2022年最新初中物理教師的教學(xué)工作總結(jié)

2022年最新初中物理教師的教學(xué)工作總結(jié)

為了成為一名學(xué)生們寵愛的物理老師，堅(jiān)信你在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，必須都收獲了不少經(jīng)歷，那么是時(shí)候都來寫寫教學(xué)工作總結(jié)了。下面是我為大家整理的2022年最新初中物理老師的教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，歡送大家的參閱。

2022年最新初中物理老師的教學(xué)工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要完畢了，有很多經(jīng)歷和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)了九年級(jí)5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉?jí)多，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有打算地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)展了系統(tǒng)地支配，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》(全一冊(cè))整本書的資料全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的資料進(jìn)展分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整。第三，在學(xué)問點(diǎn)復(fù)習(xí)中，留意不斷變更教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。第四，針對(duì)每一節(jié)課謹(jǐn)慎備課，反復(fù)思索：學(xué)生要駕馭的學(xué)問資料、不同學(xué)生要駕馭的層次、考試時(shí)常見的題型等。

本人認(rèn)為教書不僅僅僅是傳授學(xué)問，更注意解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心安康，又能升學(xué)呢?在教學(xué)過程中我是這樣做的：

備課：探究課程標(biāo)準(zhǔn)，明白要求以及駕馭學(xué)問的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授學(xué)問的方法;依據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)資料。

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)展課前或課后小考，剛好反應(yīng)。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問題，隨時(shí)隨地解決，不積壓問題;對(duì)于性格內(nèi)向，不擅長表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問耐性聽，盡量照看到全體學(xué)生?！?SPAN》課堂教學(xué)的時(shí)間終歸有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不行少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心安康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放下，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，遵照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)展針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊探究布置學(xué)生作業(yè)，相互取長補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊幫助有問題學(xué)生，一齊探究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)展愛國、愛科學(xué)教育，做人的原那么，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教賽過言教。

教學(xué)的主導(dǎo)力氣是老師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和制作課件參與縣、市評(píng)比、撰寫物理教學(xué)反思和參與各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過一學(xué)期的努力，最終圓滿完成了九年級(jí)的教學(xué)工作。

回憶這一學(xué)期，我收獲了許多，然而我的教學(xué)中仍存在著一些缺乏之處，如學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，教學(xué)中仍有傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生的計(jì)算整體水平不高，邊緣生的輔導(dǎo)方法還不夠完善，作業(yè)的檢查力度還有待提高等。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)接著努力，向經(jīng)歷豐富的老師求教，多閱讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍，來提高水平。

2022年最新初中物理老師的教學(xué)工作總結(jié)2

早在1910年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡議老師進(jìn)展教學(xué)反思。在杜威看來，反思的啟程點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終到達(dá)解決問題的目的。是否擅長對(duì)教學(xué)問題進(jìn)展反思，好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而中學(xué)物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的中學(xué)物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡造就學(xué)生獨(dú)立思索本領(lǐng)、發(fā)覺問題與解決問題的本領(lǐng)以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，假如物理老師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意剛好汲取他們的探究成果，自我對(duì)教學(xué)又不做謹(jǐn)慎思索，“上課時(shí)，只是就事論事地將根本的學(xué)問傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢那么，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于老師物理專業(yè)開展有很大的作用。

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深化探究物理教學(xué)。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“老師即探究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是老師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)展檢查、分析、反應(yīng)、調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)老師關(guān)注自我的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)探究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界探究的熱點(diǎn)之一。中學(xué)《物理》附有很多探究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有局部中學(xué)的開展物理“探究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);很多教學(xué)雜志也登載了許多關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視探究性學(xué)習(xí)?？墒侨绾伍_展物理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，須要我們深化、細(xì)致地探討。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)才智。

教學(xué)的困難性確定了它不是老師呈現(xiàn)學(xué)問、演練技藝的過程，而是老師實(shí)踐才智的表達(dá)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常經(jīng)過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的駕馭。經(jīng)過反思我意識(shí)到人的相識(shí)是從感性到理性的開展的，那么學(xué)問的駕馭也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)覺過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思索。

新課程下中學(xué)物理老師進(jìn)展教學(xué)反思可從理論和專業(yè)根底方面，教學(xué)根本策略方面進(jìn)展。

第一、對(duì)理論和專業(yè)根底方面的反思。

物理老師要進(jìn)展教學(xué)反思，雖然依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)歷，可是僅僅行停留在經(jīng)歷的相識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種困難的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思須要以必需物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為根底。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自我或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么，在教學(xué)中如何表達(dá)新的教學(xué)理念呢即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的本領(lǐng)。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對(duì)更新教學(xué)理念就有很多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等探究方法。

其次、教學(xué)根本策略方面。

在必需的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)根底上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進(jìn)展教學(xué)反思。

1、物理課案例探究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務(wù)而綻開的故事，是對(duì)事務(wù)的描述”。案例探究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)展分析、探討。案例探究的素材主要來看三個(gè)方面：一是探究自我的課堂，并從自我許多的教學(xué)實(shí)踐中積累必需的案例;二是視察別人的課堂，從中捕獲案例;三是在平常留意搜集書面材料中的.案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一起先就能夠提出問題：能否讓拋出的物體不落地這時(shí)學(xué)生非?；顫?，爭論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)時(shí)速度大到必需的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)時(shí)速度大到必需程度，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)展反對(duì)：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好供應(yīng)它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。經(jīng)過思索和探討，不但能加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)展思索。

2、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育探究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。異樣是同事相互聽課、不包含考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，經(jīng)過相互視察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的老師和學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的視察，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課老師剛好進(jìn)展溝通、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思本領(lǐng)的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探究，目前還是個(gè)新課題。很多的反思問題都還須要我們進(jìn)一步深化探究。但物理教學(xué)反思對(duì)物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實(shí)現(xiàn)自我開展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理老師成長為新時(shí)期探究型、復(fù)合型老師。

2022年最新初中物理老師的教學(xué)工作總結(jié)3

在這學(xué)期我緊緊圍繞和依靠了上級(jí)的精神和確定，謹(jǐn)慎執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作打算，轉(zhuǎn)變思想，踴躍探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的物理教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一期來的各項(xiàng)表現(xiàn)列舉如下：

一.提高覺悟，以思想為行動(dòng)指南

在這學(xué)期，我嚴(yán)格要求自己，踴躍參與校內(nèi)生活，收看、收聽各類新聞報(bào)道，了解時(shí)事;在工作上發(fā)揚(yáng)了一貫的任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，相互幫帶，并能虛心向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生那么愛惜有加，但決不放松嚴(yán)格要求。這一切行動(dòng)，都源于一個(gè)思想上的目標(biāo)——我要做一個(gè)優(yōu)秀的人民老師。

二.立足本職，踴躍完成物理教學(xué)任務(wù)

1，本期,我擔(dān)當(dāng)了的是初三年級(jí)三、四班的物理教學(xué)課程。為了滿意學(xué)生“一滴水”的須要，我在謹(jǐn)慎備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時(shí)間來自學(xué)各類學(xué)問，以提高自身素養(yǎng)。

2，作為一名物理老師，就是要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把科學(xué)的學(xué)問傳授給學(xué)生。教學(xué)中，我踴躍探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，諸如愛好教學(xué)法、交互探求法、情感溝通法等。從而，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的愛好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，締造有利于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和不斷提高技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分開展。作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同開展的過程。課前細(xì)心備課，撰寫教案，課后謹(jǐn)慎寫反思，登記自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在視察、操作、試驗(yàn)、探討、溝通、推測、分析和整理的過程中，獲得學(xué)問。這樣的探究試驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，