略。C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。B【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期（3、4?5、6歲）是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段時(shí)間。B【解析】略。A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。B【解析】?jī)和男睦戆l(fā)展是高速不均衡的過(guò)程。C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。C【解析】從發(fā)展過(guò)程看，語(yǔ)詞概括發(fā)展得較晚。二、名詞解釋問(wèn)卷法：是把調(diào)查問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化，制作書(shū)面問(wèn)卷對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行書(shū)面調(diào)查的方法。形象記憶：指根據(jù)事物具體形象來(lái)記憶各種材料。個(gè)性：是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。三、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】⑴掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基本知識(shí)；（2）培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的情感和為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想；（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法；（4）促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；（3）從中央部分動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；（4）從大肌肉劫作到小肌肉動(dòng)作；（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作。?【答案要點(diǎn)】（1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象主題不穩(wěn)定；（3）想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；，（4）以想象過(guò)程為滿(mǎn)足；（5）想象受情緒和興趣的影響。?【答案要點(diǎn)】幼兒自制力的表現(xiàn)方面：（1）抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿(mǎn)足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)；（2）延遲滿(mǎn)足，即自己愿意延緩目前的滿(mǎn)足享受。幼兒自制力的影響因素：（1）分心因素；（2）活動(dòng)的特點(diǎn)；（3）同伴間比較；（4）成人的強(qiáng)化；（5）兒童自身的態(tài)度。四、論述題【答案要點(diǎn)】（1）情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。⑵情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。⑶伊扎德等人提出，意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識(shí)。（4）兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性（人格）結(jié)構(gòu)。⑸情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語(yǔ)言。五、案例分析題24?【答案要點(diǎn)】本案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：⑴經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象；⑵情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；⑶愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望；⑷擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語(yǔ)言等去描述。25-【答案要點(diǎn)】案例中張穎具有好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問(wèn)的情境和條件。并對(duì)兒童的提問(wèn)高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿(mǎn)足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討厭孩子提問(wèn)或?qū)⒆犹釂?wèn)加以指責(zé)，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。幼兒教育心理學(xué)試題及答案（七）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1?布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（）。A?認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B?認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C?領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D?領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)2下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？()A?接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C?接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D?接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，速的心理某方面發(fā)展最為迅時(shí)期的?()A?發(fā)展快速期B發(fā)展高峰期C?發(fā)展敏感期D發(fā)展?jié)摿ζ??游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？()A?認(rèn)知與情感B?認(rèn)知與行為C?情感與意志D?意志與行為.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類(lèi)？0A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C?無(wú)意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂(lè)游戲?游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？()A?游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B?教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所C?游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D?游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C?基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作&一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？()A?概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B?概念名稱(chēng)、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C?概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱(chēng)、概念例證、概念屬性與概念定義9?關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論A?分析說(shuō)與綜合說(shuō)B?模板說(shuō)與分析說(shuō)？()C.特征說(shuō)與原型說(shuō)D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō)10-柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A?前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B?模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C.前道德水平、道德水平與后道德水平D.他律水平、中間水平與自律水平18.18. 背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的11.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（）。11.A?他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是0°A.智力高者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必高C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D?高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（）。A適用性原則與活動(dòng)性原則B?客觀性原則與科學(xué)性原則C.教育性原則與生成性原則D?理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（）。A.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C.向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D?向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類(lèi)型包括（）。A?嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)B.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D?認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類(lèi)，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（）A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B?聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)c?幼兒的自我指導(dǎo)D.教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)?幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（）。A,通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性()。()。A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括（）。A.成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B.診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D?檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià).下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類(lèi)型的是（）。A.拒絕型B?支配型C.過(guò)度保護(hù)型D.放任自由型二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題3分，共12分）.廣義的學(xué)習(xí).創(chuàng)造性學(xué)習(xí).相對(duì)評(píng)價(jià).師幼互動(dòng)三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）.簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。.簡(jiǎn)述影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。.簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。四、論述題（本大題共2小題。每小題10分，共20分）.試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。.試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。五、案例分析題（本大題共10分）?小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。一、單項(xiàng)選擇題I.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴(lài)和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類(lèi)。A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：（1）游戲時(shí)間；（2）游戲地點(diǎn)；（3）游戲材料；（4）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。C【解析】略。&A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。C【解析】略。A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期（0歲?1.5歲或2歲）、前道德情感時(shí)期（1.5歲或2歲?3或4歲）、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期（4歲?6或7歲）。C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智良的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。D【解析】略。B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類(lèi)型。B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類(lèi)型。D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則；教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。D【解析】不良親子互動(dòng)的類(lèi)型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。二、名詞解釋22.廣義的學(xué)習(xí)：是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。22.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題勇于提出自己的見(jiàn)解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。.相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。.師幼互動(dòng)：是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。三、簡(jiǎn)答題.【答案要點(diǎn)】幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則有：客觀性原則；發(fā)展性原則；實(shí)踐性原則；綜合創(chuàng)造性原則；教育性原則等。.【答案要點(diǎn)】影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：⑴成熟與經(jīng)驗(yàn)；⑵智力；⑶個(gè)性。影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有：（1）有效地指導(dǎo)與示范；（2）練習(xí)與反饋。.【答案要點(diǎn)】（1）兒童概念學(xué)習(xí)直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。（2）概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化。沒(méi)有兩個(gè)兒童具有同樣的認(rèn)知能力和同樣的經(jīng)驗(yàn)。因此就不可能有對(duì)同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。⑶概念學(xué)習(xí)的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒(méi)有統(tǒng)一的概念不相關(guān)的感情色彩要素。在幼兒園中學(xué)習(xí)的概念比尚未學(xué)的概念對(duì)幼兒有更大的情緒意義。四、論述題.【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是發(fā)展供日后提取出來(lái)以指導(dǎo)活動(dòng)的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗(yàn)背景的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構(gòu)起指導(dǎo)活動(dòng)的圖式。29-【答案要點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以被看成是對(duì)教師教學(xué)組織行為的。一種預(yù)先籌劃，它是對(duì)一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過(guò)程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與一般的設(shè)計(jì)相比，具有以下幾方面的特性：（1）技術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)過(guò)程是為了便于學(xué)習(xí)者（J1童）達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和意圖所進(jìn)行的傳遞、轉(zhuǎn)換和共享信息的一系列行為活動(dòng)。（2）創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者（或教師）來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動(dòng)過(guò)程、達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果而主動(dòng)構(gòu)思、設(shè)想和規(guī)劃的一種預(yù)期方案。（3）廣泛性。從幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義中可以看出，設(shè)計(jì)過(guò)程涉及了大量的活動(dòng)，從最初的計(jì)劃步驟、活動(dòng)內(nèi)容安排到整個(gè)過(guò)程的創(chuàng)造性活動(dòng)都是為了確保教育活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行而展開(kāi)的，可見(jiàn)，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中包含了一系列廣泛的活動(dòng)。五、案例分析題30.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活劫的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋?zhuān)孩判问接?xùn)練說(shuō)。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)練價(jià)值，認(rèn)為通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)能力，可由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)。（2）共同要素說(shuō)。該理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移